Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс психолого-педагогическая антропология icon

Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс психолого-педагогическая антропология



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6   7   8





МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Благовещенский государственный

педагогический университет

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УМК





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


^ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ


Благовещенск 2010

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Благовещенский государственный

педагогический университет


О.А. Луценко


^ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ


Учебно-методический комплекс

по дисциплине «Психолого-педагогическая антропология»

по специальности 050706.65 «Педагогика и психология»


Благовещенск 2010

ББК 88.23я73


Л 66

Луценко О. А. Психолого-педагогическая антропология: учебно-методический комплекс по дисциплине «Психолого-педагогическая антропология» для студентов, обучающихся по специальности 050706.65 «Педагогика и психология» /сост.: О. А. Луценко – Благовещенск: БГПУ, 2010. – 62 с.


В учебно-методическом комплексе раскрыты основные вопросы дисциплины «Психолого-педагогическая антропология». Особое внимание уделяется усвоению интегрированного знания о человеке. Пониманию студентами антропологических оснований современного образования.

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очных и заочных отделений учреждений высшего профессионального образования.


Рецензенты:


© Луценко О.А., 2010

© Благовещенский государственный

педагогический университет, 2010

^ СОДЕРЖАНИЕ (ОГЛАВЛЕНИЕ)

1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ» 4

^ 2. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ» 6

3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ 15

3. 1. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом 15

3. 2. Специфика педагогической антропологии как отрасли современного человековедения 17

3. 3. Идеи педагогической антропологии в контексте педагогических течений первой четверти XX в. 19

3. 4. Человек как предмет педагогической антропологии 22

3. 5. Особенности развития человека 26

3. 6. Пространство и время развития человека 28

3. 7. Отличие закономерностей развития человека от закономерностей развития личности 30

3. 8. Возраст как категория психолого-педагогической антропологии 32

3. 9. Культура как антропологический феномен 34

3. 10. Воспитание как антропологический процесс 36

^ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (УКАЗАНИЯ) ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 39

5. ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 41

6. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ (САМОКОНТРОЛЯ) УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 47

6. 1. Примеры тестовых заданий 47

6.2. Темы рефератов 52

6.3. Итоговый контроль знаний студентов 52

7. ГЛОССАРИЙ 54

8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60



^

1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ»





ОПД.Ф.05

Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом. Человек как предмет педагогической антропологии. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия. Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии. Взаимодействие человека и культуры. Воспитание как антропологический феномен.


72часа







^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Благовещенский государственный

педагогический университет

^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

УМК





УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор

ГОУ ВПО БГПУ

_________________ Ю.В. Малиновский

« 7 » сентября 2010 г.


^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

(по специальности 050706.65 «Педагогика и психология»_


Принята

на заседании кафедры педагогики

(протокол № 12 от « 28 » июня 2010 г.)

Зав. кафедрой _____________ Карнаух Н.В.

« 28 » июня 2010 г.


Благовещенск 2010
^

2. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ»


Пояснительная записка
Программа курса «Психолого-педагогическая антропология» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Данная дисциплина относится к блоку ОПД.Ф.05.

Цель курса:

- приобщение к системе современных теоретических знаний о человеке и ребенке, его развитии, воспитании и образовании в ходе целостного педагогического процесса.

Задачи курса:

- ознакомление с основами психолого-педагогической антропологии как науки, ее места в системе научного знания;

- ввести студентов в современную научную дискуссию о человеке как целостном образовании, о его психике, о развитии личности и целостном проживании собственной жизни;

- ознакомить с широким диапазоном проблем психолого-педагогической антропологии и тенденциями ее развития на современном этапе;

- показать студентам прикладной характер психолого-педагогической антропологии.

По окончании курса «Психолого-педагогической антропологии» студент должен знать:

- назначение курса психолого-педагогической антропологии и его основные категории;

- основные этапы исторического развития педагогической антропологии как отдельной научной дисциплины;

- характеристику современных направлений и разделов современного антропологического знания;

- основное содержание и значение работ известных мыслителей об антропологическом подходе.

должен уметь:

- осуществлять антропологическую интерпретацию изучаемых явлений и процессов с позиции выявления и анализа антропологических универсалий;

- осуществлять целостную характеристику школьников разных возрастов;

- определять особенности человека: унаследованные, врожденные, приобретенные;

- выделять отличия в развитии взрослого и ребенка;

- отличать закономерности развития человека от закономерностей развития личности.

Курс «Психолого-педагогическая антропология» позволяет получить целостное (теоретическое и историческое) знание о человеке междисциплинарного уровня, современное представление о ребёнке как человеке, его развитии и воспитании в пространстве, времени и культуре, о наиболее продуктивных для современной педагогики, идеологии, стратегии и технологии воспитания.

В основу курса положены несколько идей.

1. Гуманистическое педагогическое мировоззрение наиболее адекватно современной социокультурной ситуации. Его ядро составляет антропологическое знание - объективное представление о человеке как целостном и противоречивом существе.

2. Антропологическое знание многоаспектно. Оно интегрирует разнообразную информацию о биологической, психологической, социальной, духовной природе человека. История накопления антропологического знания, взаимодействия различных научных школ и представлений имеет самостоятельную ценность для современного специалиста в области педагогики и психологии.

3. Использование антропологического знания в педагогике, наиболее целостно, осознано и оригинально было осуществлено в России К.Д.Ушинским и оказало серьезное влияние не только на отечественную педагогику XIX века, но и на современную психологию, педагогику, философию.

4. Педагогические технологии, признанные сегодня наиболее продуктивными, выросли из грамотного представления о ребёнке как человеке, а не только как объекте педагогического воздействия.

Все лекции по курсу «Психолого-педагогическая антропология» раскрывают названные идеи.

Программой курса предусмотрено проведение семинарских занятий. Часть семинаров посвящена изучению фундаментальной работы К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии». Знакомство с этой работой позволяет, во-первых, погрузиться в историю и ощутить движение педагогической науки. Во-вторых, оно совершенствует умение студентов анализировать научную литературу. В-третьих, укрепляет научные основы гуманистического педагогического мировоззрения. И, наконец, развивает способность студентов к профессиональной рефлексии, актуализирует стремление к личностному и профессиональному росту.

Данный курс обеспечивает тесные межпредметные связи с такими учебными дисциплинами как «Педагогика», «Психология», «Философия», «Культурология».

Сквозные основные понятия курса: антропология, педагогическая антропология, человек, ребёнок, организм, психика, душа ребёнка, развитие человека как вида, развитие ребёнка, пространство и время развития человека, культура, человек в культуре, воспитание, ребёнок как объект и субъект воспитания и культуры, сотрудничество, содействие, диалог в воспитании.

Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских занятий. Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе, которая включает в себя выполнение инвариантных и вариативных заданий.

Курс предполагает работу со студентами 1 курса отделения педагогики и психологии в течение одного семестра и рассчитан на 72 часов, из них 22 часа – лекции, 14 – семинарские занятия, 36 часов – самостоятельная работа студентов.

В конце работы студенты сдают зачет. Обязательным условием допуска студента к зачету является его участие в аудиторных формах работы и выполнение всего объема самостоятельных заданий. (Учебным. планом предусмотрен экзамен)

Учебно-тематический план

(в условиях стационара на ППФ)

№ п/п

Название разделов, темы

Трудоемкость

Всего аудиторных










Лекции

Семинары

СРС

1.

Специфика педагогической антропологии как отрасли человековедения.

4


2

2




2

2.

История развития педагогической антропологии в России и за рубежом.

16


8

4

4

8

3.

Концепция человека в гуманистической антропологии.

8


4

4




4

4.

Особенности развития человека.

12

6

4

2

6

5.

Отличие закономерностей развития человека от закономерностей развития личности.

8


4

2

2

4

6.

Природа креативности человека

4

2




2

2

7.

Возраст как категория педагогической антропологии.

8


4

2

2

4

8.

Взаимодействие человека и культуры.

12

6

4

2

6




Всего:


72


36

22


14

36

Учебно-тематический план

(в условиях заочного обучения на ППФ)

№ п/п

Название разделов, темы

Трудоемкость

Всего аудиторных

Лекции

Семинар.

СРС

1.

Специфика педагогической антропологии как отрасли человековедения.

История развития педагогической антропологии в России и за рубежом.


24

2

2




22

3.

Концепция человека в гуманистической антропологии.

Специфика развития человека.

Отличие закономерностей развития человека от закономерностей развития личности.

24

2

2




22

4.

Природа креативности человека.

Возраст как категория педагогической антропологии.

Взаимодействие человека и культуры.

24

2




2

22




Всего:

72

6

4

2

66


Содержание

Тема 1: Специфика педагогической антропологии как отрасли современного человековедения

Антропологический принцип познания. Предмет, цель и задачи современной психолого-педагогической антропологии, ее гуманистическое значение. Структура курса, формы и методы его изучения. Место психолого-педагогической антропологии в системе наук о человеке.

Актуальность антропологического знания для современной теоретической и практической педагогики.

Тема 2: История развития педагогической антропологии в России и за рубежом

История развития антропологического знания. Понятие «антропология» у И. Канта. Антропология Ч. Дарвина.

Дифференциация антропологического знания. Философская, религиозная, культурная, психологическая антропология.

Зарождение антропологического подхода в педагогике. Развитие антрополого-педагогической концепции в эпоху Возрождения (Н. Кузанский, Ф. Рабле, М. Монтень, Э. Роттердамский) и Новое время (Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, Ф.В.А. Дистервег).

Педагогическая антропология Н.И. Пирогова и К.Д. Ушинского. Русская психолого-педагогическая антропология второй половины XIX – начала XX веков.

Специфика педагогической антропологии как отрасли современного человековедения. Педагогическая антропология О. Больнова. Педагогическая антропология как отрасль естественного знания о человеке. Интегративный и целостный характер педагогического человековедения.

Тема 3: Концепция человека в гуманистической антропологии

Природа человека. Человек как сверхсложный объект изучения многочисленных наук, как неисчерпаемый предмет познания. Человек как одно из основных понятий педагогической антропологии.

Человек как живое биоэнергетическое существо, связанное с Космосом, природой Земли. Значение человека в природе. Особенности человеческого организма. Его «голографическая» целостность, зависимость от второй сигнальной системы, культуры и системы воспитания; синергетичность, активность, пластичность, динамичность.

Человек как существо разумное. Сознание и самосознание человека. Способность преодолевать органические потребности. Духовность человека как способность ориентироваться на высшие ценности. Идеальное бытие человека. Человек как целостное явление. Формы проявления целостности человека. Противоречивость как видовая особенность человека. Формы её проявления.

Пространство и время бытия человека. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия. Пространство и время человеческого бытия как антропологические понятия. История овладения человеком пространством и временем своего бытия. Связь этого процесса с развитием ребёнка. Оптимизация взаимодействия ребёнка с пространством и временем своего развития.

Ребёнок как представитель человеческого рода. Особенности проявления ребёнком сущностных человеческих свойств. Грамотное антропологическое отношение к ребенку – основа гуманистических педагогических систем.

Тема 4: Особенности развития человека

Развитие как характеристика человека. Наиболее значимые факторы, отделяющие человека от высших животных. Психологические закономерности, присущие только человеку. Врожденные и приобретенные особенности человека.

Филогенез и онтогенез человека. Их взаимосвязь и отличия. Специфические особенности развития вида Homo sapiens. Актуальные проблемы развития человечества.

Различные объяснительные ориентации трактовки процесса развития человека: биогенетическая, социогенетическая, персоналистская. Историко-эволюционная теория развития человека.

Основные характеристики процесса развития ребёнка. Факторы развития личности и их характеристика: биологические и социальные факторы.

Акмеология как вершина развития человека.

Тема 5: Отличие закономерностей развития человека от закономерностей развития личности

Сущностно-родовой аспект человеческой эволюции. Определение, структура, детерминационные зависимости сущностных сил человека. Взаимосвязь сущностного, личностно-типологического уровней развития человека. Развитие личности как становление и реализация самости.

Человек как индивид, как единство «материального, чувственного, духовного и рационально-действенного бытия» (Л. Фейербах).

Человек как общественно-историческое существо, как личность. Социальность как одно из врождённых видовых свойств человека. Человек как самый значимый элемент общества. Общественное бытие как условие развития человеческой индивидуальности.

Человек как субъект саморазвития и самосовершенствования. Специфика человеческой субъективности.

Психологические теории развития личности. Психоаналитическая теория (З. Фрейд и его последователи). Теория научения (бихевиоризм) (Б. Скиннер и его последователи). Гуманистические теории личности (К.Роджерс, Г. Олпорт и др.). Антропософия Р. Штейнера. Когнитивная теория (Ж. Пиаже, Л. Кольберг и др.). Интеракционистские теории. Теологическая концепция. Деятельностная теория.

Тема 6: Природа креативности человека

Психологические аспекты творческого процесса. Признаки творческого процесса. Этапы творческого процесса. Критерии творческого процесса.

Педагогика креативности. Определение «креативности». Факторы, препятствующие развитию креативности: ситуативные и личностные. Фазы развития креативности. Условия, способствующие развитию креативности. Методы, приемы, технологии, развивающие креативность. Проблемы творчески одаренных и способных учащихся. Типология творчески одаренных и способных учащихся. Личность учителя как фактор развития креативности учащихся. Модели обучения, способствующие развитию креативности.

Тема 7: Возраст как категория педагогической антропологии

Проблемы осмысления возрастных ступеней становления самости. Этапы становления самости личности на основе возрастной периодизации Э. Эриксона. Использование достижений современной геронтологии в психолого-педагогической антропологии.

Активность и деятельность в процессе развития человека. Развитие самоценных форм активности детей на разных возрастных этапах. Основные направления педагогической деятельности в работе с учащимися разных возрастных категорий.

Тема 8: Взаимодействие человека и культуры

Культура как многозначное понятие и предмет научного исследования. Различные подходы к культуре в исследовании культуры. Понятие культуры, ее морфология.

Функциональная роль культуры и антикультуры в процессе развертывания социальной системы в целостность.

Культура как условие развития человека. Структура культуры как явления. Целостность и противоречивость культуры. Сущность человека как система закономерностей культурного процесса на каждом данном историческом этапе. Функции человека в культуре. Условия оптимального взаимодействия человека и культуры.

Основные методологические конструкты истории культуры. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспитания детей.

Значение субкультуры для развития человека. Воспитание как человеческий способ бытия. Воспитание как специальная деятельность. Характеристика антропологически безупречных педагогических систем.

Список основной литературы

  1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 4-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2008.

  2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

  3. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций. – М.: Изд-во УРАО, 2003.

  4. Коджаспирова Г.М. Педагогическая антропология: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2005.

  5. Максакова В. И. Педагогическая антропология.– М.: Издат. центр «Академия», 2001.







страница1/8
Дата конвертации24.10.2013
Размер0,7 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2   3   4   5   6   7   8
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы