Тема урока: Художественный мир icon

Тема урока: Художественный мир



Смотрите также:
Конспект урока литературы

«Художественный мир М.Ю.Лермонтова»


Тема урока: Художественный мир

М. Ю. Лермонтова.


Цели:


  1. Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи, её влияние на человеческие судьбы.

  2. Развивать творческие способности учеников.



Вид урока: комбинированный


Оформление:


  1. Портрет М.Ю.Лермонтова.

  2. Репродукции лермонтовских картин, эскизов, рисунков, портреты Лермонтова разных авторов.

  3. Видеокассета «Художественный мир М. Ю. Лермонтова»




  1. Музыка: вальс, соната № 14 «Лунная» Людвига Ван Бетховена.



^ Ход урока


I. Организационный момент.


Звучит вальс .Ученик и ученица кружатся в вальсе, останавливаются.


Ученица: Как новый вальс хорош!

В каком-то упоенье

Кружилась я быстрей-

И чудное стремленье

Меня и мысль мою

Невольно мчало вдаль…


Ученик: Куда же вдаль?


Ученица: В век двадцать первый

Где Лермонтова помнят, любят, чтут.

И посмотри, на уроке у нас,

Который в честь его же изученья,

Гостей уж полон зал!


Ученик: Таких гостей у нас

Я раньше не видал,

И лица эти

Мне вовсе не знакомы.

Ученица: Ну, конечно,

Я представлю их тебе, Евгений,

Сегодня ж необычный наш урок-

Урок изучения художественного мира

Лермонтовских произведений.


Ученик: (Смотрит в зал)

- Так здесь и сам поэт.

И как всегда, он в обществе скучает.


( К Лермонтову подходит дама)

Дама: - Вы больны, Михаил Юрьевич?


Лермонтов: - Да, пожалуй. Тоска.


Дама: - К чему же вас тянет?


Лермонтов: - К дружеской беседе. Поспорить о Фаусте.


Дама: - Скажите, Михаил Юрьевич, с кого вы списали Демона?


Лермонтов: - С самого себя, неужели не узнали?


Дама: - Но вы не похожи на такого страшного протестанта и

мрачного соблазнителя.

Лермонтов: - Поверьте, я ещё хуже моего Демона.

И гордый Демон не отстанет,

Пока живу я, от меня,

И ум мой озарять он станет

Лучом чудесного огня;

Покажет образ совершенства

И вдруг отнимет навсегда.

И дав предчувствие блаженства,

Не даст мне счастье никогда.


Дама: - Мне ваш Демон нравится, я бы хотела с ним опустится на

дно морское и полететь за облака.

ученица: - Таков поэт: чуть мысль блестула,

Как он пером своим прольёт

Всю душу звуков громкой лиры.


Ученик: - Не знает он ещё

Что суждено ему,

Не перешагнув и двадцать восьмую

Жизненную да,

Пройти из века в век

В своих картинах и стихах,

В поэмах, драмах, песнях и романах.


^ Изучение нового материала.


Учитель: Тема нашего урока: « Художественный мир

М. Ю. Лермонтова» .( Тема записывается в тетрадь).

Эпиграфом к нашему уроку я взяла сонет В. Я. Брюсова « К портрету Лермонтова».

Казался ты и сумрачным и властным,

Безумной вспышкой непреклонных сил:

Но ты мечтал об ангельски прекрасном,

Ты демонски мятежное любил!


Ты никогда не мог быть безучастным,

От гимнов ты к проклятиям спешил,

И в жизни верил всем мечтам напрасным:

Ответа ждал от женщин и могил.


Но не было ответа. И угрюмо

Ты затаил, о чём томилась дума,

И вышел к нам с усмешкой на устах.


И мы тебя, поэт, не разгадали,

Не поняли младенческой печали

В твоих как будто кованых стихах


( О портретах Лермонтова) Внешний облик поэта был неуловимым и разным, поэтому на портретах он всегда разный. Видимо, художники оказались бессильны в передаче духовного облика поэта.( Обратить внимание детей на портреты М. Ю. Лермонтова)


- Наша задача увидеть колорит и своеобразие эпохи Лермонтова и понять как она влияет на человеческие судьбы. Постараться проникнуть в художественный мир М.Ю.Лермонтова и вникнуть в мир лермонтовских произведений, а, главное, понять – почему его произведения продолжают потрясать нас и сегодня так же, как потрясли они современников. Нечто существенное и почти таинственное отличает их от всего написанного на ту же тему.


Учитель: - Художественный мир поэта неразрывно связан с личной жизнью поэта и исторической обстановкой.


- В какую эпоху жил и творил М. Ю. Лермонтов?


(Сообщение, подготовленное учащимся).


Учитель: Судьба Лермонтова сложилась так, как построен его художественный мир. И наоборот! Это довольно редкий случай в истории литературы, в русской он первый.

Сейчас вы просмотрите видеозапись о Лермонтове . Главные события и факты законспектируйте в тетрадь. Записи пригодятся для выполнения домашнего задания и для работы на последующих уроках.


^ Просмотр видеофильма о художественном мире Лермонтова.


- Его детские переживания нашли своё отражение в лирике.

Ужасная судьба отца и сына

Жить розно и в разлуке умереть.


^ Просмотр видеозаписи.


Чтение стихотворения « Нет, я не Байрон…»


Нет, я не Байрон, я другой,

Ещё неведомый избранник,

Как он, гонимый странник,

Но только с русскою душой.

Я раньше начал, кончу ране,

Мой ум немного совершит;

В душе моей как в океане,

Надежд разбитых груз лежит.

Кто может, океан угрюмый,

Твои изведать тайны? Кто

Толпе мои расскажет думы?

Я- или бог – или никто!


^ Проверка восприятия:


- О чем стихотворение « Нет, я не Байрон…»?


( В стихотворении « Нет, я не Байрон , я другой…»Лермонтов на примере судьбы Байрона как бы предугадывает будущий конфликт поэта и личности с обществом:

Как он, гонимый миром странник,

Но только с русскою душой.)


-В каких строчках ощущается неизбежность своего раннего трагического конца?


(Неизбежность своего раннего трагического конца ощущается в строчках:

Я раньше начал, кончу ране,

Мой ум немного совершит


Как поэт выражает уверенность в своём избранничестве?


( Уверенность выражает в своём избранничестве:

Кто

Толпе мои расскажет думы?

Я- или Бог- или никто?


-С какой целью Лермонтов в своё стихотворение вводит образ океана?

( Образ океана очень интересен. С ним сравнивается таинственная душа поэта, гонимого миром. Он символизирует романтическое видение темы поэта и поэзии.)


Учитель: - В день смерти Пушкина стало широко известно имя другого русского поэта. Это был корнет гусарского полка Михаил Лермонтов… Его стихотворение « Смерть поэта» всколыхнуло всю Россию.


- Последствия не заставили себя ждать: в 22 года поэт из светских салонов попадает на Кавказ в действующую армию.


-Чем не понравилось стихотворение Лермонтова Царской власти?

(…)

Много дней опальный поэт проводил в странствиях по Кавказу, который вошёл в его душу, как вторая родина, как край вольности суровой и свободной поэзии.


^ Чтение стихотворения « Кавказ».>


Хотя я судьбой на заре моих дней ,

О южные горы, отторгнут от вас,

Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:

Как сладкую песню отчизны моей,

Люблю я Кавказ.


В младенческих летах я мать потерял,

Но мнилось, что в розовый вечера час

Та степь повторяла мне памятный глас.

За это люблю я вершины тех скал,

Люблю я Кавказ.


Я счастлив был с вами, ущелия гор,

Пять лет пронеслось: всё тоскую по вас.

Там видел я пару божественных глаз;

И сердце лепечет, воспомня тот взор:

Люблю я Кавказ!..


-Какое впечатление вызвало у вас это стихотворение? (ответы учащихся)


^ Региональный компонент


По дороге на Кавказ Лермонтову пришлось проезжать по степям великой Донской земли, любуясь красотой бескрайних степей и бытом простого казачества. ( В декабре 1838 года Е. А. Арсеньева пишет Верещагиной :( «Любезная Александра Михайловна, посылаю вам для новорождённого дитяти баюкашную песню, отгадать не трудно, чьё сочинение».)


^ Инсценировка стихотворения «Казачья колыбельная песня».>

( в классе оформлен уголок казачьего быта, колыбель с ребёнком, ученица в казачьем костюме.)


Спи, младенец мой прекрасный,

Баюшки-баю.

Тихо смотрит месяц ясный

В колыбель твою.

Стану сказывать я сказки,

Песенку спою;

Ты ж дремли, закрывши глазки,

Баюшки- баю.


По камням струится Терек,

Плещет мутный вал;

Злой чечен ползёт на берег,

Точит свой кинжал;

Но отец твой старый воин,

Закалён в бою:

Спи, малютка. Будь спокоен,

Баюшки- баю.


Сам узнаешь, будет время,

Бранное житьё;

Смело вденешь ногу в стремя

И возьмёшь ружьё.

Я седельце боевое

Шелком разошью…

Спи, дитя моё родное,

Баюшки-баю.


Богатырь ты будешь с виду

И казак душой.

Провожать тебя я выйду-

Ты махнёшь рукой…

Сколько горьких слёз украдкой

Я в ту ночь пролью!..

Спи, мой ангел, тихо, сладко,

Баюшки-баю.


Стану я тоской томиться,

Безутешно ждать;

Стану целый день молиться,

По ночам гадать;

Стану думать, что скучаешь

Ты в чужом краю…

Спи ж, пока забот не знаешь,

Баюшки- баю.


Дам тебе я на дорогу

Образок святой:

Те его, моляся богу,

Ставь перед собой;

Да, готовясь в бой опасный,

Помни мать свою…

Спи, младенец мой прекрасный,

Баюшки- баю.

^ Проверка восприятия.

-Почему это стихотворение названо « Казачья колыбельная песня» (ответы учащихся)

-В каком жанре написано это стихотворение? ( Песня)


(Видеозапись).


Учитель: - Прошёл год ссылки. Лермонтов участвовал в боевых действиях и не погиб. Он отправился в Санкт-Петербург, пользуясь вниманием светского общества.


Лермонтов: И вот- Петербург…Увы!

Как скучен этот город

С его туманом и водой!

Куда ни глянешь - красный ворот,

Как шиш, торчит перед тобой.

Нет милых сплетен - всё сурово.

Закон сидит на лбу людей.

Всё удивительно и ново-

И нет непошлых новостей!


Учитель: - Снова ссылка на Кавказ, где жили его герои. Над ним витал дух его Демона. И там шла Война. Что ждало его впереди?


( Просмотр видеозаписи)


Ученик: Года как заросли, раздвинув,

Я увидал издалека:

В поэта целится Мартынов

На дальнем склоне Машука.

В порыве гнева с ярой силой

Гроза обрушилась на лес,

На весь Кавказ, на всю Россию,

Заржал в отчаяньи Черкес.

С тех пор о многом позабыто,

Другой и новый век идёт

А конь всё так же бьёт копытом,

А конь всё так же скорбно ржёт.

Сквозь вековое расстоянье

До боли трогает меня

Неумолкающее ржанье

Осиротевшего коня.


Звучит « Лунная соната».


Ученица: - Он не погиб на склоне Машука.

Он светит нам, как Эльбрус

белоснежный.

Безбрежна и бездонно глубока

Живая даль души его

мятежной.


Проверка восприятия изученного материала

Чем художественный мир Лермонтова отличается от художественного мира Пушкина.(Ответы учащихся).


-Пушкин гармонизирует в своём искусстве мир, несмотря на драмы, обуревавшие его ум и сердце, в то время как Лермонтов дисгармонизирует его. В равной степени это есть следствие его судьбы, его индивидуального видения, его художественных открытий в способах постижения человеческой природы.


- Лермонтов творит индивидуальный мир из самого себя, из своей судьбы, из своего «я», принципиально противопоставляя свою субъективность не только объективной реальности, но и самой идее эпической целостности и единства мира.


Зачитываются высказывания Белинского и Горького( они прикреплены к доске).


Учитель: Постепенно проникая в художественный мир поэзии Лермонтова, мы придём к пониманию его противоречий, страданий, происходящих в душе поэта. Увидим борьбу между «ангельски прекрасным» и « демонически мятежным», разлад между идеалом и действительностью.

^ Итог урока:

-Но всё же главными событиями лермонтовской жизни были не ссылки, дуэли, наказание, прощение, а стихи, поэмы, драматургия, проза. Вершинными её эпизодами стали издания книг, обессмертивших имя Лермонтова.( Обратить внимание на выставку книг в классе).


Домашнее задание:

Подготовить связный рассказ: «Художественный мир Лермонтова», используя материалы урока и страницы учебника.


Выставление оценок (прокомментировать).


- Помните, ребята, гений творит сам себя. Условия его существования и воспитания, среда и эпоха влияют на его формирование, но и он, в свою очередь, своим искусством создают, опережая время, новое открытие человеческих возможностей.

(Если останется время провести мини- викторину по творчеству Лермонтова.)







Скачать 96,75 Kb.
Дата конвертации16.08.2013
Размер96,75 Kb.
ТипУрок
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы