Кировская ордена Почёта государственная универсальная областная научная библиотека имени А. И. Герцена Научно методический отдел библиотека и семья: грани взаимодействия (Методические рекомендации) icon

Кировская ордена Почёта государственная универсальная областная научная библиотека имени А. И. Герцена Научно методический отдел библиотека и семья: грани взаимодействия (Методические рекомендации)



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6
Кировская ордена Почёта государственная универсальная

областная научная библиотека имени А. И. Герцена


Научно – методический отдел


БИБЛИОТЕКА И СЕМЬЯ:

ГРАНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ


(Методические рекомендации)


Киров, 2007


УДК 021.134

ББК 78.381

Б 59


Составитель Л. А. Кропачева


Библиотека и семья: грани взаимодействия: метод. рекомендации

[Текст] / Киров. обл. науч. б-ка им. А. И. Герцена; сост. Л. А. Кропачева. – Киров, 2008. – 112 с.


Сборник методических, информационно-библиографических материалов, сценариев в помощь организации работы библиотек с семьёй. Представлен опыт работы библиотек Кировской области и Российской Федерации. Предназначен для библиотечных работников и педагогов.


© Кировская ордена Почёта государственная универсальная

областная научная библиотека им. А. И. Герцена, 2007


ВВЕДЕНИЕ


«Семья – это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества».

Ф. Адлер, американский педагог


Указом Президента РФ (от 14 июня 2007 г. №760) ^ 2008 год объявлен Годом семьи. Создан оргкомитет по проведению в Российской Федерации Года семьи во главе с Первым заместителем Правительства РФ Д. А. Медведевым. Составлен план основных мероприятий, которые направлены на социальную поддержку семей с детьми, в том числе многодетных, укрепление авторитета семьи, базовых семейных ценностей.

Одной из актуальнейших задач, стоящих перед обществом на современном этапе его развития, является задача возрождения семьи как нравственной ценности и, соответственно, подготовки подрастающего поколения к будущей семейной жизни.

Работа с семьями сложна и многогранна. Необходим новый взгляд на эту проблему, новые подходы к её решению. Это вызвано тем, что в последние годы российское общество неузнаваемо изменилось. Характерным для него стало резкое расслоение населения по уровню доходов, ухудшение здоровья и социального обеспечения людей, детская безнадзорность и социальное сиротство, алкоголизм и наркомания в молодёжной и подростковой среде. Всё это осложняет положение семьи.

В таких условиях остаются невостребованными родительская жизненная мудрость, опыт старшего поколения. Отчётливо проявляется неуважение к старости, обесцениваются родственные связи, отсутствует интерес молодых людей к своей родословной, наблюдается рост разводов, неполных семей и семей, где супруги не состоят в законном браке, растёт экстремизм в подростковой и молодёжной среде. Всё это признаки нравственной деградации семьи.

Государственная политика в настоящее время направлена на то, чтобы не допустить дальнейшего разрушения семьи. Именно этому служит Федеральный закон «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей» (от 29 декабря 2006 №256-ФЗ).

Работа библиотек с семьёй, проблемы семейного чтения и отдыха становятся одним из главных направлений деятельности муниципальных библиотек. На сегодняшний день в Кировской области насчитывается около 30 библиотек – центров семейного чтения. Работа с семьёй ведется как в них, так и во многих других библиотеках. Используются различные формы: праздник семьи, выставки семейного творчества, семейные посиделки, конкурсно-познавательные программы, семейные клубы и др., но эти мероприятия не охватывают всего многообразия проблем, с которыми сталкивается семья.

Сегодня муниципальная библиотека перестаёт быть просто хранилищем книг. Она превращается в центр социальной помощи читателям. Это связано с тем, что современная семья нуждается в пополнении педагогических, психологических, правовых, экономических, медицинских знаний, в повышении культуры семейных отношений, развитии в семье творческих и досуговых интересов.

В практической работе должно стать обязательным условием сотрудничество библиотек с органами местного самоуправления, с учебными заведениями и общеобразовательными школами, правоохранительными органами, специалистами: психологами, юристами, медицинскими учреждениями и другими заинтересованными организациями.

Для библиотек – центров семейного чтения очень важно в решении проблем, касающихся работы с семьями, использовать программный метод планирования.

Продолжая работу в этом направлении, рекомендуем муниципальным библиотекам обратить внимание на ряд очень важных моментов.

* Для того, чтобы привлечь внимание органов самоуправления и общественности к проблемам семьи и семейного чтения, рекомендуем организовать круглый стол, заседание дискуссионного клуба, вечер вопросов и ответов и др. (с участием представителей органов местного самоуправления, администраций поселений, работников органов соцзащиты и правопорядка, школы, ДК и т.д.) по темам:

- Роль и место учреждений культуры в реализации государственной семейной политики;

- Библиотека (учреждения культуры) и семья: грани взаимодействия;

- Молодая семья XXI века: тенденции, проблемы и перспективы развития;

- Что необходимо знать о семейном воспитании и др.

* Для комплексной и системной организации работы в этом направлении рекомендуем разработать библиотечные программы, например, «Читающая семья», «Семья. Книга. Библиотека», «Сохраним семью – сохраним Россию», «Материнское чтение» и др.

* В структуре библиотек – центров семейного чтения (если есть возможность) можно организовать семейный абонемент, семейный читальный зал, игровую детскую комнату.

* Особое внимание следует обратить на комплектование и докомплектование фондов библиотек литературой соответствующей тематики:

- серии: «Семья и воспитание», «Моя семья», «Вы и ваш ребёнок», «Библиотека семейного воспитания», «Серебряная серия: родителям – о детях», «Закон и общество», «Психологический практикум», «Мир детства: психология, история», «Семейная педагогика» и т.д.;

- осуществлять подписку на периодические издания семейной тематики: журналы «Домашний очаг», «Домашняя энциклопедия для вас», «Ваш дом», «Семья и школа», «Семейное чтение», «Берегиня дома твоего», «Детское чтение для сердца и разума», «Карапуз», «Мой кроха и я», «Няня», «Родительское собрание», «Социальная защита», «Читаем вместе», «Читаем, учимся, играем», «Воспитание школьников» и др.; газеты «Семья», «АиФ. Дочки-матери», «Моя семья», «Семейная православная газета» и др.;

- комплектовать фонды аудиовизуальными материалами, изданиями на электронных носителях, играми и др. для организации досуга семьи.

* Библиотекам необходимо стать информационными центрами по проблемам семьи, брака, воспитания детей. Для этого рекомендуем:

- систематически оперативно пополнять в каталоге соответствующие рубрики по вопросам семейного права, этики, психологии и педагогики семейных отношений, формирования здорового образа жизни, в помощь семьям, воспитывающим детей-инвалидов и др.;

- создавать электронные базы данных, тематические и фактографические картотеки «Справочный банк семьи», «Очумелые ручки», «Психология семейных отношений», «Отвечаем на ваши вопросы» и др.;

- для информирования пользователей-детей можно организовать «Бюро почемучек» или создать картотеку «Спроси, о чём хочешь», где дети могут задать свои вопросы и получить на них ответы из литературы на выставках или участвуя в мероприятиях;

- организовать при библиотеке консультационный центр «Семья: дом, досуг, здоровье, воспитание» или «Час семьи» с участием педагогов, психологов, юристов, работников социального обеспечения и т.д.;

- обратить особое внимание на информационное обслуживание специалистов сферы образования по вопросам педагогики, воспитания и образования учащихся в условиях реформы образования;

- с целью изучения информационных, культурно-досуговых интересов различных типов семей провести мини-опросы, анкетирование: «Что читает современная семья?», «Чтение в вашей семье», «Что читают наши дети», «Любимые книги в вашей семье» и др.;

- информационные часы, выступления на родительских собраниях в школе и детском саду в помощь психолого-педагогическому обучению родителей: «В семье растёт ребёнок», «Дошкольник и книга», «Прочитайте вместе с детьми», «Воспитание любви к чтению в семье»; дни информации «Библиотека приглашает всей семьёй», «Любимые книги наших пап и мам».

* С целью организации досуга, семейного отдыха и творчества продолжить и разнообразить работу клубов по интересам, любительских объединений: «Семейный разговор», «Семейная гостиная», «Очаг», «Бакалавры семейных наук», «Светлица», «Семья – ключ к счастью», «Семейная академия», домашние клубы, школы здоровья семьи и др.

* С целью продвижения семейного чтения рекомендуем организовать и провести различные акции: «Книговорот» (обмен книгами из домашних семейных библиотек), «Иди и смотри, возьми и почитай» (просмотр и обсуждение кинофильмов по художественным произведениям), рекламная акция «Читаем всей семьёй на улицах города», благотворительная акция «Ты родился читателем» (книги в подарок новорождённым детям и их родителям, воспитанникам детских садов, учащимся начальных школ) и др.

* Помимо традиционных форм работы можно использовать бенефис «Творческая семья», семейные рукописные альманахи, конкурс молодых супругов «Рай в шалаше», встречи за круглым столом «Уроки семейной педагогики» или «Что необходимо знать о семейном воспитании», деловая игра с родителями «Острая ситуация: я бы поступил так», бенефис читающих семей «Книга в вашей семье», конкурс «Лучшая читающая семья – 2008», семинары молодых родителей, беременных женщин (о детском и семейном чтении), литературный творческий конкурс «Сказка, рассказанная на ночь» и др.

* Особое внимание необходимо обратить на семьи с детьми-инвалидами, многодетные и неблагополучные семьи, подключив к этой работе специалистов (психологов, врачей, социальных работников). Организовать консультативную помощь: для родителей детей-инвалидов курсы «Домашняя медсестра»; выставки творческих работ, поделок, рисунков детей из таких семей; конкурс многодетных семей «Поиграем и подумаем вместе»; встречи «Смотри на меня, как на равного» и т.д.

* Очень важно организовать рекламу проводимых в библиотеке мероприятий в СМИ (публикации в районной или городской прессе, радиопрограммы «Семья – территория общения» и др.)


* * *

Предлагаемые методико-библиографические материалы содержат опыт работы библиотек Кировской области, Удмуртии, Пермского края; сценарии различных мероприятий; библиографические списки «Государственная политика по вопросам семьи в Российской Федерации», «Семейное чтение», составленные гл. библиографом КОУНБ им. А. И. Герцена Н. В. Былёвой. Дополнительно к сборнику прилагается электронная подборка «Домашняя правовая энциклопедия», предоставленная ООО «Гарант». Надеемся, что материалы будут интересны специалистам, ведущим работу с семьёй и занятым организацией семейного чтения.


М. А. Полищук,

социолог Центральной городской библиотеки

им. Н. А. Некрасова, г. Ижевск, Удмуртская Республика.


^ БИБЛИОТЕКА И СЕМЬЯ:

ГРАНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

(по результатам социологического исследования)


Проблема взаимодействия библиотеки и семьи в организации семейного чтения неоднозначна. Определённый отпечаток накладывают сформировавшиеся в последние годы стереотипы отстранённости библиотеки от семьи и семьи от библиотеки, которые колеблются от неприятия библиотеки как учреждения, не способного удовлетворять потребности семьи в информации, до полного иждивенчества, когда родители полностью возлагают на библиотеку организацию детского чтения.


С учётом наметившихся тенденций очевидной становится необходимость в полномасштабном изучении основополагающих элементов системы взаимодействия: «библиотека – семья».

В связи с этим целью проведённого в сентябре 1999 – марте 2001 гг. исследования являлось выявление роли библиотеки в формировании семейного чтения. Объектом исследования стали жители г. Ижевска – читатели Муниципальной ЦБС. Предметом исследования – информационные потребности семейных читателей Муниципальной ЦБС г. Ижевска.

В качестве основных задач были выдвинуты следующие:

• установить, какого рода информация необходима сегодня читателям библиотек г. Ижевска, выявить информационные приоритеты семейных читателей;

• выявить, для каких целей нужна требуемая информация;

• определить причины недостатка информации;

• установить степень удовлетворенности семьи – потребителя информации источниками информации, предоставляемыми библиотеками Муниципальной ЦБС;

• выявить степень удовлетворённости уровнем обслуживания читателей при получении ими информации в библиотеках Муниципальной ЦБС;

• установить, кто в семье и за её пределами является руководителем детского чтения;

• определить, каким образом прививается ребёнку в семье интерес к чтению;

• выявить основные характеристики «семейного чтения», с точки зрения посетителей Муниципальной ЦБС г. Ижевска;

• определить потребность семей – посетителей Муниципальной ЦБС в дополнительных услугах, предоставляемых библиотекой;

• установить основные социально-демографические группы посетителей Муниципальной ЦБС.

В начале исследования была проанализирована литература, касающаяся данной проблемы, а затем проведён опрос библиотекарей – экспертов по работе с семьями. Завершающим этапом сбора информации стал анкетный опрос реальных читателей Муниципальной ЦБС г. Ижевска.

При оценке объекта исследования было решено проводить выборочный опрос читателей – посетителей библиотек Муниципальной ЦБС г. Ижевска. Объём выборочной совокупности составил 400 человек, однако при обработке полученных данных оказалось, что основные тенденции развития отношений в системе «библиотека – семья – библиотека» можно установить при анализе уже 255 анкет (что составляет почти 2/3 от объёма выборочной совокупности).

Как показали результаты данного исследования, большинство респондентов женского пола. Среди респондентов преобладают молодёжь и люди среднего возраста. Такое возрастное распределение помогло выявить, какая именно информация нужна молодёжи и как она может быть получена.

У большинства респондентов – неполное среднее и среднее специальное образование. Следующую ступень заняли читатели с высшим образованием. Далее следует среднее и незаконченное высшее образование. Среди респондентов с высшим образованием, которое получили 75 человек, преобладают гуманитарии, далее следуют обладатели технического и естественнонаучного образования.

Что касается оценки социального статуса в семье, то более половины респондентов – дети.

Среди состава респондентов, посещающих библиотеки Муниципальной ЦБС, преобладают полные семьи с обоими родителями и детьми. В большинстве семей – читателей имеется хотя бы по одному ребёнку.

Сферы деятельности отца и матери в семьях в большинстве случаев не совпадают.

Среди прочих задач исследования была необходимость выявления основной цели посещения семьёй библиотеки. В результате было выяснено, что, в основном (86,3% от всех ответов) – это получение различного рода информации. На втором месте по этому показателю находится желание отдохнуть (9,4%).

Если рассматривать тематико-типологический состав информации, интересующей респондентов, то интересы у взрослых и детей совершенно не совпадают.

Первое место и у детей, и у их родителей занимает художественная литература (63,5% и 64,7% соответственно). Но это практически единственное совпадение интересов. На втором месте у детей находится учебная литература (55,3%), а у взрослых – общественно-политическая информация (50,6%). Третье место у детей занимают досуговая (27,1%) и научно-популярная (26,3%) информация. Взрослых же в большей степени интересует также досуговая (23,9%) и оперативно-деловая (23,9%) информация.

Ещё одной задачей исследования было определение наиболее популярных жанров художественной литературы. Самую большую любовь и у детей, и у взрослых заслужили детективы (40,0% и 63,9% соответственно). Второе место у детей занимают фантастика и фэнтези (37,3%). На втором месте у взрослых – женские романы (51,4%). Третью позицию и у тех, и у других занимает русская классика (27,5% и 32,2% соответственно).

Что касается цели применения полученной в библиотеке информации, то первое место занимает учёба (72,2%). Оно и понятно, т.к. большинство респондентов – учащиеся. На втором месте – развлечение и отдых (65,9%). Третье место – расширение общего кругозора (64,3%).

Как ни печально, но большинство респондентов признало, что информацию в библиотеках получает только частично (61,6%). Полностью информацию получает лишь 31,0% от общего числа респондентов. Однако более 40% респондентов уверено, что сможет, при необходимости, найти нужную информацию, если не в библиотеке, то где-то ещё.

Причина неполучения информации респондентами традиционна – устаревание или отсутствие информации в библиотеке, причиной чего, как всегда, в последнее время является недостаточное финансирование библиотек.

В задачу исследования, помимо всего прочего, входило узнать, в какой форме необходимы респондентам рекомендации при выборе литературы для чтения в семье, а также выявить степень удовлетворённости обслуживанием читателей в библиотеках г. Ижевска. Более половины респондентов указали, что предпочитаемая ими форма рекомендаций при выборе литературы – это беседы с библиотекарями (58,8%). На втором месте стоят книжные выставки (40,4%). Далее находятся обзоры рекомендуемой литературы (26,3%). Что касается обслуживания читателей, то большинство респондентов ответили: они удовлетворены обслуживанием, которое получают в библиотеках Муниципальной ЦБС г. Ижевска (86,7%).

Современную молодёжь часто обвиняют в том, что она совсем не читает. Поэтому библиотекари считают немаловажным формирование у ребёнка интереса к чтению. Исследователи постарались выяснить, кто способствует прививанию ребёнку заинтересованности в чтении. В итоге были получены следующие результаты.

Более половины респондентов считают, что интерес ребёнка к чтению должен прививаться родителями, и, в первую очередь, – мамой. В дальнейшем же ребёнок сам выберет то, что ему нужно, т.е. сам определит круг своего чтения.

Помимо самостоятельных решений ребёнка и советов его мамы, по мнению респондентов, в формировании детского чтения принимают участие педагоги, а также друзья и сверстники ребёнка. Чуть ниже по количеству процентов стоят работники библиотек.

Одной из проблем сегодняшних детей является не просто нежелание читать, а вообще узнавать что-то новое. Эта проблема существует не только в нашей стране, а и во всём мире. Одним из путей её решений является обращение к помощи различных специалистов по работе с семьями и детьми.

Вопрос о помощи со стороны психолога – специалиста по детскому чтению привёл респондентов в некоторое смущение. Скорее всего, респонденты просто не понимают, какие именно услуги может предложить такой специалист, т.к. просто ничего не слышали о его возможностях.

Ещё одним из путей решения проблемы отсутствия интереса к новому могло бы стать семейное чтение. Библиотекари – специалисты по работе с семьями предполагают, что, если возродить традиции совместного чтения в семьях, то можно, по крайней мере, увеличить интеграцию членов семьи за счёт общих интересов. Однако, как показало исследование, в семьях практически никогда не читают вслух или делают это лишь изредка (44,3% и 48,6% соответственно).

По поводу того, каким образом ребёнка можно приобщить к чтению, большинство респондентов полагают: ребёнку стоит рекомендовать литературу, а не навязывать её.

Хотя большинство из родителей лишь рекомендует ребёнку чтение и только немногие читают в семье вслух, имеется и такой элемент понятия «семейное чтение», как обсуждение прочитанного. Причём обсуждение прочитанного стоит на одном из первых мест среди определений понятия «семейное чтение», которое выясняли для себя сами респонденты.

«Семейное чтение» – это…:

– Литература, интересующая всех членов семьи – 42,4%;

– Обсуждение прочитанного всей семьёй – 28,6%;

– Прочтение книги всеми членами семьи – 24,3%;

– Чтение вслух всеми членами семьи – 22,0%;

– Литература каждого члена семьи –18,0%;

– Прочтение книги несколькими членами семьи – 18,0%;

– Когда все члены семьи заняты чтением – 16,5%;

– Обсуждение прочитанного частью семьи –16,1%;

– Чтение вслух для нескольких членов семьи – 10,6%.


Обсуждение прочитанной литературы происходит лишь между детьми и матерью, а не среди всех членов семьи.

На сегодня библиотека перестаёт быть просто хранилищем книг. Она превращается в центр социальной помощи своим читателям.

Так, большинство семей – читателей библиотек Муниципальной ЦБС г. Ижевска заявило, что нуждается в советах психолога. Несколько меньшее число уверено в необходимости работы юриста. На третьем месте стоит врач. Многие респонденты считают, что есть смысл в совместной работе библиотек и сотрудников консультативной службы по вопросам семьи.

Таким образом, исследование выявило, что семейное чтение на сегодня практически полностью отсутствует, т.к., по-видимому, ушла в небытие традиция чтения вслух, когда собирается вместе вся семья. Это связано даже не столько с тем, что наши сограждане стали меньше читать, сколько с тем, что основная проблема на сегодня у многих – это неумение отдыхать. Ведь именно в процессе отдыха возможно совместное времяпрепровождение родителей и детей (в том числе, совместное чтение). Вряд ли библиотекари могут как-то повлиять на сложившуюся ситуацию за пределами библиотеки. Однако, сами читатели, правда, очень немногие, предложили проводить при библиотеках совместно с семьями викторины, конкурсы, КВН, клубы книголюбов и т.п. Если устраивать такие мероприятия в выходные дни школьных каникул, когда родители дома вместе с детьми, то, возможно, это будет содействовать дополнительному сближению родственников в семье.

Если библиотекари хотят повлиять на круг детского чтения, им нужно действовать на ребёнка через родителей, педагогов и сверстников ребёнка. Можно воздействовать и через самих детей. Например, попросить ребёнка вместе с родителями ответить, какие книги (журналы, газеты и т.п.), по их мнению, ему стоит читать.

Так как наибольшим интересом и у детей, и у их родителей пользуется художественная литература, библиотечные фонды семейного чтения следу ет восполнять именно ей. Причём, как выявило исследование, наибольшей популярностью пользуются детективы, фантастика, женские романы и произведения русской классики. Возможно, сотрудникам библиотек имеет смысл учесть данный фактор при организации мероприятий для семей.

Кроме того, возможно, было бы неплохо устраивать ярмарки, где семьи могли бы обмениваться прочитанными книгами (за деньги или нет – решать уже в конкретных случаях).

Что касается помощи психолога – специалиста по детскому чтению, то, возможно, стоит предоставить родителям ребёнка более полную информацию. Это можно сделать как раз с помощью ребёнка, поинтересовавшись, какие трудности возникают у него с чтением, и рассказав, как решению этих проблем может помочь такой психолог. Сегодняшние дети (не все, конечно, но многие) зачастую отличаются большей заинтересованностью в своём здоровье и образовании, чем их родители.

Возможно, имеет смысл устраивать семинары молодых родителей, беременных женщин (людей, которые наиболее восприимчивы ко всему тому, что касается воспитания детей) по поводу детского и семейного чтения.

В сегодняшних условиях рыночных отношений библиотека должна в большей степени учитывать интересы своих клиентов. Проведённое исследование показало необходимость дальнейшего расширения сферы услуг в области, связанной с предоставлением разного рода информации и первоочередной ориентацией на потребителя.




О. Ю. Занозина,

зав. библиотекой семейного чтения и досуга – филиала №2

«Межпоселенческая централизованная библиотечная система»

Краснокамского муниципального района Пермского края


^ ДЕТСКОЕ ЧТЕНИЕ ДЛЯ СЕРДЦА И РАЗУМА.

ЧТО НУЖНО ЧИТАТЬ ДЕТЯМ В XXI ВЕКЕ


Что и как читать нашим детям? Какие давать им книги, чтобы они развивались интеллектуально и нравственно, чтобы их жизнь была радостной, сознательной, трудовой, без пресыщения и скуки и чтобы они всегда могли найти занятие по душе?

Эти вопросы, как и много лет назад, волнуют сегодня и родителей, и нас, библиотекарей.

Мы живем в непростое время. Наших детей с рождения окружает воздух, пронизанный информацией. Порой её дети получают слишком много, гораздо больше, чем способны «переварить». Психологи отмечают, что за последние годы число детей, страдающих психическими расстройствами и страхами, удвоилось. Причина такого явления – образы насилия и агрессии, которые они видят в современном искусстве, в компьютерных играх, на телеэкране, на видео, и, к сожалению, на страницах некоторых детских книг.

Вот почему «молодеет» преступность, вот почему появляются дети-убийцы и дети-самоубийцы. Никакие запреты такие дети не воспринимают. Зато прочно усваивают инстинкты, взращиваемые «массовой культурой» – иметь и потреблять.

Что же мы, взрослые, прежде всего родители, можем сделать для того, чтобы спасти наших детей от насилия «массовой культуры»? Как сохранить душу ребёнка? Надо научить детей невосприимчивости к суррогатам культуры и уважению к Слову. А чувство Слова воспитывается, прежде всего, в семье. И вот здесь-то роль книги переоценить невозможно. Не секрет, что чтение художественных произведений и во взрослом человеке порождает изумительные метаморфозы, совершает переворот в его сознании и чувствах, может полностью изменить жизнь. На ребёнка же, в силу его возрастных особенностей, влияние чтения ещё сильнее.

Родители должны знать, что потребность в книге как в каждодневном источнике, развивающем ум, чувства и волю, закладывается в первые годы жизни. И, вероятно, если бы в семьях заботились о воспитании маленького читателя, то цивилизованному миру не пришлось бы сегодня ужасаться появлению безнравственности и безграмотного поколения.

Сегодня педагоги-словесники с тревогой заявляют о «притуплении языкового чутья» у школьников, о том, что их речь бедна, засорена «варваризмами», жаргонными словечками. Язык обесценивается, мы начинаем терять ощущение его красоты и неповторимости. И, если не отдавать себе в этом отчёт, ситуация будет только ухудшаться. Исследователи установили, что дети с асоциальным поведением имели в раннем возрасте серьёзные речевые нарушения. Имеются в виду не дефекты речи, а крайне низкий словарный запас. Ребёнок не умеет обращаться с родным языком и потому не может полно и адекватно выразить всё разнообразие своих чувств и мыслей. Ему недоступно то, что необходимо в жизни человеку, чтобы правильно ориентироваться в событиях и отношениях. Из этого следует, что язык – не только средство общения, но и показатель мышления, объёмности восприятия мира.

Чтение помогает воспитать у ребёнка чувство языка, развивает воображение, логическое и образное мышление, умение слушать, даёт нравственные ориентиры, Всех этих результатов можно добиться, если читать регулярно.

Часто у родителей возникают вопросы: «Какие книги выбрать для ребёнка? Как не запутаться в чрезмерном изобилии, царящем на прилавках книжных магазинов и в библиотеках?».

Еще в XIX веке в педагогических статьях важное место занимали вопросы специального подбора книг для детского чтения в соответствии с рядом требований:

– доступность, ясность идеи;

– яркий динамичный сюжет;

– занимательное содержание, обогащающее ребёнка, воздействующее на его чувства;

– чёткая композиция;

– литературный язык;

– учёт возрастных особенностей детей.

Эти требования и сегодня звучат очень современно.

Так какие же книги читать детям?

В любом возрасте дети любят сказки. Чудесное чтение – сказка! Это приключения и фантастика, семейно-бытовая драма, героика и юмор – всё есть в сказке – хранительнице народной мудрости и справедливости. В сказке через созерцание событий и лиц отшлифовывается героическое чувство, постигается лирическое начало и навечно сохраняется националь ное эпическое ощущение. Поэтому необходимо, чтобы сказка подольше задержалась в круге детского чтения. Нужно обратить внимание на героические сказки и былины, где бы примером для подражания были не иностранные монстры, а наши русские герои. Защитники «красных девушек», «малых деточек», всего русского народа. Сознание того, что ребёнок сам защитник Родины, очень важно для него, это основа патриотизма.

Приобщая своих детей к истории Отечества, своей страны, своего народа, мы закладываем основы их будущего осмысленного существования. Ведь только сохранив и восстановив в сознании народа истинное знание исторической России, мы можем надеяться на её возрождение. Наша отечественная история уже тысячу лет христианская. Поэтому, говоря о чтении детей, мы не можем оставить в стороне свято-отеческую и духовно-нравственную литературу: поучения, жития святых, христианские сказки. Жития святых и героев, являясь «живыми образами национальной святости», служат пробуждению совести, чувства «соучастия в святых делах», «воли к доблести», великодушия, правосознания, жажды подвига и служения, «готовности терпеть и бороться», непоколебимой веры в духовные силы своего народа – то есть предстают как настоящая школа русского национального характера. Здесь не обойтись без исторических рассказов Лидии Чарской, Николая Блохина, Ивана Шмелёва, Василия Никифорова-Волгина, сказок Ильи Литвака, Светланы Рыбаковой, Александра Петрова, Георгия Юдина и др. Георгий Юдин, стремясь помочь ребёнку выжить и сориентироваться в наше трудное время, глубоко погружается со своим юным читателем в мир православных святынь. Он согласился на безгонорарную публикацию двух своих последних детских книг: «Житие Сергия Радонежского» и сборника православных сказок.

Заботясь о всестороннем литературном образовании детей, необходимо читать и классические авторские сказки: А. Пушкина, К. Чуковского, Х. Андерсена, Ш. Перро, Д. Родари, А. Линдгрен, Л. Кузьмина, Э. Успенского...

Первые любимые книги – это, прежде всего, стихи. Именно поэзия у большинства людей пробуждает в детстве интерес к чтению. Поэзия помогает ребёнку постигать прозу. Чуковский, Хармс, Маршак, С. Чёрный – с творчеством этих классиков должен быть знаком каждый ребёнок.

С самого раннего возраста надо читать Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Чехова, Бунина, чтобы развитие ребёнка происходило под благотворным влиянием высокого классического слова, поэтических образов, возвышенных порывов души героев. Поймет ли ребёнок классичес кую литературу? Ответом будут слова А. Белинского: «Не заботьтесь о том, что дети мало тут поймут, но именно и старайтесь, чтобы они как можно меньше понимали, но больше чувствовали. Пусть ухо их приучается к гармонии русского слова, сердца переполняются чувством изящного: пусть поэзия действует на них, как музыка – прямо через сердца, мимо головы, для которой ещё настанет своё время, свой черёд».

Чтение классики помогает ребёнку войти в мир большой литературы. Обучает его грамотности речи и письма, помогает найти слова свои, собственные, чистые, русские, светлые, окрыляющие. Маленьким детям взрослую литературу можно читать с сокращениями, если текст очень длинный. Можно некоторые моменты пересказывать. Но, главное, нужно сделать литературу живой – рассказывайте о писателях, показывайте фотографии. Тогда ребёнок почувствует автора, увидит его улыбку и грусть, научится любить его, понимать, говорить о нём.

Экспресс-опрос, проведённый работниками библиотеки, показал: большинство взрослых считают, что в XXI веке ребёнку нужно обязательно читать классику.

Каждому из нас, и тем паче в юности, как воздух необходимы любовь и верная дружба, правда и справедливость, отвага и честь. Нужны святыни для почитания, заповеди для исполнения, настоящие дела и подвиги – пусть малые, но тоже настоящие. Из книг ребёнок познаёт жизнь, а потому их содержание должно быть взято из жизни действительной; действующие лица не должны быть существами неестественными, т.е. героями добродетели или олицетворениями порока, а людьми обыкновенными со всеми их достоинствами и слабостями, с их интересами и заботами. Для того, чтобы создать хорошее произведение для детей, писателю нужно обладать талантом, искренностью, простотой, яркостью слова. Все эти качества присущи авторам «доброй советской классики»: Р. Погодину, Л. Давыдычеву, А. Алексину, А. Лиханову, В. Крапивину и другим. На страницах периодической печати идут споры – можно ли читать детям таких авторов, как, например, А. Гайдар. «Страна Гайдара» – это надёжное убежище для детей, где в любую эпоху они могут сохранить от природы присущий им оптимизм, святую веру в добро и справедливость. Сегодняшние дети, как и дети 30-х гг. XX в., нуждаются в этом. Книги Гайдара сохраняют для них своё тепло и обаяние. По итогам экспресс-опроса, некоторые взрослые считают, что «Тимур и его команда» должна стать настольной книгой современных детей.

Ребёнок-читатель не может существовать только в поле устоявшейся, классической литературы. Ему необходим свежий воздух новой книги о современной жизни. По мнению родителей, Марина Москвина, Сергей Седов, Валерий Роньшин, Ксения Драгунская развивают у ребёнка воображение, образное мышление, фантазию. Может быть, одна из проблем современной детской литературы – уход от действительности в сказку, фантасмагорию, мистику. А, может, прав «желчный» Розанов: «Души в вас нет, господа, а потому и литература не получается».

Цель литературы – «исправление сердца, очищение ума и вообще обрабатывание вкуса», – так писалось ещё в 1799 г. «Литература на самом деле даёт нам эстетическое образование. Она воспитывает наш вкус, воспитывает наше чувство родного слова. Умение этим словом пользоваться. Она формирует наш характер и незримо влияет на нашу интеллектуальную жизнь», – говорит в наши дни А. Солженицын.

Итак, что же нужно читать детям XXI в.? Прежде всего, литературу созидающую, а не разрушающую внутренний мир ребёнка, которая должна:

– возбуждать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству;

– научить детей уважать всякий человеческий труд, талант, гений;

– способствовать облагораживанию юной души и воспитанию нравственного, возвышенного идеала;

– поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с Родиной, человечеством и желание быть им полезным;

– дать силы детям для борьбы со злом, т.е. нравственную поддержку в жизни.

Противостоять духовной колонизации России можно только восстановлением русской школы с опорой на весь богатейший потенциал современных библиотек.


Литература:

Берсенева, Л. О роли чтения / Л. Берсенева // Домаш. воспитание. – 1998. – №2. – С. 124–125.

Букин, А. Хулиганы и сплетницы / А. Букин // Семья. – 2003. – №41. – С.8.

Грищенко, 3. Пришли мне чтения доброго... / З. Грищенко // Дошк. воспитание. –1993. – №1. – С. 98–100.

Дивишься красоте родного языка... // Рус. дом. – 2002. – №5. – С.50–52.

Ковалевская, С. В. Воспоминания детства / С. В. Ковалевская // Семья и школа. – 1993. – №1. – С.39–41.

Корф, О. Загадки Марины Москвиной / О.Корф // Дет. лит. – 1994. – №4–6. – С. 28–30.

Кошелева, В. Л. Моя внезапная нежданная Россия / В. Л. Кошелева, С. Г. Федоров // Наш малыш. – 1995. – №6. – С.35–37.

Михайлов, Г. Психология мужества. Нравственная подготовка юноши. / Г. Михайлов. – СПб., 1999. – 64 с.

Сивоконь, С. Спор о Гайдаре / С. Сивоконь // Дет. лит. – 1993. – №5. – С. 10–11.

Троицкий, В. Русская словесность и современное школьное образование / В. Троицкий // Роман- журнал XXI век. – 2003. – №9. – С.73–77.

Холодницкая, Т. В. Роль книги в интеллектуальном и эмоциональном развитии ребёнка-дошкольника: доклад на родит. конф. / Т. В. Холодницкая. - Краснокамск, 2003. – С. 2–3.

Шишова, Т. Книги всякие нужны? / Т. Шишова // Домаш. очаг. – 1998. – №2. – С. 124–125.

Яковлева, Т. Сад, имя которому родное слово / Т. Яковлева // Берегиня. – 2001. – №1. – С. 99–103.


Т. Н. Соколова,

руководитель Центра семейного чтения

КОУНБ им. А. И. Герцена





страница1/6
Дата конвертации18.08.2013
Размер1.14 Mb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3   4   5   6
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы