План. Тема урока. Тип урока. Цель урока. Задачи урока. Место урока в учебном плане. Структура урока, почему она выбрана icon

План. Тема урока. Тип урока. Цель урока. Задачи урока. Место урока в учебном плане. Структура урока, почему она выбрана



Смотрите также:
Муниципальное образовательное учреждение

Козельская средняя общеобразовательная школа №3

муниципального образования «Муниципальный район

«Козельский район»» Калужской области


Самоанализ урока литературы, проведенного в 10-м классе, по теме

«Любовная лирика Ф.И.Тютчева»


подготовлен учителем

русского языка и литературы

муниципального образовательного учреждения

Козельской средней общеобразовательной школы №3 муниципального образования «Муниципальный район «Козельский район»» Калужской области

Минаковой Татьяной Валериевной.


Самоанализ урока


План.


  1. Тема урока.

  2. Тип урока.

  3. Цель урока.

  4. Задачи урока.

  5. Место урока в учебном плане.

  6. Структура урока, почему она выбрана.

  7. Методы.

  8. Мотивационная обеспеченность урока.

  9. Содержательная сторона урока.

  10. Виды речевой деятельности.

  11. Формы работы.

  12. Средства обучения.

  13. Контроль знаний, умений и навыков.

  14. Подведение итогов.

  15. Пояснительная записка.

1. Тема урока.

«Любовная лирика Ф.И.Тютчева».


2. Тип урока.

Урок-концерт.


3. Цели урока:

  1. образовательная

  • формировать у учащихся представление о Ф.И.Тютчеве как об авторе стихов о любви, раскрывающем в ней драматические переживания человека;

  • формировать умение сопоставлять лирические произведения;

  1. развивающая

  • развивать навык анализа поэтического текста, в том числе и сопоставительного;

  • развивать умение строить суждение на конкретном материале;

  • развивать навык выразительного чтения и соотнесения смысла произведения с интонационным выражением;

  1. воспитательная

  • воспитывать чувство слова и культуру чувств;

  • продолжать работу по усвоению общечеловеческих ценностей.


4. Задачи урока:

  1. познакомить учащихся с фрагментами личной жизни Ф.И.Тютчева и ее отражением в его поэтических произведениях с целью пробуждения интереса к автору и более прочного усвоения программного материала;

  2. открыть поэта Тютчева как автора стихов о любви;

  3. показать своеобразие любовной лирики Тютчева, раскрыть его взгляд на любовь как на стихийную силу и «поединок роковой»;

  4. подвести учащихся к ответу на вопрос: «Что нового внесли Ф.И.Тютчев и Н.А.Некрасов в изображение характера лирической героини?»;

  5. установить внутрипредметные связи (Пушкин, Некрасов, Тютчев в раскрытии темы любви; Тютчев, Толстой в изображении бессилия перед устоями общества).


5. Место урока в учебном плане.

В календарно-тематическом планировании это 2-й урок по теме «Творчество Ф.М.Тютчева».


^ 6. Структура урока, почему она выбрана.

I. Организация. Начало урока.

II. Подготовка учащихся к усвоению нового (погружение в тему).

III. Знакомство новым материалом.

VII. Подведение итогов (что узнали).

VIII. Информация о домашнем задании была дана после тематически соответствующего фрагмента урока.

Данная структура урока была выбрана для успешного решения поставленных задач.

Время, отведенное на все этапы урока, было использовано рационально.

Главный акцент делался на целостное восприятие учащимися темы, на повышение уровня культуры учащихся.


7. Методы.

На уроке было использовано сочетание таких методов, как:

- коммуникативно-ориентированный

- учебная работа под руководством учителя

- репродуктивный метод (активное восприятие и запоминание сообщаемой в рассказе учителя информации, чтение наизусть)

- наглядно-иллюстративный метод (демонстрация слайдов)

- словесный метод (рассказ, элементы беседы)

-методы стимулирования учения (создание ситуации эмоционального переживания, ситуации занимательности)

- логические методы (сравнение, анализ)

- метод формирования познавательного интереса (художественность, яркость, эмоциональность речи учителя)


^ 8. Мотивационная обеспеченность урока.

В формировании учеб­ной мотивации особо значи­мым является пробуждение интереса, который служит необходимой предпо­сылкой обучения. При наличии интереса значительно облегчается про­цесс развития у учащихся позна­вательных функций и жизненно важных умений.

Специфика урока состоит в применении современных инновационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые способствуют повышению интереса, следовательно, и повышению уровня мотивации учащихся.

Урок состоит из 3-х этапов мотивации:

1) Ориентировочно-мотивационный

Он вклю­чает в себя следующие учебные действия:

- создание ситуации, вводящей в содержание предстоящей те­мы

- формулировка основной учебной зада­чи как итога обсуждения (цель деятельности на данном уроке);

2) Операционально-исполнительский

Он предполагает:

- усвоение темы, овладение учебными действиями и операциями в связи с ее со­держанием;

- положительные эмоции, подкрепляю­щие учебную деятельность, достижение конкретного результата.

3) Рефлексивно-оценочный

На этом этапе происходит:

- анализ выполненных заданий, сопо­ставление достигнутого результата с по­ставленной задачей и оценкой работы;

- подведение итогов, пе­реводящее удачные и неудачные ответы учащихся в позитивную плоскость приоб­ретенного опыта;

- «подкрепление» учебной мотивации, что, в свою очередь, приводит к формиро­ванию ее устойчивости.

Важным было повышение уровня мотивации учащихся.

Стимулирование мотивации осуществлялось вербальными приемами и благодаря использованию наглядно-иллюстративного метода.


9. Содержательная сторона урока.

Содержание материала личностно ориентировано, доступно.


10. Виды речевой деятельности.

Аудирование.

Чтение.

Говорение.


11. Формы работы:

фронтальная;

индивидуальная.


12. Средства обучения.

мультимедийная презентация со зрительной и речевой опорой.


13. Контроль знаний, умений и навыков.

Контроль усвоения знаний, умений и навыков был осуществлен в форме вопросно-ответной деятельности.

Для закрепления материала было дано домашнее задание по формированию необходимых языковых навыков и развитию речевых умений по теме с учетом возрастных, интеллектуальных особенностей учащихся и познавательного интереса.


^ 14. Подведение итогов.

Работоспособность учащихся на уроке обеспечивала за счет использования инновационно-коммуникационных технологий, создавая положительный эмоциональный настрой и благоприятную психологическую атмосферу, подобрав интересный, насыщенный материал, имеющий теоретическую, практическую и познавательную значимость.

Ориентируясь на уровень подготовки и речевых способностей учащихся, применяла дифференцированный подход.

Отклонений от плана урока не было.

Результативность урока хорошая.

Учитывая большую наполняемость класса, я стремилась задействовать всех учащихся в разных видах работы, учитывая уровень их коммуникативной активности.

Перегрузки детей не было.

Цель урока достигнута.

Задачи урока решены. Этому помогло четкое планиро­вание структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приемы подачи учебного материала.

^ 15) Пояснительная записка к самоанализу урока.


Рассматривается урок литературы, проведенный в 10 классе. Это кадетский класс (16 человек) и в его рамках гуманитарная группа (10 человек).

Тема урока «Любовная лирика Ф.И.Тютчева» предусмотрена программой («Любовная лирика Тютчева, раскрытие в ней драматических переживаний человека») и входит в обязательный минимум содержания образования. Это второй урок по теме «Творчество Ф.М.Тютчева». Он проводится после изучения основных этапов жизни и творчества поэта, обобщения по теме «Лирика природы» и предшествует изучению философской лирики, подготавливая ее восприятие.

В соответствии с федеральным компонентом образовательного стандарта по литературе я ставила себе цель ориентировать учащихся не только на усвоение определенных знаний, но и на развитие личности, познавательных и созидательных способностей. В результате чего одна из учениц (Белаева Екатерина), работая в рамках этой темы, написала стихотворение «Твой образ».

Твои глаза подобны небу,

^ Они глубоки и светлы,

И беспредельны, как край света,

Всегда печальны и милы.


Они усталы, но прекрасны,

Когда в них светится душа,

Когда задумчивость так сладко

Одолевает до утра.


О, этот образ идеален!

Он робко манит лишь к тебе.

Когда смотрю я в эти очи,

Я забываю о себе.


Твоя прекрасная улыбка

Мне все покоя не дает.

Она так искренне и ярко

Другим всю радость отдает.

Созданию этого стихотворения предшествовала и работа над таким художественным приемом, как деталь. На предыдущем уроке мы рассматривали четыре стихотворения-портрета:

А.С.Пушкин «Её глаза» (1828г.)

Ф.И.Тютчев « Люблю глаза твои, мой друг…» (1836г.)

Ф.И.Тютчев «Я очи знал…» (1852г.)

Н.Заболоцкий «Портрет» (1953г.), выявляя роль детали в создании художественного поэтического портрета и устанавливая внутрипредметные связи.

Были поставлены взаимосвязанные цели и задачи, обеспечивающие восприятие и запоминание учебного материала, формирующие умения и навыки, связанные с данной темой, воспитывающие культуру чувств и усвоение общечеловеческих ценностей.

Ставя данные цели и задачи, я учитывала специфику класса, состоящего из двух групп школьников:

Стержневые цели и задачи обеспечивали базовый уровень изучения предмета (знакомство с наиболее общими основами), сопутствующие соответствовали профильному уровню (предполагали освоения исследовательской деятельности: умение анализировать художественный текст, делать обобщения, сопоставлять литературные произведения).

Данная тема благоприятна для представления учащимся литературы как величайшей духовно-эстетической ценности, позволяет учить анализировать и оценивать литературные произведения, дает представление о жизни и творчестве поэта. Она обладает большой силой воздействия, а если учитывать возрастную специфику учащихся (юношеский возраст), работает на перспективы развития личности. А также позволяет реализовать внутрипредметные связи: Пушкин, Некрасов, Тургенев, Л.Толстой и даже Достоевский. Следовательно, воспитывается культура литературных ассоциаций, умение обобщать и сопоставлять различные литературные явления.

В соответствии с целями и задачами была выбрана форма урока – концерта. Кроме того урок можно охарактеризовать следующим образом:

  1. по основной дидактической цели:

  • ознакомление с новым материалом (стихи Тютчева любовной тематики);

  • закрепление изученного (любовная лирика Некрасова);

  • применение знаний и умений (при аналитическом чтении стихов);

  • обобщение знаний (при сопоставлении творчества Пушкина, Некрасова, Тургенева, Тютчева, Л.Толстого);

  1. по способу ведения – беседа (присутствуют элементы лекции, анализа, семинара);

  2. по психолого-педагогическим типам усвоения материала:

  • первичное ознакомление с материалом;

  • повторение;

  • обобщение.

Для достижения поставленных целей были использованы оптимальные методы и средства обучения, рациональная структура урока, распределяющая время, отведенное на различные этапы. Связь между этапами была логичной.

Погружение в тему осуществлялось вступительным словом учителя и подготовленным чтением наизусть стихотворения «Людей неинтересных в мире нет» современного поэта Е.Евтушенко, который говорит о ценности и уникальности каждой человеческой личности, о необходимости быть внимательными и чуткими друг к другу и к человеческой личности вообще, умении постигать сложность человеческих отношений.

Новый материал был представлен блоками по числу адресатов любовной лирики Тютчева:

  • Ранняя лирика; светлые оптимистические настроения; установление параллели Тютчев – Пушкин

  • Трагедия расставания, вызванная смертью,

  • Сложность человеческих отношений; установление параллели Тютчев – Некрасов

  • Трагизм и непредсказуемость любовных перипетий; установление внутрипредметных связей: Тютчев – Некрасов - Тургенев – Л.Толстой – Достоевский.

Актуализация знаний осуществлялась в течение всего урока при аналитическом чтении стихов.

Исходя из специфики класса, я использовала дифференцированный подход, что отразилось в подборе индивидуальных заданий, в опросе, в определении домашнего задания:

  • Юноши привлекались к чтению любовных стихов (биологический подход)

  • Ученицам филологической группы предлагались более сложные вопросы и задания (уровень возможностей), расширенное домашнее задание, ориентированное на ЕГЭ по литературе (проявление интересов и склонностей).

Учащиеся, получившие индивидуальные задания к данному уроку, привлекались к объяснению нового материала (это хорошо успевающие, заинтересованные ученицы филологической группы). Была проделана и самостоятельная работа при подготовке к восприятию новой темы, которая выражалась в проведении учениками исполнительного анализа.

  • Одним из способов постижения идейно-художественной сущности лирического произведения является подготовка к выразительному чтению стихотворения. Здесь мы будем говорить об исполнительском анализе стихотворения.

Исполнительский анализ - путь чтеца к поэту, - это наилучший способ проникновения в структуру лирического текста.

Исполнительский анализ слагается из следующих этапов:

1) чтение текста с отметкой отдельных слов и выражений, вызываю­щих те или иные сомнения;

2) чтение дополнительной литературы, помогающей, во-первых, раз­решить возникшие сомнения, во-вторых, понять обстоятельства, повли­явшие на создание стихотворения.

3) осмысление идейно-художественных особенностей, помогающее правильно определить, что является предметом изображения в данном лирическом произведении. Средства достижения этой цели: наблюдение над ритмом, композицией, системой «ключевых» слов;

4) определение чтецкого подтекста и логики чтения. Чтецкий под­текст - это и мысль, заключенная в тексте, и отношение чтеца к тексту, и цель чтения, и реакция, которую он хочет вызвать у слушателя на свое чтение. Логика чтения - это соблюдение логических пауз, логических ударений, логической мелодии. Поиск правильной интонации.

Пользуясь этим планом исполнительского анализа, учащимся нужно было подготовить вы­разительное чтение наизусть понравившихся стихотворений Тютчева о любви из предложенного списка.


Минакова Татьяна Валериевна. СОШ №3 г. Козельск Калужской обл.






Скачать 109,19 Kb.
Дата конвертации24.10.2013
Размер109,19 Kb.
ТипУрок
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы