Доклад директора мбоу сош №47 «Обеспечение качества образования: анализ и перспективы» icon

Доклад директора мбоу сош №47 «Обеспечение качества образования: анализ и перспективы»



Смотрите также:
1   2   3   4

2 ступень обучения – 292 ученика, 13 классов – комплектов.

В течение года проводились элективные курсы для учащихся 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки по направлениям:

  • Технология работы с контрольно-измерительными материалами по математике

  • Основы психологии

  • История культуры России

  • Учись писать грамотно

По результатам опроса учащихся 9-х классов и их родителей с целью дальнейшего определения образовательного пути учащихся определены следующие профили на 2012-13 уч. год: общеобразовательный и социально-экономический

После 9 класса в 10 класс нашей школы - 37 человек, в другие учебные заведения – 34 чел.

Качества знаний в 9 классах - ^ 40,8 %.В выпускных 9-х классах качественная обученность повысилась по сравнению с началом учебного года более чем на 10%

3 ступень обучения – 73 ученика, 4 класса – комплекта.

В 10-х классах предпрофильная подготовка включала в себя следующие элективные курсы:

  • Дополнительные вопросы математики

  • Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

  • История России IX-XIX в.в.

  • Методы измерения физических величин.

Наблюдаются достаточно высокие показатели качества знаний в 10-х классах.

Задача:

С целью качественной подготовки к ЕГЭ взять на контроль посещаемость учебных занятий учащимися 10А класса.

По состоянию здоровья в течение 2011-2012 учебного года находилось 13 учащихся. Из них - 2 выпускника.

В 2011-2012 учебном году в школе создавались условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с применением дистанционных форм. Установлено компьютерное оборудование для дистанционного обучения всех учащихся-инвалидов.

Образовательный процесс организован с учетом требований нормативно-правовой базы. На основе базисного учебного плана для каждого ученика смоделирован учебный план, который учитывает интересы обучающегося и родителей. Занятия проводятся с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, характера течения заболевая.

Образовательный процесс включает в себя возможность сочетания традиционной и дистанционной форм обучения. Обучение строится на следующих принципах: доступность, вариативность, открытость. Для учащихся организован щадящий режим обучения, сокращено количество учебной нагрузки, количество времени, проводимого за ПК.

В образовательном процессе учителями применяются разнообразные методы обучения и педагогические технологии: исследовательский и проблемный методы, личностно ориентированная, развивающие, информационные технологии. Кроме того активно в процессе преподавания учителями использовано программное обеспечение, поступившее одновременно с компьютерами.

Дистанционной формой обучения профессионально владеют учителя Белялова Т.М. (русский язык), Гаврилова В.В. (математика, физика), Фаесханова Р.И. (русский язык). В учебном году прошли курсы повышения квалификации по дистанционному обучению учителя Майорова Т.И., Марянова А.С., Куклина Н.Г., Кочерина М.А

Задача:

1.Учителям начальных классов пройти курсы повышения квалификации по дистанционному обучению учащихся - инвалидов.

2.Учителям-предметникам разработать рабочие программы для индивидуального обучения с учетом психофизических особенностей и интересов обучающихся и в соответствии с учебным планом составить образовательную программу на каждого индивидуально обучающегося ребенка.

-Рассмотреть и утвердить на заседаниях МО индивидуальные рабочие программы для детей, обучающихся индивидуально на дому

- Включить в план ВШК вопрос о проверке образовательных программ на каждого индивидуально обучающегося ребенка.

3. Психологу необходимо разработать рекомендации для педагогов и родителей, связанных с обучением, воспитанием и реабилитацией ребенка.


Качество знаний по отдельным предметам и ступеням образования.

Наблюдается тенденция стабильности качества знаний по русскому языку в среднем звене. В 2011-12 учебном году качество по предмету во второй ступени незначительно снизилось, в третьей ступени - повысилось. Учащиеся 11 класса на хорошем уровне сдали ЕГЭ по русскому языку, преодолев минимальный балл по предмету (36), средний балл по ЕГЭ составил по школе – 60 (ср. прошлый год – 59,9), что соответствует среднему показателю по Ульяновской области.

Анализ показывает понижение качества знаний по предмету во второй ступени обучения и повышение - в третьей ступени. Средний балл по результатам ЕГЭ по математике в этом году – 37,8 (ср. прошлый год - 38), что на 7% ниже среднего показателя по Ульяновской области (45%). Минимальный порог по предмету преодолели 97% выпускников.


Наблюдается тенденция снижения качества знаний по предмету во второй ступени обучения и значительный рост качества в третьей ступени обучения. Средний балл ЕГЭ – 47 (ср. прошлый год –47,1), что на 4% ниже среднего показателя по Ульяновской области (51%).

Качество знаний по физике понизилось в средней ступени обучения, в старшей ступени обучения – значительно повысилось.

Средний балл ЕГЭ – ^ 38,3 (ср. прошлый год – 42,3), что на 7% ниже среднего показателя по Ульяновской области (45,9%). 27 % выпускников школы по результатам ЕГЭ не преодолели минимальный порог по предмету.

^ Понижение качества знаний по химии во второй и третьей ступени обучения объясняется сменой преподавателя, более объективной оценкой знаний. Средний балл ЕГЭ – 63, что на 7% выше среднего показателя по Ульяновской области (56%).

Целесообразно начать мониторинг качества по следующим предметам:

Наблюдается достаточно высокий показатель качества знаний по биологии, однако, 38% выпускников школы по результатам ЕГЭ не преодолели минимальный порог. Средний балл ЕГЭ – 42, что на 10% ниже среднего показателя по Ульяновской области (52%)

Средний балл ЕГЭ по обществознанию – 55, что соответствует среднему показателю по Ульяновской области

Средний балл ЕГЭ по английскому языку по школе – 54, по Ульяновской области – 61.

Можно отметить как положительные результаты:

- Отличается стабильностью качество знаний у таких учителей, как Зуева Н.Е., Сорокина М.А., Гущина Т.В., Лысова Л.К., Склянная О.Н., Кичаева И.С., Еремин С.А.

- Повысилось качество знаний у Паршиной Л.Н., Коробцовой С.А., Шмелевой Г.И., Даниловой СА., Бузиной Ж.М., Егоровой Г.В. по сравнению с прошлым учебным годом.

Рекомендации:

Администрации школы при планировании ВШК и методическим объединениям школы включить в план работы такие формы ППО данных учителей, как открытые уроки, взаимопосещение уроков, методические выступления на МО, мастер-классы и школы передового опыта данных педагогов.

^ Отрицательные результаты:

Идёт снижение качества у Борисовой Ю.С., Крайновой Л.В., Ереминой О.А., Маряновой А.С., Майоровой Т.И., Фарафонотовой Т.А.

Рекомендации:

-Методическим объединениям необходимо выяснить причины снижения качества знаний у данных педагогов и составить необходимый план коррекционной работы.

-Включить в план ВШК контроль за преподаванием предметов в классах: 5б, 7в, 8б.

За последние 5 лет:

-Наблюдается снижение качества в обучении учащихся первой и второй ступеней обучения и значительное повышение качества знаний третьей ступени обучения. Произошло понижение качества знаний в 5,9,11 классах и повышение в 4-х, 10-х классах.

-Стабильным осталось качество знаний по таким предметам, как русский язык, математика информатика, физическая культура.

-Понижение качества знаний по таким предметам, как химия, физика, иностранный язык.

-Повысилось качество знаний по истории.

Результаты государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х и 11-х классов.

Выпускники 9-х классов в текущем учебном году сдавали два обязательных экзамена по математике и русскому языку в новой форме.

22 человека (32 %) не преодолели минимальный порог по математике и 8 человек (11%) не преодолели минимальный порог по русскому языку. Эти учащиеся прошли повторную итоговую аттестацию в традиционной форме.

В итоге с учетом пересдачи коэффициент образования (качество) по русскому языку составил 55%, СОУ – 56%, средний балл 3,7,

по математике качество 7%, СОУ – 39,5, средний балл -3,1.

100% выпускников 9 классов (71 человек) получили аттестат об основном общем образовании.

Задача: на заседаниях МО проанализировать результаты ГИА-9, продумать методы совершенствования подготовки учащихся к новой форме экзаменов по окончании 9 классов.

Учащиеся 11-х классов проходили итоговую аттестацию в 2011-2012 году в форме ЕГЭ.

Результаты ЕГЭ показали уровень подготовки выпускников школы по обязательным предметам и предметам по выбору.

Аттестаты о среднем (полном) общем образовании не получил один выпускник 11-го класса в связи с неудовлетворительным результатом по математике.

По таким предметам, как русский язык, английский язык, история, литература, химия (учителя Паршина Л.Н., Зуева Н.Е., Шмелева Г.И., Лаптева Т.И.), все учащиеся преодолели минимальный порог баллов.

Вырос % выпускников, не преодолевших минимальный порог по биологии, физике.

Средний балл по предметам ЕГЭ и рейтинг школы следующие:

По сравнению с прошлым учебным годом повысился средний балл по школе по таким предметам, как химия (Лаптева Т.И.), английский язык (Фарафонтова Т.А.), обществознанию (Шмелева Г.И.).

По сравнению с прошлым учебным годом снизился средний балл по школе по таким предметам, как физика (Майорова Т.И.), математика (Коробцова С.А.)

^ Задачи на следующий учебный год:

  • Продолжить систему подготовки учащихся старших классов к ЕГЭ

  • МО обсудить итоги ЕГЭ и заслушать учителей-предметников с опытом работы по подготовке старшеклассников к ЕГЭ

^ Т.О. ПЕРЕД ОУ СТОЯТ НОВЫЕ ЗАДАЧИ НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД:

-Сохранение средней обученности учащихся по школе на уровне 50%.

-Прохождение минимального порога учащимися второй и третьей ступени обучения при государственной аттестации учащихся в форме ГИА-9 и ЕГЭ.

-Выявить проблемы в уровне сформированности ОУУН учащихся выпускных классов школы и провести коррекционную работу (уровень МО школы, уровень учителей-предметников, классных руководителей)

-Использовать в практике работы школы передовые педагогические технологии обучения, способствующие повышению обученности учащихся.

-В план ВШК включить формы контроля в классах с низким уровнем обученности учащихся: классы 3в, 7в, 8б.

-С целью качественной подготовки к ЕГЭ взять на контроль посещаемость учебных занятий учащимися 10А класса.

-Учителям начальных классов пройти курсы повышения квалификации по дистанционному обучению учащихся - инвалидов.

-Учителям-предметникам разработать рабочие программы для индивидуального обучения с учетом психофизических особенностей и интересов обучающихся и в соответствии с учебным планом составить образовательную программу на каждого индивидуально обучающегося ребенка. Рассмотреть и утвердить на заседаниях МО индивидуальные рабочие программы для детей, обучающихся индивидуально на дому. Включить в план ВШК вопрос о проверке образовательных программ на каждого индивидуально обучающегося ребенка.

-Психологу необходимо разработать рекомендации для педагогов и родителей, связанных с обучением, воспитанием и реабилитацией ребенка.

-Продолжить систему подготовки учащихся старших классов к ЕГЭ, МО обсудить итоги ЕГЭ и заслушать учителей-предметников с опытом работы по подготовке старшеклассников к ЕГЭ.

В ОУ работает стабильный коллектив.

^ Характеристика педагогического персонала

Всего педагогов в школе – 47;

Из них молодых специалистов - 7 человек.

Образование высшее имеют 85 % коллектива, среднее специальное - 15%.

^ Стаж работы

более 20 лет имеют 28 человек, 59 % коллектива,

10 – 20 лет – 12 человек, 25,5%,

5 – 10 лет – 4 человека, 8,5 %,

2 – 5 лет – 3 человека, 6,3%

^ По возрасту:

Более 25 лет -3 – 7% 8 – 17%

25-35 лет – 4 – 10% 8– 17%

35-55 лет – 22 – 52% 21 – 45%

пенсионного возраста – 13 – 31% 10 -21%

За последние два года увеличилось количество педагогов молодого возраста (до 40 лет 34%)

(25 педагогов) 53% имеют высшую квалификационную категорию, (5 педагогов) 10% - первую, (3 педагога) 6% - вторую.

Неаттестованных работников – 30% ( 14 педагогов). Из них 8– молодые специалисты, 1 – в декретном отпуске, 4 – Гришина Н.А., Пегова Р.М., Максимова Т.П., Лаптева Т.М. пенсионного возраста, 1 - Игнатова Г.В. своевременно не прошла аттестацию по семейным обстоятельствам.

Задача : Администрации школы поставить на контроль аттестацию педагогов на соответствие занимаемой должности.

^ Профессиональный уровень педагогов: Заслуженные учителя РФ – 1, Почетные работники образования РФ -3, Педагоги, имеющие Почетную Грамоту Министерства РФ - 11,Отличники

Просвещения -3, Первая квалификационная категория – 5, высшая – 25.

Прошли аттестацию в 2011 -2012 году 4 педагога.

В этом учебном году была награждена грамотой Министерства образования и науки РФ учитель начальной школы Данилова С.А.

Целенаправленно построена работа по повышению профессионального уровня педагогов. На протяжении учебного года прошли курсы повышения квалификации при УИПК ПРО 9 педагогов, т.е. 20% коллектива.

 Цель методической работы: Повышение педагогического мастерства учителя путем освоения современных технологий обучения и воспитания.

Основные задачи методической работы в 2011-2012 учебном году:

  1. Продолжить работу по повышению психолого-педагогической, методической и общекультурной компетенции педагогов.

  2. Создать необходимые условия для обеспечения инновационной педагогической практики учителей.

  3. Обеспечивать методического обеспечение учебного процесса в соответствии с прогнозированием потребностей педагогов, а также целями и задачами работы школы.

  4. Стимулировать творческое самовыражение, раскрытие профессионального потенциала педагогов в процессе работы с одаренными детьми;

  5. Повысить мотивацию учителей на овладение приемами мониторинга собственных результатов в обучении и воспитании, на участие в освоении передового опыта, на изучение и применение новых образовательных технологий.

  6. Выявить, обобщить и распространить положительный педагогический опыт творчески работающих учителей.

  7. Сосредоточить основные усилия МО на совершенствование системы повторения и подготовки учащихся к итоговой аттестации ГИА-9 и ЕГЭ.

    В школе работали следующие методические объединения учителей-предметников: русского языка и литературы, математики, естественного цикла, истории, иностранного языка, начального обучения, развивающего цикла.

Педагоги школы делились своим опытом работы в рамках различных мероприятий:

- Проведен семинар для заместителей директоров по УВР «Исследовательская деятельность школьников в краеведении» (ноябрь 2011) . По данной теме на семинаре был представлен опыт работы школьной библиотеки (Ларькова Л.А.), научного общества учащихся (Еремина О.А.), учителей истории (Данилова С.А.) и школьного музея (Гущина Т.В.). Результаты краеведческой работы школы получили высокую оценку методического центра управления образования.

- Учитель информатики Лысова Л.К. стала победителем регионального конкурса образовательных проектов, приняла участие в международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании» (ноябрь 2011), учитель истории Данилова С.А. приняла участие в межрегиональной научно-методической конференции «Музеи и формирование исторического сознания молодежи» (декабрь 2011). Выступления Лысовой Л.К. и Даниловой С.А. опубликованы в сборниках материалов конференций.

- Педагогами физической культуры Белоусовой Н.В. и Белоусовым Ю.Н. был проведен открытый урок для учителей школы и родителей учащихся 3 А и 3Б классов по теме «Гимнастика».

Педагогами школы ведется большая внеклассная работа по предметам. Учителя продолжили тесное сотрудничество с краеведческими музеями города, учащиеся по абонементам в течение учебного года выезжали на тематические экскурсии. Классные руководители, сотрудничавшие с музеями города в течение многих лет, награждены благодарственными письмами Министерства образования Ульяновской области. Проводились тематические классные часы с использованием ИКТ, посвященные Великой Отечественной войне (Данилова С.А.), правам и обязанностям гражданина РФ (Гущина Т.В.), лекторий «Космонавты – гордость нашей страны» (Майорова Т.И., Костюнева Е.В.), посещение центра Атомной энергетики.

В следующем учебном году педагогический коллектив продолжает работать над единой методической темой школы «Создание единого образовательно-воспитательного пространства посредством музейной педагогики». В истекшем учебном году велась работа над проектом «Единство, скрепленное веками», который стал победителем областного конкурса проектов «Сохрани свою историю» в номинации «История российской государственности». В следующем учебном году предстоит закончить реализацию этого проекта, используя выигранный грант в 50 000 рублей, и продолжить работу над очередным проектом по созданию новой экспозиции школьного музея «О, спорт, ты – жизнь!»

В систему работы школы входит деятельность научного общества учащихся (НОУ) школы. Основными направлениями работы НОУ в этом учебном году были следующие:

  1. Подготовка учащихся к овладению знаниями, выходящими за пределы школьной программы.

  2. Обучение учащихся работе с дополнительной и специальной литературой

  3. Знакомство и сотрудничество с музеями и архивами г. Ульяновска.

  4. Организация индивидуальных консультаций в ходе научно – творческой работы.

  5. Подготовка, организация и проведение олимпиад, предметных недель, научно-практических конференций.

  6. Подготовка учащихся к участию в различных конкурсах.

В прошедшем учебном году в рамках научного общества действовало несколько направлений:

    • литература и русский язык (научные руководители Еремина О.А., Зуева Н.Е., Паршина Л.Н.),

    • история и историческое краеведение (научный руководитель Гущина Т.В.),

    • технология (научный руководитель Окунева Н.И.),

    • информатика (научный руководитель Лысова Л.К.),

    • биология (научный руководитель Бардина А.Ф.).

Учащиеся принимали участие в различных конкурсах и конференциях: «Физика для любознательных» (рук.Майорова Т.И.), «IT – проект «Шаг в будущее» (рук. Лысова Л.К.), «Первые шаги в науку» (рук. Бардина А.Ф.), «Малые Сытинские чтения» (рук. Зуева Н.Е.)

Итоговым мероприятием деятельности научного общества стала научно-практической конференции учащихся школы, на которой были заслушаны выступления учащихся, занимающихся научно – исследовательской работой. В конференции приняли участие учащиеся 5 -10-х классов. Из представленных работ были определены лучшие и направлены на конкурсный отбор для участия в городской научно-практической конференции ГНОУ в 2011-2012 уч. году. Это работа учащихся 10А кл. Романова А. и Солдатенковой Е. «Тема малой родины в произведениях А.Пластова и Н.Благова» (научный руководитель Зуева Н.Е.)

    • Пирогова Наталья, ученица 8В класса, - 2 место в результате выступления на городской научно-практической конференции учащихся с исследовательской работой «Симбирск в 1812 году» (учитель Гущина Т.В.),

    • Барышов М. (6А) – 2 место в городском конкурсе «Биология для любознательных» (учитель Бардина А.Ф.)

    • Плёсов Игнат, ученик 11б класса, 1 место в областном конкурсе «Мастер ИКТ -2011», (учитель Лысова Л.К.)

    • Лысова Арина, ученица 6б класса,- 1место в областном конкурсе «Мастер ИКТ -2011», (учитель Лысова Л.К.)

    • Прокопчик Евгений (11Б) – 3 место в городском Весеннем фестивале английской, немецкой, французской песни (учитель Фарафонтова Т.А.)

Призерами второго (муниципального) тура всероссийской олимпиады школьников

2011-2012 года стали:

Белова Ирина (9Б) – 3 место в олимпиаде по технологии

Макарчук Анастасия (7Б) -3 место в олимпиаде по ОБЖ

Отрицательные результаты:

  • Недостаточный уровень подготовки учащихся к олимпиадам,

  • Сокращение количества учащихся, ведущих исследовательскую работу под руководством педагогов

  • Сокращение количества участников школьной научно-практической конференции учащихся

  • Снижение активности педагогов в работе с одаренными детьми

  • Недостаточный уровень работы руководителя НОУ Ереминой О.А.

^ В 2012-2013 учебном году, НОУ школы планирует придерживаться следующих задач:

1) проведение конференций, турниров, интеллектуальных игр в рамках школьного НОУ;

2) подготовка и формирование команд для участия в различных мероприятиях городского и областного уровня

3) подготовка одаренных детей с учетом их склонностей и способностей к участию в интеллектуальных конкурсах городского, регионального и межрегионального уровня.

В течение года учащиеся школы принимали участие во многих городских и областных творческих конкурсах и спортивных соревнованиях:

- 2 место сборная команда МОУ СОШ № 47 заняла в городских соревнованиях по волейболу (Прохоров Н. 11А, Прокопчик Е., 11 б кл., Тимаков Г. 10 б кл.);

-1 место присвоено в районном первенстве по лыжным гонкам;

-3 место (Попова А. 9Б кл.)- в личном первенстве в городских лыжных соревнованиях

-2 место сборная команда мальчиков (8-9 кл) в городских соревнованиях по хоккею.

-в традиционной легкоатлетической эстафете сборная команда МБОУ СОШ № 47 заняла 4 место в районе, 22 место в городе.

Успехи учащихся в изучении технологии (учитель Окунева Н.И.); :

-2 место в городском конкурсе « Пасхальное яйцо 2012» заняла работа Варюхиной Ксении, учащейся 9 Б класса

-1 место в городской выставке технического творчества и декоративно- прикладного творчества в номинации «вышивка крестом» заняла работа Пироговой Натальи –ученицы 8 В класса

-1 место в номинации «лоскутная техника» -работа Пироговой Н.;

-2 место в номинации «лоскутная техника» -работа Ермаковой Нины-8 В класс;

-2 место в номинации «оригинальная работа»- витраж Варюхиной Ксении- 9 Б класса;

-3 место вышивка бисером Пироговой Натальи.

^ Основными проблемами педагогического состава школы можно считать следующие:

  • не все педагоги включены в сферу инновационной деятельности;

  • недостаточная организация дифференцированной, профилактической и коррекционной работы с обучающимися;

  • не у всех педагогов развита способность к прогнозированию результатов труда и самоанализу;

  • недостаточный мониторинг учебной и воспитательной деятельности.

^ Анализ работы педагога- психолога МБОУ СОШ № 47 Куклиной Н.Г. за 2011-2012 учебный год по вопросам здоровьесбережения.

Психологическая служба ОУ уделяет большое внимание вопросам здоровьесбережения учащихся. Обеспечение психологического здоровья учащихся – приоритетное направление службы.

В рамках данного направления была проведена следующая работа:

- мониторинг состояния здоровья (физического, психического, социально-психологического здоровья) учащихся МБОУ СОШ № 47 (1, 4, 9, 11 классы);

- проведение развивающих занятий с учащимися 1-х, 10-х классов в период адаптации;

- проведение развивающих занятий с учащимися 1-х, 10-х классов, имеющими трудности в период адаптации;

- проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями и классными руководителями;

- выступления на родительских собраниях «Готовность первоклассников к обучению в школе», «Особенности подросткового возраста»;

- проведение занятий с элементами тренинга для учащихся 11-х классов в предэкзаменационный период.

Анализ исследования состояния здоровья учащихся 1, 4, 9, 11 –х классов показал, что

  1. Среди первоклассников высокий уровень соматического здоровья имеют 26% учащихся, средний уровень – 62% учащихся, низкий уровень – 12% учеников.

Среди четырехклассников – высокий уровень соматического здоровья – 18%, средний уровень – 70%, низкий уровень – 15% учащихся.

Среди девятиклассников – высокий уровень соматического здоровья – 10%, средний уровень – 69%, низкий уровень – 21% учащихся.

Среди одиннадцатиклассников – высокий уровень соматического здоровья – 12%, средний уровень – 76%, низкий уровень – 12% учащихся.

  1. Показатель уровня тревожности.

Среди первоклассников высокий уровень тревожности обнаружен у 66% учащихся, средний уровень – 24% учащихся, низкий уровень – 10% учащихся.

Среди четырехклассников – высокий уровень тревожности имеют 18% учащихся, средний уровень – 20%, низкий уровень – 61% учеников.

Среди девятиклассников - высокий уровень тревожности 36% учащихся, средний уровень – 38%, низкий уровень – 26% учеников.

Среди одиннадцатиклассников – высокий уровень тревожности – 70%, средний уровень – 27%, низкий уровень – 3% учащихся.

Тревога является неотъемлемым элементом адаптационного процесса первоклассников. Посещение школы представляет собой принципиально новую форму организации жизни. Школьная тревожность первоклассника персонифицирована в фигурах родителей: его огорчения сконцентрированы вокруг нежелания огорчить близких людей. С поступлением в школу, усугубленных фактором публичности (ответ у доски, оценивание педагога) расширяется круг потенциально – тревожных событий, за счет оценочных ситуаций. Одним из факторов эмоционального неблагополучия является недостаточная сформированность средств общения со сверстниками, непонимание школьных правил и требований, несформированность социально-адекватных способов проявления своих эмоций.

В связи с этим рекомендовано: проведение воспитательной работы, направленной на формирование позитивного самоотношения и общей коммуникативной культуры учащихся. Кроме того, необходимо развивать навыки рефлексии и способствовать повышению самооценки школьников их уверенности в себе, проведение развивающих занятий с учащимися, имеющими высокую тревожность, проведение групповых и индивидуальных консультаций с родителями и педагогами.

  1. Показатель уровня адаптированности к новым условиям обучения.

Среди первоклассников – высокий уровень адаптированности имеют 78% учащихся, средний уровень – 22%.

Среди четырехклассников высокий уровень 87% учащихся, средний уровень адаптированности – 13% учащихся.

Среди девятиклассников – высокий уровень адаптированности – 56% учащихся, средний уровень – 40%, низкий уровень адаптированности – 4% учащихся.

Среди одиннадцатиклассников выслкий уровень адаптированности 94%, средний уровень 6% учащихся.

Результаты свидетельствуют, что для большинства учащихся, адаптация прошла успешно. Однако 1 % учеников имеют признаки дезадаптированности, причинами которой являются недостаточная сформированность средств общения со сверстниками, перестройка на принятие новых школьных правил и требований, несформированность социально-адекватных способов реализации эмоциональных состояний.

В связи с этим было рекомендовано уделять внимание развитию навыков общения со сверстниками, проведение различных воспитательных мероприятий, направленных на повышение коммуникативной культуры учащихся и развитие навыков рефлексии.

  1. Показатель уровня психологического здоровья учащихся.

Среди первоклассников высокий уровень психологического здоровья имеют 24%, средний уровень – 72%, низкий уровень – 4% учащихся.

Причинами таких результатов являются – состояние здоровья (в основном у большинства учеников II группа здоровья); достаточно повышенный уровень тревожности (66%), что связано с недостаточной сформированностью средств общения со сверстниками, перестройкой на принятие новых школьных правил и требований, несформированностью социально-адекватных способов реализации эмоциональных состояний, гипертрофированной мотивацией «быть умным», старательным. Неадекватные ожидания родителей, касающиеся школьной успеваемости, являются типичной причиной школы повышенного уровня.

Среди четырехклассников высокий уровень психологического здоровья имеют 23%, средний уровень – 67%, низкий уровень – 10% учащихся.

Причинами таких результатов являются – низкий уровень тревожности (61%), что связано с хорошей сформированностью средств общения со сверстниками, перестройкой на принятие новых школьных правил и требований, достаточной сформированностью социально-адекватных способов реализации эмоциональных состояний; по мнению большинства классных руководителей, большинство четырехклассников (87%) имеют средний уровень адаптированности, проявляющийся в умении уважать себя, открытости детей социальным контактам, умению сотрудничать в коллективе с другими детьми и взрослыми.

Среди девятиклассников высокий уровень психологического здоровья имеют 5% учеников, средний уровень – 8%, низкий уровень – 9% учащихся.

Причинами таких результатов является достаточная адаптированность девятиклассников, но у небольшого числа учеников проявляются признаки тревожности, которые связаны с недостаточной сформированностью средств общения со сверстниками.

В целом по школе, 14% учащихся имеют высокий уровень психологического здоровья, 79% - средний уровень психологического здоровья, 7% учащихся имеют низкий уровень психологического здоровья.

Исходя из полученных результатов диагностики было рекомендовано – проведение различных воспитательных мероприятий, направленных на развитие общей коммуникативной культуры учащихся, на развитие навыков рефлексии и формирование позитивного самоотношения. Кроме того, необходимо проведение консультаций с родителями по вопросам оказания поддержки детям и создания для ребенка ситуации успеха, дозирования эмоциональных нагрузок.

В данном направлении на 2012-2013 учебный год планируется следующие виды работ:

- проведение диагностических мероприятий;

- проведение развивающих мероприятий в период адаптации и с учащимися, имеющими признаки дезадаптации;

- проведение групповых и индивидуальных консультаций с педагогами, родителями и учащимися.

Психологическая служба ОУ уделяет большое внимание вопросам психологического обеспечения доступности образования. В 2011 – 2012 учебном году по данному направлению была проведена следующая работа: индивидуальная диагностика трудностей обучения учащихся (по запросу классных руководителей); диагностика уровня интеллектуального развития учащихся начальной школы (1-4 классы); проведение индивидуальных коррекционных занятий с учащимися, испытывающими трудности в обучении и по запросу педагогов; проведение индивидуальных и групповых консультаций для родителей и педагогов; создание материально-информационной среды на тему «Одаренные дети», составление банка данных диагностических методик изучения творческих способностей учащихся и детской одаренности, разработка психологических рекомендаций, памяток для педагогов по работе с одаренными детьми; выступление на родительском собрании «Психологические аспекты готовности детей к школе»; проведение классных часов в 2-4 классах.

Результаты диагностики уровня интеллектуального развития учащихся 1- 4 классов показали следующие результаты:

  1. Уровень интеллектуального развития

- Среди учащихся 1-х классов (49 чел):

Высокий уровень – 2%, средний уровень – 49%, низкий уровень 49% учащихся.

- Среди учащихся 2-х классов (58 чел) –

Очень высокий уровень интеллектуального развития – 5%, высокий уровень – 27%, средний уровень – 40%, сниженный уровень – 14%, низкий уровень – 10% учащихся.

- Среди учащихся 3- х классов (67 чел):

Очень высокий уровень интеллектуального развития – 3%, высокий уровень – 10%, средний уровень – 58%, сниженный уровень – 22% учащихся, низкий уровень – 7% учащихся.

- Среди учащихся 4-х классов (39 чел) –

Очень высокий уровень интеллектуального развития – 10%, высокий уровень – 41%, средний уровень – 41% учащихся, низкий уровень – 5% учащихся.

В целом, сред учащихся начальной школы (1-4 классы) было выявлено:

- очень высокий уровень интеллектуального развития – 4%,

- высокий уровень – 19%,

- средний уровень развития – 48%,

-сниженный уровень – 11%,

- низкий уровень – 17% учащихся.

По результатам проведенной диагностики, было рекомендовано проведение целенаправленной работы с учащимися, имеющими сниженный и низкий уровни интеллектуального развития, а также привлечение к работе родителей учащихся, организация просвещения родителей по профилактике и решению выявленных проблем.

В данном направлении на 2012-2013 учебный год планируются следующие виды работ:

- выявление трудностей обучения учащихся (по запросу классных руководителей),

- проведение индивидуальных развивающих занятий с учащимися, имеющими трудности в обучении,

- проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями, педагогами и учащимися, имеющими трудности в обучении.

Психологическая служба ОУ уделяет большое внимание вопросам профилактики деструктивного поведения у детей и подростков. В 2010-2011 учебном году в данном направлении велась следующая работа: диагностика склонности подростков 8-х классов к отклоняющемуся поведению; индивидуальная диагностика учащихся, стоящих на учете; проведение тренинга с подростками, стоящими на учете «Мой выбор»; проведение индивидуальных консультаций, и бесед с учащимися, пропускающими занятия, стоящими на учете; проведение классных часов в 7-9 классах по профилактике правонарушений и правомерности агрессивного поведения; оформление информационного материала на стенд для родителей и учащихся.

Результаты исследования изучения склонности подростков 8-х классов к отклоняющемуся поведению показали, что среди учащихся 8-х классов: 2% имеют высокий уровень тревожности; 42% имеют средний уровень тревожности, 56% - низкий уровень тревожности.

Данные показатели свидетельствуют о тревожности, вполне допустимой для продуктивной деятельности.

  1. Результаты показателя фрустрация (психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующей достижению цели): 29% высокий уровень фрустрации (т.е. имеют низкий уровень самооценки, избегают трудностей), 38% - средний уровень (присутствует фрустрация, но она не оказывает особого влияния на достижение цели), 33% - низкий уровень (нормальный уровень самооценки, устойчив к неудачам, не боится трудностей).

  2. Результаты показателя агрессивность (повышенная психологическая активность, стремление к лидерству путем применения силы по отношению к другим людям): 17% - высокий уровень агрессии, 58% - средний уровень агрессии, 25% - низкий уровень агрессии.

  3. Результаты показателя ригидность (затрудненность в изменении намеченной субъектом деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки (неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни): 13%- высокий уровень, 67% - средний уровень, 8% - низкий уровень.

Общий вывод по проведенному исследованию можно сделать следующий: склонности к отклоняющемуся поведению у большинства подростков 8-х классов не было выявлено; с подростками, показавшими большие показатели по шкале агрессия и фрустрация, были проведены коррекционно-развивающие занятия, направленные на снижение агрессии, поднятие самооценки, формирование позитивного образа «Я».

В данном направлении на 2012-2013 учебный год планируются следующие виды работ: изучение склонности подростков 8-х классов к отклоняющемуся поведению; индивидуальная диагностика учащихся с осложненным поведением по запросу классных руководителей; проведение коррекционно-развивающих занятий с учащимися с осложненным поведением, проведение классных часов по профилактике всех видов зависимости; индивидуальное и групповое консультирование родителей, педагогов и учащихся; оформление информационного материла на стенд.

^ Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и предпрофильного обучения.

В 2011 – 2012 учебном году по данному направлению была проведена следующая работа:

- изучение уровня профессиональной идентичности учащихся 9-х классов,

- индивидуальное и групповое консультирование родителей, учащихся и педагогов,

- оформление информационного материала на стенд.

Результаты исследования уровня профессиональной идентичности учащихся 9-х классов (42 чел), показали, что:

  1. Среди учащихся 9-х классов сформированную профессиональную идентичность (молодые люди, совершившие осознанный выбор профессиональный выбор или готовые его совершить) имеют 84% учащихся. Этим статусом обладают те, кто самостоятельно сформировали систему знаний о себе, о профессиональных ценностях и жизненных убеждениях. Они могут осознанно выстраивать свою жизнь потому, что они знают чего хотят.




  1. Мораторий (кризис выбора - состояние характерное для человека, исследующего альтернативные варианты дальнейшего профессионального развития и активно пытающегося выйти из этого состояния, приняв осмысленное решение о своем будущем.) имеют 12% учащихся. Эти юноши и девушки примеряют на себя различные профессиональные роли, стремятся как можно больше узнать о разных специальностях и путях их получения.

  2. Неопределенное состояние профессиональной идентичности (выбор жизненного пути не сделан, четкие представления о карьере отсутствуют, но человек даже и не ставит перед собой эту проблему) – 4% учеников.

Исследование показывает, что большинство учащихся 9-х классов уже сделали свой осознанный профессиональный выбор или готовятся его сделать в ближайшем будущем.

По результатам проведенного исследования было рекомендовано – обратить внимание на учащихся имеющих неопределенное состояние профессиональной идентичности, проведение консультаций с родителями и учащимися по проблеме своего профессионального выбора.

В данном направлении на 2012-2013 учебный год планируется:

- изучение уровня профессиональной идентичности 9-х классов и личностной профессиональной перспективы учащихся 10-х классов,

- изучение профессиональных предпочтений учащихся 9-х классов,

- индивидуальное и групповое консультирование учащихся, родителей и педагогов по вопросам профессионального самоопределения.

^ Психологическое обеспечение нового качества образования.

В 2011-2012 учебном году по данному направлению была проведена следующая работа:

- диагностика надпредметных и личностных компетентностей учащихся 1-х классов;

- изучение учебной мотивации учащихся 1-11-х классов;

- диагностика готовности детей к обучению в школе.

Результаты исследования уровня развития надпредметных и личностных компетентностей учащихся 1- х классов показали, что

  1. Уровень сформированности личностных УУД

  • высокий уровень - 44% учащихся;

  • средний уровень - 52% учащихся;

  • низкий уровень - 4% учащихся.

Личностные универсальные учебные действия - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

2. Уровень сформированности регулятивных УУД

  • высокий уровень - 60% учащихся;

  • средний уровень - 18% учащихся;

  • низкий уровень - 22% учащихся.

Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

3. Уровень сформированности познавательных УУД

  • высокий уровень - 2% учащихся;

  • средний уровень - 48% учащихся;

  • низкий уровень - 50% учащихся.

Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

4. Уровень сформированности коммуникативных УУД

  • высокий уровень - 16% учащихся;

  • средний уровень - 50% учащихся;

  • низкий уровень - 34% учащихся.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.

5. Общий уровень сформированности УУД

- высокий уровень – 14% учащихся

- средний уровень – 74% учащихся

- низкий уровень – 12% учащихся

По результатам проведенного исследования было рекомендовано:

  1. Продолжить формирование универсальных учебных действий, обратить внимание на учащихся, имеющих низкие показатели сформированности УУД.

  2. Привлекать к сотрудничеству родителей первоклассников. Организовать просвещение родителей по профилактике и решению выявленных проблем.

  3. Проведение воспитательной работы, направленной на формирование позитивного самоотношения и общей коммуникативной культуры учащихся.

Результаты исследования учебной мотивации среди показали, что у большинства первоклассников есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они осознают необходимость обучения, понимают значимость знаний и умений. На уроках дети активны, самостоятельны, могут с помощью преподавателя ставить цели предстоящей работы, сознательно овладевать знаниями, умениями, работая организованно и собранно столько, сколько нужно.

Показатели низкого уровня свидетельствуют о положительном внеучебном интересе к школе. Дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Данные результаты свидетельствуют о том, что для большинства учащихся (средний уровень мотивации) характерно характерны не только развитие таких положительных мотивов, как осознание необходимости получения среднего образования и профессии, долга, познавательных интересов, понимания общественной значимости знаний и умений, но и их четкая направленность /на овладение теоретическими или прикладными знаниями, способами познавательной или трудовой деятельности и т.д./, относительная их устойчивость. Они четко выделяют учебные предметы, которые им кажутся наиболее необходимыми для дальнейшего обучения и интересными. На уроках этих предметов они активны, самостоятельны, могут с помощью преподавателя ставить цели предстоящей работы, сознательно овладевать знаниями, умениями, работая организованно и собранно столько, сколько нужно. Учащиеся данного уровня развития мотивации еще нуждаются в руководстве со стороны преподавателей и других старших товарищей. Задачи воспитания здесь стоят в том, чтобы развивать у учащихся умения ставить цели предстоящей деятельности, активизировать познавате­льный интерес, потребность в труде, ответственное отношение к своим обязанностям, к учению, к труду.

Учащиеся с низким уровнем мотивации понимают значение основ изучаемых наук, проявляют интерес к учебному предмету, особенно когда преподаватель устанавливает связь рассматриваемого вопроса с приобретением какой либо профессии в будущем, с практической деятельностью. В то же время выполнение заданий по предметам (решение задач, написание упражнений и т.д.) не увлекает учащегося, более того, он стремиться избежать такой работы, испытывая неуверенность в своих знаниях и умениях. В целом ребят привлекает интересный простой материал, несложные задания, с помощью которых они могли бы получить положительные отметки, достигнуть успехов без особых усилий и напряжения.

Показатели низкого уровня свидетельствуют о том, что у большинства учеников положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

В связи с этим рекомендовано: проведение мероприятий по формированию мотивации, активизации учебной деятельности детей и целенаправленно работать с родителями учащихся.

По результатам исследования готовности детей к обучению в школе выявлено, что

- 81% детей имеют высокий уровень готовности к обучению в школе,

- 15% - средний уровень готовности,

- 4% - низкий уровень готовности к школе.

В соответствии с этим было рекомендовано уделять повышенное педагогическое внимание детям со средним уровнем готовности, проведение дополнительных консультаций с родителями детей, имеющих низкий уровень готовности к школе.

В данном направлении на 2012-2013 учебный год планируются следующие виды деятельности:

- изучение уровня развития учебной деятельности и мотивации учащихся,

- изучение готовности детей к обучению в школе,

- диагностика надпредметных и личностных компетентностей учащихся 1х классов.

Направления деятельности психологической службы ОУ на 2012-2013 учебный год:

  1. Обеспечение психологического здоровья учащихся;

  2. Психологическое обеспечение доступности образования;

  3. Профилактика деструктивного поведения у детей и подростков;

  4. Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и предпрофильного обучения;

  5. Психологическое обеспечение качества нового образования;

  6. Создание развивающей образовательной среды (создание схемы анализа образовательного учреждения);

  7. Развитие социальной компетентности детей и подростков (изучение уровня социальной компетентности детей и подростков, проведение коррекционно-развивающих занятий, индивидуальное и групповое консультирование учащихся, родителей и педагогов);

  8. Развитие психологической компетентности педагогов и родителей (изучение психологической компетентности родителей и педагогов, психологического климата в коллективе, индивидуальное и групповое консультирование родителей и педагогов).





страница3/4
Дата конвертации23.10.2013
Размер1,03 Mb.
ТипДоклад
1   2   3   4
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы