Программа дисциплины утверждена советом факультета icon

Программа дисциплины утверждена советом факультета



Смотрите также:



министерство образования и науки рф

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«новосибирский государственный педагогический университет»

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ



УТВЕРЖДЕНА

Советом факультета ИФМИП

________________/Е.Ю. Булыгина/

«___» _________________ 2012 г.


Обсуждена на заседании кафедры специальной психологии ИФМИП

Протокол № __ от «__» _________ 2012 г.

________________ /А.Ф. Повещенко/


ПРОГРАММА по дисциплине

ДС.Ф.4.6. «Тифлопсихология и тифлопедагогика»


Направление 050700.62 Педагогика

Профиль: Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии

Квалификация: Бакалавр педагогики


Составитель: Орлова Т.Г.

Старший преподаватель кафедрой специальной психологии ИФМИП


Новосибирск 2012
^

Цели и задачи дисциплины


Цель освоения дисциплины

Целью дисциплины «Тифлопедагогика и тифлопсихология » является формирование профессионально подготовленного, адаптивного в современных условиях педагога, с основами психологических знаний по психологии лиц с нарушением зрения , имеющего представление о причинах и механизмах формирования вторичного дефекта у лиц с нарушениями зрения и возможностями его коррекции в образовательном и воспитательном процессах. Изучение дисциплины способствует подготовке будущего бакалавра к решению следующих задач профессиональной деятельности:

^ Задачи дисциплины:

- сформировать у будущих педагогов по психологическому сопровождению лиц с проблемами в развитии, систему знаний о психологии лиц с нарушениями зрения;  

-дать полное представление о психических процессах слепых и слабовидящих, о психическом развитии ребёнка с нарушениями зрения, а так же об особенностях личности и деятельности лиц с нарушениями зрения;

-интеграция полученных теоретических знаний и практических навыков и формирование умения применять их в ходе коррекционно-развивающей, профилактической и сопроводительной работы.


^ Требования к уровню освоения содержания курса

В результате изучения дисциплины студент должен: иметь представление и овладеть определенными знаниями, умениями и навыками, а именно:

иметь представление

  • об основных сферах применения получаемых знаний,

  • необходимости собственной ответственности за принимаемые профессиональные решения.

  • об истории развития и современном состоянии тифлопедагогики.

  • об основных сферах применения получаемых знаний,

  • о навыках коррекционно-развивающей работы с ребенком с нарушенным зрением.

^ Студенты должны знать:

-роль зрения в познании окружающего мира; классификацию нарушений зрительной функции;

- понятия: слепые, слабовидящие, слепорожденные; рано и поздно ослепшие,

-причины нарушений зрения;

-методы исследования в тифлопсихологии;

-психическое развитие ребенка с нарушенным зрением; особенности познавательной сферы , эмоций и личности слепых и слабовидящих, ориентировку в пространстве и лабильность, особенности психических процессов лиц с нарушенным зрением: осязание, словесная память и ее развитие при нарушениях зрения; роль мышления в компенсации слепоты;

-специфические особенности речевого развития слепых;

-качественные различия в развитии общения, игры, предметной и учебной деятельности; -социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением и особенности их адаптации;

-современные инновационные и коммуникационные технологии в психодиагностической и психокоррекционной работе с лицами с нарушениями зрения;

-сихологическое консультирование родителей


-организационныую систему коррекционно-образовательных и реабилитационных учреждений для лиц с нарушениями зрения;

-теоретические основы коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения;

-содержание образования в школах слепых и слабовидящих;

-процесс обучения детей с нарушениями зрения (закономерности, принципы, формы организации, методы, приемы и средства);

- своеобразие деятельности преподавания и деятельности учения в школах слепых и слабовидящих;

-учет и оценку результатов обучения детей с нарушениями зрения: цель и задачи воспитания детей с нарушением зрения;

-закономерности, принципы, формы, средства, методы и приемы воспитания слепых и слабовидящих.

^ Студенты должны уметь:

-проводить психолого- педагогическое обследование детей с нарушениями зрения; -составить психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями зрения

-проводить научное исследование по проблемам тифлопедагогики

- составлять и проводить программы педагогической коррекции с лицами с нарушениями зрения.

-проводить психологическое консультирование родителей, воспитывающих ребёнка с глубокими нарушения зрения.
^

Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоёмкость дисциплины

80



6


Аудиторные занятия

38

Лекции

20

Практические занятия

18

Самостоятельная работа

42

Вид итогового контроля

зачёт


^ Содержание дисциплины

Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п

Раздел

дисциплины (изучаемые темы)

Виды и формы учебной работы

Лекции (ч.)

ПЗ

(ч.)

СР

(ч.)

Всего по теме

(ч.)

1

Раздел: Общие вопросы тифлопсихологии.

Предмет, задачи и методы исследования в тифлопсихологии .

2

2

4

8

2

Психическое развитие ребенка с нарушенным зрением Нервно- психические нарушения при слепоте и слабовидении

2

2

4

8

3

Становление тифлопсихологии как науки.

2




2

4

4.

Анатомия физиология и функциональные возможности анализаторов при нормальном и нарушенном зрении




2

2

4

5

Компенсация слепоты при дефектах зрения. Принципы, физиологические основы и механизмы компинсации

2




4

4

6

Раздел: Личность и деятельность при дефектах зрения. Личность слепых.

2

2

2

6

7

Деятельность при дефектах зрения

2




2

4

8

Раздел: Психические процессы и со стояния, их развитие при слепоте и слабовидении.

Ощущение и восприятие слепых и слабовидящих

2

2

4

4

9

Представления слепых и слабовидящих

2




2

6

10

Пространственная ориентация слепых

2




2

2

11

Память слепых и слабовидящих.

2

2

2

6

12

Мышление и воображение слепых.

2

2

2

4

13

Речевая деятельность слепых.

2




2

4

14

Эмоционально- волевая сфера слепых.

2




2

4

15

Социально- психологические проблемы лиц с нарушенным зрением.




2

2

2




Итого

20

18

42

80


Содержание разделов дисциплины

1 . Раздел: Общие вопросы тифлопсихологии.

1.1.Тема: Предмет, задачи и методы исследования в тифлопсихологии.

Теоретические основы тифлопсихологии. Тифлопсихология как раздел специальной психологии. связь её с другими науками . Понятие «слепые» , «слабовидящие» , «слепорождённые» . Рано и поздно ослепшие . Роль зрения в деятельности человека и познании окружающего мира .Причины нарушения зрения . Практические занятия проводят на базе специального учреждения с демонстрации слепых и слабовидящих детей .

1.2.Тема: Развитие психики при глубоких нарушениях зрения. Нервно- психические нарушения при слепоте и слабовидении .

Влияние нарушений зрения на психическое развитие индивида. Сенсорная, эмоциональная и социальная депривация и её проявления. Патохарактерологические изменения личности при слепоте и слабовидении.

1.3.Тема: Становление тифлопсихологии как науки .

Этапы становления тифлопсихологии как науки - краткий исторический опыт Основные принципы и предпосылки возникновения тифлопсихологии . Взгляды современных прогрессивных дефектологов на динамику развития аномальных детей .

1.4.Тема: Анатомия физиология и функциональные возможности анализаторов при нормальном и нарушенном зрении.

Зрение и его функции. Понятие об анализаторах . Строение зрительного анализатора. Классификация нарушений зрительных функций . Глазодвигательные механизмы зрения и их нарушения. Фотохимические характеристики зрения . Разрешающая способность зрения .Гигиена и охрана зрения . Организация лечебно – воспитательной и санитарно – просветительной работы.

5. Тема: Компенсация слепоты при дефектах зрения. Принципы, физиологические основы и механизмы компенсации.

Понятие о дефекте и компенсации. Принципы и физиологические основы компенсации. Физиологические механизмы компенсации.

2.Раздел: Личность и деятельность при дефектах зрения.

2.1. Личность слепых.

Проблема личности в тифлопсихологии. Активность личности при слепоте .Межличностные отношения при глубоких нарушениях зрения. Социально- психологическая адаптация и реадаптация инвалидов по зрению. Социальная перцепция и установка на перцепцию.

2.2. Деятельность при дефектах зрения.

Деятельность и компенсация. Социально- трудовая реабилитация инвалидов по зрению.

3.Раздел: Психические процессы и со стояния , их развитие при слепоте и слабовидении.

3.1.Ощущение слепых и слабовидящих

Сенсорная организация при дефектах зрения. Психофизиологические закономерности ощущения при слепоте и слабовидении. Виды ощущений и их роль в жизнедеятельности слепых и слабовидящих. Зрительные ощущения частично зрячих и слабовидящих. Слуховые, тактильные ,кожно- оптические, кинестезические, вибрационные, статические ,хеморецепия слепых.

    1. Восприятие и внимание слепых и слабовидящих.

Восприятие, его виды ,физиологические механизмы при нарушениях зрения, сравнительная характеристика зрительного и осязательного восприятия. Особенности зрительного восприятия слабовидящих и частично зрячих. Развитие внимания у ребёнка с нормальным и нарушенным зрением : понятие о внимании, непроизвольное , произвольное , послепроизвольное внимание. Нейрофизиологический механизм внимания. Нарушение внимания у детей с нормальным и нарушенным зрением. Развитие восприятия , предметность восприятия , его структура .

3.3. Представления слепых и слабовидящих.

Развитие представлений у ребёнка с нормальным и нарушенным зрением : понятия о представлениях , физиологические основы представлений . Основные особенности образов памяти слепых и слабовидящих. Узнавание как контроль за формированием представлений, Формирование представлений при дефектах зрения. Зрительные представления ослепших.

3.4.Пространнственная ориентация слепых.

Понятие об ориентации в пространстве. Роль органов чувств в ориентировке слепых. Ориентировка в пространстве ребёнка с нормальным и нарушенным зрением . Осязание нормального и незрячего ребёнка.

3.5.Память слепых и слабовидящих.

Память и её развитие с нормой и с нарушением зрения : понятие о памяти , физиологический механизм памяти , виды и основные процессы памяти, Специфические особенности память при нарушении зрения.

3.6.Мышление слепых.

Мышление и его развитие у детей с нарушением зрения :формы и виды мышления, мыслительные операции, роль мышления в компенсации слепоты. Формирование мышления у слепых и слабослышащих .

3.7.Воображение слепых.

Воображение детей с нарушенным зрением: понятие о воображении , функции воображения, виды воображения, его развитие у слепых.

3.8.Речевая деятельность слепых.

Речь и язык . Понятие о языке и речи . Физиологические механизмы речи . Развитие речи и фонематического слуха . Компенсаторное значение речи при слепоте. Специфические особенности речи слепых. Качественные различия в развитии общения, игры, предметной и учебной деятельности .

3.9.Эмоционально- волевая сфера слепых.

Эмоции и чувства. Понятия об эмоциях и чувствах .Формы переживания чувств . Физиологические основы эмоций и чувств . Особенности эмоций и чувств слепых и слабовидящих . Воля . Понятие о воли .Деятельность и воля . Особенности познавательной деятельности и личности слепых и слабовидящих . Психогигиена . Понятие о психогигиене психогигиена семьи и быта . Психогигиена в обучении Проявление психической депривации при нарушениях зрения.

3.10 .Социально- психологические проблемы лиц с нарушенным зрением.

Профориентация . Общее положение . Слепые и слабослышащие в мире техники , науки, слепые программисты ЭВМ, в мире литературы и искусства , слепые и слабослышащие общественные деятели, организаторы производства, педагоги, в сфере с.х. производства. Профессиональное обучение в обществе слепых в высших и средних специальных учебных заведениях.

^

Лабораторный практикум

(не предусмотрен)




Учебно-методическое обеспечение дисциплины.


Рекомендуемая литература.


А) Основная литература:

1 Никулина И.Н. Развитие самооценки школьников с нарушениями зрения : учебно-методическое пособие / И. Н. Никулина.  - Санкт-Петербург : КАРО, 2008. - 192 с. - (Специальная педагогика). 

2.Занятия по развитию социально-бытовой ориентировки с дошкольниками, имеющими нарушения зрения : методические рекомендации / Л. А. Дружинина и др. ; под ред. Л. А. Дружининой.  - Челябинск : Изд-во Марины Волковой : АЛИМ, 2009. - 118 с. 

3.Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия в процессе предметного рисования у детей с нарушением зрения : учебно-методическое пособие для педагога-дефектолога / Л. И. Плаксина.  - Москва : Владос, 2008. - 87 с.




^

Б) Дополнительная литература


1.Дружинина Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения : методическое пособие / Л. А. Дружинина ; Ин-т коррекц. педагогики РАО.  - Москва : Экзамен, 2006. - 159 с. - (Коррекционная педагогика). 

2.Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики : развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения : учебное пособие для вузов : рек. М-вом образования РФ / В. П. Ермаков, Г. А. Якунин.  - Москва : Владос, 2000. - 240 с. : ил. - (Коррекционная педагогика). 

3.Шамарина Е.В. Основы специальной педагогики и психологии : учебное пособие для вузов по пед. специальностям : рек. УМО вузов РФ / Е. В. Шамарина.  - Москва : Книголюб, 2007. - 248 с. : ил. - (ВУЗ: Учебно-методические материалы). 


^ Электронные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)

1. Жуйкова Л.П. Основы специальной педагогики и психологии [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / авт.-сост. Л. П. Жуйкова ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования.  - Новосибирск : НГПУ, 2008. - 114 МБ.

2.ОрловаТ.Г. Диагностика и консультирование в специальной психологии : учебно-методическое пособие / авт.-сост.: Т. Г. Орлова, М. П. Сутырина ; Новосиб. гос. пед. ун-т.  - Новосибирск : НГПУ, 2008. - 266 с. 

3. Большунова, Н.Я.   Коррекционная педагогика с основами специальной психологии : учебно-методический комплекс по дисциплине "Коррекционная педагогика с основами специальной психологии" для студентов 4 курса / Н. Я. Большунова, Е. В. Соколова ; Новосиб. гос. пед. ун-т.  - Новосибирск : НГПУ, 2011. - 283 с

http://lib.nspu.ru/umk/cdff2e0f203eb755/


http://lib.nspu.ru/file/library/38870/IJ1MenmrAnr5EFRViRW9FNyHo.pd


http://lib.nspu.ru/file/library/216060/5696e8093ae8726a.pdf.




^ Средства обеспечения освоения дисциплины

Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и «бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные медиа-проектором, экраном и компьютером (202, 302 ауд.). Лаборатория специальной психологии и психофизиологии (318 ауд.). Компьютеры со специальными программами.

Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки ФГБОУ ВПО «НГПУ», в том числе и словарями, имеющимися в читальном зале № 3.


^ Формы текущей аттестации

В течение семестра выполняются две контрольные работы и тестирование по итогам изучения основных разделов курса, ведётся учёт выступлений на семинарских занятиях и выполнения письменных заданий в рамках самостоятельной работы.


№ п/п

Наименование раздела и темы дисциплины

Наименование самостоятельных работ

1

Тема 1 : Введение в тифлопсихологию.
^

Роль зрение в отражательной деятельности человека и последствия его нарушений объект и предмет тифлопсихологии Задачи тифлопсихологии.


Связь тифлопсихологии с другими науками.

Методология тифлопсихологии

Студенты готовят презентации и (устные или письменные) сообщения по вопросам

2

Тема2: Развитие психики ребёнка при глубоких нарушениях зрения. Нервно- психические нарушения при слепоте и слабовидении.

Особенности психического развития ребёнка при дефектах зрения. Как эти особенности проявляются в процессе отражения окружающей действительности? Патохарактерологические черты личности при дефектах зрения.

Характеристика психического отражения при дефектах зрения.

Студенты готовят презентации и (устные или письменные) сообщения по вопросам

3

Тема 3:Анатомия физиология и функциональные возможности анализаторов при нормальном и нарушенном зрении

Зрение и его функции.

.Понятие об анализаторах . Строение зрительного анализатора. .Классификация нарушений зрительных функций .Глазодвигательные механизмы зрения и их нарушения Фотохимические характеристики зрения .Разрешающая способность зрения.Гигиена и охрана зрения . Организация лечебно – воспитательной и санитарно – просветительной работы.




Студенты готовят презентации и сообщения, делают доклады с компьютерной презентацией с использованием материалов статей из научных журналов, участвуют в дискуссии.



4

Тема 4: Проблема личности в тифлопсихологии

Проблема личности в тифлопсихологии.

Влияние глубоких нарушений зрение на формирование личности.

Преодоление последствий слепоты и слабовидения в формировании характера.

Природа человеческой активности. Активность личности при слепоте и слабовидении.

Факторы, затрудняющие проявление активности у слепых и слабовидящих.

Создание оптимальных условий для формирования познавательной активности у слепого и слабовидящего ребёнка.


Студенты делают доклады с компьютерной презентацией с использованием материалов статей из научных журналов, участвуют в дискуссии.


5

Тема 5 : Представления ощущения и восприятие слепых и слабовидящих.

Ощущения и восприятие слепых и слабовидящих

Развитие представлений у ребёнка с нормальным и нарушенным зрением : понятия о представлениях , физиологические основы представлений .

Основные особенности образов памяти слепых и слабовидящих.Узнавание как контроль за формированием представлений.Формирование представлений при дефектах зрения. Зрительные представления ослепших.


Студенты делают доклады с компьютерной презентацией, отвечают на вопросы с использованием материалов статей из научных журналов, участвуют в дискуссии.


6

Тема 6 Внимание, память слепых и слабовидящих.

Внимание слепых. и его роль в деятельности

Понятие о памяти , физиологический механизм памяти. Память и её развитие с нормой и с нарушением зрения Виды и основные процессы памяти. Специфические особенности память при нарушении зрения.

Компенсаторное значение процессов памяти.

.


Студенты делают доклады с компьютерной презентацией с использованием материалов статей из научных журналов, участвуют в дискуссии.

.


7

Тема 7: Мышление и воображение слепых

Мышление и его развитие у детей с нарушением зрения :формы и виды мышления, мыслительные операции, роль мышления в компенсации слепоты.

Формирование мышления у слепых и слабослышащих .

Специфика мыслительной деятельности слепых и слабовидящих

.Воображение: понятие , виды и функции.Воображение детей с нарушенным зрением: понятие о воображении , функции воображения, виды воображения, его развитие у слепых.

Специфика развития воссоздающего и творческого воображения.

Характеристика особого вида воображения- мечты слепых.

Компенсаторная роль воображения.


Студенты делают доклады с компьютерной презентацией с использованием материалов статей из научных журналов, участвуют в дискуссии.


8

Тема 8:Социально- психологические проблемы лиц с нарушенным зрением.

Профориентация : общее положение .

Слепые и слабослышащие в мире техники , науки, образования , литературы и искусства, общественной деятельности, производства. .Профессиональное обучение в обществе слепых в высших и средних специальных учебных заведениях.


Студенты делают доклады с компьютерной презентацией с использованием материалов статей из научных журналов, участвуют в дискуссии.

^


Темы контрольных работ


1 . Предмет , задачи и методы исследования в тифлопсижологии .

2 . Причины нарушения зрения.

3 . История тифлопсихологии.

4.Зрение и его функции. Строение зрительного аппарата.

5 . Классификация нарушений зрительных функций.

6.Восприятие слепых и слабовидящих.

7 . Ощущения слепых и слабовидящих.

8.Представления слепых и слабовидящих.

9.Пространственная ориентация слепых.

10 . Память: виды и процессы памяти, физиологические механизмы при нарушениях зрения .

11 . Мышление. Формирование мышления у слепых и слабовидящих.

12 . Воображение слепых.

13 . Особенности развития речи при слепоте.

14 . Эмоции и чувства. Особенности эмоций слепых и слабовидящих.

15 . Коррекционно – педагогическая работа со слепыми и слабослышащими.

16 . Ре6абилитация лиц с нарушением зрения. Трудовое обучение и воспитание, социальная адаптация.

17 . Технические средства обучения слепых и слабовидящих.

18 . Профориентация .Обучение слепых в высших и средних учебных заведениях.
^

Темы рефератов.

1 . Современная политика в области аномального детства.

2 . Основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения.

3. Гигиена и охрана зрения.


4 . Реабилитация лиц с нарушением зрения.

5 . Социально – психологические проблемы слепых и слабовидящих.

6 . Слепые и слабовидящие в мире техники, науки, литературы, искусства, педагогики и организации производства.

7 . Взгляды современных дефектологов на развитие детей с нарушенным

зрением.

8.Личность слепых и слабовидящих.

9.Деятельность слепых и слабовидящих.

10.Ощущение слепых.

11.Восприятие слепых

12.Особенности внимания слепых.

13.Память слепых.

14.Мышление и воображение слепых о слабовидящих

15.Эмоции и воля слепых и слабовидящих.

16.Пространственная ориентация слепых и слабовидящих.


Формы промежуточной аттестации

Для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен зачет. Зачет проводится в устной форме. Учитываются результаты контрольных работ, выполнение заданий для самостоятельной работы по темам и качество реферата по курсу.


Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету

1 Объект и предмет и задачи тифлопсихологии как науки.

2 Тифлопсихология в системе наук.

3.История тифлопсихологии.

4. Понятие «слепота», «слепорождение», « слабовидение»

5.Зрение и его функции.

6.Анатомия и физиология зрительного анализатора при нормальном и нарушенном зрении.
^

7.Методология тифлопсихологии


8.Методы и методики научного исследования в тифлопсихологии.

9.Обследования детей с нарушенным зрением.

10.Классификация нарушений зрительных функций.

11.Особенности развития психических процессов у детей с нарушенным зрением на разных возрастных этапах.

12.Особенности развития личности детей с нарушенным зрением на разных возростных этапах.

13.Развитие психики при глубоких нарушениях зрения.

14.Нервно- психические нарушения при слепоте и слабовидении

15.Психическое отражение при дефектах зрения.

16.Компенсация слепоты и слабовидения: понятие дефект и компенсация, принципы и физиологические основы компенсации, физиологические механизмы компенсации

17.Личность слепых: активность, межличностные отношения при глубоких нарушениях зрения. Социальная перцепция лиц с нарушенным зрением.

18.Социально-психологическая адаптация и реабилитация инвалидов по зрению.

19.Деятельность при дефектах зрения: деятельность и компенсация; социально- трудовая реабилитация инвалидов по зрению.

20.Внимание слепых.

21Речевая деятельность слепых.

22. Ощущения слепых и слабовидящих: сенсорная организация человека при дефектах зрения; проявление психофизиологических закономерностей ощущения при слепоте и слабовидении ;виды ощущений и их роль в жизнедеятельности слепых и слабовидящих

23.Зрительные ощущения частичнозрячих ислабовидящих.

24.Использование зрения частичнозрячих и слабовидящих в процессе учебной деятельности..

25. Виды ощущения слепых.

26.Восприятие слепых и слабовидящих.

27.Представления слепых и слабовидящих.

28.Пространственная ориентация слепых..

29.Память слепых и слабовидящих.

30.Мышление слепых.

31 Воображение слепых.

32. Эмоционально- волевая сфера слепых.


Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации преподавателям

Данный курс предполагает работу преподавателя в следующих режимах: монолог, диалог.

В процессе изучения курса преподаватель использует инновационные подходы к организации обучения, которые можно выразить в конкретных примерах:

- В начале лекции преподаватель дает задание, по которому студент должен в конце лекции представить план только что прочитанной преподавателем лекции;

- Провести краткую словарную работу по прочитанной лекции (профессиональный лексикон):

- в процесс чтения лекции включаются 1 или 2 студента, заранее подготовленные к теме лекции с мини лекциями, с актуализацией какого-либо (заранее заданного) вопроса изучаемой проблемы.

- Можно дать презентации студентов по 5-7 минут по заданной проблеме в ходе лекционного или семинарского занятий по фактам в ближайшем или отдаленном окружении.

Не рекомендуется директивная форма выдачи занятий – допускается право выбора студентами тем для рефератов, докладов, творческих работ и т.п.


^ Методические рекомендации студентам

Для продуктивной аудиторной работы Студент должен:

-прежде всего обращаться к рекомендуемой по дисциплине литературе,

-Знакомиться с возможными источниками интернет-ресурсов по данной дисциплине,

-Проявлять активность на лекциях, которая предполагает:

а) просмотр предыдущей лекции;

б) выполнение мини заданий на лекцию;

в) задавать вопросы во время лекции или по окончании ее, уточняя отдельные положения излагаемого материала;

Вопросы – это путь к более глубокому восприятию и пониманию читаемого курса;

г) при подготовке к семинарским занятиям рекомендуется выбирать не один вопрос, а готовиться по всем вопросам семинара.


^ Материалы по самостоятельной работе

В процессе изучения дисциплины «Тифлопсихологии и тифлопедагогики» студент выполняет следующие виды самостоятельных и контрольных работ:


Самостоятельная работа по теме : Раздел: Общие вопросы тифлопсихологии. Предмет, задачи и методы исследования в тифлопсихологии . Изготовить инструментарий для обследования ребёнка с различными нарушениями зрения.

Провести психолого- педагогическое обследование ребёнка с нарушением зрения.

Подготовка к семинару и контрольной работе

Самостоятельная работа

Тема 4: «Анатомия физиология и функциональные возможности анализаторов при нормальном и нарушенном зрении»

Повторить по дисциплине «Анатомия,физиология и патология органов слуха, речи и зрения» и составить конспект ответить по вопросам семинара

Самостоятельная работа Тема: «Компенсация слепоты при дефектах зрения. Принципы, физиологические основы и механизмы компенсации

^ Темы рефератов.

1.Учение Выготского Л.С.о структуре дефекта и компенсации.

2.Роль социальных факторов в процессе компенсации слепоты.

^ Самостоятельная работа «Личность слепых».

Провести социометрию и референтометрию в школах III – IV вида. Изучить самооценку и уровень притязаний слепых и слабовидящихдетей.

Самостоятельная работа.

Ответить на вопросы Вариант-2

1. Цветоразличительные функции зрения. Различительные способности у слабовидящих.

2. Формирования представлений у слепых.

3. Коррекция отклонений в физическом развитии

Самостоятельная работа

Тема 7:Деятельность при дефектах зрения

Положение об организации работы по социальной реабилитации инвалидов по зрению во Всероссийском обществе слепых. М., 1990.

Проблемы социально- психологической реабилитации слепых.

^ Самостоятельная работа «Восприятие и внимание слепых и слабовидящих»

Провести сравнительное изучение иллюзий Шарпантье и и Мюллера- Лайера у слепых и слабовидящих. Сопоставить результаты в зависимости от состояния зрительных функций и от условий проведения опыта (с открытыми и закрытыми глазами ;после осязательного обследования объектов или без него).

Самостоятельная работа «Представления слепых и слабовидящих»

Написать реферат по теме:

Темы рефератов

1. Возрастные особенности представлений слепых и слабовидящих школьников.

2. Особенности образов памяти слепых и слабовидящих.

3. Редукция представлений у поздно ослепших.

Самостоятельная работа «Память слепых и слабовидящих»

Написать реферат.

1.Темы рефератов и докладов

1.1. Значение памяти в жизни слепых.

1.2.Типы памяти и их соотношение у слепых и слабовидящих школьников.

1.3.Возрастное развитие памяти слабовидящих школьников.

Самостоятельная работа «Мышление слепых»

Задание для самостоятельной работы

Конспектирование литературы

Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова,Л.И.Солнцева и др. ; Под ред. В.И. Лубовского.- 2-е изд., испр.- М.: 2005 С.296- 322.


Самостоятельная работа «Воображение слепых»

Написать реферат

1.Темы рефератов и докладов

1. Особенности мечты слепых и слабовидящих.

2. Творчество слепых.

Самостоятельная работа «Речевая деятельность слепых»

Написать раферат

1.Темы рефератов и докладов

1.1.Особенности овладения слепыми фонетической, лексической и грамматической сторонами речи.

1.2.Коррекция нарушений устной речи у слепых и слабовидящих детей

Самостоятельная работа «Эмоционально- волевая сфера слепых»

Написать реферат

1.Темы рефератов и докладов

1.1.Формирование и развитие эмоционально- волевой сферы слепых.

1.2.Воля слепых.

Самостоятельная работа « Социально- психологические проблемы лиц с нарушенным зрением»

Написать реферат

1.Темы рефератов и докладов

1.1..Слепые и слабослышащие в мире техники , науки, образования , литературы и искусства, общественной деятельности, производства




Скачать 250,19 Kb.
Дата конвертации23.10.2013
Размер250,19 Kb.
ТипПрограмма дисциплины
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы