Основная образовательная программа начального общего образования моу калачеевская сош №1 icon

Основная образовательная программа начального общего образования моу калачеевская сош №1



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Раздел 5. Программы рабочих учебных программ, курсов, модулей и метапрограмм

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т.·е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.

Разработка примерных программ по УМК «Школа России» и завершенной предметной линией учебников «Математика» ( авт. Т.Е. Демидова и др.) основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным). Наличие разных линий УМК по математике обусловлено рядом причин: разные стартовые возможности детей, пришедших в первые классы, результаты психолого-педагогического мониторинга по итогам работы занятий по адаптации к условиям школьной жизни на базе школы, заказ родителей. Программно-методическое обеспечение ОП в школе утверждено приказом директора (Приложение «Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС»: приказ №54 от 31.03.2011г, № 97 от 31.08.2011) Рабочие программы по предметам представлены в Приложении к данной программе.


Раздел 6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

^ 6.1 Паспорт программы

Наименование: программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающегося на ступени начального общего образования МОУ Калачеевская СОШ№1 по духовному, гражданскому и патриотическому воспитанию обучающихся ступени начального общего образования МОУ Калачеевская СОШ №1 Калачеевского муниципального района Воронежской области на 2011- 2015 гг. Документальные основания для разработки программы: федеральные законы «Об образовании» от 27.12.2009 г. № 374-ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. — М.: Просвещение, 2009.) Концепции УМК «Школа России», «Концепция модернизации образования в РФ», «Национальная стратегия охраны здоровья детей в России» от 3.04.2001 г., Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» (Утверждена Президентом РФ 21.01.2010 г.), «О защите прав ребёнка на территории Воронежской области» (Закон Воронежской области от 28.12.2007 г., № 170-ОЗ (ред. от 13.05.2008) «О внесении изменений в закон Воронежской области «О защите прав ребёнка на территории Воронежской области» (28 декабря 200 года № 170-ОЗ); Концепция воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006 - 2011 годы (приказ Главного управления образования Воронежской области от 23.12.2005 г., № 1697); другие нормативные акты администрации области и города, целевые программы города, района по духовному, гражданскому и патриотическому воспитанию. С учетом опыта реализации воспитательной работы школы.

^ Цель программы: воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания

Личностная культура

  • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

  • укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

  • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

  • формирование нравственного смысла учения;

  • формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

  • принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

  • формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

Социальная культура

  • формирование основ российской гражданской идентичности;

  • пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

  • воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;

  • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • укрепление доверия к другим людям;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

  • формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

Семейная культура

  • формирование отношения к семье как основе российского общества;

  • формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним;

знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Портрет ученика МОУ Калачеевская СОШ №1.

  • умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

  • владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

  • обладающий основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

  • любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любящий свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и гимназией;

  • доброжелательный;

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.



^ Основные направления, ценностные основы и основное содержание духовно- нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального образования




^ Направление ДНРиВ

Ценностные установки

Основное содержание ДНРиВ

1.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Любовь к России, своему народу, городу, служение Отечеству; правовое

государство, гражданское

общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.


  • элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

  • представление о символах государства – Флаге, Гербе России, флаге и гербе Воронежской области;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

  • элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

  • начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

  • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, города Воронежа, города Калача;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;

  • любовь к школе, своему городу, народу, России;

  • уважение к защитникам Родины;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни


Нравственный выбор;

жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.


  • первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

3.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания


Уважение к труду; творчествои созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость; трудолюбие.

  • первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

  • различение хороших и плохих поступков;

  • представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

  • элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережное, гуманное отношение ко всему живому; знание правил этики, культуры речи;

  • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

  • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

4.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

  • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

  • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • элементарный опыт природоохранительной деятельности;

  • бережное отношение к растениям и животным.

5.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие. Самовыражение в творчестве и искусстве.

  • представления о душевной и физической красоте человека;

  • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного;

  • умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Основные формы деятельности

  1. Учебная деятельность по предметам.

  2. Система классных часов, нетрадиционных уроков.

  3. Работа детских творческих коллективов: кружков, секций.

  4. Работа музея школы, обогащение его экспозиций.

  5. Конференции, семинары, концерты, праздники.

  6. Работа лекторских групп обучающихся школы.

  7. Проектная деятельность обучающихся и учителей школы.

  8. Система мероприятий библиотеки.

  9. Традиционные общешкольные коллективно-творческие дела.

  10. Участие в районных, городских, областных конкурсах, смотрах, конференциях.

  11. Открытые уроки у памятных мест района.

  12. Организация и проведение экскурсий по Калачу, области, Центральной России.

  13. Просветительская работа в микрорайоне школы.

  14. Организация родительского всеобуча.

  15. Проведение совместных с родителями и учителями развлекательных игр, фольклорных, театрализованных праздников, концертов, спортивных мероприятий.

  16. Выставки творческих работ и проектов обучающихся.

  17. Организация работы самоуправления школы.

  18. Участие в акциях.

  19. Работа психолого-педагогической службы.

  20. Организация встреч с депутатами Городской, Областной и Государственной дум.

  21. Организация встреч с ветеранами.

  22. Организация встреч, концертов, проведение совместных дел с военнослужащими.

Основные исполнители программы - Администрация МОУ Калачеевская СОШ №1.

  • Руководители кружков, функционирующих при школе.

  • Руководители спортивных секций.

  • Старшая вожатая.

  • Социальный педагог.

  • Психолог.

  • Классные руководители 1-4-х классов.

  • Совет старшеклассников.

  • Родительские комитеты школы и классов.

  • Государственные, общественные организации, социальные службы.

Педагогическое взаимодействие с социальными партнёрами

Программа реализуется в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями и социальными партнерами школы:

  • Администрация района.

  • Отдел образования администрации района.

  • Комитет по делам молодежи.

  • Комиссия по делам несовершеннолетних.

  • Подразделение по делам несовершеннолетних РОВД.

  • Военный комиссариат района.

  • Совет ветеранов.

  • Библиотеки.

  • Центр психологической помощи детям и подросткам.

  • Отдел опеки и попечительства.

^ 6.3 Виды деятельности, формы занятий и планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования



^ Направление ДНРиВ

Виды деятельности и формы занятий

Планируемые результаты

1.

Воспитание

гражданственности,

патриотизма,

уважения к правам,

свободам и

обязанностям

человека

  • получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом города Воронежа;

  • ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина;

  • ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России;

  • знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);

  • знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

  • участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

  • получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

  • участие во встречах и беседах с выпускниками гимназии, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.




2.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни


В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

  • участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

  • узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

  • получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

  • приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);

  • учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

  • приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

  • приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

  • участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.




3.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

  • получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);

  • ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями); участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия; ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

  • усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

  • посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

  • получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

  • расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этическом и нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

4.

Воспитание

ценностного

отношения к

природе,

окружающей среде

(экологическое

воспитание)

  • усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

  • получение первоначального опыта эмоционально- чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

  • получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.),

  • посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;

  • усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в гимназии, по месту жительства;

  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

5.

Воспитание

ценностного

отношения к

прекрасному,

формирование

представлений об

эстетических идеалах

и ценностях

(эстетическое

воспитание)

  • получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

  • ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, в театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

  • обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

  • обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

  • получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

  • участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

  • получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека;

  • участие в художественном оформлении помещений.

  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • элементарные представления об эстетических в художественных ценностях отечественной культуры;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.






Оценка эффективности программы обеспечивается:

  • средствами общественного контроля через конференции, круглые столы, семинары, проводимые администрацией школы;

  • регулярным обсуждением хода реализации в методических объединениях, на совещаниях, методических советах;

  • проведением диагностической работы в ходе внедрения проектных мероприятий в практику воспитания школы;

  • разработкой локальных актов, методических материалов, направленных на совершенствование системы воспитания в образовательном пространстве МОУ Калачеевская СОШ №1;

  • подготовкой и информационным обеспечением кадров, ведущих работу по реализации программы, объединением их усилий в рамках проблемно-творческих групп, временных творческих и научно-исследовательских коллективов, общественных организаций.

^ 6.4 Циклограмма школьных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию.

Наименование мероприятия

Сроки проведения

^ Направленность в системе духовно-нравственного воспитания

Ответственные

за проведение

Урок России.

Сентябрь

Гражданско-патриотическое

Классные руководители

Станция «Здравствуй. школа»

Сентябрь.

Духовно-нравственное

Классные руководители

Проекты «Моя родословная

Сентябрь.

Духовно-нравственное

Классные руководители

Выборы президента и парламента детской организации «Кактус»

Октябрь

Гражданско-правовое

Заместитель директора по воспитательной работе

Классный час, викторина «Моя малая Родина»

Октябрь

Историко-краеведческое

Классные руководители, учителя истории

Классный час «С чего начинается Родина?»

Октябрь

Историко-краеведческое

Классные руководители, учителя истории

Классный час «Нет лучше города, чем мой Калач»

Октябрь

Историко-краеведческое

Классные руководители, учителя истории

Проведение политинформаций, посвященных «Дню памяти жертв политических репрессий»

Октябрь

Гражданско-патриотическое, историко-краеведческое

Учителя истории.

Месячник «Профилактика правонарушений и преступлений» (по отдельному плану)

Октябрь

Гражданско-правовое

Заместитель директора по воспитательной работе

Станция «Осенняя»

Октябрь

Духовно-нравственное, Гражданско-патриотическое

Классные руководители

Классный час «Национальные традиции»

Ноябрь.

Духовно-нравственное

Классные руководители

Классный час, посвящённый Дню народного единства и согласия «Многонациональная Россия»

Ноябрь.

Гражданско-патриотическое,

Заместитель директора по воспитательной работе, старшие вожатые.

Станция «Перекрёсток»

Ноябрь.

Духовно-нравственное

Классные руководители

Классный час «День Матери»

Ноябрь

Духовно-нравственное

Классные руководители

Классный час «Я - гражданин России»

Декабрь

Гражданско-патриотическое. Проводится к Дню Конституции России (12 декабря)

Классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе

Классный час «Права и свободы человека и гражданина»

Декабрь

Гражданско-патриотическое. Проводится к Дню Конституции России (12 декабря)

Классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе

Классный час «Герб, флаг и гимн России»

Декабрь

Гражданско-патриотическое. Проводится к Дню Конституции России (12 декабря)

Классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе

Станция «Самоделкин»

Декабрь

Духовно-нравственное

Классные руководители

Проект «Покормите птиц!»

Декабрь

Духовно-нравственное

Классные руководители

Классный час «Воронеж – город ратной славы».

Январь

Военно-патриотическое, героико-патриотическое

Классные руководители

Классный час «Защитники Воронежа».

Январь.

Военно-патриотическое, героико-патриотическое

Классные руководители

Классный час «Мои предки в труде и бою».

Январь.

Военно-патриотическое, героико-патриотическое

Классные руководители

Районный конкурс солдатской и патриотической песни «Красная гвоздика»

Январь

Военно-патриотическое, героико-патриотическое

Руководители кружков эстетического цикла.

Урок-экскурсия «Заочное путешествие по городам-героям»

Январь

Военно-патриотическое, героико-патриотическое,

историко-краеведческое

Учителя истории, классные руководители

Месячник военно-патриотического воспитания (по отдельному плану)

Январь-февраль

Военно-патриотическое, героико-патриотическое

Руководители кружков эстетического цикла.

Цикл военно-исторических экскурсий «Наш край в годы войны»

В течение года

Военно-патриотическое, героико-патриотическое, историко-краеведческое

Учителя истории, руководители кружков, классные руководители

Классный час, «Прощай, Шурави!», посвященный Дню вывода войск из Афганистана.

Февраль.

Военно-патриотическое, героико-патриотическое

Классные руководители.

Станция «Здоровье»

Февраль.

Духовно-нравственное

Классные руководители

Встреча с ветеранами афганской и чеченкой войн «Опалённые войной».

В течение года

Военно-патриотическое, героико-патриотическое, социально-патриотическое

Классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе, совет старшеклассников

Концерт, посвященный Дню защитника Отечества.

Февраль

Военно-патриотическое, героико-патриотическое, социально-патриотическое

Заместитель директора по воспитательной работе. совет старшеклассников.

Фольклорный праздник «Масленица»

Март

Духовно-нравственное, историко-краеведческое

Классные руководители, руководители кружков эстетического цикла

Станция «Игровая»

Март

Духовно-нравственное

Классные руководители

Проект «Семейный альбом»

Март

Духовно-нравственное

Классные руководители

Классный час, посвященный Дню космонавтики.

Апрель

Героико-патриотическое

Классные руководители.

Станция «АБВГДейка»

Апрель

Духовно-нравственное

Классные руководители

Встречи со священнослужителями собора Александра Невского

Апрель

Духовно-нравственное

Классные руководители

Литературно-музыкальный вечер «Песни, опалённые войной»

Апрель-май

Военно-патриотическое, героико-патриотическое

Классные руководители, учителя литературы, музыки

Встречи с ветеранами

Апрель-май

Военно-патриотическое, героико-патриотическое, социально-патриотическое

Классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе

Урок мужества «Поклонимся великим тем годам...»

Май.

Военно-патриотическое, героико-патриотическое

Классные руководители

Линейка, посвященная Великой победы советского народа в ВОВ.

Май

Военно-патриотическое, героико-патриотическое

Заместитель директора по воспитательной работе

Викторина «Герои войны»

Май

Военно-патриотическое, героико-патриотическое

Классные руководители

Читательская конференция «Возьми себе в пример героя» (по литературным произведениям о войне)

Май

Военно-патриотическое, героико-патриотическое

Классные руководители

Классный час «День Славянской письменности»

Май

Духовно-нравственное

Классные руководители

Станция «Здравствуй, лето!»

Май

Духовно-нравственное

Классные руководители

Трудовая вахта памяти по благоустройству Аллеи Героев.

В течение года.

Военно-патриотическое, героико-патриотическое, социально-патриотическое

Классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе.

Цикл устных журналов на патриотические темы

В течение года.

По всем направлениям

Классные руководители, учителя, зам. директора по воспитательной работе

Проектная деятельность обучающихся по созданию рукописной книги памяти «Герои живут среди нас»

В течение года.

Военно-патриотическое, героико-патриотическое, социально-патриотическое

Классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе, совет старшеклассников, учителя истории.

Цикл занятий по теме «НАШ ВЫБОР: здоровый образ жизни».

В течение

Гражданско-правовое, профилактика здорового образа жизни

Классные руководители.

Благоустройство территории школы, участие в районных и городских субботниках (по отдельному плану)

В течение

Социально-патриотическое.

Классные руководители, заместители директора по воспитательной работе и хозяйственной работе.

Работа школьных кружков, клубов, секций (по отдельным планам и графикам)

В течение

Военно-патриотическое, героико-патриотическое, духовно-нравственное, социально-патриотическое, спортивно-оборонное.

Классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе, руководители кружков, секций, клубов.

Посещение театров, выставок, экскурсий

В течение

Духовно-нравственное

Классные руководители.

^ Действия педагога, направленные на достижения воспитательных результатов


Уровень

Особенности возрастной категории

Действия педагога

1 уровень

(1 класс)

Приобретение школьником социальных знаний

Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять новую  школьную реальность

 

 

Педагог должен поддержать  стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для  самого воспитанника в формировании его личности,  включение его в деятельность по самовоспитанию (самоизменению)

^ В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход  (усвоение человеком нового для него опыта поведения и деятельности) 

2 уровень

(2 - 3 класс)       Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом

 Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой системы.

^ В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный         подход и принцип сохранения целостности систем.

3 уровень

( 4 класс) Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

 Потребность в самореализации, в общественном признании, в  желаниями проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности

Создание к четвертому классу для младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного действия т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов.

Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.

   Однако для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. Без решения этой проблемы ученик попросту окажется вне пространства деятельности по самовоспитанию, и все усилия педагога будут тщетны.

^ В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный         подход и принцип сохранения целостности систем

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

^ Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

^ Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

  • ·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

  • ·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

  • ·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования предусмотрены ожидаемые воспитательные результаты.

^ Процедура мониторинга программы ДНР

Мониторинг проводится педагогом-психологом и классным руководителем (после специального обучения) дважды в год сентябре, апреле.

Педагог-психолог проводит диагностику всех трех сфер по трем, представленным ниже методикам.

Классный руководитель выполняет диагностику нравственного уровня развития и воспитания младших школьников (субъективный тест).

Далее все измерения заносятся в сводную таблицу. Анализ результатов, представленных в сводной таблице, позволяет провести экспертизу и выявить эффективность деятельности по формированию духовно-нравственной сферы младших школьников.

Мониторинг духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников направлен на выявление следующих параметров:

  • - уровень сформированности личностной культуры через диагностику личностной сферы учеников с использованием методики «Я разный», диагностику проводит педагог-психолог;

  • - уровень сформированности социальной культуры через диагностику нравственных представлений младших школьников (Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым), диагностику проводит педагог-психолог;

  • - уровень сформированности семейной культуры через диагностику семейных ценностей и представлений учеников, диагностику проводит педагог-психолог (анкета «Я и моя семья»);

  • - уровень нравственного развития и воспитания младших школьников, диагностику проводит классный руководитель (субъективный тест классного руководителя, методика предложенная М.И. Шиловой («Учитель о воспитанности школьников», М., 1990).

Все результаты выражаются в баллах и фиксируются в таблицах.


Таблица 1. Уровень духовно- нравственного развития и воспитания младших школьников




Ф.И. ученика

Уровень сформированности личностной культуры

Уровень сформированности социальной культуры

Уровень сформированности семейной культуры

Суммарный балл













































































Таким образом, полученный уровень духовно нравственного развития и воспитания каждого младшего школьника (значение суммарного балла) можно соотнести с ключами:

0-3 – низкий,

4-6 – средний,

Выше 7 – высокий.


Таблица 2 . Диагностическая таблица классного руководителя





Показатель

Критерии

^ Ф.И. ученика




























Социальная культура

Долг, товарищество ответственность

























Трудолюбие

























Дисциплинированность, отношение к учебе

























Показатель (средний арифметический)




























Семейная культура

Следование семейным ценностям

























Уважение, забота о родителях

























Авторитет семьи































Показатель (средний арифметический)




























Личностная культура

Доброта, отзывчивость

























Честность

























Милосердие

























Показатель (средний арифметический)

























Суммарный показатель



























Таким образом, полученный уровень духовно- нравственного развития и воспитания каждого младшего школьника (значение суммарного балла) можно соотнести с ключами:

0-3 – низкий,

4-6 – средний,

Выше 7 – высокий

Далее по результатам диагностики педагога-психолога и классного руководителя составляется сводная таблица, которая позволяет сделать анализ эффективности работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников в ОУ.




^ Ф.И. участника программы

Суммарный балл


Экспертное заключение

Диагностика психолога

Диагностика классного руководителя
































К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

  • ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

  • характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

  • индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика






страница8/11
Дата конвертации18.08.2013
Размер3,27 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы