Публичный доклад директора icon

Публичный доклад директора



Смотрите также:
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД ДИРЕКТОРА


Государственного бюджетного образовательного

учреждения города Москвы

специальной общеобразовательной школы № 1

за 2011-2012 учебный год


Публичный доклад составлен в соответствии с методическими рекомендациями (письмо Минобрнауки России от 13.11.2006 г. № МОН-П-2333).


ВВЕДЕНИЕ


В соответствии с реализацией Национальной образовательной инициативы «Наша Новая школа», Государственной программы развития системы образования города Москвы на период 2012-2016 годы», Программы развития школы на 2012-2016 годы, перед коллективом специального образовательного учреждения в 2011-2012 учебном году были поставлены следующие задачи:

1. Обеспечение неукоснительного соблюдения законов по защите прав и интересов несовершеннолетних.

2. Дифференциация и индивидуализация образования на всех ступенях обучения на основе базового компонента содержания образования.

3. Управление качеством знаний воспитанников на основе педагогического мониторинга, тестовых и информационных технологий.

4. Реализация программ cоциально-гуманитарного профильного обучения воспитанников школы.

5. Совершенствование психолого-педагогического, методического, материально-технического и финансового обеспечения.

6. Включение участников образовательного процесса в экспериментальную работу по темам:

- «Повышение качества социализации детей и подростков с девиантным поведением, как условие реабилитации и профессионального самоопределения»;

- «Развитие профессионального ресурса антинаркотической деятельности образовательных учреждений на основе межпрофессионального взаимодействия и социального партнерства субъектов профилактики».


Учебное заведение данного типа выполняет функции профилактического учреждения и создано для детей и подростков:

- с устойчивым противоправным поведением;

- подвергшихся любым формам психологического насилия;

- отказывающихся посещать средние общеобразовательные учреждения;

- испытывающих трудности в общении со сверстниками, с родителями (законными представителями).


Образовательное учреждение обеспечивает развитие личности воспитанников по средствам единения воспитательного и образовательного процессов, работает в режиме полного дня с 8.30 до 18.00 часов.

Школа работает по графику пятидневной учебной недели. Во второй половине дня проводятся индивидуальные и консультативные занятия, работают группы продленного дня, воспитанники выполняют домашние задания.


^ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Развитие - необходимый и постоянный фактор жизнедеятельности школы


Большое значение в достижении школьным сообществом позитивных инновационных изменений имела Программа развития школы на 2012-2016 годы. Программа выдвинула цель деятельности учреждения – формирование нового образовательного пространства, включающего ресурсные составляющие: кадровое обеспечение, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, сохранение здоровья и безопасность воспитанников, внеурочную деятельность, систему воспитательной работы и управления.

Предпосылкой формирования нового образовательного пространства является педагог нового типа, его профессионализм, умение привнести во взаимоотношения с воспитанниками дух партнерства. Важнейший элемент в личности нового педагога – культура педагогического влияния на воспитанников, родителей, коллег по работе. Она выражается в педагогическом общении, конечным показателем которого является переход к сотрудничеству педагогов и воспитанников, родителей и педагогов, воспитанников друг с другом. Гуманистическая направленность деятельности педагога является важнейшим элементом его личности.

Особенностью нового образовательного пространства является создание особого фона нравственной атмосферы школы и формирование личности школьника в условиях этой атмосферы. Оказание помощи воспитаннику в самореализации, развивая все лучшее, что заложено в личности, нейтрализуя многие негативные качества, помогая личности сделать себя нужной и ценной для современного общества.

Одним из приоритетных направлений деятельности школы является использование проектных технологий образования на мультимедийной основе. Оно наиболее эффективно способствует переводу ученика из пассивного объекта обучения в деятельный субъект, который вместе с учителем, под контролем учителя, а иногда и самостоятельно вырабатывает и закрепляет умение работать с текстом, книгой, электронными носителями; помогает ориентироваться в информационном пространстве. Проекты старшеклассников нашей школы ежегодно отмечаются на окружных и городских конкурсах. Эти достижения говорят о духовной зрелости наших выпускников, сформированности у них нравственных ориентиров.

Успешная социализация выпускников школы говорит о достаточном уровне воспитанности и обученности. Комфортность учебно-воспитательного процесса обеспечивается социальной и психологической службами школы. По данным анкетирования 95% воспитанников полностью удовлетворены воспитанием и обучением в школе. Внутри учреждения отсутствуют правонарушения среди воспитанников, наблюдается положительная динамика роста качества воспитательных мероприятий.

Школьный сайт в Интернете www.sosh1/skola.hc/ru является интерактивным средством общения коллектива педагогов, воспитанников, выпускников, родителей, всех заинтересованных лиц. Разделы сайта освещают жизнедеятельность школы: информация о событиях школьной жизни, праздниках, интересных встречах регулярно размещаются здесь. Страницы с фотографиями и раздел с наиболее яркими детскими достижениями вызывают большой интерес посетителей сайта.

В нашей школе реализуются демократические ценности, осуществляемые через систему государственно-общественного управления, через содержание и технологии воспитания и обучения, основанные на отношении к ребенку как субъекту образовательного процесса. Базовыми ценностями уклада школьной жизни являются равенство возможностей для получения образования всеми воспитанниками, справедливость, открытость, честность, ответственность перед коллективом. Все возникающие проблемы в школе решаются в пользу ребенка.


^ Работа социально-психологической службы


В школе обучаются и воспитываются дети и подростки, испытывающие трудности в школьной адаптации вследствие различных социальных причин: функциональная незрелость центральной нервной системы, незрелость эмоционально-волевой сферы по типу психофизического инфантилизма, педагогическая запущенность. Трудности, которые испытывают обучающиеся и воспитанники школы, могут быть обусловлены, как недостатками внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивностью, так и недоразвитием отдельных психических процессов - восприятия, памяти, мышления, негрубыми недостатками речи, двигательной расторможенностью, низкой работоспособностью, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире.

Построение учебного, воспитательного и социального процессов опирается на знание каждым педагогом возрастных и индивидуальных особенностей, специфических закономерностей развития каждого ребенка. Поэтому основными приемами педагогического воздействия является максимальная индивидуализация обучения и воспитания в сочетании с деловым и межличностным общением в школьном коллективе.

Психологической основой образовательного аспекта является развитие у детей и подростков позитивной самооценки своих возможностей, веры в свой интеллектуальный и духовный рост. Условием реализации потенциальных возможностей школьников является создание благоприятной психологической обстановки для каждого ребенка, снятие дискомфорта через индивидуализацию обучения и воспитания, через дифференциацию требования к личности, создание обстановки сотрудничества и свободы выбора сферы и метода самостоятельного проявления, обстановки доверия и доброжелательности.

Планомерная работа школьных мероприятий, направленных на профилактику наркомании, курения табачных изделий, алкоголизма, велась по следующим направлениям: выявление воспитанников, имеющих опыт употребления алкоголя и наркотиков; индивидуальная работа по программам с детьми и подростками; системная работа с родителями (законными представителями); постоянное взаимодействие с заинтересованными ведомствами, службами и организациями.

В 2011-2012 учебном году проведенное исследование мотивационной сферы учащихся нашей школы показало, что дети и подростки с высокой степенью девиаций (85%) на первый план выдвигают: общение с друзьями, занятия физической культурой, компьютерные игры. У ребят преобладают коммуникативно-рекреативные и развлекательные мотивы, у них выявлено вытеснение нравственно-ценностной, эстетической и творческой мотивации к деятельности, отчуждение от занятий народными ремеслами, художественной литературой и коллекционированием.

Для детей и подростков нашей школы нужна целостная система оздоровительных, профилактических, психокоррекционных и воспитательных мер с опорой на интересы ребенка. Только включение детей в разнообразные виды деятельности в условиях школы полного дня, будет способствовать решению многих проблем, связанных с воспитанием и обучением «трудных» детей. В связи с этим следует говорить о необходимости продолжения построения культурно-оздоровительной модели специальной общеобразовательной школы полного дня.

В 2011–2012 учебном году в школе работала система отслеживания посещаемости учебных занятий воспитанниками, были своевременно информированы органы и учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений о длительных пропусках занятий без уважительной причины, проводилась индивидуальная работа с воспитанниками, длительное время не посещающими занятия без уважительной причины (индивидуальные беседы, изучение социально-бытовых условий), и их родителями (законными представителями), работа с воспитанниками и родителями (законными представителями) на Совете по профилактике безнадзорности и правонарушений.

В течение учебного года педагоги-психологи школы проводили комплексное психолого-медико-педагогическое обследование, тестирование, анкетирование, диагностику воспитанников; составляли основные направления социально-психологических мероприятий; корректировали ранее намеченные индивидуальные программы развития; вели разработку рекомендаций для педагогических работников школы и родителей (законных представителей) обучающихся. Работники социально-психологической службы вели свою деятельность в соответствии с методической темой: «Социально-педагогическая поддержка в профессиональном самоопределении детей и подростков с девиантным поведением». В процессе обучения и воспитания использовали активные формы работы (использование компьютерных и интернет технологий, клубная деятельность). Совместно с Центром труда и занятости молодежи «Перспектива» города Москвы были организованы профессионально-ориентационные экскурсии в колледжи. В феврале-марте 2010 года учащиеся посетили следующие средние профессиональные учебные заведения: политехнический колледж № 8, колледж сферы услуг № 10, колледж предпринимательства № 11, строительный колледж № 12, педагогический колледж № 16. Итогом работы является успешная социализация и адаптация воспитанников школы по окончанию 9-го и 11-го классов и продолжение обучения в профессиональных колледжах Москвы.


^ Медицинское обслуживание и питание воспитанников


Своевременное выявление отклонений в здоровье учащихся, а также разработка эффективных мер, направленных на укрепление здоровья учеников, имеет исключительное значение для современной общеобразовательной школы. Здоровье учащихся во многом зависит и от условий, созданных в учреждении. Гармоничная связь между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса. Осуществление комплексного подхода к проблеме имеет прямое отношение к мотивации детей и подростков на учебу.

Осуществление диспансеризации учащихся является реальным путем профилактики, ранней диагностики и своевременного лечения многих патологических состояний, способствует оздоровлению детей и подростков. В апреле 2012 года была проведена диспансеризация воспитанников школы.

Особую тревогу в школе вызывает состояние здоровья детей и подростков. В 2011-2012 учебном году общие показатели по группам здоровья следующие: 1-я группа – 18%, 2-я группа – 72%, 3-я группа – 10%. По мере поступления вновь прибывших в школу учеников проводился медицинский осмотр, данные о состоянии здоровья своевременно отмечены в листках здоровья классных журналов. Ежемесячно учащиеся школы были обследованы на наличие педикулеза, чесотки и других кожных заболеваний. Ежедневно велся контроль за санитарным состоянием помещений и территории учебного заведения.

Также в распорядок дня школы входит обязательная часовая прогулка воспитанников на свежем воздухе и соблюдение теплового режима в классных комнатах. С этой целью в соответствии с графиком проводилось проветривание помещений. Для полноценного физического развития детей в школе проводились дополнительные занятия в спортивных секциях. Воспитанники занимались настольным теннисом, мини-футболом, волейболом, баскетболом, шашками и шахматами. Занятия по физической культуре благотворно сказываются не только на правильном формировании опорно-двигательного аппарата, работе сердечно-сосудистой и дыхательной системы, но и умственном развитии: улучшается память, умственная работоспособность, выносливость.

В течение учебного года с воспитанниками велась санитарно-просветительская работа. В ходе бесед были рассмотрены следующие вопросы: личная гигиена школьника, несчастные случаи и первая медицинская помощь, основные симптомы и меры профилактики гриппа, прививка от вирусного гепатита «Б», о влиянии курения и алкоголя на здоровье подростка, профилактика близорукости, фигура и здоровье, гигиена и подросток, что школьник должен знать об инфекционных заболеваниях.

Питание воспитанников школы осуществляет комбинат питания «Конкорд». Комбинат питания своевременно поставлял в школу завтраки, обеды и полдники. Учащиеся получали разнообразное питание, обогащенное витаминами. Ежедневно в рацион питания включались соки, овощи и фрукты. Ассортимент буфета был разнообразен и пользовался спросом у воспитанников школы.

Медицинским работником школы велся контроль за санитарно-гигиеническим состоянием пищеблока, выполнением натуральных норм питания, заполнялась соответствующая документация, ежедневно проводился обход пищеблока на предмет проверки санитарного состояния. Контроль за работой буфета осуществляла школьная комиссия по контролю за организацией и качеством питания воспитанников. Заседания комиссии проводились один раз в четверть. На заседаниях рассматривались следующие вопросы: «Утверждение списка воспитанников, нуждающихся в усиленном питании», «Соответствие рациона питания утвержденному меню», «Санитарное состояние пищеблока», «Качество готовой продукции», «Соблюдение графика работы буфета», «Нормы раздачи готовой продукции, сроки реализации и хранения».


^ Работа с педагогическими кадрами


Данный вид деятельности включал в себя следующие направления: обеспечение методического сопровождения образовательного процесса, переподготовка и повышение уровня профессионального мастерства педагогов, аттестация педагогических и руководящих работников, обобщение опыта работы всего педагогического коллектива.

В школе работает 38 педагогических работников. Из них имеют высшую категорию - 15 человек, первую категорию - 6 человек. Награждены: значком «Отличник народного просвещения» Российской Федерации, нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации» - 10 учителей, государственными наградами - 8 учителей. Лауреатов Гранта Москвы в области образования - 4 человека. Имеют ученую степень «кандидат наук» - 3 педагога.

В 2011-2012 учебном году 9 педагогических работников прошли обучение на курсах повышения квалификации, 2 учителя прошли переподготовку в Московском городском психолого-педагогическом университете, 3 педагога продолжают проходить переподготовку в Московском институте открытого образования.

Учитель английского языка Зотова Олеся Валерьевна и учитель истории Стаховская Анна Олеговна принимали участие в окружном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года – 2012».

Педагоги школы участвовали в работе научно-практических конференций Московского гуманитарного педагогического института на темы: «Игровые технологии в процессе развития творческой деятельности у воспитанников», «Проектная деятельность учащихся».


^ Деятельность педагогического коллектива по повышению качества знаний обучающихся


Стартовые срезовые работы по предметам, проведенные в форме внутришкольного мониторинга, позволили установить не только уровень обученности учащихся, но и определить следующие виды работы: создание диагностических карт, составление карт грамотности и индивидуальных заданий по предметам, оформление в классах уголка достижений (лучшая тетрадь, лучшая работа, график личных достижений ученика), определение «Лучшего ученика школы» в конце каждой четверти и по итогам учебного года, данная работа носит системный характер.

В начале учебного года, при проведении диагностики на выявление мотивации к обучению, было установлено, что мотивация к обучению практически у всех детей и подростков школы отсутствует, такие данные педагогический коллектив получает ежегодно. Причины для этого в каждом случае свои, но глубинная проблема для всех учащихся одинакова - вовремя ребенку не была оказана педагогическая помощь в необходимом объеме. Педагогическим коллективом была проведена следующая работа: учителя подобрали для учащихся соответствующие педагогические технологии, с помощью которых ученики смогли преодолеть накопившиеся проблемы в обучении. К концу учебного года учащиеся научились обобщать изучаемый материал, делать выводы из прочитанного материала, заполнять таблицы, выполнять схемы и рисунки, на репродуктивном уровне воспитанники научились воспроизводить учебный материал.

Формирование общеучебных навыков у учащихся - процесс достаточно длительный и кропотливый, потому что у преобладающего контингента детей и подростков имеется стойкое негативное отношение к обучению. Процесс обучения у воспитанников довольно часто ассоциируется с неуспехом. Учителя школы ежегодно проводят нестандартные формы уроков: урок-игра; урок-спектакль. В текущем учебном году данная работа была дополнена мероприятиями по предмету во второй половине дня.

Особое место во внеклассных мероприятиях занимает проведенная школьная олимпиада по всем предметам, воспитанники, победившие в школьном туре, были награждены грамотами и подарками.

Отсутствие домашних заданий в традиционной форме так же способствует снижению агрессии к процессу обучения. Занятия по выполнению домашней работе по основным предметам у учащихся стали пользоваться особым успехом, ведь с помощью учителя сделать задание значительно легче. В процессе обучения появилась новая форма взаимодействия: учитель - ученик - сотрудничество. Налаживание коммуникативных связей необходимость для создания детского коллектива. Доброжелательная среда, которая окружает учеников в нашей школе, дает положительные результаты по изменению мотивации к обучению. Много знать, становиться значимым в глазах наших воспитанников, получать хорошие оценки - все это становится престижным для наших учеников.

Результаты проведенного мониторинга в прошедшем учебном году показали следующие пробелы в знаниях учащихся: ограничен словарный запас, отсутствует привычка к систематическим занятиям, слабо развита речь, отсутствует мотивация к обучению, смещенные представления о жизненных ценностях. Приведенные данные говорят о том, что учащиеся школы не стремятся получить высшее образование, а видят перспективу приобрести как можно быстрее профессию и обеспечивать себя материально. В 2011-2012 учебном году уровень обученности учащихся составляет 100%. Это говорит о сложившейся системе работы педагогов с данным контингентом воспитанников. На следующий учебный год перед учителями стоит более сложная задача: определить способности и возможности каждого ученика и включить каждого воспитанника в образовательный процесс, который будет развивать его мотивацию к обучению.

Внутришкольный контроль осуществлялся на основе мониторинга основных параметров, влияющих на качество обучения: выполнение теоретической части программ; выполнение практической части программ; соблюдение графика контрольных и проверочных работ; проведение работ в форме СтатГрад, соблюдение норм домашних заданий; система контрольно-оценочной деятельности учителя; объективность оценки знаний, умений и навыков учащихся; система работы учителя над единым орфографическим режимом. Анализ административных и срезовых работ учащихся школы рассматривался на методических объединениях учителей, административных совещаниях. По итогам проверки классных журналов выявлено, что теоретическая часть программ по всем предметам выполнена, количество отведенных часов на прохождение курса проведено учителями полностью, практическая часть программ выполнена в полном объеме.

Проанализировав деятельность педагогического коллектива школы за прошедший учебный год, можно сделать вывод, что в учреждении достигнуты следующие положительные результаты:

- повысился общий уровень развития и воспитанности детей и подростков (улучшилась речь, повысилась мотивация к обучению, успеваемости, развиваются коммуникативные свойства, расширились их познавательные интересы и кругозор, формируются профессиональные интересы);

- продолжают формироваться нравственные качества учащихся (чуткое отношение к другим людям, долг, коллективизм, любовь к Родине);

- улучшаются черты детской личности, такие как: выдержанность, целеустремлённость, открытость, развивается чувство собственного достоинства;

- улучшились типологические свойства личности ребенка, такие как: уравновешенность и подвижность нервных процессов, темп реакции, переключаемость.


^ Учебные достижения учащихся в 2011-2012 учебном году:

Мероприятия

Количество

Окружной конкурс проектных и исследовательских работ "Горизонты открытий" (количество призеров)

10 учеников

Окружная предметная олимпиада (количество призеров)

1 ученик

Окружной конкурс творческих работ "Перспектива" (количество призеров)

3 ученика

Городской конкурс творческих работ (количество участников)

1 ученик



^ Воспитательная работа


Воспитательная система в школе охватывает весь педагогический процесс, интегрируя: учебные занятия; внеурочную жизнь детей; разнообразные виды деятельности; общение за пределами школы, в социуме.

Воспитательная деятельность включает следующие виды: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, профориентационную.

Системный подход к воспитанию реализует через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Важнейшей составляющей педагогического процесса является личностно ориентированное воспитание, при котором происходит развитие и саморазвитие личностных качеств школьников, становление ученика как личности с учетом индивидуальных особенностей.

В течение учебного года создавались условия для творческой деятельности учащихся на основе проведения праздников, конкурсов, различных воспитательных мероприятий. Поощрялись авторские работы. Оказывалась помощь детям в раскрытии их творческого потенциала.

Главным условием успеха является творческий союз детей и взрослых, объединённых общими целями, общей деятельностью.

В школе были проведены следующие мероприятия:

- концертная программа «Сентябрь встречает нас у школьного порога!», посвященная Дню знаний;

- линейка, посвященная памяти детей погибших в Беслане;

- конкурс рисунков на асфальте «Моя Москва!»;

- конкурс поделок «Дары осени»;

- акция «Помоги птицам»;

- выпуск классных газет, ко Дню Учителя;

- мастер-класс ко Дню пожилого человека (изготовление подарков своими руками);

- концертная программа «Мама звучит, как поэма, как песня!»;

- урок мужества «Спасибо скажем ветеранам, за то, что Родину спасли!»;

- новогодний праздник «Куда уходит Старый год!»;

- развлекательно-игровая программа «Здравствуй, Весна - красна!»;

- развлекательно-игровая программа, посвященная Дню 8-го марта «А ну-ка, девушки!»;

- КВН, посвященный Году учителя «Школьная пора»;

- литературный вечер «Правнуки помнят, правнуки знают»;

- праздник «Выпускника начальных классов»;

- выпускной вечер для 9-х классов «Листая школьный альбом».

Дети и подростки школы принимали активное участие в конкурсах, фестивалях, слетах, акциях на уровне района, округа и города Москвы и неизменно становились призерами и дипломантами. 19 мая 2012 года команда воспитанников школы заняла 1 место и награждена кубком за победу в Городском военно-патриотическом слете учащихся специальных учебно-воспитательных учреждений города Москвы.


^ Инновационная и экспериментальная деятельность

Школа ведет инновационную деятельность в рамках городских экспериментальных площадок по темам: «Развитие профессионального ресурса антинаркотической деятельности образовательных учреждений на основе межпрофессионального взаимодействия и социального партнерства субъектов профилактики». Научный руководитель - Директор ГОУ дополнительного профессионального образования «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки» Зарецкий В.В.; «Повышение качества социализации детей и подростков с девиантным поведением, как условие реабилитации и профессионального самоопределения». Научный руководитель - ректор Московского гуманитарного педагогического института, д.п.н., профессор Кутузов А.Г. В своей работе сотрудники школы особое внимание уделили проявлению воспитанниками ассертивных форм поведения. Для детей и подростков с девиантным поведением характерна слабая мотивация в учении, трудности в общении, как со сверстниками, так и с взрослыми, лень, безынициативность, несамостоятельность, или избалованность, изнеженность, проблемы в поведении (бродяжничество, пропуск занятий, агрессивность, наличие вредных привычек).

Ознакомиться с проделанной инновационной работой предлагаем в научно-методических сборниках:

- Психологическая, медицинская и социальная реабилитация детей и подростков: Сборник научно-методических статей. – М.: АПК и ППРО, 2009;

- Направления и механизмы социализации трудного ребенка в комплексных условиях социальной реабилитации.- М.: АПК и ППРО, 2009;

- Игра и игрушка: проблемы выбора и особенности развития. – М.: АПК и ППРО, 2010;

- Журнал НаркоНет, июль № 7. – Спб.: Будущее России, 2010;

- Москва на пути к культуре мира. – М.: ДНТТМ, 2011;

- Журнал НаркоНет, сентябрь № 9. – Спб.: Будущее России, 2011;

- Игра и игрушка в образовательном процессе: дифференциация, интеграция, инновация. – М.: АПК и ППРО, 2012.


^ Материально-техническая база учреждения


В 2011-2012 учебном году была проведена комплексная паспортизация учебных кабинетов школы и организованы смотры кабинетов. В ноябре 2011 года проводилась плановая инвентаризация материальных ценностей учреждения.

Пополнены фонды библиотеки учебной, справочно-информационной и художественной литературой. Книжный фонд школьной библиотеки составляет:

- книг - 3062 штук;
- брошюр, журналов - 414 штук;
- учебников - 8698 штук;
- научно-педагогической и методической литературы - 173 штук.


В учреждении созданы условия для выполнения санитарно-гигиенических и противопожарных требований. Учебные кабинеты оснащены специальными принадлежностями для системной уборки, здание школы укомплектовано двадцатью новыми огнетушителями.


№ п/п

Наименование учебных кабинетов

Количество

Оснащены в %

1.

химия

1

90%

2.

биология

1

100%

3.

физика

1

90%

4.

информационные технологии

1

90%

5.

география

1

100%

6.

математика

1

90%

7.

русский язык и литература

2

90%

8.

история

1

90%

9.

английский язык

1

90%

10.

материальные технологии

1

90%

11.

изобразительное искусство, музыка

1

100%

12.

начальные классы

2

80%


В 2011-2012 учебном году произведен ремонт потолка в актовом зале площадью на сумму 2019,12 рублей, крыши здания на сумму 257473,71 рублей, учебных помещений на сумму 984000 рублей. Школа приобрела мебель на сумму 101742 рублей, телескопический пандус на сумму 16832,25 рублей, установлена пожарная сигнализация на сумму 80000 рублей.

^ Комплексная безопасность школы


В современных условиях проблема обеспечения комплексной безопасности школы остается актуальной. Решение данной проблемы стало возможным только в результате применения комплексного подхода, сочетающего в себе основные мероприятия по противодействию терроризму и экстремизму, меры по развитию общей культуры обучающихся и работников школы в области безопасности жизнедеятельности, обучение безопасному поведению в различных чрезвычайных и опасных ситуациях природного, техногенного и социального характера.

Комплексная безопасность школы – это состояние защищенности учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного характера, обеспечивающее его безопасное функционирование. К основным объектам безопасности в школе относятся: личность и коллектив. Основным субъектом обеспечения безопасности является администрация в школе, осуществляющая функции в этой области. В течение всего учебного года администрация школы осуществляла контроль по выявлению среди воспитанников фактов проявления экстремизма и иных негативных последствий, вызванных воздействием на молодежь, со стороны политических организаций экстремисткой направленности.

Работа по обеспечению безопасности в школе проводилась при полном взаимодействии с компетентными инстанциями: окружными управлениями ФСБ, МВД, МЧС, ФСНК, районным управлением внутренних дел «Коптево», а также организациями здравоохранения, органами местной власти и местного самоуправления. Взаимодействие с вышеуказанными инстанциями осуществляла администрация школы. Проводился плановый контроль за выполнением договорных обязательств со стороны охранного предприятия и содержанием в исправном состоянии охранно-сторожевых и пожарных устройств в школе.

В 2011-2012 учебном году работа по обеспечению комплексной безопасности была проведена в полном объеме в соответствии с нормативными, правовыми и руководящими документами по вопросам безопасности образовательных учреждений. В школе разработана программа комплексной безопасности школы, велся ежедневный контроль за выполнением всего комплекса работ по ее реализации; ежедневно обследовалось техническое состояние здания, помещений, инженерных систем в учреждении; оценивалась пожарная, электрическая, конструктивная безопасность; были проведены инструктажи по правилам пожарной, электрической и конструктивной безопасности, а также учебные мероприятия по эвакуации участников образовательного процесса.


^ ЗАДАЧИ ШКОЛЫ НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД


1. Разработать систему мероприятий, обеспечивающих качество, доступность, эффективность образования для каждого обучающегося.

2. Уделить повышенное внимание к уровню обученности учащихся 9-х и 11-х классов в связи с прохождением государственной итоговой аттестации выпускников школы в форме ГИА и ЕГЭ.

3. Вести дальнейшую работу по созданию необходимых условий для осознанного выбора профессий воспитанниками школы.

4. Усилить роль педагогического коллектива в решении вопросов профилактики здорового образа жизни, сохранению и укреплению физического здоровья воспитанников школы.

5. Проводить обобщение опыта работы педагогов школы через научно-практические семинары и конференции.



Дата конвертации24.10.2013
Размер221 Kb.
ТипДоклад
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы