Основная образовательная программа начального общего образования моу калачеевская сош №1 icon

Основная образовательная программа начального общего образования моу калачеевская сош №1



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Примеры проверочных заданий и обобщенные критерии их оценивания

Тела и формы

Примеры проверочных заданий

  1. Продемонстрируйте модель а) точки, б) отрезка, в) треугольника, г) тупого угла.

  2. Отметьте в тетради точку и изобразите вторую точку, удаленную от первой на 2 см. Соедините эти точки а) прямой, б) отрезком.

  3. Назовите все изображенные на рисунке фигуры:





  1. С помощью бумаги в клетку, булавок и нитки создайте и продемонстрируйте модели различных треугольников с одинаковым периметром.

Рекомендуемые критерии оценивания

  • правильность/ разумность и обоснованность ответа;

  • грамотность речи.

Преобразования

  1. Продемонстрируйте пример симметрии в изображенном орнаменте. Поясните, в чем проявляется симметрия в данном объекте и как можно сделать его асимметричным.

  2. Найдите среди предложенных вам геометрических фигур подобные, и объяснять, как вы их нашли.

  3. Изобразите геометрическую фигуру, следуя указаниям учителя. Какая фигура у вас получилась? Назовите ее.

Рекомендуемые критерии оценивания

  • правильность/ разумность и обоснованность ответа;

  • адекватность созданной фигуры/изделия поставленной задаче, описанию или инструкции;

  • грамотность речи.

Пространственные отношения

Пользуясь схемой классной комнаты, найдите показанный на ней спрятанный предмет.

Рекомендуемые критерии оценивания - соответствие реального положения объекта его описанию;

  • осознанность и точность действий, инструкций или описаний;

  • литературная и математическая грамотность устной/ письменной речи.

Язык и речь

  1. Обучающиеся ведут дневник читателя, используя формат типа: № п/п, Автор, Название, Пометки.

  2. Обучающиеся, используя различные ИКТ-средства, ведут ежедневную переписку со сверстниками, и хранят корреспонденцию в определенном порядке.

  3. Запищите под диктовку слова: клубок, липы, осы, зорька. Назовите звуки в каждом слове по порядку, подчеркните гласные звуки.

  4. Укажите количество слогов в словах плита, муравейники, золотой, каникулы и выделите ударный слог.

  5. Прочтите пары слов: мыл - мил; мал - мял; торт - тёрки; лук - люк; мел - мэр. Сравните первые звуки в каждой паре слов. Укажите гласные, которые обозначают мягкие согласные.

  6. Спишите, вставив пропущенные буквы: кл... ква, пр... ник, васил... ки, мет... лица. Подчеркните мягкие согласные. Укажите, какие буквы обозначают мягкость этих согласных.

Рекомендуемые критерии оценивания

  • индивидуальный прогресс в отдельных видах речевой деятельности;

  • индивидуальный прогресс в использовании разнообразных средств устной и письменной речи;

  • индивидуальный прогресс в соблюдении норм литературного произношения;

  • индивидуальный прогресс в овладении техникой и навыками письма; - четкость почерка при рукописном письме;

  • правильность произношения наиболее употребительных слов;

  • правильность и обоснованность ответа/ хода рассуждений/ качество подготовленного продукта;

  • разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи;

  • правильность выполнения гигиенических требований письма;

  • правильность выполнения основных требований к оформлению письма (употребление пробелов между словами, строчных и прописных букв, знаков препинания в конце предложений, знаков переноса);

  • автоматизм навыков самопроверки и самокоррекции.

Слова и словообразование

  1. Составьте список слов для подготовки к сообщению о наступающем празднике.

  2. Разложите предметы, которые находятся у вас на столе по группам. Назовите эти группы. Выберите один из предметов и устно его опишите.

  3. Составить из заданного списка слов (предлагается 10-15) две пары слов со сходными и противоположными значениями, и пояснить свой ответ.

  4. Напишите другу короткую записку с извинением за совершенный проступок.

  5. Разберите по составу слова: школа, морозный, загадка.

  6. Найдите слово, содержащее только приставку, корень и окончание: рассказы, походный, школьники. Придумайте и запишите ещё одно слово такого же состава.

  7. Спишите, вставляя пропущенные буквы: см...шной, зав...зал, т...шина, кр...снеет, прин...сил, б...р...да, з...л..мели. Объясните написание слов.

Рекомендуемые критерии оценивания

  • индивидуальный прогресс в чуткости к смысловым оттенкам в восприятии и употреблении слов;

  • индивидуальный прогресс в расширении активного словарного запаса;

  • адекватность поведения в речевой ситуации;

  • индивидуальный прогресс в выполнении смыслового и словообразовательного анализа;

  • - правильность рассуждений и порядка действий при выполнении разбора слова по составу;

  • - умение пользоваться словарем, ведение и пополнение собственных словариков;

Части речи

  1. Выпишите только существительные: рябина, рябиновый, шагать, шаги, радость, радовался, краснота, краснеть, ветер, чувство, писать, писатель. Запишите ещё два существительных.

  2. Запишите существительные в три столбика по склонениям: рожь, мороз, морковка, ткань, песня, море, июль, сторож, постель, кастрюля.

  3. Выпишите только глаголы в неопределённой форме: спешит, спешить, держит, держать, задержал, мыть, моет, мыл, помогаю, помогу, помогать, помочь, нёс, нести, сплету, сплести.

  1. Укажите время, число и лицо глаголов. Собака лает. Поезд скоро отойдёт. Ты держишь книгу. Мы рисуем. Весной засвищут соловьи.

  2. Вставьте пропущенные буквы, укажите лицо и спряжение. Учителя уч...т, а врачи лен...т. Вы люб...те природу? Ты вид...шь это дерево?

  3. Вставьте, где нужно, ь после шипящих: глуш(?), молодеж(?), ключ(?), помощ(?)> карандаш(?), реч(?), рож(?), тащ(?).

  4. Допишите окончания прилагательных: по снежн... полю, весенн... солнце, ранн... утром, в зимн... стужу, поздн... осенью, морозн... день, перед далън... дорогой, у син... моря, мелк... струйками.

  5. Спишите, раскрывая скобки: (от)плыл (от)пристани; (по)лез (по)лестнще; (в)ходил (в)комнату; (от)вернулся (от)нас; (под)ставк (под)вазу, прилетели (к)нам, (по)бывал (у)неё, (не)смотрел, (не)сплю, (не)умеет, (не)найдёт, (не)будут.

Рекомендуемые критерии оценивания

  • правильность и обоснованность ответа;

  • индивидуальный прогресс в развитии точности и выразительности устной и письменной речи;

  • индивидуальный прогресс в применении грамматических правил.

Словосочетания и предложения

  1. Найдите в тексте сказки и прочитайте вслух а) вопросительное предложение; б) восклицательное предложение, в) сложное предложение, г) предложение с однородными членами, д) предложение с обращением, е) предложение с прямой речью или диалог.

  2. Спишите предложения, подчеркните подлежащее и сказуемое. Объясните расстановку знаков препинания.

Туристы шагали по узкой тропинке.

Хозяйка с базара домой принесла картошку, капусту, морковку, горох, петрушку и свеклу.

Показал садовод нам такой огород!

Показалось солнышко, и все засияло, засверкало, заискрилось.

Солнце еще не взошло, но ребята уже тронулись в путь.

  1. Прочитайте текст про себя, определяя конец каждого предложения. Прочитайте текст вслух, соблюдая верную интонацию. Спишите текст, ставя нужные знаки препинания в конце предложений.

Ребята идут в соседнюю рощу как там хорошо в листве звонко поют птицы в траве краснеет земляника кто набросал шишки под сосной да это белочка.

  1. Спишите предложения, поставив, там, где это нужно, запятые. Осеннее солнце светит но уже не греет. Малыш играл а потом заснул. Артисты читали стихи пели и плясали.

Рекомендуемые критерии оценивания

  • индивидуальный прогресс в применении грамматических правил;

  • индивидуальный прогресс в развитии правильной и выразительной речи;

  • правильность и обоснованность ответа/ рассуждений;

Правописание

  1. Спишите текст, выделите в нем изученные орфограммы и пунктограммы.

  2. Прочитайте текст и письменно изложите его содержание своими словами.

  3. Напишите под диктовку.

Рекомендуемые критерии оценивания

  • индивидуальный прогресс в применении грамматических правил;

  • правильность и обоснованность ответа/ рассуждений;

Техника и культура чтения.

Примеры проверочных заданий

  1. Прочитайте вслух "Две лягушки" Л. Пантелеева. Назовите героев этого произведения. Расскажите, что с ними произошло.

  2. Прочитайте про себя текст К.Д. Ушинского "Ветер и солнце". Ответьте на вопросы: 1) О чем поспорили Солнце и сердитый северный Ветер? 2) Как они решили померяться силами? Перечитайте последнее предложение этого текста. Как Вы считаете, кто прав: Солнце или Ветер?

  3. Найдите среди предложенных учителем книг знакомую Вам сказку. Назовите ее и прочтите из нее небольшой отрывок по своему выбору. Чем заканчивается эта сказка?

  4. Расскажите свою любимую сказку. Чем она Вам нравится?

  5. Назовите несколько стихотворений, которые Вы можете прочитать наизусть, не забудьте назвать их авторов. Прочтите одно из них.

  6. Прочитайте наизусть Ваше любимое стихотворение А.С.Пушкина.

  7. Назовите несколько произведений, которые Вы прочитали. Назовите их авторов.

  8. Назовите своего любимого книжного героя. Хотите ли Вы быть на него похожим?

  9. Прочитайте и перескажите русскую народную сказку "Лисичка-сестричка и Серый Волк", пользуясь иллюстрациями к этой сказке.

  10. Прочитайте рассказ Б.Житкова "На льдине". Перескажите его по плану: 1) Подледный лов рыбы. 2) Ночёвка на льду. 3) Беда: льдину оторвало от берега! 4) Спасение.

  11. Рассмотрите предложенные учителем книги: "Толковый словарь", сборник "Родные поэты", В.Голявкин "Тетради под дождем", Г.Сегал "Рассказы о том, что тебя окружает", "Этимологический словарь", А.А.Плешаков "Природоведение", энциклопедический справочник "Что такое? Кто такой?". Отберите справочную литературу.

  12. Рассмотрите журнал "Свирель". О чем можно узнать, прочитав этот журнал?

  13. Помогите товарищу выбрать книгу с веселыми рассказами среди лежащих перед вами книг.

  14. Найдите в предложенном сборнике рассказ К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми шишками".

  15. Найдите в учебнике вопросы и задания к теме "Человек и природа".

  16. Найдите в этимологическом словаре значение выражения бить баклуши.

  17. Найдите в учебнике природоведения текст "Животные луга". Ответьте словами учебника, почему на лугах не живут крупные животные.

  18. Прочитайте в учебнике природоведения текст "Родник". Найдите в тексте ответы на следующие вопросы: 1) Что такое родник? 2) Почему родники образуются над слоем глины? 3) Почему родники надо охранять?

Рекомендуемые критерии оценивания

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании способов чтения (послоговое, плавное послоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (интонирование, тембр и громкость, эмоциональная окраска);

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • ориентация в круге чтения;

  • интерес к чтению художественной и нехудожественной литературы, расширение списка прочитанного;

  • индивидуальные предпочтения в круге чтения.

Человек и общество.

Примеры проверочных заданий

  1. Составьте хронологические карточки для следующих событий: Куликовская битва, Бородинская битва, Великая отечественная война.

  2. Подготовьте подписи к двум экспонатам выставки «Говорят свидетели прошлого» с указанием типа источника, его датировки, принадлежности тому или иному лицу, связи с историческим событием.

  3. Определите своими словами, что такое век, тысячелетие, дата.

  4. Расположите данные вам карточки в хронологической последовательности; укажите, в каком веке/тысячелетии произошли эти события.

Рекомендуемые критерии оценивания

  • индивидуальный прогресс в использовании справочных пособий, словарей, хронологических таблиц и справочников;

  • индивидуальный прогресс во владении описанием на основе источника;

  • индивидуальный прогресс в пользование легендой карты при выполнении заданий на контурной карте;

  • индивидуальный прогресс в использовании устной и письменной речи для описания исторических реалий;

  • правильность использования дефиниций (век, год, ... лет тому назад, тысячелетие), корректность соотнесения даты и события, соотнесения года с веком и тысячелетием;

  • уместность использования исторических терминов в процесс описаний;

  • корректность использования имеющихся в источнике сведений;

  • адекватность представленного образа содержанию источника; отсутствие неоправданных модернизаций.

Человек и природа.

Примеры проверочных заданий

  1. Пользуясь предложенными рисунками, соберите установки и измерьте а) массу своего тела (с точностью до 1 кг), б) температуру воды (с точностью до 1С). Результаты измерений запишите в предложенную таблицу.

  2. Составьте «загадку» о животном или растении, указав 2-3 его характерных признака.

  3. Сравните по 3 предложенным признакам птичьи гнезда. Как вы думаете, чьи это гнезда?

Рекомендуемые критерии оценивания

  • полнота и правильность ответа;

  • корректность записей результатов опыта или наблюдения;

  • выполнение правил безопасного труда при использовании приборов и лабораторного оборудования;

  • точность и корректность использования естественнонаучных понятий;

  • степень самостоятельности при обращении к справочным изданиям;

  • адекватность найденной информации сделанному запросу;

  • правильность и связность речи;

  • выбор модели поведения адекватной требованиям экологической этики;

  • степень самостоятельности в следовании правилам экологического поведения.

Человек и природа - здоровье и безопасность

Примеры проверочных заданий

  1. Измерьте массу тела, оцените правильность осанки и гибкость тела, измерьте пульс и частоту дыхания.

  2. Перечислите основные элементы режима дня и гигиенических норм.

  3. Рассортируйте предложенные вам изображения различных продуктов питания, выделив среди них группы продуктов, богатых белками, жирами, углеводами, витаминами.

  4. Найдите на рисунке и покажите легкие, сердце, позвоночник.

  5. Укажите порядок действий при возникновении в доме пожара.

  6. Пользуясь компасом, покажите направление не юг.

Рекомендуемые критерии оценивания

  • правильность ответа;

  • правильность определения сторон горизонта;

  • адекватность выбранного порядка действий условиям безопасного поведения;

  • степень следования рациональному режиму дня, выполнение гигиенических норм и использование сбалансированного рациона питания;

  • степень самостоятельности в следовании правилам безопасного поведения;

  • степень самостоятельности и правильность оказания первой помощи;

Человек и природа. Природные объекты и явления

Примеры проверочных заданий

    1. В каком состоянии - жидком, твердом или газообразном - при нормальных условиях обычно находится а) вода; б) песок; в) глина; д) почва, е) снег, ж) кислород, з) уголь, и) торф?

    2. Покажите на опыте, что песок и глина различаются по способности пропускать воду.

    3. Разложите лежащие перед вами карточки с изображением растений на следующие группы:

а) деревья, кустарники и травянистые растения;

б) хвойные и лиственные растения;

в) дикорастущие и культурные растения;

Выберите какое-нибудь одно растение и расскажите о нем, где оно обычно встречается, какие условия ему нужны для роста; почему вы выбрали именно это растение, как вы впервые о нем узнали.

    1. Пользуясь изображенной на рисунке схемой, укажите и назовите отдельные части растения: корень, стебель/ствол, листья, цветы, плоды.

    2. Разложите лежащие перед вами карточки с изображением животных на следующие группы:

а) насекомые; б) рыбы; в) земноводные;

г) птицы; д) млекопитающие (звери).

Карточки внутри каждой группы распределите на две подгруппы: хищные животные - травоядные животные. Сколько карточек вы не смогли отнести к какой-либо группе? Подгруппе? Как надо с ними поступить?

^ Рекомендуемые критерии оценивания

  • правильность и обоснованность ответа, количество названных объектов;

  • адекватное использование естественнонаучных понятий.

Планета Земля

Примеры проверочных заданий

  1. Назовите 3-4 планеты Солнечной системы, изобразите их на схеме солнечной системы и на динамической модели.

  2. Покажите на карте звездного неба 2-3 созвездия Северного полушария.

  3. Продемонстрируйте на модели положение Земли днем и ночью.

  4. Пользуясь совместно разработанным планом, подготовьте работу «Времена года».

  5. Рассмотрите карточки с контурным изображением различных материков и океанов. Попишите каждую карточку.

  6. Разложите карточки с изображениями и фотографиями форм земной поверхности на группы. Назовите каждую группу.

  7. Проложите на плане местности маршрут между указанными пунктами и опишите его.

  8. Используя карту природных зон нашей страны, покажите, как меняются при продвижении с севера на юг природные зоны, и назовите эти зоны.

  9. Прочтите описание и назовите природный объект, о котором идет речь в этом описании.

  10. Составьте из названий обитателей одного из природных сообществ 2 простых цепи питания (из 3 элементов). О каком сообществе идет речь? Найдите в справочной литературе изображения некоторых из названных обитателей этого сообщества и покажите, в чем проявляется их приспособленность к среде обитания.

Рекомендуемые критерии оценивания

  • правильность ответа/ правильность и точность выполнения задания;

  • количество правильно названных объектов;

  • грамотность обращения с моделями, картами;

  • точность и полнота использования естественнонаучных понятий;

  • грамотность и связность речи.

Критерии оценивания достижения планируемых результатов начального образования

Основным критерием достижения выпускником начальной школы планируемых результатов освоения программ начального образования является успешное прохождение испытаний в рамках итогового внешнего и внутреннего оценивания. Критерии успешности освоения программ начального образования устанавливаются в ходе экспертной и экспериментальной разработок, обсуждаются в педагогическом сообществе при участии родителей и представителей общественности. Критерии успешности не являются догмой, устанавливаются на этапе введения образовательных стандартов второго поколения и пересматриваются в соответствии с принятым регламентом.

  • успешность выпускника в освоения планируемых результатов начального образования - определяется в ходе итоговой аттестации выпускника начальной школы, по результатам которой принимается решение о его готовности к продолжению образования в основной школе и переводе в основную школу;

  • успешность выпускников класса в освоения планируемых результатов начального образования - определяется в ходе итоговой аттестации выпускников класса начальной школы, по результатам которой принимается решение об аттестации учителя, который ведет данный класс;

  • успешность выпускников классов школы в освоения планируемых результатов начального образования - определяется в ходе итоговой аттестации выпускников всех классов данной начальной школы, по результатам которой принимается решение об аттестации образовательного учреждения:

^ Формы представления результатов.

Разработанный инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программ начального образования позволяет оценить способность выпускников начальной школы решать различного рода задачи, применяя знания и умения, полученные в процессе обучения в начальной школе.

Итоговая аттестация обучающихся на всех ступенях школьного образования включает:

  • Проведение контрольных испытаний (в форме проверочных, контрольных работ по отдельным предметам, комплексных контрольных работ, тестов);

  • Представление выпускниками портфолио - пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности.


По результатам итоговой аттестации обучающихся начальной школы оценивается их уровень подготовки к продолжению образования в основной школе, а также их достижения в каких-либо видах социально значимой деятельности.


Рекомендуемая литература по разделам программы


I

  1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в последней редакции от 17 07.2009).

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010.

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009, № 373.

II

  1. Оценка достижения планируемых результатов начального общего образования. М.: Просвещение, 2009.

  2. Планируемы результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2009.

III

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

  2. Логвинова И.М. Как формировать основную образовательную программу образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение , 2010.

  3. Материалы Всероссийского семинара-совещания руководителей органов управления. Информационно-публицистический бюллетень «Просвещение», Вып. 3, март 2010. С. 6.

  4. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010–2011 (Приказ МОиН РФ № 822 от 23.12.2009).

  5. Плахова Л.М. Курс молодого бойца, или Азбука директора школы: практическое пособие. М.: Просвещение, 2005. С.126. Вып. 2.

  6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010.

  7. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 г., зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009.

IV

  1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. Р-н-Д, 2003.

  2. Агафонова И.Н. Программа «Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы». СПб., 2003.

  3. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. М.: Центр «Развивающее образование», 1999.

  4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2002.

  5. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100»: пособие для педагогов и родителей. М., 2005.

  6. Мостова О.Н., Агафонова И.Н. Индивидуально-типологические особенности общения младших школьников: сб. Служба практической психологии в системе образования. СПб.: АППО, 2005. Вып. 9.

  7. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 1999.

  8. Психологическая диагностика детей и подростков / под ред. К.М. Гуревича, М.Р. Битянова. Организация психологической работы в школе. М., 2002.

  9. Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. А.Н. Леонтьева. М.: Смысл, 2006.

  10. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. М., 1999.

  11. Репкин В.В., Репкина Г.В., Заика Е.В. О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности // Вопросы психологии. 1995. № 1.

  12. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие / пер. с нем.; в 4 т. М.: Генезис, 2001. Т. 4.

  13. Цукерман Г.А., Елизарова Н.В., Фрумина М.И., Чудинова Е.В. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. 1993. № 2.

  14. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М., 1999.

V

  1. Примерные программы начального общего образования: в 2 ч. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009.



VI


  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

  2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010.

  3. Курамшина О.М., Железкина А.М. Школа оптимизма: внеклассные мероприятия, классные часы: 1–4 класс. М.: ВАКО, 2008.

  4. Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников: методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2003.

  5. Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С. Азбука нравственного взросления. СПб.: Питер, 2007.

  6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010.

  7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009, № 373.

VII

  1. Антропова М.В., Кузнецова Л.М. Режим дня младшего школьника. М.: Вентана-Граф, 2003.

  2. Бабенкова Е.А. Здоров ли ваш ребенок? М.: Вентана-Граф, 2003.

  3. Безруких М.М. Пора ли в школу? М.: Вентана-Граф, 2003.

  4. Волегова И.Г., Писанова Н.И. Программа по развития саморегуляции и формированию навыков ЗОЖ на основе диафрагмального дыхания у младших школьников //Завуч начальной школы. 2010. № 3.

  5. Зайцева В.В. Зачем учиться физкультуре. М.: Вентана-Граф, 2003.

  6. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения: метод. рекомендации / под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. М., 2002.

  7. Каменская В.Г., Котова С.А. Концептуальные основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста: учебное пособие / под ред. Н.А. Ноткиной. СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

  8. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М., 2004.

  9. Копылов Ю.А., Малыхина М.В., Полянская Н.В. Физическое воспитание младшего школьника в семье. М.: Вентана-Граф, 2003.

  10. Кузьмина Л.Н., Петров К.И. Программа «Урок здоровья» //Завуч начальной школы. 2010. № 3.

  11. Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. М., 2001.

  12. Макеева А.Г. Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем. М.: Вентана-Граф, 2003.

  13. Митина Л.М. Митин Г.В., Анисимова О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. М., 2005.

  14. Сайгина О.Г. Программа «Оздоровительные игры для детей младшего школьного возраста» //Завуч начальной школы. 2010. № 3.

  15. Синева О.Г. Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе // Завуч начальной школы. 2010. № 3.

  16. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М., 2006.

  17. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей / под ред. Н.В. Сократова. М., 2005.

  18. Сонькин В.Д., Анохина И.А. Как правильно закаливать ребенка. М.: Вентана-Граф, 2003

  19. Фарбер Д.А. Младший школьник: развитие мозга и познавательная деятельность. М.: Вентана-Граф, 2003.

IX

  1. Гладкая И.В. Оценка образовательных результатов школьников: Учебно-методическое пособие / под общ. ред. А.П. Тряпициной. СПб.: КАРО, 2008.

  2. Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие. М.: УЦ Перспектива, 2008.

  3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008.

  4. Котова С.А., Прокопеня Г.В. Система портфолио для новой школы. // Народное образование. 2010. (В ближайшее время выйдет очередной номер журнала с этой статьей.)

  5. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы. СПб.: КАРО, 2006.

  6. О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13.

  7. Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021 / 11–13

  8. Образовательные технологии: сб. материалов. М.: Баласс, 2008.

  9. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: в 2 ч. Ч. 1 / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2009.

  10. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2009.

  11. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2100.

  12. Примерные программы начального общего образования: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2008.






страница11/11
Дата конвертации18.08.2013
Размер3,27 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы