Комплесная Программа: «Профилактика асоциального поведения, правонарушений среди несовершеннолетних, профилактика безнадзорности и пав» составители: педагог-психолог моу сош №17 icon

Комплесная Программа: «Профилактика асоциального поведения, правонарушений среди несовершеннолетних, профилактика безнадзорности и пав» составители: педагог-психолог моу сош №17



Смотрите также:
Принята Утверждаю

на педагогическом совете директор школы

МОУ СОШ №17 _________В.А.Карнюшин

от августа 2010г.

Протокол №



Комплесная Программа:

«Профилактика асоциального поведения, правонарушений среди несовершеннолетних, профилактика безнадзорности и ПАВ»


составители: педагог-психолог МОУ СОШ №17

андреева Светлана Николаевна

социальный педагог МОУ СОШ №17

Першекова Людмила Анатольевна

зам.директора по УВР

Балыкина виктория Давидовна



Смоленск

2010



2. Нормативная база



  1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г.

  2. Конвенция о правах ребёнка 1989г.

  3. Семейный кодекс РФ от 29.12.1995г.

  4. Декларация принципов толерантности ООН и ЮНЕСКО 1995г.

  5. Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996г. №12 ФЗ.

  6. Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06ю1999г. №12.

  7. «Национальная доктрина образования» Правительства РФ от 04.10.2000г

  8. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ»

от 11.07.2005г. №422.

  1. Городская целевая программа противодействия злоупотреблению наркотическими средствами и психотропными веществами, их незаконному обороту на 2010-2012 годы

  2. Окружные образовательные и профилактические программы.

  3. Устав МОУ СОШ №17 города Смоленска



^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Современная школа оказывает систематизированное и последовательно влияние на формирование личности человека. В процессе воспитания происходит передача культурных и нравственных ценностей, накопленных человечеством за многотысячную историю, а также закладываются основы мировоззрения растущего человека, происходит его социализация. Решая, как воспитывать подрастающее поколение, общество одновременно решает, каким оно будет завтра. Это возлагает педагогических работников большую ответственность. Особенно мы осознаём такую ответственность, когда говорим о воспитании у подрастающего поколения потребности вести здоровый образ жизни, получать высокий уровень образования и искать своё место в будущем.

Несмотря на намеченные положительные тенденции в развитии общества, мы понимаем, что живем в сложный переходный период нашего государства, и именно молодое поколение находится в очень трудной социально-психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают смысл происходящего и зачастую не имеют определённых жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый эффективный жизненный стиль. Особенно дети и подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от возможных негативных последствий. Это способствует поиску средств, помогающих уходить от тягостных переживаний. В данной ситуации на первое место вышла наркотизация подростков, позволяющая спрятаться от действительности, различные виды злоупотреблений психоактивными веществами и алкоголем, повышение количества правонарушений, вследствие безнадзорности детей. Анализ предыдущего периода работы школы выявил, что в «группу риска» попадают учащиеся из-за дисгармоничных отношений в некоторых семьях, соматических заболеваний детей, неблагополучных ситуаций в коллективе сверстников, вследствие возрастных психо-эмоциональных особенностей школьников. В реализации данной программы ученик является не только объектом педагогического и профилактического воздействия, но и ее активным участником.

Приоритет в области профилактики безнадзорности, преступности и употреблении ПАВ принадлежит семье и образовательным учреждениям разного уровня, что подтверждено законом РФ «Об образовании», Семейным кодексом РФ.

В них отмечены следующие направления, требующие повышенного внимания со стороны воспитательной системы образовательных учреждений города: формирование социально-активной личности, культуры здорового образа жизни, активное вовлечение семьи в процесс воспитания, обеспечение деятельности детских объединений и кружков по интересам, формирование толерантности и способности к осознанному выбору у обучающихся, сопротивление вредным, асоциальным привычкам.

Принимая во внимание выше изложенное и то, что ребенок, в виду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и защите, мы ставим в своей профилактической программе

следующие цели:

  • сохранение и укрепление здоровья обучающихся, повышение качества их жизни;

  • формирование потребности вести здоровый образ жизни;

  • воспитание нравственных качеств личности, влияющих на формирование активной гражданской позиции;

  • выявление особенностей личности учащихся для дальнейшего развития и поиска своего места в жизни;

  • ознакомление учащихся с основами правовой системы РФ по мере их взросления, защита прав и свобод несовершеннолетних граждан в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, Семейным кодексом РФ и другими законами и постановлениями Российской Федерации.

^ Задачи программы:

1.Осуществлять мероприятия по профилактике правонарушений, безнадзорности, формированию здорового образа жизни, воспитанию толерантности и уважению правам человека.

2. Формировать у учащихся устойчивого отрицательного отношения к «первой пробе» ПАВ.

4. Формировать морально-волевые качества школьников.

6. Создать благоприятный психо-эмоциональный климат в школьном сообществе для творческого эффективного взаимодействия коллективов, составляющих потенциал школы.

7. Создать условия для доверительного общения, восприятия информации о негативном влиянии ПАВ.

9. Оказать педагогам и родителям помощь в приобретении специальных знаний и навыков, а также предоставлять семьям социальную и психологическую поддержку.

10. Обучать детей эффективным методам поведения в нестандартной ситуации, формировать стрессоустойчивую личность, способную строить свою жизнь в соответствии с нравственными принципами общества.

11. Способствовать раскрытию потенциала личности ребёнка через научно-методическую, воспитательную, профориентационную работу школы.

12. Обеспечить законные интересы и защиту прав несовершеннолетних.

Под профилактикой подразумевают научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение физических и социокультурных коллизий у отдельных индивидов группы риска, сохранение поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей. Поэтому программа составлена на следующих научных и методологических принципах реализации:

  • Дифференцированность: учёт возрастных особенностей и специфики работы с детьми группы риска.

  • Аксиологичность: формирование у детей и подростков мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, уважении к человеку и т.д., которые являются регуляторами их поведения, что является одним из основных морально-эстетических барьеров формирования асоциальных форм поведения.

  • Многоаспектность: сочетание различных направлений целевой профилактической работы, где ведущими аспектами такой деятельности являются образовательный, воспитательный, социальный, психологический.

Сочетание различных направлений целевой профилактической деятельности. Ведущими аспектами профилактической деятельности в образователь­ной среде являются:

социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных мо­ральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни и профилактики правонарушений и асоциальных форм поведения, выявление не благополучных семей и детей «группы риска»

психологический аспект, направленный на формирование стрессоустойчивых личностных установок, позитивно-когнитивных оценок, а также навы­ков «быть успешным», быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в трудной жизненной ситуации;

образовательный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупотребления ПАВ, правонарушений и асоциальных форм поведения.

Многоаспектность комплексной профилактики включает также направлен­ность ее воздействия на различные уровни в поле субъект - объектных взаимо­действий при осуществлении профилактических мероприятий:

  • социально-средовое воздействие, направленное на разрушение групп детей и подростков, употребляющих психостимулирующие средства и на создание социально-поддерживаю­щей инфраструктуры;

  • воздействие на «саморазрушающее» поведение детей и подростков, вовле­ченных в наркотизацию, а также на другие отклоняющиеся («девиантные») фор­мы поведения детей группы риска;

  • воздействие, связанное с индивидуальными или групповыми формами ока­зания профилактической помощи.

  1. Последовательность (этапность)

Принцип последовательности или этапности предусматривает, что ее цели и задачи должны быть:

разделены на общие стратегические и частные (этапные), т.е. не могут быть реализованы одномоментное или аврально, по типу разовой кампании;

для обеспечения последовательности или «алгоритма» шагов в реализации системной профилактики в нее должен обязательно входить социально-психо­логический мониторинг, ориентированный не только на оценку субъективных и объективных факторов распространенности наркотиков, но и на формирова­ние структур и элементов системы сдерживания распространения, системы со­циально-психологической поддержки.

  • Законность: первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребёнка в области безопасности, здоровья и законодательства.

  • Партнерство: консолидация возможностей социальных групп, общественных и межведомственных организаций.

  • Целостность: единство стратегии скоординированного развития всех частей программы, что может быть достигнуто на основе баланса интересов участников программы.

  • Саморазвитие: уровень самодостаточности программы, наличие внутренних источников совершенствования, способных адаптировать ее к изменениям в обществе.

Профилактическая программа школы включает основных ее участников и включает следующие разделы:

- работа с учащимися;

      • взаимодействие с родительской общественностью

- работа с педагогами школы;

- сотрудничество с межведомственными и общественными организациями.

Для достижения положительного результата действия программы педколлектив использует следующие технологии: личностно-ориентированные, групповые, коллективные, коррекционные, интегративные, интерактивные.

Данные технологии реализуются в диспутах, лекциях, семинарах, тренингах круглых столах, педсоветах конференциях, экскурсиях, играх, конкурсах, олимпиадах, беседах, коллективных творческих дел, соревнованиях и других форма работы.

Реализация выше изложенных целей, задач и принципов предполагает достижения следующих результатов:

- создание системы профилактической работы в школе;

- разработка эффективных механизмов совместной деятельности участников воспитательной системы школы;

- повышение психолого-педагогической грамотности родителей учащихся;

- повышение медико-психологической компетентности педагогического коллектива;

- снижение факторов риска потребления ПАВ в детско-подростковой среде;

- уменьшение числа «трудных подростков» в школе;

- активное и результативное участие школьников в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;

- формирование здорового жизненного стиля и эффективных линий поведения у детей и подростков;

- создание здоровой и безопасной среды в школе.

Школа имеет хорошую материально-техническую базу, кадрово-профессиональный состав и глубокие традиции, передающиеся от одного поколения учеников и учителей к другому, опыт сотрудничества с общественными и межведомственными организациями, что создает благоприятные условия для успешного выполнения программы.

Срок реализации программы : 2010- 2014г


^ ПЛАН ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ.


Ключевые компоненты


Формы работы

Сроки


Ответственные




    1. ^ Изучение и диагностическая работа с учащимися и их семьями.







  1. Целенаправленная работа

по диагностике детей, поступающих в школу.


Изучение документов, личных дел, беседы с родителями и детьми.

Сентябрь

2010-2014гг


Зам. директора по ВР, соц. педагог, психолог, классные руководители


2. Изучение детей и составление социального паспорта семьи с целью пролонгированной работы.


Сбор материалов, выявление первоочередных задач воспитания и обучения, наблюдение, тестирование.


август-

ноябрь

2010-2014гг


Классные руководители, соц. педагог, родители.


3. Изучение личности ребенка и выявление среди них учащихся, требующих особого внимания педагогического коллектива школы.


Коллективные школьные и классные мероприятия, родительские собрания, родительские дни, малые педсоветы.


в течение учебного года

2010-2014гг


Классные руководители и учителя, психологи, зам. директора по ВР, социальный педагог.

^ Профилактика правонарушений, безнадзорности

Анкетирование учащихся по прововым вопросам

2010-2014г.

Социальный педагог

^ Профилактика ПАВ

Анкетирование по вредным привычкам.

2010-2014г.

психолог


^ 2. Профилактическая работа со школьниками.


1. Профилактическая работа с «группы риска».


Организация свободного времени, раскрытие потенциала личности ребенка в ходе индивидуальных бесед, консультаций, участие в КТД, классные часы




2010-2014

( в течение

года)




Психолог, социальный педагог, вожатая, классные руководители.



Заседания Совета

профилактики

1 раз в четверть ( по мере необходимости)

2010-2014


Совет

профилактики

^ 2.Работа по формированию потребности вести здоровый образ жизни и профилактика ПАВ

Спортивные секции и кружки, спортивные соревнования, экскурсии, классные часы, выставки книг,интернет- уроки, проведение дней Здоровья, участие в акциях «Здоровое поколение»,»Нет- наркотикам»,»Мы хотим жить», «Нет — курению», лекторская группа учащихся, встречи с представителями наркоконтроля,

прокуратуры общественными организациями.

2010-2014

Зам. директора по ВР, социальный педагог,классные руководители и учителя - предметники, психологи,

^ 3.Правовое воспитание учащихся, профилактик правонарушений

Классные часы, лекции, презентации, беседы с представителями межведомственных и общественных организаций, уроки курса «Обществознания», книжные выставки




Классные руководители учителя истории, представители ПДН,ГИБДД социальный педагог


^ 3. Работа с родительской общественностью.


1.Выявление семей, нуждающихся в психологической и социальной поддержке.


Тестирование, наблюдение, консультирование., посещение семей



2010-2014


Совет по профилактике, психолог, социальный . педагог, классный руководитель.




  1. ^ Учебно-просветительская деятельность среди родителей по профилактики правонарушений, безнадзорности




Лекции, семинары, родительские собрания, конференции, консультации, встречи с представителями правоохранительных органов, прокуратуры, комиссии по делам несовершеннолетних.


2010-2014


Межведомственные и общественные организации, социальный педагог, психолог, зам. директора по ВР.

^ 3.Вовлечение родителей

в формирование здорового

образа жизни и

профилактика ПАВ

Спортивные праздники»Папа,мама,я»встречи с представителями наркоконтроля, прокуратуры и

общественных организаций.




Зам. директора по ВР, социальный педагог,классные руководители и учителя

физической культуры, психолог.


^ 4. Работа с педагогами школы


Учебно-просветительская

деятельность по правонарушениям, профилактики ПАВ.


Семинары, консультации,педагогические советы, круглые столы, обмен опытом.

2010-

2014гг.


Администрация школы, психолог, социальный педагог.





5.Сотрудничество


1.Комиссия по делам несовершеннолетних.

2.Инспекция по делам несовершеннолетних.

3.Управление опеки и попечительства

4.Наркоконтроль

5.Прокуратура

6.Не коммерческое партнерство «Родители против наркотиков»

7.Наркологический диспансер


Встречи, лекции, беседы,


2010-2014г


Администрация школы, психолог, социальный педагог.





^ 6 Подведение итогов.


Подведение итогов профилактической работы всего педагогического коллектива, рассмотрение предложений, рекомендаций по данной проблеме.


Круглый стол, участие в городских спортивных соревнованиях, акциях, олимпиадах, мониторинг.


2010-2014г


Администрация школы, психолог, социальный педагог.



^ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК.


ПОДПРОГРАММА: «ПРОФИЛАКТИКА АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ среди несовершеннолетних»


Программа предназначена для проведения групповых занятий в общеобразовательных учреждениях с учащимися от 12 до 20 лет и их родителями.

В данной программе предусмотрено пять основных блоков:

Групповые занятия по развитию коммуникативных навыков.

Групповые занятия по профилактике асоциального поведе­ния с основами правовых знаний.

Групповые занятия, направленные на помощь в достижении позитивных жизненных целей.

Диагностический блок для оценки результатов коррекцион- , ной работы с подростками.

Групповые занятия с родителями подростков для повышения уровня осведомленности в вопросах воспитания детей и пра­вовых знаний, касающихся их ответственности и прав, пре­дусмотренных законодательством РФ.

Блок 1

Ввиду незрелости личности подростков и их неумения выражать свои чувства, принимать чувства других людей целесообразно на­чать работу с занятий, направленных на повышение коммуникатив­ных навыков.

Цель: развитие у подростков навыков общения, осознания и вы­ражения своих чувств, понимания и принятия чувств окружающих людей, активизация механизмов самопознания, самовыражения.

Блок 2

Цель: формирование адекватной самооценки, повышение от­ветственности подростков за свои поступки, выработка позитив­ных жизненных целей и развитие мотивации к их достижению.


БлокЗ

Цель: развитие способностей к самопознанию, саморазвитию И самореализации, повышение мотивации к достижению жизнен­ных целей.

Блок 4

Для оценки результативности работы в программе предусмот­рен диагностический блок, который включает в себя два этапа ди­агностики подростков по «Хэнд-тесту»: перед началом групповой работы по программе и по ее завершении. Результаты диагностики < «писаны в Приложении 3.

Цель: оценка результативности программы.

Блок 5

Цель: повышение родительской компетенции в вопросах вос­питания детей.

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Групповые занятия проводятся классными руководителями, пси­хологами и социальными педагогами общеобразовательных учреж­дений, прошедшими предварительную подготовку по проведению групповой работы с подростками, в том числе по освоению необ­ходимых правовых знаний.

При апробировании программы привлекались студенты стар­ших курсов юридических факультетов вузов.

Целевая группа: учащиеся средних образовательных учреж­дений.

Количество участников: от 7 до 15 учащихся.

Организация занятий: каждое занятие рассчитано на 1 ака­демический час, частота проведения — 1 раз в неделю. Занятия про­ходят в помещении, имеющем достаточную площадь для проведе­ния динамических упражнений.

Требования к ведущим: ведущие должны работать по специ­альности педагог, психолог, педагог-психолог, социальный педагог, юрист и обладать достаточным опытом в проведении групповых занятий.

Каждое занятие имеет свою структуру и включает в себя следу­ющие виды упражнений и формы групповой работы, представлен­ные в определенной последовательности:

Упражнения-активаторы, используемые для создания доб­рожелательной рабочей обстановки и снятия психологичес­ких барьеров в общении.

Обсуждение происходящего в промежуток между занятиями, направленное на анализ изменений в поведении подростков.

Разминка в виде игры или упражнения, способствующая включению в групповую работу.

Упражнения, направленные на формирование адекватной самооценки.

Упражнения, предназначенные для развития способностей планирования поведения и анализа ситуации с прогнозом их разрешения.

Упражнения, способствующие формированию позитивных жизненных целей и развитию мотивации к их достижению.

Групповые дискуссии и мозговые штурмы как способ разби­тия способностей к анализу и прогнозу ситуаций.

Информационно-правовая часть, направленная на усвоение правовых знаний.

Рефлексия — подведение итогов занятия, получение обрат­ной связи участниками и тренерами.

^ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У подростков сформируется адекватная самооценка, снизит­ся потребность в самоутверждении посредством демонстра­тивного отклоняющегося поведения.

Сформируется способность к планированию своего поведе­ния и прогнозу разрешения конфликтных ситуаций.

Выработаются позитивные жизненные цели и мотивация к их достижению.

Повысятся правовая грамотность и ответственность за свое поведение.


^ ПОДПРОГРАММА: «ПРОФИЛАКТИКА АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ»


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАН




Тема

Содержание работы

Кол.часов

Формы работы

Ход занятия.

Предварительная работа в рамках данного курса.

1

Личностное самораскрытие.

^ Создание благоприятной обстановки для личностного самораскрытия

2

Тренинг

Принятие правил групповой работы.

Упражнение – активатор «представь свое имя»

^ Упражнение – активатор «объявление об объявлении»

Упражнение «Сколько ты весишь?»

Упражнение «Остров»

Упражнение «Ладошка»

Рефлексия

2

Формирование адекватной самооценки.

Формирование адекватной самооценки

1

Тренинг

^ Упражнение – активатор «Калейдоскоп»

Упражнение «Если бы я был…»

Упражнение «Мой сосед слева»

Упражнение «Мои сильные и слабые качества»

Упражнение «Хромая обезьяна»

Рефлексия


3

Осознание причин выбора модели поведения в различных ситуациях.

Осознание причин выбора модели поведения в различ­ных ситуациях

2

Тренинг

^ Упражнение-активатор «Разожми кулак».

Упражнение «Представление».

Упражнение «Проблемы героев».

Упражнение «Уши — нос».

Упражнение «Посидите так, как сидит...».

Рефлексия.

4

Учимся отстаивать свои позиции.

Формирование навыков определения своей позиции в за­труднительных ситуациях.

1

Тренинг

^ Упражнение-активатор «Это я».

Упражнение «Да — нет».

Упражнение «Скажи "нет"».

Упражнение «Нож и масло».

Рефлексия.

5

Обучение способам избегания конфликтных ситуаций.

Формирование адекватной самооценки.

2

Тренинг

^ Упражнение-активатор «Атомы».

Упражнение «Антивремя».

Упражнение «Ситуация в автобусе».

Упражнение «Необитаемый остров».

Упражнение «Чемодан».

Рефлексия

Тренинг по профилактике асоциального поведения с основами правовых знаний.

6

Знакомство с конвенцией прав ребенка. Обсуждение.

Знакомство с группой, формирование доверительной ат­мосферы, знакомство с Конвенцией о правах ребенка.

2

Тренинг

^ Знакомство с целями данного блока.

  1. Мозговой штурм «Составление портрета со­временного подростка».

Упражнение «Я хочу — я могу».

Групповая дискуссия «На что я имею право»

Информационно- правовая часть « Конвенция о правах ребенка и законодательство РФ»


7

Формирование навыков саморегуляции, Знакомство с правовой ответственностью несовершеннолетних.

Формирование навыков саморегуляции, знакомство с правовой ответственностью несовершеннолетних.

2

Тренинг

^ Обсуждение в группе: «Что хорошего и что плохого происходило в последние дни».

Упражнение «Наши эмоции — наши поступки».

Упражнение «Замороженный».

Групповая дискуссия «Может ли несовершен­нолетний привлекаться к правовой ответ­ственности».

^ Информационно-правовая часть «Правовая ответственность несовершеннолетнего».

Рефлексия.

8

О сущности конфликтов и способах разрешения конфликтных ситуаций

Формирование представлений о сущности конфликтов и способах разрешения конфликтных ситуаций, знакомство с правовыми нормами в отношении ответственности за причинение морального и физического ущерба.

2

Тренинг

^ Обсуждение в группе «Что происходило в по­следние дни».

Упражнение «Автобус».

Знакомство с понятием «конфликт» и спосо­бами разрешения конфликтных ситуаций.

^ Ролевая игра «Конфликт».

Групповая дискуссия «Ответственность за ис­ход конфликта».

Информационно-правовая часть «Статьи за­конодательства, определяющие ответствен­ность за причинение вреда здоровью».

Рефлексия.

9

Знакомство с правовыми нормами в отношении ответственности за нанесение физического и морального ущерба.

Выработка доверительного отношения к родителям, осо­знание возможности избегать конфликтов с родителями, знаком­ство с правами и ответственностью родителей.

2

Тренинг

Приветствие.

Обсуждение в группе «Что происходило в по­следние дни».

^ Упражнение «Самые добрые руки».

Упражнение «Список претензий».

Ролевая игра «Конфликт с родителями».

Групповая дискуссия «За что несет ответствен­ность родитель».

^ Информационно-правовая часть «Ответствен­ность родителей за правонарушение несовер­шеннолетних детей».

Рефлексия.

10

Доверительное отношение к родителям. Знакомство с правовой ответственностью родителей за своего ребенка.

Выработка доверительного отношения к родителям, осо­знание возможности избегать конфликтов с родителями, знаком­ство с правами и ответственностью родителей.

2

Тренинг

Приветствие.

Обсуждение в группе «Что происходило в по­следние дни».

^ Упражнение «Самые добрые руки».

Упражнение «Список претензий».

Ролевая игра «Конфликт с родителями».

Групповая дискуссия «За что несет ответствен­ность родитель».

^ Информационно-правовая часть «Ответствен­ность родителей за правонарушение несовер­шеннолетних детей».

Рефлексия.

11

Ответственность за групповое правонарушение.

Выработка умения противостоять негативному влиянию группы, привитие правовых знаний об ответственности за группо­вые правонарушения.

2

Тренинг

^ Обсуждение в группе «Что происходило в по­следние дни».

Упражнение «Учимся говорить "нет"».

Упражнение «Учимся противостоять влия­нию».

Ролевая игра «Ситуация принуждения».

^ Групповая дискуссия «Кто отвечает в толпе».

Информационно-правовая часть «Ответствен­ность за групповые правонарушения».

Рефлексия.

12

Формирования навыка отказа на предложение попробовать наркотики. Знакомство с ответственностью за применение и хранение наркотических средств.

Развитие навыков, позволяющих отказаться от предложе­ния попробовать наркотик или токсические вещества, знакомство с правовой ответственностью за хранение и распространение наркотических и психотропных средств.

2

Тренинг

^ Обсуждение в группе «Настроение».

Обсуждение в группе «Что происходило в по­следние дни».

Мозговой штурм «Почему люди применяют наркотики».

Мозговой штурм «К чему ведет проба нарко­тика и токсического вещества».

^ Групповая дискуссия «Что люди приобретают и что теряют от применения наркотика».

Групповая дискуссия «Употребление наркоти­ка — дело личное».

^ Информационно-правовая часть «Ответствен­ность несовершеннолетних за хранение и сбыт наркотиков и психотропных средств».

Рефлексия.

13

Отказ от употребления алкогольных напитков.

Выработка навыков, позволяющих отказаться от употребления алкоголя, знакомство с ответственностью за правонарушение в состоянии алкогольного опьянения.

2

Тренинг

Приветствие.

Обсуждение в группе «Что происходило в по­следние дни».

^ Мозговой штурм «Почему люди употребляют алкоголь».

Групповая дискуссия «С пьяного взятки глад­ки?».

Информационно-правовая часть «Ответствен­ность за правонарушения в состоянии алко­гольного опьянения».

Групповая дискуссия «Альтернатива алкого­лю».

7. Рефлексия.

14

Формирования умения выработать личный план безопасности.

Выработка доверительного отношения к родителям, осо­знание возможности избегать конфликтов с родителями, знаком­ство с правами и ответственностью родителей.

2

Тренинг

Приветствие.

Обсуждение в группе «Что происходило в по­следние дни».

^ Упражнение «Самые добрые руки».

Упражнение «Список претензий».

Ролевая игра «Конфликт с родителями».

Групповая дискуссия «За что несет ответствен­ность родитель».

^ Информационно-правовая часть «Ответствен­ность родителей за правонарушение несовер­шеннолетних детей».

Рефлексия.

15

Повышение самооценки личности подростка. Развитие самосознания.

Повышение самооценки подростков, развитие самосо­знания, знакомство с основными законами РФ.

2

Тренинг

Приветствие.

Обсуждение в группе «Что происходило в последние дни».

^ Упражнение «Сказка за сказкой».

Групповая дискуссия «Можно ли жить без' установленных правил?».

Информационно-правовая часть «Основные законы РФ, как и кем они устанавливаются»

6. Рефлексия.

16

Итоговое занятие в рамках правового блока.

Формирование потребности и способности к самопозна­нию, саморазвитию и самореализации.

2

Тренинг

^ Обсуждение в группе «Что изменилось во мне) за время работы в группе».

Групповая дискуссия «Что хотелось бы изме­нить в образе подростка».

Рефлексия «Что изменилось во мне».

Упражнение «Чемодан».

Прощание.

Тренинг формирования позитивного образа жизненных целей.

17

Формирование доброжелательной рабочей обстановки. Развитие уровня доверия.




2







18

Развитие умения понимать и принимать требования и потребности других людей и общества в целом.




2







19

Актуализация представлений о своих сильных сторонах. Развитие эмпатии.




2







20

Осознание собственной уникальности.




1







21

Развитие способности к самоопределению жизненных целей.




2







22

Прогнозирование и преодоление жизненных преград.




3







23

Актуализация жизненных целей и развитие мотивации к их достижению.




2







24

Повышение уверенности в достижении жизненных целей.




2







25

Актуализация возможности в преодолении желаемых целей.




2







26

Итоговое занятие в рамках блока формирования позитивного образа жизни.

Письмо сверстнику.




2







Общее количество занятий в блоке 50 занятия.

Социальный блок.

I. В программе применяются следующие понятия:
• Несовершеннолетний – лицо, не достигшее возраста 18 лет;
• Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и(или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц;
• беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания;
• несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, - лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья, либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия;
• антиобщественные действия - действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц;
• семья, находящаяся в социально опасном положении, - семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними;
• индивидуальная профилактическая работа - деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий;
• профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

Основой разработки программы по профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних является социальная неустроенность несовершеннолетних, неблагополучие в семьях, отсутствие материальных средств и возможности трудоустроиться.

Характеризуя семьи, относящиеся к группе «риска», можно отметить ряд неблагополучных факторов:
- социально-экономические факторы (низкий материальный уровень жизни семьи, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, либо их полное отсутствие);
- медико-социальные факторы (экономически неблагоприятные условия, либо хронические заболевания родителей, пренебрежение санитарно-гигиеническими требованиями);
- социально – демографические факторы (неполная семья, многодетная, семьи с несовершеннолетними родителями, семьи с повторным браком и сводными детьми);
- социально-психологические факторы (семьи с деструктивными эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей, детей, педагогической несостоятельности родителей и их низким общеобразовательным уровнем, деформированными ценностными ориентациями);
- криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический образ жизни, наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции преступной субкультуры).
Наличие того или иного фактора социального риска в большинстве означают возникновение социальных отклонений в поведении детей, рождают беспризорность и преступность среди несовершеннолетних и требуют к себе повышенного внимания всех субъектов профилактики.



Ключевые компоненты


Формы работы

Сроки


Ответственные


1.Изучение и диагностическая работа с учащимися и их семьями.


Выявления учащихся, нуждающихся в социально- психологической поддержке и находящихся в социально – опасном положении

1.Создание банка данных по различным категориям семей.

2.Обследования условий жизни и быта учащихся.

3.Оказание консультативной помощи семье в проблемах, связанных с учебой и воспитанием.

4.Проведение бесед на темы воспитания детей.

5.Посещение уроков и внеклассных мероприятий с целью изучения социально психологических особенностей детей.

6.Организация бесплатного питания для учащихся определенных категорий семей.

7.Взаимодействие с социальными службами города.

8.Оказание помощи в воспитании и социальной адаптации детей.


Сентябрь- октябрь


В течение года



Классные руководители, психолог, инспектор ПДН

родители, учащиеся,

жители микрорайона,

социальные службы.

Профилактическая работа со школьниками

1.Работа по профилактике правонарушений и безнадзорности , беспризорности несовершеннолетних,

антиобщественных действий.

1.Организовать работу Совета профилактики, регулярно проводить заседания СП.


2.Коррекция банка данных об учащихся, находящихся на внутришкольном контроле и на учете ПДН.

3.Контроль за учащимися, состоящими на учете в ПДН и внутришкольном контроле за успеваемостью и посещением ими занятий.

4. Обследование условий жизни и выявление причин отклоняющегося поведения, рекомендации по последующей коррекции поведения.

5.Проведение индивидуальных бесед с учащимися группы риска, вовлечение в кружки, секции и внеклассные мероприятия.

6.Организация встреч для родителей и учащихся по правовой тематике с представителями правоохранительных органов, членами КДН, медицинскими работниками.

7.Оказание помощи детям из неблагополучных семей, организация их питания, помощь в создании условий жизни и быта, обучения, организации отдыха.

8.Участие в проведении месячника по профилактике употребления ПАВ, в акциях: «Здоровое поколение»,»Нет наркотикам», «

9.Пропаганда здорового образа жизни в семье. Неделя семьи.

10.Проводить работу с учащимися, оставленными на повторное обучение (контроль за успеваемостью, работа с родителями, классными руководителями)

11.Осуществлять постоянную связь с комиссией по делам несовершеннолетних, инспекцией по делам несовершеннолетних

В течение года


Заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, инспектор ПДН, классные руководители, психолог, комиссия по делам несовершеннолетних и защите прав.


Классные руководители, психолог, инспектор ПДН


Заместитель директора по воспитательной работе, инспектор ПДН, социальный педагог, психолог


Классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе, врачи- наркологи.


Классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе.


2.Индивидуальная профилактическая работа

с несовершеннолетним.


Организация свободного времени, отдыха в каникулы, раскрытие потенциала личности ребенка в ходе бесед, тренингов, участия в КТД.


в течение учебного года


социальный педагог, вожатая, классные руководители.




3. Работа по формированию потребности вести здоровый образ жизни.


Классные часы, лекции, спортивные секции и соревнования, экскурсии, проведение дней Здоровья, организация активного общественно-полезного зимнего и летнего отдыха.


в течение учебного года


классные руководители, социальный педагог, специалисты врачи наркодиспассера,


3. Медико-психологическое и правовое просвещение классных руководителей и учителей-предметников.











Учебно-просветительская работа среди учителей, классных руководителей в области негативного влияния ПАВ, табакокурения на организм человека, психологической и правовой помощи подростку.


Лектории, семинары, малые педсоветы, психолого-педагогические консилиумы.


в течение учебного года


Администрация школы при сотрудничестве с межведомственными государственными и общественными организациями.











4. Работа с родительской общественностью.











1.Выявление семей, нуждающихся в психологической и социальной поддержке.



Анкетирование, тестирование, наблюдение, родительские дни, беседы.



в течение учебного года


Зам. директора по соц. защите, совет по профилактике, психолог, соц. педагог, школьный родительский комитет.











2. Учебно-просветительская деятельность среди родителей.


Лекции, семинары, род. собрания, беседы.


в течение учебного года


Межведомственные и общественные организации, социальный педагог, психолог, зам. директора по ВР.











5. Подведение итогов.











Подведение итогов профилактической работы

.Мониторинг по правонарушениям и ПАВ.


Круглый стол, конференция, семинар, педсовет.


апрель-

май


Администрация школы, психолог, социальный педагог.












^ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Реализация программы позволит:

  • оказать социальную помощь детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

  • уменьшить количество учащихся, стоящих на учете в ВШК.ПДН;

  • создать стабильные условия для не совершения правонарушений и преступлений несовершеннолетними;

  • повышение психолого- педагогической грамотности родителей;

  • -снижение факторов риска потребления ПАВ в подростковой среде.



Образовательный.

Программу рассматриваем как важнейшую социальную, личностную ценность, тесно связанную с нравственным здоровьем, превращая охрану здоровья учащихся в одно из приоритетных направлений работы школы. Широкое понимание термина «здоровье» (и телесное, и духовное, и экологически чистая среда обитания) позволяет реализовывать программу как на уроках биологии, обществознания, физической культуры, так и во внеклассных мероприятиях, направленных на формирование культуры здорового образа жизни, любви к родной природе, уважительного, толерантного отношения к окружающим людям. Подготовка мероприятий проводится педагогическим коллективом школы, но и школьным соуправлением, родительским комитетом школы и классов; к участию в воспитательных мероприятиях привлекаются сотрудники ряда организаций, занимающихся профилактической работой среди подростков и молодежи.

Взаимопроникновение профилактической и учебной работы происходит и на уроках, с учетом возможностей, предоставляемы федеральными учебными программами.


  1. Проведение уроков обществознания по вопросам правоведения.

  2. Проведение внеклассных мероприятий ( неделя

Права, встречи с инспектором ПДН, Участие в акциях по профилактики ПАВ, классные часы по данной тематике.)


Примерная тематика бесед по правовому всеобучу:

5 класс:

Права и обязанности школьника.

6 класс:

Сводные правила учащихся школы № 17.

7 класс:

Устав школы № 17

8 класс:

Я – гражданин России.

9 класс:

Конвенция ООН о правах ребёнка.

10 класс:

1. Конституция РФ – основной закон страны.

2. Гражданский и трудовой кодекс РФ.

11 класс:

1. Кодекс об административных правонарушениях.

2. Уголовный и другие кодексы РФ.


Беседы по профилактике правонарушений


1. Если ты один дома.

2. Общение на улице с незнакомыми людьми.

2 класс:

1. Как не стать жертвой преступления.

2. Незнакомые подозрительные предметы на улице.

3 класс:

1. С какого возраста наступает ответственность несовершеннолетнего.

2. Пребывание школьника на улице в вечернее время.

4 класс:

1. Ответственность несовершеннолетнего за кражи и мелкие хищения.

2. Правила поведения с незнакомыми людьми.

5 класс:

1. Мелкое хулиганство, ответственность.

2.Ответственность за непосещение школы, пропуски уроков без уважительных причин.

3. Драка, нецензурные выражения – наказуемые деяния.

6 класс:

1. Способность несовершеннолетнего осуществлять свои права и нести ответственность.

2. Ответственность за нарушение правил поведения в школе и на уроке.

3. Цивилизованно решаем конфликты.

7 класс:

1. Уголовная ответственность несовершеннолетнего.

2. Ответственность за порчу имущества.

3. Время пребывания на улице в вечерние часы подростков.

8 класс:

1. Административная ответственность несовершеннолетнего.

2. Материальная ответственность подростка.

3. Ответственность за приём ПАВ.

9 класс:

1. Ответственность несовершеннолетних за правонарушения в сфере общественной нравственности.

2. Посещение дискотек и правопорядок.

3. «Неформалы – кто они?».

10 класс:

1. Уголовная ответственность подростка.

2. Участие несовершеннолетнего в трудовой деятельности.

3. Юридическая ответственность за приём ПАВ.

11 класс:

1. Ответственность за уголовно наказуемые деяния.

2. Соучастие в преступных группах, сокрытие преступления.

3. Нормативно – правовая база России.



По профилактике правонарушений и преступлений

1) Права и обязанности семьи.

2) Права, обязанности и ответственность родителей.

3) Нравственные уроки семьи – нравственные законы жизни.

4) Права и обязанности ребёнка в семье, в школе, в социуме.

5) Причина детских суицидов.

6) Свободное время и развлечения учащихся.



Тематика бесед

по профилактике вредных привычек.


5 класс Я становлюсь увереннее

Курение. Влияние на организм человека.

Влияние алкоголя на детский организм.


6класс Привычки. Их влияние на здоровье.

Пассивное курение.

Реклама и антиреклама табака и алкоголя.


7 класс Учусь говорить «Нет!»

Курению -нет

Алкоголь и семья -неразрешимое противоречие.


8 класс Наркотики. Их последствия для здоровья.

Преимущества трезвого здорового образа жизни.

Табакокурение и будущее.


9 класс Понятие о правонарушениях, формы правовой

ответственности.

Курение или здоровье — выбирайте сами.

Качество личности, которые помогают воздержаться

от употребления наркотических веществ.


10 класс Алкоголь, табакокурение, наркотики и будущее

поколение.

Первая помощь при остром алкогольном отравлении.


11 класс От вредной привычки к болезни всего один шаг.

Вред не только себе, но и обществу.


^ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


  • Разработка эффективных механизмов совместной деятельности участников воспитательной системы школы: родительской общественности, педагогического коллектива, ученического соуправления.

  • Повышение уровня правовой культуры учителей, учащихся, родителей.

  • Уменьшение числа «трудных» подростков в школе.

  • Активное и результативное участие учащихся школы в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.

  • Формирование здорового жизненного стиля и эффективных линий поведения у детей и подростков.




Скачать 410,85 Kb.
Дата конвертации24.10.2013
Размер410,85 Kb.
ТипПрограмма
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы