«Создание выразительного образа птиц детьми старшего дошкольного возраста в разных изобразительных техниках»

• Конспект занятия по рисованию с детьми старшего дошкольного возраста.  Программное содержание
• Статья. Тема: "Особенности восприятия русской народной сказки детьми старшего дошкольного
• Доклад на тему опыта работы
• Название образовательного учреждения
• Профессиональный конкурс работников образования Всероссийский интернет конкурс педагогического
• Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим
• Примерная общеобразовательная программа воспитания

ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования». Факультет дошкольного и начального образования. Кафедра/УМЦ психологии и педагогики детства. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ « Создание выразительного образа птиц детьми старшего дошкольного возраста в разных изобразительных техниках » КПК: «Современные технологии развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста». Проект выполнил: Анатольева Н.В. воспитатель МДОУ № 14 Лодейнопольского района ^ Руководитель проекта: Немченко Л.В. ст. преподаватель кафедры психологии и педагогики детства Санкт – Петербург 2011 …Это правда! Ну чего же тут скрывать? Дети любят, очень любят рисовать! На бумаге, на асфальте, на стене И в трамвае на окне… Э. Успенский ^ АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и увлекательный окружающий мир. Почему шумит лес и качаются деревья? Отчего летают птицы? Природа во все времена служила содержанием изобразительного творчества, в том числе и детского. ^ Создаваемые детьми образы способствуют закреплению и уточнению их знаний об объектах природы, формируют интерес и положительное отношение к ней. ^ Детские рисунки убеждают нас в том, что ребенок способен выразить в них свое мироощущение, они Вызывают нашу эмоциональную реакцию и именно поэтому их можно назвать выразительными. ^ Выразительность детского рисунка – это посильное раскрытие детьми некоторых характерных сторон отражаемого предмета или явление действительности и передача активного эмоционального отношения к нему. ( Г.В. Лабунская). ^ Линия , форма, цвет, композиция – эти основные средства выразительности доступны детям в рисовании. Выразительность рисунков младших и старших детей неравноценна. Чем старше ребенок, тем в большей степени изобразительные умения становятся средством замысла. Степень выразительности рисунка зависит от того, развито ли у ребенка воображение, а также от особенностей обучения. Задача педагога состоит в том , чтобы создать условия для усвоения и расширения знаний об объектах природы, овладения различными практическими умениями, для развития художественно-творческих способностей, а также умения чувствовать, откликаться на окружающую нас красоту природы. Мир природы чрезвычайно велик и многообразен. Для своего педагогического проекта я выбрала более узкую тему « Создание выразительного образа птиц с детьми старшего дошкольного возраста в разных изобразительных техниках». Это не случайно, поскольку пернатые очень близки опыту ребенка, вызывают живой интерес и яркую эмоциональную реакцию. В данном проекте я попытаюсь представить систему работы с детьми над выделением средств выразительности образа в разных художественных техниках, что даст возможность создавать разнохарактерные, неповторимые образы, отражающие богатство окружающей среды и класса птиц в частности. ^ Цель проекта: Повышение выразительности художественного образа птиц в различных изобразительных техниках. Задачи проекта: - развитие эстетического отношения к миру птиц. - формирование художественного восприятия образа птиц в процессе знакомства с произведениями искусства. - развитие умения создавать образ пернатых, используя средства художественной выразительности. - формирование технических навыков, способствующих воплощению замысла. - развитие творческих способностей, самостоятельности в создании задуманного образа. ^ Вид проекта: долгосрочный (ноябрь- апрель). Тип проекта: творческий Методы: - наблюдение - экскурсии - обследование - чтение художественной литературы - рассматривание произведений искусства - беседа Гипотеза: Я предполагаю, что комплексная система работы по углублению знаний детей, формированию разнообразных технических навыков и развитию эстетического отношения к миру птиц, способна привести к созданию более ярких, выразительных образов. ^ Объект исследования: Рисунки детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: Создание выразительного образа птиц в разных изобразительных техниках ^ Предполагаемый результат: - повышение уровня выразительности изображаемого объекта - развитие творческих способностей и технических навыков у детей - рисунки. ^ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ Первичная диагностика показала, что рисование птиц связано с некоторыми затруднениями со стороны детей: - им сложно вычленять и осознанно использовать средства художественной выразительности. - низкий уровень индивидуальности в замысле и воплощении образа. - недостаточный уровень овладения техническими навыками. ^ Беседа: « Мое любимое занятие» Цель: Определить уровень осознанного отношения ребенка к рисованию, взаимодействие детского сада и семьи. Любишь ли ты рисовать? Что тебе нравится рисовать больше всего? Чем ты любишь рисовать на занятии в детском саду? Почему? Какие художественные материалы есть у тебя дома? Родителям нравится, как ты рисуешь? Ты всегда прежде, чем начинаешь рисовать? Когда ты рисуешь дома, ты вспоминаешь о том, чему тебя учили в детском саду? О чем именно? Критерии оценки: - отношение ребенка к рисованию - знание им художественных материалов и их свойств - отношение семьи к увлечению ребенка ^ И гра: « Если бы я был птицей» (рассказ от имени героя) Цель: Определить уровень развития воображения. Критерии оценки: - Способность перевоплощаться в образ героя, рассуждая от его имени. - умение передавать настроение, характер героя с помощью жестов, мимики. Творческая ситуация: « Я – художник » ^ Цель: Выявить уровень детей в замысле и изображении птицы, используя средства художественной выразительности. Материал: Г уашь, акварель, уголь, пастель, восковые мелки. Инструкция: Ты сегодня художник-анималист. Подумай: какую птицу и в какой позе ты нарисуешь. Дополнительный вопрос: ^ Кто такой художник-анималист? Критерии оценки: - Эмоциональное отношение к объекту - умение создавать образ птицы, используя средства выразительности. - уровень оригинальности замысла, самостоятельности исполнения. П ^ ЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Тема задачи ^ Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Взаимосвязь с семьей Образовательная деятельность Режимные моменты «Веселый попугайчик» - учить создавать образ попугайчика, передавая его характер, яркое оперение, особенности строения, позу. - продолжать работать пастелью, передавая фактуры оперения неотрывной штриховкой. - воспитывать желание беречь и ухаживать за своими домашними питомцами, желание наблюдать за их жизнедеятельностью - рассматривание иллюстраций с изображением различных попугаев: ара, какаду, неразлучников, волнистых попугайчиков. - обобщение знаний детей о птице. Объяснить позитивное отношение к нему. - использование обучающих пособий: д\и «Попугай», д\и «Подбери перышки по цвету» - закрепление навыков работы с пастелью. - Знакомство с информацией о попугаях из энциклопедии «Чудо всюду». -сочинить рассказ от имени попугая. Игра в лото «Подбери птицу» - Составить рассказ о попугайчике, живущем дома. - Сфотографировать домашнего питомца. ^ Тема задачи Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Взаимосвязь с семьей Образовательная деятельность Режимные моменты «Журавлик» - обобщить знания детей о журавлях - формировать трогательное отношение к птицам - с помощью выразительных средств создать правдивый образ птицы. - передать особенности пропорций журавля. - самостоятельный выбор формата листа, художественных средств и техники исполнения (уголь, восковой мелок, гелиевые ручки, гуашь) - рассматривание иллюстраций с изображением журавлей. (из книги Соколова-Микитова «Листопадничек», иллюстрации Никольского из книги «Год в лесу»). - Использование обучающих пособий: д\и «Журавлик», д\и «Узнай птицу по силуэту», д\и «Подбери перышки по цвету». - закреплять навыки контурного изображения птиц - попытаться не пропустить клин журавлей - знакомство с информацией о журавле из детской энциклопедии «Чудо повсюду» -п\и «Морская фигура» (отработать позу журавля). - п\и «Журавль и лягушки» - работа с трафаретами - сделать поделку из природного материала ^ Тема задачи Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Взаимосвязь с семьей Образовательная деятельность Режимные моменты «Прощальный танец лебедей» - учить создавать образ лебедя с помощью основных средств выразительности, цвета, формы, линии, композиции. - попытаться передать в движении настроение птиц перед отлетом. - продолжать отрабатывать технику работы с пастелью. - воспитывать бережное отношение к природе, желание защищать слабых. - рассматривание иллюстраций с изображением лебедей (Рылов «В голубом просторе») - обобщение знаний и представлений детей о лебедях, обогащение словаря определениями: гордый, величественный, прекрасный. - использование обучающих пособий: д\и «Волшебная веревочка» (контурный способ изображения), д\и «Узнай птицу по силуэту», д\и «Перспектива» - учить рисовать пастелью не касаясь рукой бумаги, накладывать штриховку в правильном направлении , сдувать мелкие частички пастели. - чтение рассказа Барынылина «Встреча с лебедями», сказки Андерсена «Гадкий утенок» - работа с мозаикой. - объявить конкурс на изготовление самого красивого лебедя. ^ Тема задачи Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Взаимосвязь с семьей Образовательная деятельность Режимные моменты «Декоративный петушок» - создать образ петушка, передавая особенности строения, пропорции, позу. - учить выполнять орнамент, учитывая ритм, цветовое сочетание, размер элементов. - продолжать приобщать детей к народному искусству, воспитывать чувство гордости за русскую культуру. - рассматривание иллюстраций с декоративными игрушками. - знакомство с законами декоративно-прикладного искусства. - использование обучающих пособий: д\и «Создай свой орнамент». - провести беседу на тему: «Какой вид росписи для тебя самый красивый» - создавать орнаменты в игре «Мозаика». - вспомнить потешки, сказки о петушке. - отыскать дома предметы декоративно-прикладного искусства, совместно оценить их красоту. ^ Тема задачи Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Взаимосвязь с семьей Образовательная деятельность Режимные моменты «Сказочная птица» (витраж) - учить создавать выразительный образ сказочной птицы, располагая его в центре листа и опираясь на собственное воображение. - продолжать знакомство детей с понятием «витраж», техникой его выполнения. - учить детей сочетать правильно теплые и холодные цвета, чтобы рисунок был отчетливо виден. - рассматривание иллюстраций с изображением сказочных птиц. - обобщение знаний детей об отличительных признаках сказочных птиц - выработать навык проведения пересекающихся линий в разных направлениях. - использование обучающих пособий д\и «Сложи птицу» д\и «Цветное геометрическое лото» - составление рассказов на тему «Сказочная птица» Настольная игра «Витражи сказок» - объявить конкурс: «Чудо-витражи» - выставка птичек (оригами) ^ Тема задачи Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Взаимосвязь с семьей Образовательная деятельность Режимные моменты «Павлин» - учить создавать выразительный образ павлина в разных позах. - продолжать работать восковым мелком, соблюдая правила штриховки и регулируя нажим. - развивать интерес к экзотическим птицам, учить видеть их красоту. - рассматривание иллюстраций с изображением павлина в разных позах. - обобщить знания детей о павлине: строении, цветовом сочетании, позах и среде обитания. - закреплять навык штриховки в одном направлении формообразующими движениями, не оставляя просветов. - использование обучающих пособий д\и «Перо павлина». - работа с трафаретами - чтение сказки о жар-птице. - нарисовать перо павлина мелком на асфальте. - запланировать посещение зоопарка. ^ Тема задачи Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Взаимосвязь с семьей Образовательная деятельность Режимные моменты «Серая Шейка» - продолжить формировать понятие о перелетных птицах. - определить цветовую гамму оперения уточки, его фактуру. - закрепить способ изображения перьев: короткие перья – примакивание, длинные – мазки. - рассматривание иллюстраций с изображением уток, иллюстраций из сказки Мамина-Сибиряка «Серая Шейка». - обсуждение сказки, активизация знаний детей об утке. - использование обучающих пособий д\и «Уточка» д\и «Подбери перышки по цвету» д\и «Узнай птицу по силуэту» - закрепить способ изображения мазками разной длины и формы. - чтение сказки «Серая Шейка» - работа с трафаретами - продолжать создавать книгу «Птицы нашего края» ^ Тема задачи Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Взаимосвязь с семьей Образовательная деятельность Режимные моменты «Лесные пернатые» ( сова ) - вызвать интерес к лесной жительнице – сове и желание ее изобразить. - продолжить формировать представление о пропорциях детеныша и характерных отличиях от взрослой особи. - закрепить различные виды штрихов, используемые при работе графическим материалом ( пастель, уголь ) - рассматривание иллюстраций с изображением совы, филина, совенка. - чтение рассказа о сове из книги Снегирева «Птицы в лесу», энциклопедии «Чудо всюду. Мир животных и растений». - использование обучающих пособий д\и «Сова», д\и «Узнай птицу по силуэту», д\и «Нарисуй отгадку» - закрепить навык работы отрывной и неотрывной штриховкой. - п\и «Сова и воробушки» - обобщение знаний детей о сове, ее среде обитания, повадках, строении, характерных позах. - сложить сову в игре «Мозаика». - заучивание стихов о сове - найти загадки о сове. ^ Тема задачи Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Взаимосвязь с семьей Образовательная деятельность Режимные моменты «Синичка-невеличка» - продолжать работать над выбором определенного фона, в зависимости от местонахождения птиц - создавать образ синички, правильно передавая особенности строения, многообразия поз, цветного оперения. - продолжать формировать бережное отношение к природе. - рассматривание иллюстраций с изображением синиц - обобщение знаний детей - использование обучающих пособий д\и «Синица», д\и « Дорисуй отгадку», д\и «Подбери палитру к картине» - продолжать работать тычком. - понаблюдать на участке д\с за повадками, удивительно красивым оперением этих птиц. - участвовать в изготовлении кормушек. - чтение книги Н.Сладкова «Синичкина кладовая» - работа с трафаретами - найти с родителями загадки о синице. - совместное с родителями изготовить кормушку для птиц. - сфотографировать синичек. ^ Тема задачи Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Взаимосвязь с семьей Образовательная деятельность Режимные моменты «Снегири» - передавать неповторимый колорит зимнего фона в разное время суток. - учить создавать образ снегиря, используя различные средства выразительности. - познакомить с характерным отличием самца от самочки. - дополнять рисунок всевозможными деталями. - рассматривание иллюстраций с изображением снегирей - обобщение знаний детей, полученных в результате наблюдений и чтения художественной литературы. -использование обучающих пособий д\и «Снегирь» д\и «Подбери палитру к картине» - наблюдение за снегирями на участке д\с - знакомство с занимательной информацией из детской энциклопедии «Чудо всюду» - работа с трафаретами. - выучить стихотворение о снегире. - во время прогулки в парке понаблюдать за поведением снегирей. ^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». Москва «Владос» 2001г. А.В. Дубровская «Природа». Тематические занятия по формированию изобразительных навыков у детей 2-7 лет. Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2005г. Г.Б. Есафьева «Учимся рисовать» Ярославль «Академия развития» 2005г. Г.Н. Давыдова «Нетрадиционная техника рисования в детском саду» Москва 2007г. И.В. Гуреева «Игра на занятиях по изобразительной деятельности» Волгоград «Корифей» 2009г. ^ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО ПРОЕКТУ ^ Фамилия имя ребенка Композиция Форма Цвет Умения работать в разных техниках ^ Уровень творческого подхода к рисунку Итог Умение правильно создавать композицию Способность передавать строение, пропорции тела, позу ^ Умение получать различные оттенки или новые цветовые сочетания Осознанность использования цветовой гаммы для воплощения замысла ^ Живопись (гуашь, акварель) Графика (уголь, пастель, восковой мелок, карандаш) № диагностики: 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 ^ 1. Жибарев Даня 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 ^ 2. Егорова Лера 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 ^ 3. Ившичева Лиля 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ^ 4. Клейцман Артем 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ^ 5. Кондратьев Егор 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 ^ 6. Мазин Миша 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 ^ 7.Мастеров Денис 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ^ 8.Наумов Саша 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 ^ 9.Побегов Никита 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 ^ 10.Сеничева Ксюша 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 ^ 11.Смекалов Никита 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 ^ 12.Пузыркин Андрей 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 ^ 13.Ягдарова Лера 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 ^ В результате диагностик были получены следующие результаты: Первичная диагностика: 1 (высокий уровень) – 15 % 2 (средний уровень) – 46 % 3 (низкий уровень ) – 39 % Повторная диагностика: 1 (высокий уровень) – 31 % 2 (средний уровень) – 54 % 3 (низкий уровень ) – 15 % ВЫВОДЫ: На основании этих результатов можно сделать вывод, что дети старшего дошкольного возраста способны создавать яркие, выразительные образы птиц. Четко и грамотно спланированная работа педагога плюс взаимодействие с семьей, способствовали выведению детей на качественно высокий уровень. Данный проект подтвердил, что выдвигаемая ранее мной гипотеза, оказалась верной. Необходимо способствовать слиянию ребенка с природой, формировать эстетическое отношение к ней, углублять знания, совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность. И тогда рисунки станут красивым, выразительным отражением богатого мира ребенка. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Занятие в подготовительной группе по рисованию на тему ^ «ЛЕСНЫЕ ПЕРНАТЫЕ» Программное содержание: Вызвать интерес к лесной жительнице – сове, и желание ее изобразить. Продолжать работу над умением изображать птиц в различных позах (сидит, летит, клюет корм). Формировать представление о том, что отличие детеныша от взрослого не только в величине, но и в пропорциях частей тела. Видеть отличие совы от филина. ^ Закрепить различные виды штрихов, используемых при работе с графическим материалом (углем) Материал к занятию: - уголь, пастель - листы тонированной бумаги - иллюстрации совы, совят, филина в различных позах - детская энциклопедия, содержащая информацию о совах. ^ Х од занятия: Ребята, а вам сейчас хотелось бы оказаться в лесу? Тогда закройте глаза, и вы попадете на лесную полянку. Пахнет хвоей и прелой листвой. Где-то треснул сучок. А как поют птицы. Красота! ^ Сейчас я вам опишу одну птицу, а вы постарайтесь угадать, о ком я рассказываю. У этой птицы большая голова. Она хищник и охотится ночью. Яйца откладывает прямо на камнях. - Конечно же, это сова. Я хочу вас познакомить с целым семейством. - Покажите маму сову. - А как вы назовете птенца совы? (совенок). Найдите его на иллюстрации. - Скажите, а как вы догадались, что это совенок? Ведь он по размеру такой же как и мама сова. ( большая голова, туловище небольшое и практически круглое). - А кто у совенка папа? (филин) - Чем папа филин отличается от мамы совы? ( он самый большой и у него есть брови). - Материал, которым мы сегодня будем работать, называется уголек. - Как называется линия, которую после себя оставляет графический материал? (штрих). - Какие вы знаете штрихи? (отрывные, неотрывные, волнистые, длинные, короткие0. - Давайте рассмотрим строение совы, расположение перьев, и определим характер штрихов. ^ 1. Большие круглые глаза, посаженные рядом. Перья располагаются вокруг глаз. Штрихи короткие, отрывные. 2. Клюв-капелька. 3. Большую голову помогут нарисовать неотрывные штрихи-зигзаг. 4. Туловище – неотрывные штрихи-зигзаг. Живот и грудка покрыты отрывными штрихами. ^ 5. Крыло. Штрихи длинные. 6. Лапы – сильные с когтями. 7. растушевка Детям предлагаются иллюстрации: летящий филин, маленькие совята, совенок с поднятыми крыльями, сова на ветке дерева. - Вы можете сейчас придумать каждый, свою историю о совином семействе и нарисовать ее. З ПРИЛОЖЕНИЕ 2 анятие в подготовительной группе по рисованию по сказке ^ «СЕРАЯ ШЕЙКА» Программное содержание: Продолжать формировать понятие о перелетных птицах. Определить цветовую гамму оперения уточки, его фактуру. Закрепить способ изображения перьев: короткие перья – примакивание, длинные –мазки. Продолжать учить смешивать краски на кисти. ^ Обратить внимание на внутреннюю красоту уточки, воспитывать способность к сопереживанию. Ход занятия: ( звучит мелодия Сольвейг из оперы Пер Гюнт) Как всегда незаметно пролетело жаркое, звонкое лето. После теплых августовских наступила золотая осень. По опушкам грибов еще растут грибы, в моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. Чист и прозрачен воздух. В эти осенние дни многие птицы готовятся к отлету на юг. Вот послушайте, как описывает птичьи сборы Мамин -Сибиряк в сказке «Серая Шейка» (стр.3). ^ Вот прислушайтесь ( магнитофонная запись птиц, собирающихся в дорогу). Все птицы суетились, щебетали. Одной Серой Шейке было некуда спешить. ^ Почему? Вы познакомились с этой замечательной сказкой Мамина-Сибиряка. Вам понравилась уточка? А чем, какая она? Посмотрите какая уточка плавает рядом со мной. Как вам кажется, какая она на ощупь? Почему? ^ Сегодня мы будем рисовать оперение уточки. Как располагаются перышки? (вдоль или поперек). Много перышек или мало? Зачем они нужны? Ребята, уточки чистили свои перышки и обронили несколько из них. Я хочу, чтобы вы нашли перышки, которые принадлежат этой уточке (на картинке). ^ Нужно подойти к подносу, выбрать перышко и прикрепить на фланелеграф. ( отвечаем на вопросы: какого оно цвета, как его получить?) Какая уточка больше похожа на Серую Шейку? ^ Все ли перышки одной длины? Какая кисточка нам поможет рисовать? Каким способом ( примакивание - хвост, крыло – мазки). Ну что же, сейчас вы каждый останетесь наедине со своей уточкой. ^ А в конце занятия мы вместе на них полюбуемся. ( Отвечаем на вопрос – какая получилась уточка?) ( Можно нарисовать улетающих птиц). ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Занятие в подготовительной группе по рисованию на тему: ^ «ПРОЩАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ ЛЕБЕДЕЙ» Программное содержание: Учить создавать образ лебедя с помощью основных средств выразительности: цвета, формы, линии, композиции. Пытаться передать в движении настроение птиц перед отлетом. Закреплять определяющие характер качества лебедя: гордый, величественный, прекрасный… продолжать отрабатывать технику работы с пастелью – рисовать, не касаясь рукой бумаги, накладывать штриховку в правильном направлении, сдувать мелкие частички пастели. ^ Воспитывать бережное отношение к природе, желание защищать слабых. Ход занятия: Наступила поздняя осень. Природа как будто замерла в ожидании зимы. История, которую я хочу рассказать, произошла в один из таких дней. - Вечер тихо опустился Успокоил шум ветвей, ^ Но не спится почему-то Стае белых лебедей. - Суетятся беспокойно Почему? Зачем? Куда? Так, что даже задрожала Гладь любимого пруда. - Надо в путь нам собираться! Старый лебедь вдруг сказал. Рано утром улетаем И на юг всем указал. - Стая тот час же притихла Кто-то принялся рыдать, А потом звенящий голос Предложил всем станцевать. - Пусть полет прощальный этот Разорвет ночную тишь, Чтобы танец мог увидеть Сердцу дорогой камыш. Пусть березы, ель, кустарник Все посмотрят и поймут, Что остаться здесь мечтаем Дом родной – он только тут. - Ночью той кружилась долго Лебединая семья И была теплом согрета Вся любимая земля. - О каких птицах идет речь в этом стихотворении? - Как вы считаете, какое настроение у птиц? - Почему? - Почему они не могут остаться? (выставляю лебедя на фланелеграф) - Взгляните на лебедя и скажите – вам нравятся эти птицы? - Почему? Какой он – лебедь? - Из каких частей состоит лебедь? - Карточки с последовательностью изображения перепутаны. (Необходимо определять порядок). - Что решили сделать лебеди на прощание? - Какие движения могут выполнить птицы во время танца? ( на фланелеграфе) - Сегодня мы попробуем нарисовать лебединый танец. - Каким материалом будем рисовать? - Почему? - как называется след, который оставляет пастель? - Чем покрыто тело птиц? - Какими штрихами будем рисовать? (короткими, неотрывными). ^ Вспомните правила работы пастелью: - рукой листа не касаться - крупинки пастели можно осторожно сдуть - руки в конце работы вытереть сначала влажной салфеткой, а затем сухой. ^ Представьте, какие танцевальные движения будут выполнять ваши лебеди. Нарисуйте и мы обязательно полюбуемся на ваши работы. П Тема занятия: «СИНИЧКА - НЕВЕЛИЧКА» РИЛОЖЕНИЕ 4 Рисунки детей Тема занятия: « СНЕГИРИ » Тема занятия : «ЖУРАВЛИК» Тема занятия : «Лесные пернатые» ( сова) Тема занятия : «Лесные пернатые» ( глухари) ^ Тема занятия : «ПИНГВИНИЙ ПЛЯЖ» Тема занятия : «ВЕСЁЛЫЙ ПОПУГАЙЧИК» ^ Тема занятия : « ПРОЩАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ ЛЕБЕДЕЙ» Тема занятия : « ПАВЛИН» Тема занятия : «ДЕКОРАТИВНЫЙ ПЕТУШОК» Тема занятия : « СКАЗОЧНАЯ ПТИЦА» Скачать 417,65 Kb. Дата конвертации 24.10.2013 Размер 417,65 Kb. Тип Документы