Iii курс, 5 семестр тематика контрольных работ по педагогике icon

Iii курс, 5 семестр тематика контрольных работ по педагогике



Смотрите также:
  1   2
III КУРС, 5 СЕМЕСТР


ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПЕДАГОГИКЕ.


  1. Проблема содержания образования и обучения в педагогической теории и школьной практике.

  1. Гуманизация и демократизация образования в современной школе.

  2. Современная школа и её проблемы.

  3. Анализ и характеристика различных планов учебных заведений Самарской области.

  4. Пути повышения эффективности обучения.

  1. Пути и средства реализации принципа наглядности обучения в практике работы современной школы.

  2. Формирование познавательной потребности школьников в процессе учебной деятельности.

  3. Пути активизации познавательной деятельности школьников в процессе обучения.

  4. Развитие творческих способностей подростков.

  5. Развитие познавательного интереса на уроках.

  6. Реализация принципа воспитательного обучения на уроках.

  7. Взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе.

  8. Педагогическое общение учителя и учащихся на уроке.

  9. Межпредметные связи в учебном процессе.

  10. Педагогическое руководство учебно-познавательной деятельности учащихся.

  11. Воспитание активности и самостоятельности учащихся в процессе обучения.

  12. Формирование у учащихся умений и навыков самостоятельной работы.

  13. Педагогические концепции отдельных педагогов новаторов и их использование в практике массовой школы.

  14. Воспитание коллективных отношений между детьми в процессе учебной деятельности.

  15. Учебный кабинет и его функции в обучении школьников.

  16. Формирование у школьников учебных умений и навыков.

  17. Пути повышения качества знаний у учащихся.

  18. Подготовка учащихся к активному восприятию нового материала.

  19. Как помочь детям хорошо учиться?

  20. Индивидуальный подход к учащимся в процессе учебной деятельности.

  21. Индивидуальный подход к неуспевающим учащимся в процессе обучения.

  22. Дифференцированный подход в процессе обучения.

  23. Проблема обучения и воспитания одарённых детей в отечественной и зарубежной педагогике.

  24. Проблемное обучение.

  25. Сущность развивающего обучения.

  26. Программированное обучение.

  27. Проверка и оценка знаний, умений и навыков у учащихся.

  28. Дидактическая игра-средство развития познавательного интереса.

  29. Самостоятельная работа учащихся на уроке.

  30. Мастерство учителя в активизации познавательной деятельности учащихся при проверке знаний и умений.

  31. Речь учителя - один из компонентов педагогического мастерства.

  32. Взаимосвязь методов и приёмов обучения на уроке.

  33. Методы обучения, способствующие развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

  34. Значение словесных методов обучения в преподавании математики.

  35. Работа с книгой как метод обучения.

  36. Педагогическое руководство самостоятельной работой учащихся во внеурочное время.

  37. Урок как основная форма организации обучения.

  38. Развитие форм организации обучения в педагогической теории и школьной практике.

  39. Коллективная деятельность учащихся на уроке - один из путей развития познавательного интереса.

  40. Внеклассная работа по учебным предметам (цели, задачи, принципы, основные её направления).

  41. Факультативные занятия в школе - одна из форм организации обучения в школе.

  42. Сочетание коллективных и индивидуальных форм организации учебной работы учащихся.


Литература:

Основная:

  1. Андреев В.И. Педагогика – М., 2000 г.

  2. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1986.

  3. Оконь О.В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

  4. Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

  5. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996.

  6. Сластёнин В.А., Исаев И.О., Мишенко А.И., Ильянов Е.Н. Педагогика – М., 1997.

  7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

  8. Якунин В.Я. Педагогическая технология: Учебное пособие. М., 1998.


Дополнительная:

  1. Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. М., 1980.

  2. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. Тула, 1993.

  3. Анатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 1994.

  4. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.

  5. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. М., 1984.

  6. Гальперин П.Я. Обучение и умственное развитие. М., 1985.

  7. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии. М., 1996.

  8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

  9. Дьяченко В. Сотрудничество в обучении. М., 1991.

  10. Замков Л.В. Избранные педагогические труды. М., 1990.

  11. Ибрагимов Г.И. Формы организации обучения в педагогике и школе. Казань, 1994.

  12. Ильин Е.Н. Рождение урока. М., 1986.

  13. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии.

  14. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение – истоки, сущность, перспективы. М., 1991.

  15. Каспаржак А.И. и др. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен. М., 1994.

  16. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. М., 1997.

  17. Комплексирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. М., 1995.

  18. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М., 1980.

  19. Культура современного урока. М., 1997.

  20. Логинова О.Б. Уровневая дифференциация обучения. М., 1994.

  21. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы.

  22. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М., 1988.

  23. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М., 1998.

  24. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980.

  25. Портнов М.Л. Уроки начинающего учителя. М., 1993.

  26. Третьяков П.И. и др. Технология модульного обучения в школе. М., 1997.

  27. Учебные стандарты школ России в 2 кн. М., 1995.

  28. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М., 1996.

  29. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. М., 1988.

  30. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. М., 1994.

  31. Эрдниев П.М. Укрепление дидактических единиц как технология обучения. М., 1992.

  32. Яковлев Н.М. и др. Методика и техника урока в школе. М., 1985.


Программа подготовки к зачёту по дисциплине ТМФВС

для студентов 3 курса (5 семестр) заочного отделения ИФК.

Исторические аспекты становления ТМФВС, её место и интегрирующая роль в системе профессионального физкультурного образования.

Появление опыта направленного воздействия физических упражнений на человека. Появление систем физического воспитания.

Ведущая роль дисциплины ТМФВС в процессе интеграции профилирующих дисциплин в подготовке к профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту.

Основные понятия ТМФВС: физическая культура, физическое воспитание, спорт, спортивная подготовка, физическое развитие, физическая подготовленность, физкультурное образование, физическая активность, здоровый стиль жизни.

^ Культура двигательной деятельности, физически активный образ жизни человека.

Двигательная деятельность как необходимый компонент существования и полноценной жизнедеятельности человека, как форма отношения к окружающему миру и способ его освоения. Роль двигательной деятельности, физической активности в жизни человека.

Физические упражнения, двигательные действия, движения, методические знания и умения как главные компоненты физической активности, как основа достижения цели и решения задач физического воспитания всех слоев населения, каждого отдельного человека.

^ Направленное формирование личности в процессе физического воспитания и спорта

Возможности направленного воспитательного воздействия на основе специфики физического воспитания и спорта.

Деятельность в физическом воспитании и спорте как средство нравственного, умственного, трудового, эстетического воспитания, воспитания патриотизма, интернационализма и гуманизма, сознательной дисциплины, всестороннего формирования личности.

Воспитание потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями; формирование физической активности, здорового образа жизни; самовоспитание.

^ Представление о физическом воспитании как системе.

Система физического воспитания как совокупность взаимосвязанных элементов, ориентированных на обеспечение физического совершенствования и укрепления ресурсов здоровья всех слоев населения, формирования здорового образа, стиля жизни. Связь физического воспитания с образованием и воспитанием.

Структура системы физического воспитания, её составные части или подсистемы: цель, задачи, основы, принципы, направления, организационные формы, подготовка и повышение квалификации кадров, материально-техническое обеспечение.

^ Средства и методы физического воспитания и спорта.

Характеристика средств физического воспитания. Физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы.

Физическое упражнение как основное средство физического воспитания. Факторы, определяющие воздействие физических упражнений.

Техника двигательного действия. Двигательное действие как система. Образцовая (эталонная) техника, индивидуальная техника, части техники, фазы физического упражнения. Критерии оценки эффективности техники.

Классификация физических упражнений. Использование «искусственной управляющей среды» (тренажёрных устройств, специального оборудования) для повышения эффективности физических упражнений.

Характеристика методов обучения в физическом воспитании. Методы строго регламентированного упражнения; игровой и соревновательный методы; методы словесного воздействия; средства и методы обеспечения наглядности. Требования к методам.

Нагрузка и отдых как взаимосвязанные компоненты процесса упражнения, регламентация нагрузки и отдыха.

^ Дидактические основы ТМФВС

Формирование рациональных приёмов познавательной деятельности как главная задача обучения. Формирование двигательных умений, навыков и специальных знаний - сущность обучения в физическом воспитании. Особенности решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач при обучении двигательным действиям, спортивной технике.

Реализация принципов обучения в физическом воспитании. Принцип сознательности и активности: осмысление сущности двигательной активности и развития устойчивого интереса к ней; значение инициативности, самостоятельности и творческого отношения в процессе физического воспитание и спорта; учёт возрастных особенностей и уровня физической подготовленности занимающихся при реализации данного принципа.

Принцип наглядности: комплексный подход в использовании разнообразных форм наглядности; изменение удельного веса различных форм наглядности на различных этапах обучения; значение обратной связи.

Принцип систематичности: непрерывность процесса физического воспитания, спортивной подготовки и оптимальное чередование нагрузок с отдыхом.

Принцип последовательности и его связь с проблемой доступности; методические правила «от известного к неизвестному», «от лёгкого - к трудному»; связь закономерностей возрастного развития с принципом последовательности.

Принцип постепенности: реализация принципа путём расширения объёма и увеличения интенсивности нагрузок; постепенность повышения требований к специальным знаниям на основе межпредметных связей; определение меры доступного.

Значение принципа прочности приобретаемых навыков, умений и специальных знаний.

Принцип индивидуализации: учёт возрастных и индивидуальных особенностей при обучении, индивидуализация как необходимое условие для развития одарённости личности.

Понятия: метод, методический приём, методика. Классификация методов.

Использование слова в обучении: использование смысловой и эмоциональной функций слова, значение терминологии как словесного обозначения новых представлений и понятий, требования, предъявляемые к современной терминологии.

Виды наглядного восприятия и методика их применения.

Применение методов строго регламентированного упражнения и методов частично регламентированного упражнения.

Уровни владения двигательным действием в процессе обучения: двигательное умение, двигательный навык, двигательное умение высшего порядка (суперумение).

Структура обучения как этапность обучения отдельному двигательному действию. Характеристика связи формирования двигательного навыка и этапов обучения. Первый этап -создание представления: задачи, средства, методы. Второй этап - разучивание: задачи, средства, методы. Ошибки, причины их возникновения, меры предупреждения и приёмы исправления. Освоение двигательного действия на уровне умения. Третий этап - закрепление и совершенствование: задачи, средства, методы. Освоение двигательного действия на уровне навыка. Четвёртый этап - интегральное совершенствование навыков и качеств: задачи, средства, методы. Умение применять комплекс двигательных действий в вариативных условиях на основе высокого уровня физических качеств и специальных знаний. Освоение двигательных действий на уровне умений высшего порядка (суперумения).

Формирование специальных знаний в процессе обучения в физическом воспитании. Содержание знаний. Источники знаний. Методика обучения специальным знаниям.


^ Теоретико-практические основы развития физических качеств

(двигательных способностей).

Определение понятий «физические качества», «двигательные способности», их характеристика. Закономерности развития физических способностей: гетерохронность, этапность, фазность, перенос в развитии способностей. Принципы воспитания физических качеств: принцип соответствия педагогических воздействий, принцип развивающего эффекта педагогических воздействий, принцип сопряжённого воздействия, принцип вариативности решения двигательных задач.

Сила: определение понятия, формы проявления. Методика развития силы: задачи, средства и методы. Возрастные периоды развития качества силы. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития силы.

Быстрота: определение понятия, формы проявления быстроты. Методика развития быстроты: задачи, средства и методы. Возрастные периоды развития быстроты. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития быстроты.

Выносливость: определение понятия, формы проявления (утомление и выносливость), виды выносливости. Методика развития выносливости: задачи, средства и методы. Факторы, определяющие степень воздействия упражнений при развитии выносливости. Возрастные периоды развития выносливости.

Гибкость (подвижность в суставах): определения понятия, формы проявления гибкости и факторы, влияющие на её проявление. Методика развития гибкости: задачи, средства и методы.

Возрастные периоды развития гибкости. Контрольные упражнения для определения уровня развития гибкости.

Ловкость (координационные способности): определения понятия, формы проявления ловкости и факторы, влияющие на её проявление. Методика развития ловкости: задачи, средства и методы. Возрастные периоды развития ловкости. Контрольные упражнения для определения уровня развития ловкости.

Взаимосвязь физических качеств в целостной двигательной деятельности. Виды физических упражнений, обладающих комплексным (интегральным) воздействием при развитии физических качеств. Связь обучения двигательным действиям с развитием физических качеств.

^ Формы построения занятий в физическом воспитании и спорте.

Характеристика форм физического воспитания, обусловленность разнообразия форм многообразием задач. Формы физического воспитания в семье, дошкольных учреждениях, в школе, в учреждениях дополнительного образования. Взаимосвязь формы и содержания занятий Динамика работоспособности на занятиях, характеристика структуры занятий.

Урочные и неурочные формы. Урок - основная форма организации занятий, характеристика, требования к методике проведения урока. Виды уроков. Структура урока. Тренировочные занятия, их характеристика. Неурочные формы: индивидуальные и групповые самодеятельные занятия, игры и состязания.

^ Планирование и контроль в физическом воспитании и спорте. Оценка эффективности физкультурно-спортивных занятий.

Целевое планирование и контроль как функции управления. Процесс получения, передачи и переработки информации - сущность управления, обмен информацией между управляющей и управляемой системами как основа управления.

Планирование - как определение деятельности на период времени, лежащей в будущем. Значение планирования. Требования к планированию. Цель, задачи, виды, формы и содержание планирования. Этапы планирования. Особенности планирования в различных организационных формах физического воспитания и спорта. Программы в системе планирования.

Контроль как способ получения информации о текущем состоянии процесса физического воспитания, спортивной подготовки и их составляющих. Задачи контроля. Основные виды контроля - предварительный, текущий, итоговый. Учёт успеваемости.

Литература

  1. Теория и методика физического воспитания /Под ред. Б.А. Ашмарина. - М., 1979,1990.

  2. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта.
    М., 2000.

  3. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний. - М., 2003.


Программа экзамена по курсу

«История образования и педагогической мысли».

  1. Воспитание в первобытном обществе.

  2. Воспитание, школа в странах Древнего Востока. Педагогические
    взгляды Конфуция.

  3. Характеристика обучения и воспитания в Древней Греции.

  4. Педагогические идеи древнегреческих философов (Демокрит, Сократ,
    Платон, Аристотель).

  5. Педагогика и школа в Древнем Риме. Педагогические взгляды
    Квинтилиана.

  6. Воспитание у древних славян.

  7. Просвещение и школа в Киевской Руси X - XIII в.в. («Мастер
    грамоты», «Поучение князя Владимира Мономаха детям»).

  8. Воспитание и обучение в Русском государстве ХIV - ХVII в.в.

  9. Возрастная периодизация и система школ по Коменскому.

  10. Нравственное воспитание и дисциплина в школе в трудах Я.А.Коменского.

  11. Дидактические взгляды Я.А.Коменского.

  12. Общественно - педагогическая деятельность и философско-педагогическое учение Я.А. Коменского.

  13. Педагогические взгляды и деятельность Д.Локка.

  14. Педагогическая деятельность и основные идеи Ж.Ж.Руссо. Их историческое значение.

  15. Концепция естественного общечеловеческого воспитания в работах Ж.Ж.Руссо.

  16. Периодизация жизни ребенка и особенности воспитания и обучения на каждом этапе по Ж.Ж.Руссо.

  17. Создание Академии наук. Возникновение основных и частных учебных заведений в России в ХVIII веке.

  18. Общественно - педагогическая деятельность и педагогические идеи Ф.И.Янковича де Мириево.

  19. Деятельность в области просвещения и педагогические идеи М.В.Ломоносова. Создание Московского университета.

  20. Общественно - политическая деятельность и педагогические идеи Н.И.Новикова и А.Н.Радищева.

  21. Общественно - педагогическая деятельность и педагогические идеи И.И.Бецкого.

  22. Общественно - педагогическая деятельность и педагогические идеи И.Г.Песталоцци.

  23. Теория элементарного образования в трудах И.Г. Песталоцци.

  24. Государственная политика в области образования в России в XIX веке. (Уставы 1804, 1828, 1864).

  25. Педагогические идеи западников и славянофилов. Революционеры - демократы и их педагогические взгляды (А.И.Герцен, В.Г.Белинский, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов).

  26. Педагогические взгляды и деятельность декабристов. Характеристика систем учебных заведений в России в XIX веке.

  27. Дидактическое учение А. Дистервега.

  28. Педагогическая деятельность и теория И.Ф. Герберта.

  29. Проблема управления детьми в работах И.Ф. Герберта.

  30. Педагогическая деятельность и основные идеи К.Д. Ушинского.

  31. К.Д. Ушинский о народности воспитания.

  32. К.Д. Ушинский о роли труда в воспитании (по работе «Труд в его психологическом и воспитательном значении»).

  33. Дидактические идеи К.Д. Ушинского.

  34. Теория свободного воспитания в трудах Л.Н. Толстого.

  35. Дидактические взгляды Л.Н. Толстого.

  36. Педагогическая деятельность и основные идеи Л.Н.Толстого.

  37. Философско - педагогические идеи в работах Ф.Рабле, Т.Мора, Т. Компанеллы.

  38. Педагогические теории конца XIX - начала XX в. (В.А. Лай, Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер).

  39. Педагогические взгляды и деятельность П.Ф. Каптерева и П.Ф. Лесгафта.

  40. Педагогические взгляды и деятельность В.П. Вахтерева и К.Н. Вентцеля.

  41. Борьба за создание единой трудовой школы в России (1917-1930).

  42. Педагогические взгляды и деятельность С.Т. Шацкого. Первая опытная станция по народному образованию.

  43. Педагогические взгляды и деятельность П.П. Блонского.

  44. П.П. Блонский о трудовой и политехнической подготовке учащихся в школе.

  45. Становление и развитие содержания образования в России в 20 – 30 г.г. (учебные программы, учебники).

  46. Роль личности учителя и вопросы его профессиональной подготовки в работах выдающихся педагогов 20-х годов в нашей стране.

  47. Особенности воспитания и обучения в эпоху Средневековья.

  48. Социально - педагогические взгляды и деятельность Р. Оуэн и Ш.Фурье.

  49. Образование и школа в СССР с 1940 - 1980 г.г.

  50. Образование и школа в России с 1980 по настоящее время.

  51. Жизнь и педагогическая деятельность А.С. Макаренко.

  52. А.С. Макаренко о воспитании детей в семье.

  53. А.С. Макаренко о педагогическом мастерстве.

  54. Теория формирования личности в коллективе А.С. Макаренко.

  55. А.С. Макаренко о трудовом воспитании.

  56. Жизнь, педагогическая деятельность и основные педагогические идеи В.А.Сухомлинского.

  57. В.А.Сухомлинский о воспитании коллектива и трудовом воспитании учащихся.

  58. Основные педагогические теории в зарубежных странах во второй половине XX в.



Программа для подготовки к экзамену

по дисциплине "Биомеханика"

для студентов 3 курса заочного отделения ИФК СГПУ

1.Предмет, задачи, содержание биомеханики. История развития биомеханики как науки. Предпосылки возникновения биомеханики. Становление теории биомеханики. Современный этап развития биомеханики. Биомеханика спорта.

2.Общие понятия биомеханики. Основные кинематические характеристики движений.

3.Биомеханические методы исследования. Цели, задачи, методики исследования. Этапы исследования, регистрация характеристик движений.

4.Динамика движений человека. Основные понятия и законы движений. Инерционные, силовые характеристики. Внешние, внутренние относительно системы силы.

5.Понятие о биомеханических системах. Свойства биомеханических систем.

6.Биомеханика опорно-двигательного аппарата. Опорно-двигательный аппарат как биомеханическая система. Понятия биокинематическая цепь, соединения звеньев, суставные моменты. Степени свободы движений звеньев как рычагов. Условия сохранения положения звеньев и их движений как рычагов.

7.Биомеханика двигательных действий. Биомеханика сухожильно - связочного
аппарата. Биомеханика мышц. Биомеханические свойства скелетных мышц.
Модели мышц. Зависимость между силой и длиной активных и пассивных мышц. Геометрия масс тела. Общий центр тяжести тела.

8.Биомеханика двигательных качеств. Понятие о двигательных качествах.
Биомеханические характеристики силовых качеств, скоростных качеств,
выносливости, гибкости.

9.Структура движений человека и управление ими. Двигательное действие как система движений. Физические упражнения как управляемая система. Координация движений человека. Формирование систем движений. Изменение движений при физических упражнениях.

10.Биомеханика физических упражнений. Равновесие тела спортсмена, статические упражнения, движения на месте, движения вокруг оси, локомоторные движения, перемещающиеся движения.

11.Дифференциальная биомеханика. Индивидуальные и групповые особенности моторики. Онтогенез моторики. Телосложение и моторика человека. Особенности моторики спортсменов- женщин.

12.Биомеханические основы спортивной техники. Показатели технического мастерства. Эффективность владения спортивной техникой. Стабильность техники. Устойчивость техники. Автоматизированность. Закономерности спортивно-технического совершенствования. Пути овладения техникой и ее совершенствования. Контроль за технической подготовкой спортсмена.


Тематика курсовых работ по педагогике ИФК

Часть 1. Дидактика.

Раздел: Содержание образования.

  1. Проблема содержания образования и обучения в педагогической теории и школьной практике.

  2. Гуманизация и демократизация образования в современной школе.

  3. Современная школа и ее проблемы.

  4. Анализ и характеристика различных планов учебных заведений Самарской области.

Раздел: Сущность процесса обучения.

  1. Пути повышения эффективности обучения.

  2. Пути и средства реализации принципа наглядности обучения в практике работы
    современной школы.

  3. Формирование познавательной потребности школьников в процессе учебной деятельности.

  4. Пути активизации познавательной деятельности школьников в процессе обучения.

  5. Развитие творческих способностей подростков.

  6. Развитие познавательного интереса на уроках.

  7. Реализация принципа воспитательного обучения на уроках.

  8. Взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе.

  9. Педагогическое общение учителя и учащихся на уроке.

  10. Межпредметные связи в учебном процессе.

  11. Педагогическое руководство учебно-познавательной деятельности учащихся.

  12. Воспитание активности и самостоятельности учащихся в процессе обучения.

  13. Формирование у учащихся умений и навыков самостоятельной работы.

  14. Педагогические концепции отдельных педагогов новаторов и их использование в практике массовой школы.

  15. Воспитание коллективных отношений между детьми в процессе учебной
    деятельности.

  16. Учебный кабинет и его функции в обучении школьников.

  17. Формирование у школьников учебных умений и навыков.

  18. Пути повышения качества знаний у учащихся.

  19. Подготовка учащихся к активному восприятию нового материала.

  20. Как помочь детям хорошо учиться?

Раздел: Виды обучения

  1. Индивидуальный подход к учащимся в процессе учебной деятельности.

  2. Индивидуальный подход к неуспевающим учащимся в процессе обучения.

  3. Дифференцированный подход в процессе обучения.

  4. Проблема обучения и воспитания одаренных детей в отечественной и зарубежной педагогике.

  5. Проблемное обучение.

  6. Сущность развивающего обучения.

  7. Программированное обучение.

Раздел: Методы обучения

  1. Проверка и оценка знаний, умений и навыков у учащихся.

  2. Дидактическая игра - средство развития познавательного интереса.




  1. Эстетический идеал, работа учителя по формированию эстетического вкуса и
    потребностей.

  2. Развитие у школьников эстетических вкусов.

  3. Формирование у учащихся эстетических вкусов и потребностей как средств
    нравственного воспитания.

  4. Трудовое воспитание школьников.

  5. Опыт организации полезного и производительного труда.

  6. Формирование готовности учащихся к труду и выбору профессии.

  7. Роль родителей в выборе профессии учащимися.

  8. Роль семьи в трудовом воспитании школьников.

  9. Физическое воспитание школьников.

  10. Половое воспитание школьников.

  11. Роль детских и юношеских внешкольных учебно-воспитательных учреждений в
    развитие детей.

Раздел: Методы, средства и формы воспитания.

  1. Роль примера в нравственном становлении школьников.

  2. Этическая беседа как метод нравственного воспитания.

  3. Роль самооценки школьников и ее изучение.

  4. Виды поощрения и условия их применения.

  5. Индивидуальный подход к учащимся при использовании методов наказания.

  6. Игра как средство воспитания.

  7. Игра как фактор социализации детей.

Раздел: Коллектив и личность.

  1. Организация и воспитание ученического коллектива.

  2. Традиции в коллективе и их воспитывающая роль.

  3. Виды внутриколлективных отношений учащихся.

  4. Влияние внутриколлективных отношений на нравственное становление.

  5. Особенности организации деятельности и общения в коллективе.

  6. Формирование и развитие личности лидера в педагогической теории и школьной
    практике.

  7. Социальные условия формирования и развития личности лидера.

  8. Семья как воспитательный коллектив. Типичные ошибки и противоречия
    воспитания в современной семье.

  9. Проблема школьного самоуправления.

  10. Проблема нравственного воспитания личности школьников в ученическом
    коллективе.

  11. Общественно-политические объединения и организации подростков и юношества
    на современном этапе и их роль в формировании личности.

  12. Воспитательные возможности детского общественного объединения в современных
    условиях.

  13. Детское объединение как социально-педагогическая система.




  1. Воспитание детского лидера в общественных объединениях детей и подростков.

  2. Сравнительный анализ детско-юношеских объединений и организаций в нашей
    стране и за рубежом.

  3. Педагогические условия повышения воспитательного влияния детского
    движения.

Раздел: Учитель и классный руководитель.

  1. Особенности работы классного руководителя с педагогически запущенными детьми.

  2. Педагогическое мастерство учителя, пути его совершенствования.

  3. Овладение учителем педагогическим мастерством в процессе самовоспитания.

  4. Самовоспитание учителя.

  5. Педагогический такт учителя.

  6. Педагогический авторитет учителя и пути его формирования.

  7. Интеграция воспитательных возможностей школы, семьи, общественности.

  8. Личность педагога и ее влияние на формирование школьников.

  9. Проблема работы классного руководителя в современной школе.

  10. Роль классного руководителя в формировании детского коллектива.

  11. Особенности организации и проведения внеклассной работы с учащимися в
    современной школе.

  12. Авторитет родителей и его роль в воспитании детей в семье.

  13. Педагогическое руководство семейным воспитанием.

  14. «Воспитание родителей» как социально-педагогическая проблема.

  15. Деятельность социальных педагогов в современных условиях развития общества.

Список литературы.

Часть 1. Дидактика.

  1. Арчинская И.И., Романовская З.И. О системе Л.В. Занкова. - М: Наука, 1978.

  2. Арутюнян М.Ю. др. Учитель и ученики?: Кн. Для учителя. М: Просвещение, 1992.

  3. Атутов П.Р. Некоторые вопросы использования наглядности в обучении //Советская
    педагогика. - 1967. №5.

  4. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. -
    М.: Просвещение. 1985.

  5. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактичесий аспект. - М,
    1977.

  6. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.:
    Просвещение, 1982.

  7. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. - М: Знание,
    1981.

  8. Баранов СП. Сущность процесса обучения. - М., 1986.

  9. Бардин К.В. Как помочь детям учиться. - М.: Просвещение, 1987.

  10. Белецкий Ю.Г. Обобщаем передовой опыт. //Среднее специальное образование. -
    1984. - №8.

  11. Берлава М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования //Педагогика. - 1994. №5. - с. 21-25.

  1. Беспалько В.П. Теория учебника. - М: Педагогика, 1988.

  2. Бестужев-Лада И.В. Школа 21 века: размышления о будущем //Педагогика. - 1993. -
    №6.-с. 103-112.

  3. Бим-Бад Б.М. Образование для свободы в России. //Педагогика. - 1993. - №6. - с.З-6.

  4. Бим-Бад Б.М. Антропологические основания теории и практики образования.
    //Педагогика. - №5. - с. 3-10.

  5. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к
    самообразованию: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1985.

  6. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учеб. пособие. - М.:
    Мос-ий спи-го-соц-ый ин-т/Флинта, 1997.

  7. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. - М.: Просвещение, 1984.

  8. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. - Рига, 1995.

  9. Волков И.П. Приобщаем школьников к творчеству. - М.: Просвещение, 1982.

  10. Воробьев Г.Г. Школа будущего начинается сегодня: Кн. Для учителя. - М:
    Просвещение, 1991.

  11. Временный государственный стандарт. Общее среднее образование: Пояснительная записка. - М., 1993.

  12. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование: Базисный учебный план средней образовательной школы. - М., 1993.

  13. Гальперин П.Я. К теории программированного обучения. - М., 1967.

  14. Гершунский Б.С. Менталитет и образование. Учебное пособие для студентов. - М.:
    ин-т прак-ой психологии, 1996.

  15. Гончаров Н.К. Наглядность как дидактический принцип //Советская педагогика. -
    1937. - №6.

  16. Горбунькова Т.Ф. Кабинет иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1986.

  17. Государственный комитет СССР по народному образованию. Программы средней
    общеобразовательной школы. Факультативные курсы. Сб. №1, 2. - М.:
    Просвещение, 1990.

  18. Граник Г.Г., Бондаренко СМ. Когда книга учит. - М.: Педагогика, 1991.

  19. Гринцевский И.М., Гринцевская С.З. От учебника к творческому замыслу урока. -
    М.: Просвещение, 1990.

  20. Гробецкий А.А., Назарова Т.С. Кабинет химии. - М., 1974.

  21. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М., 1991.

  22. Гильбух Ю.З. Идея дифференцированного обучения в отечественной педагогике.
    //Педагогика. - 1994. - №5. - с.80-83.

  23. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.

  24. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. - М.:
    Просвещение, 1989.

  25. Дидактика средней школы. /Под ред. М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1975.

  26. Доровский А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. - М.:
    российское пед-ое агентство, 1998.

  27. Дрига И.И. Кабинетная система в общеобразовательной школе. - М.: просвещение,
    1981.

  28. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном пособие учебной
    работы: Кн. Для учителей. - М.: Просвещение, 1991.

  29. Ершов П.М., Ершова А.П., Букатов В.М. Общение на уроке, или Режиссура
    поведения учителя. - М.: моск-ий псих-го-соц-ый ин-т, «Флинта», 1998.

  30. Жарова Л.В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности. -
    Л., 1986.

  31. Жарова Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся в процессе
    самостоятельной работы. - М.: Просвещение, 1977.

  32. Жарова Л.В. Учить самостоятельности. - М.: Просвещение, 1993.

  33. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. - М., 1965.

  34. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М., 1968.

  35. Здровомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. -М.: Педагогика, 1986.

  36. Зевина A.M. Активнее использовать передовой педагогический опыт //Советская
    педагогика. - 1985. - №10.

  37. Зубарев В.И., Зубков В.А. Сочетая традиции с новаторством //Вестник высшей
    школы.-1985. - №9.

  38. Ильин B.C. Проблемы воспитания потребности в знании у школьников. - Ростов на
    Дону, 1971.

  39. Ильин Е.Н. Путь к ученику. - М.: Просвещение. 1988.

  40. Индивидуализация обучения - одно из средств повышения эффективности учебного
    процесса //Мет. указания. - Куйбышев: КГПИ им. В.В. Куйбышева, 176.

  41. Кабанова-Миллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и
    умственное развитие учащихся. - М.: Просвещение, 1988.

  42. Казанцев И.Н. Урок в советской школе. - М.: ЛГУ, 1981.

  43. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. - М., 1979.

  44. Квашко Л.Г. Тестовая проверка уровня усвоения знаний. //Математика в школе. -
    1994. - №4.

  45. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. - М.:
    Просвещение, 1980.

  46. Кларин М.В. Игра в учебном процессе. //Советская педагогика. - 1985. - №6.

  47. Колобова Е.В. Школа для всех. // Педагогика. - 1993. - №6. - с.35-39.

  48. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников, /под ред. И.Б.
    Первина. - М.: Педагогика, 1985.

  49. Комранова Н.Р. Формирование навыков самостоятельной работы с учебной и
    справочной литературой. //Математика в школе. - 1980. - №1.

  50. Концепция содержания общего среднего образования: Рекомендации по
    формированию нового содержания. - М., 1993.

  51. Коротов В.М. Воспитывающее обучение. - М., 1980.

  52. Коротяев Б.И. Учение - процесс творческий. - М.: Просвещение, 1989.

  53. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.:
    Знание, 1991.

  54. Кукарь Н.В. Некоторые пути формирования познавательных интересов у учащихся
    5-6 классов. //Математика в школе. - 1985.- №5.

  55. Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться. - М.:
    Просвещение, 1983.

  56. Кулько В.А. Взаимосвязь умений учиться с мотивами учебных действий.
    //Советская педагогика. - 1980. - №11.

  57. Культура современного урока. /Под ред. Док. пед. наук, профессора Н.Е. Щурковой.
    - М.: Российское пед. агентство, 1997.

  58. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. /Пед. соч. - М.: Высшая школа, 1986.

  59. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. - М.: Просвещение,
    1990.

  60. Кучеров В.Е. Воспитательная роль средств наглядности в процессе обучения
    математики. //Математика в школе. - 1980. - №1.

  61. Лазарев B.C., Поташник М.М. Как разобрать программу развития школы. - М.:
    Новая школа, 1993.

  62. Леднев B.C. Содержание образования. - М., 1989.

  63. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. - М., 1984.

  64. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971.

  65. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.

  66. Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М.: Знание, 1974.

  67. Лийметс Х.И. Как воспитывает процесс обучения? - М.: Знание, 1982.

  68. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. - М., 1979.

  69. Лук. А.Н. Мышление и творчество. - М., 1976.

  70. Лысихин С.С. Школьные кабинеты физики. - М.: Просвещение, 1969.

  71. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. - М.: Просвещение, 1992.

  72. Маркова А.К. формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990.

  73. Матюшкин A.M. Загадки одаренности. - М., 1993.

  74. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика.
    1972.

  75. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. - М., 1977.

  76. Махмутов М.И. Современный урок. - М: Педагогика, 1985.

  77. Мингазов Э.П. Гнессеологические основы принципа наглядности. //Советская
    педагогика. - 1975. - №9.

  78. Министерство народного образования РСФСР «Программы средней
    общеобразовательной школы». Факультативные курсы. -М.: Просвещение, 1990.

  79. Монахов В.М., Орлов В.А. Дифференциация обучения в средней школе. //Советская
    педагогика. - 1990. - №8.

  80. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М.: Знание. 1979.

  81. Мялкин А.В. Способности и потребности личности. - М., 1983.

  82. Национальные ценности образования: история и современность. М., 1996.

  83. Новые ценности образования: в 2 кн. - М., 1995.

  84. Низалов Р.А. Активизация учебной деятельности учащихся. - М., 1989.

  85. Оборудование кабинета математики. Изд. 2-е. - М.: Просвещение, 1981.

  86. Образование и ценности (историко-теоретические аспекты) /Под ред. З.И. Равкина.
    -М., 1995.

  87. Образовательные учреждения Самарской области. /Сост. М.Г. Егерев и др. -
    Самара: изд-во СИПКРО, 1995.

  88. Общеобразовательные школы. Нормы проектирования М.: Стройиздат, 1980.




  1. Овечкин О.И. Приемы активизации познавательной деятельности. //Математика
    в школе. - 1993. - №5.

  2. Одаренные дети. /Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. Пер. англ. - М.:
    Прогресс, 1991.

  3. Оконешников В.Н. Кабинет черчения. - М.: Просвещение, 1984.

  4. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990.

  5. Окунев А.Л. Проблемы воспитания навыков самообучения на уроках
    математики. //Математика в школе. - 1983. - №2.

  6. Окунев А.А. Спасибо за урок, дети!: О развитии творческих способностей
    учащихся: Кн. Для учителя: Из опыта работы. -М.: Просвещение, 1988.

  7. Онищук В.А. Урок современный школе. - М.: Просвещение, 1981.

  8. Оноприенко О.В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физики в
    средней школе. М.: Просвещение, 1988.

  9. Организационные формы обучения. /Под ред. Ю.И. Малеванного. - Киев, 1991.

  10. Осинская В.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках
    математики в 9-10 классах. - Киев, 1980.

  11. Педагогический поиск. /Сост. И.Н. Баженова. - М., 1990.

  12. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. /Под
    ред. Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова. - М., 1994.

  13. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. - М.: изд-во
    «Российское пед-ое агентство», 1998.

  14. Пидкасистый П.И., Коротлев Б.И. Организация деятельности ученика на уроке.
    -М.: Знание, 1985.

  15. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. - М.: Педагогика,
    1972.

  16. Пинский А.А. К новой парадигме в образовании. - М., 1996.

  17. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М., 1976.

  18. Портнов М.Л. Уроки начинающего учителя. - М.: Просвещение, 1993.

  19. Потемкина О.Ф. Как сделать урок интересным для учителя и его учеников. - М.:
    Ин-т пси-ии РАН, 1993.

  20. Проблемы школьного учебника. //Сб. ст. вып. №19. - М.: Просвещение, 1990.

  21. Программа «Одаренный ребенок». Основные положения: Венгер Л.А. и др. - М.,
    1995.

  22. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. -
    М.: Педагогика, 1975.

  23. Разумовский В.Г., Кривошапова Р.Ф. Контроль знаний учащихся по физике. -
    М.: Просвещение, 1982.

  24. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные
    тенденции. - М., 1995.

  25. Российское образование в переходный период: программа стабилизации и
    развития. /Отв. Ред. Э.Д. Днепров. - М., 1991.

  26. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе
    обучения. /Науч. Исс-ий ин-т общей и пед-ой пси-ии АПН СССР. - М: Педагогика,
    1987.

  27. Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математики. - М., 1985.

  28. Самоукина Н.В. Организационно-обучающиеся игры в образовании. - М.:
    Народное образование, 1998.

  29. Седова О.О. Нестандартные формы уроков.//Специалист. - 1994. - №9.

  30. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование. //Педагогика. - 1994. -
    №5.-с. 16-20.

  31. Сериков В.Н. Школьное творческое общество «Эрудит». - М, 1990.

  32. Славский А.В. Наглядный образ в структуре познания. - М., 1971.

  33. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М, 1980.

  34. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. - М., 1991.

  35. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования:
    Проблемы и перспективы. - М., 1981.

  36. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.

  37. Соколов B.C. О государственной политике в области образования. //Педагогика.
    -1994. - №6.-с. 13-17.

  38. Соловейчик С. Новаторов заказало время//Профессионально-техническое образование. - 1987. - №7.

  39. Структура содержания непрерывного образования и учебные планы общеобразовательной школы. Временный государственный стандарт. /Под ред. B.C.
    Леднева. - М., 1993.

  40. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знания. - М., 1975.

  41. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М.,
    1983.

  42. Танцоров С.Т. Групповая работа в развивающем образовании: Исследовательская разработка для учителя. Рига: ПУ «Эксперимент», 1997.

  43. Теоретические основы процесса обучения в советской школе. /Под ред. В.В.
    Краевского, И.Я. Лернера. - М., 1989.

  44. Теоретические основы содержания общего среднего образования. /Под ред. В.В.
    Краевского, И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1983.

  45. Требования к знаниям и умениям школьников. /Под ред. А.А. Кузнецова - М.:
    Педагогика, 1987.

  46. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. -
    М: Новая школа, 1997.

  47. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М: Педагогика, 1990.

  48. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения.
    - М.: Педагогика, 1986.

  49. Федеральный закон о внесении изменений и дополнения в Закон РФ «Об
    образовании». -М.: Изд-во «Ось»-89,1996.

  50. Федоров В.Г. Контрольные тест анализы. //Математика в школе. - 1991. - №3.

  51. Фишер М.И. Образование в России: философия, идеология, политика//Педагогика. - 1994. - №6. - с. 17-23.

  52. Флелов О.В. Школьная гигиена. - М: Учпедгиз, 1970.

  53. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. - М: Знание, 1984.

  54. Фридман Л.М. Об опыте передовом и новаторском. //Народное образование. - 1987. - №5.

  55. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования. - М.: Изд-в «Ин-т прак-го психолога», 1997.

  56. Фримен Д. Ваш умный ребенок. - М., 1996.

  57. Хомерики О.Г. и др. Развитие школы как инновационный процесс. - М.: Новая школа, 1994.

  58. Цетлин B.C. Предупреждение неуспеваемости учащихся. - М.: Знание, 1989.

  59. Цетлин B.C. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. - М.: Педагогика, 1977.

  60. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении - Томск: «Пелинг», 1993.

  61. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. - М., 1988.

  62. Чудновский В.Э., Юркевич B.C. Одаренность: дар или испытание. - М., 1990.

  63. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. - М.: Педагогика, 1995.

  64. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательной политики. - М., 1993.

  65. Шамова Т.Н. Активизация учения школьников. - М., 1982.

  66. Шаповаленко С.Г. Школьное оборудование и кабинетная система. // В кн.: Вопросы школоведения. - М., 1974.

  67. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. — М.: Педагогика, 1989.

  68. Шахмаев Н.М. Учителю о дифференцированном обучении. - М., 1989.

  69. Шахмаев Н.М., Шилов В.Ф. Физический эксперимент в средней школе. - М.: Просвещение, 1989.

  70. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научность каждого. - М.: Просвещение, 1991.

  71. Шихеев В.Н.. Астрова Т.Е. Интерьер школы. - М.: Просвещение, 1972.

  72. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 1979.

  73. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса. - М.: Просвещение, 1988.

  74. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности учащихся - М.: Просвещение, 1979.

  75. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя. - М.:
    Просвещение, 1986.

  76. Юркевич B.C. Одаренный ребенок: Иллюзии и реальность: Кн. для учителя и родителей. - М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.

  77. Якиманская И.С., Абрамова С.Г. и др. Психолого-педагогические проблемы
    дифференцированного обучения. //Советская педагогика. 1994. - №4.

  78. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М.: Педагогика, 1979.

  79. Яковлев Н.М., Сохор A.M. Методика и технология урока в школе. - М.: Просвещение, 1985.

  80. Якунина М.С. Приобщение учащихся к внеклассному чтению по математике
    //Математика в школе. - 1985. - №1.

  81. Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель. - М.: Новая школа, 1997.


Раздел 2. Теория воспитания.

  1. Агад Н.А., Катков А.Ю. Резервы нашего организма. - М.: Знание, 1979.

  2. Азаров Ю.П. Искусство воспитания. - М.: Просвещение, 1985.

  3. Азаров Ю.П. О мастерстве воспитателя. - М: Знание, 1974.

  4. Азаров Ю.П. Педагогика Любви и свободы. - М.: Топикал, 1994.

  5. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989.

  6. Арутюнян М.Ю. Учитель и ученик: два мира? - М.: Просвещение, 1992.

  7. Атутов П.Р. и др. Роль трудового воспитания в политехническом образовании
    школьников. - М., 1985.

  8. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М.: Просвещение, 1991.

  9. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Игра по правилам. — М.: Знание, 1991.

  10. Барышева Н.В. и др. Основы физической культуры младшего школьника. - Самара,
    1994.

  11. Березовин Н.А., Коломенский Н.А. Учитель и детский коллектив. - Минск: БГУ им.
    В.И. Ленина, 1975.

  12. Берне Р. Развитие «Я - концепция» и воспитание. - М., 1986.

  13. Блохина Л.А. Методика воспитательной работы в современной школе. - М.: Рос.
    Пед. агентство, Брянск: курсив, 1997.

  14. Богданов О.С, Черенкова СВ. Нравственное воспитание старшеклассников. - М.,
    1988.

  15. Богданов О.С. Этические беседы с подростками. - М., 1987.

  16. Бодина Е.Г. Готовимся пойти в театр, музей, на день рождения. //Воспитание
    школьников. - 1995. - №3. - с. 56-61.

  17. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. - М.: Просвещение,
    1981.

  18. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. - М., 1980.

  19. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. - М., 1983.

  20. Водзинский Д.И. Научные основы нравственного воспитания школьников. - Минск:
    Высшая школа.

  21. Венцель К.Н. Свободное воспитание. - М., 1993.

  22. Вернер Р. Как я добиваюсь дисциплины на уроке? - М., 1986.

  23. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников, /под ред.
    И.С. Марьенко. - М., 1982.

  24. Вульфов О.С. Воспитание и рынок в переходный период. //Педагогика. - 1993. -
    №2.-с. 3-9.

  25. Вульфов Б.З., Ботомкина М.И. Организатор внеклассной и внешкольной работы. -
    М., 1978.

  26. Вульфов Б.З. семь парадоксов воспитания. - М., 1994.

  27. Выбираем свой путь! Программы детских и подростковых организаций. - М.. 1992.

  28. Выготский Л.С. Развитие игры в детском возрасте. - М., 1966.

  29. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание. - М.. 1988.

  30. Газман О.С, Иванов А.В. Содержание деятельности и опыта работы
    освобожденного классного руководителя. - М., 1992.

  31. Герман Ш.М., Скатершиков В.К. Беседы об этике. - М.: Знание, 1982.

  32. Гончаров Т.И., Гончаров И.Ф. Когда учитель - властитель дум. - М.: Просвещение,
    1991.

  33. Горелик Ф.Б. Воспитание гражданина, формируя мировоззрения. - М., 1986.

  34. Грибанова Г.И. Скаутизм как воспитательная система. //Педагогика. - 1992. - №5-6.

  35. Гринберг Л.Г. Советский этикет. - Л.: Знание, 1974.

  36. Гришин Д.М., Колдунов Я.И. Руководство самовоспитания школьников. - М.:
    Просвещение, 1975.

  37. Давыдов В.В. Воспитание молодежи в новых социально-экономических условиях.
    //Советская педагогика. - 1991. - №7.

  38. Даюн К. Физическая культура и спорт. - М.: Физкультура и спорт, 1980.

  39. Длительные воспитывающие игры: из опыта российских скаутов. //Воспитание
    школьников. - 1995. - №2-3.

  40. Дунаева Е.И. Классные этические беседы с учащимися. - Смоленск, 1991.

  41. Елканов СБ. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - М,
    1987.

  42. Жиронкина О.Ф. и др. Школа - дело общее. - М.: Педагогика, 1990.

  43. Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление... - М, 1991.

  44. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. - М., 1990.

  45. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1989.

  46. Иванов К. А. Все начинается с учителя. - М.: Просвещение, 1983.

  47. Иващенко Г.М., Плоткин М.М. Помочь детям выжить. //Педагогика. - 1993. - №4. -
    с. 50-54.

  48. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников: Учебное пособие. - М.: Ун-ая,
    1996.

  49. Ильин Е.П. психофизиология физического воспитания. -М: Просвещение, 1982.

  50. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в
    коллективе. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989.

  51. Казанский С.А. Игры в самих себя. - М.: Менеджер, 1994.

  52. Калугин и др. Профильная ориентация учащихся. - М., 1983.

  53. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990.

  54. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. - М.: Роспедагентство, 1995.

  55. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя. - М.:
    Просвещение, 1987.

  56. Капралова P.M. Работа классного руководителя с родителями. - М.: Просвещение,
    1980.

  57. Караковский В.А. и др. Воспитание? Воспитание... Воспитание! - М., 1996.

  58. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа
    целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1998.

  59. Караковский В.А. Чтобы воспитание было успешным. - М., 1979.

  60. Качашкин В.М. Методика физического воспитания. - М.: Просвещение, 1972.

  61. Классное руководство: Учебное пособие. /Под ред. В.И. Журавлева. - М., 1987.

  62. Классный руководитель вчера, сегодня, завтра. //Советская педагогика. - 1992. -
    №3.

  63. Ковалев СВ. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1988.

  64. Климов Е.а. как выбрать профессию. — М., 1984.

  65. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. - Минск: Народная асвета, 1980.

  66. Ковалев А.С. Личность воспитывает себя. - М., 1981.

  67. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко. - М., 1987.

  68. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьника. - М., 1983.

  69. Коломенский Я.Л. Воспитывай себя. - М., 1981.

  70. Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - М.: Изд-во
    БГУ им. В.И. Ленина, 1976.

  71. Кон И.С. Ребенок и общество. - М. 1988.

  72. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в2-х т.-М.:Педагогика.1982.

  73. Концепция воспитания учащиеся молодежи // Педагогика. -1992.- № 3-4.-С.11-19.

  74. Концепция воспитания учащиеся молодежи в современном обществе. - М., 1991.

  75. Короткое В.М. Развитие гуманистических взглядов и убеждений. Кн. для учителя. -
    Самара, 1994.

  76. Кочетов А.И. и др. Работа с трудными детьми: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1986.

  77. Краевский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного
    воспитательного процесса. - М., 1993.

  78. Кривицкий К. Школьникам об эстетике. - М.: Просвещение, 1975.

  79. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. - М.: Просвещение, 1983.

  80. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. - М.: Просвещение, 1990.

  81. Леонтьев А.Н. Психологические проблемы детской игры. - М., 1965.

  82. Лихачев Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. - Самара, 1997.

  83. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. - М., 1983.

  84. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. - М., 1981.

  85. Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. - М: Педагогика, 1978.

  86. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М., 1988.

  87. Макаренко А.С. О воспитание. - М.: Политиздат, 1990.

  88. Маркова А.К. Психологический труд учителя: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993.

  89. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников. - М., 1980.

  90. Майлин Е.А. Эстетика - наука о прекрасном. - М.: Просвещение, 1982.

  91. Маленкова Л.И. педагоги, родители и дети. - М.: ТОО «Интел Тех», 1994.

  92. Методика воспитательной работы. /Под ред. В.М. Короткое. - М.: Просвещение, 1990.

  93. Михайлова Е.Н. Неформальное молодежное движение: динамика развития.
    //Советская педагогика. - 1990. - №7. - с. 74-78.

  94. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. - М.:
    Педагогика, 1981.

  95. Мудри А.В. Социализация и служебное время. - М., 1991.

  96. Мудрик А.В. Социализация и воспитания личности: региональная концепция
    /Коллектив авторов по рук. Е.Н. Шиянова. - Ставрополь, 1993.

  97. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. - М., 1986.

  98. Мур Дж. Принципы этики. - М.: Прогресс, 1984.

  99. Некрасов И. Что нас ждет. //Комсомольская правда. - 1996. - 4 апреля.




  1. Немов Р.С, Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М.: Педагогика, 1988.

  2. Немский Б.М. Мудрость красоты. - 2-е изд. - М., 1987.

  3. Новое в воспитательной работе школы. /Сост. Н.Е. Щуркова. - М., 1991.

  4. Новое педагогическое мышление. /Под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1989.

  5. Ольшанский Д.В. Неформалы: Групповой портрет в интерьере. - М.:
    Педагогика, 1990.

  6. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991.

  7. Основы педагогического мастерства. /Под ред. И.А. Зязюна. - М., 1989.

  8. Основы эстетического воспитания. /Под ред. Н.А. Кушаева. - М., 1986.

  9. Опыт разработки концепций воспитания. /Под ред. Е.В. Бондаревской. Ч. 1,2. -
    Ростов н/Д, 1993.

  10. Пензулаева Л.И. Физическое воспитание в малокомплетной школе. - М.:
    Просвещение, 1990.

  11. Перспективы «Артека». //Воспитание школьников. - 1991. - №6.

  12. Петрушкин Б. Школа в России. //Комсомольская правда. - 1995. - 5 июля.

  13. Писареко В.И. Педагогическая этика. - Минск: Народная АСВЕТА, 1972.

  14. Поляков О.Д. Психопедагогика воспитания. - М.: Новая школа, 1996.

  15. Похлебин В.П. Уроки здоровья. - М.: Просвещение, 1992.

  16. Программа «Лиде». -М., 1992.

  17. Производительный труд школьников. /Под ред. В.А. Полякова. - М, 1986.

  18. Противоречие школьного воспитания: семь проблем семь решений. /Под ред.
    Н.Е. Щурковой. - М.: Педагогическое общество, 1998.

  19. Профессиональная культура учителя. /Под ред. В.А. Сластенина. - М., 1993.

  20. Психолого-педагогические знания родителям учащихся образовательных школ. -М., 1985.

  21. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. - М., 1984.

  22. Руднева Т.Н. Основы педагогического профессионализма. - Самара, 1996.

  23. Рыбинский Е.М. Положение детей в России. //Педагогика. - 1994. - №6. - с. 3-12.

  24. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. - Мн.: Белорусская навыка, 1998.

  25. Самаукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и
    коррекционные программ. - М.: Новая школа, 1993.

  26. Северин Н.В., Кудинов В.А. Роман с барабаном. /Предислов. А. Кирпичника. - М.: Молодая гвардия, 1990.

  27. Селиванова Н.Л. Школьный класс. - М., 1988.

  28. Система эстетического воспитания школьников./ Под ред. С.А. Герасимова. - М, 1983.

  29. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе
    профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 1976.

  30. Сокольников Ю.П. Системный подход в воспитании. - М., 1988.

  31. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. - М.:
    Просвещение, 1988.

  32. Становление гуманистического мировоззрения личности. /Под ред. Док. Пед.
    наук, профессора P.M. Роговой. - М., 1994.

  33. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Учебное пособие для учителей и родителей. - М.: Изд. Центр «Академия», 1997.

  34. Сухомлинский в.А. Изб. пед. сочинения: в 3-х т. - М.: педагогика, 1979.

  35. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. - М.: Просвещение, 1981.

  36. Сухомлинский В.А. Письма к сыну. — М.: Просвещение, 1972.

  37. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. Изб. пед. соч. в 3-х т. Т. 3. - М.:
    Педагогика, 1979.

  38. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - М.: Молодая гвардия, 1971.

  39. Тем, кто работает по программе «Четыре плюс три». //Воспитание школьников.
    -1993.-№6.

  40. Теория и методика коммунистического воспитания в школе. /Под ред. Чл.-кор.
    АПН СССР Г.И. Щукиной. - М.: просвещение, 1974.

  41. Толстых А.В. Подросток в неформальной группе. - М.: Знание, 1991.

  42. Толстых В.И., Эрегросс Б.А., Макаров К.А. Эстетическое воспитание. - М.:
    Высшая школа, 1979.

  43. Ушинский К.Д. Труд в его психическом значении. Пед. соч.: в 6 т. Т. 2 /Сост.
    С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1988.

  44. Филонов Г.Н., Черникова СВ. Тенденции развития теории и практики
    воспитания. //Педагогика. - 1993. - №1. - с.33-38.

  45. Флейк-Хобсон К. и др. Мир взодящему: развитие ребенка и его отношения с
    окружающими. - М., 1992.

  46. Формы воспитательной работы классного руководителя. /Под ред. З.К.
    Шнелендорф и др. - М., 1987.

  47. Фром А. Азбука для родителей. - Л., 1991.

  48. Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. - М., 1992.

  49. Чернокозова В.Н., Чернокозов И.И. Беседы на морально-этические темы. - Киев: Радяньска школа, 1984.

  50. Черник Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры. - М.: Просвещение, 1991.

  51. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. - М, 1983.

  52. Шемшурина А.И. Воспитание воспитанности. //Начальная школа. - 1990. - №7. -с. 14-18.

  53. Шемшурина А.И. Система воспитания этической культуры школьников в работе классного руководителя. //Воспитание школьников. - 1991. - №3. - с. 15-17.

  54. Школьник Г.И. От единого мировоззрения к личностным ценностям. //Педагогика. - 1994. №1. - С. 34-36.

  55. Шмакова С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994.

  56. Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию. - М., 1994.

  57. Штольц Р., Рудольф Р. как воспитывать нравственное поведение? - М.:
    Просвещение, 1986.

  58. Шубинский B.C. Человек как цель воспитания. //Педагогика. - 1992. - №3-4. - с. 37-43.

  59. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. - М, 1986.

  60. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.

  61. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Кн. для учителя /Сост. Г.С.
    Лабковская. - М.: Просвещение, 1983.

  62. Якиманская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. - М, 1986.

  63. Яновская М.И. .. .И быть человеком. - М.: Знание, 1990.

  64. Яновская М.И. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. - М., 1986.

  65. Я расту: /Примерная программы развития личности подростка - члена обновленной пионерской организации. - М., 1992.



III курс, 6 семестр


ИФК, педагогическое отделение, 3 курс, з/о.

2006/07 уч.год.

Сальникова Вера Петровна

Кафедра истории и теории

мировой культуры


^ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУЛЬТУРОЛОГИИ


1. Понятие «культура»: этимология, варианты определений.

2. Функции культуры: нормативная, познавательная, коммуникативная, ценностная, семиотическая, функция психологической разгрузки.

3. Культура и цивилизация.

4. Культура и религия.

5. Культура и искусство.

6. Массовая культура. Культура и субкультуры.

7. Культурологическая концепция О. Шпенглера.

8. А.Тойнби: теория локальных культур, закон «вызова-ответа».

9. Концепция «осевого времени» К. Ясперса.

10. Аксиологическая типология культур П.Сорокина.

11. Культура как игра: Й.Хейзинга и его кн. «Нomo ludens».

12. Этнокультурологическая концепция Л. Гумилева. Идея пассионарности.

13. Психоанализ культуры в работах З.Фрейда и К.Юнга (учение об архетипах).

14. Культура и этика в работах А.Швейцера.

15. Н.Бердяев о культуре и цивилизации.

16. Ф.Ницше об «аполлоническом» и «дионисийском» в культуре.

17. История и типология мировой культуры. Культура древнего Востока (религия, этика, искусство).

18. Античный тип культуры.

19. Средневековый тип культуры.

20. Культура Возрождения.

21. Культура Нового времени. XVII век.

22. XVIII в. Культура эпохи Просвещения.

23. Культура XIX в.

24. Культура XX в.





страница1/2
Дата конвертации24.10.2013
Размер0,81 Mb.
ТипДокументы
  1   2
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы