Программа «общение и эмоциональная сфера дошкольников» (старший дошкольный возраст) icon

Программа «общение и эмоциональная сфера дошкольников» (старший дошкольный возраст)



Смотрите также:


РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА


«ОБЩЕНИЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ДОШКОЛЬНИКОВ»


(старший дошкольный возраст)


Составила:


Педагог – психолог ДОУ № 3 Бартецкая А. А.


Объяснительная записка:

Коррекционно - развивающая программа составлена для детей старшего дошкольного возраста. Она направлена на развитие эмоциональной сферы и формирование навыков общения.

Конспекты занятий можно использовать для проведения инди­видуальных и групповых занятий с детьми один раз в неделю.


^ Основные цели:

• Учить детей эмоционально реагиро­вать на окружающий мир.

• Учить, свободно входить в контакт со взрослыми и сверстниками.

• Создать безопасную обстановку ин­дивидуального и группового взаимодей­ствия

•Оказывать помощь в осознании ребенком самого себя, своих эмоций, достоинств, возможных успехов и дости­жений.


^ Основные принципы построения занятия:

• Поддержка положительного эмо­ционального тонуса и стимуляция об­щей активности.

• Установление обратной эмоцио­нальной связи путем развития различных эмоций, положительного опыта об­щения.

• Формирование доброжелательного отношения, к ребенку сверстников че­рез положительную оценку воспитате­лем;


^ Основные методы:

• Имитационные и ролевые игры;

• Психогимиастика;

• Элементы арт-терапии: рисование, лепка;

• Элементы танцевальной терапии;


Занятие 1.

«Самый дорогой на свете человек»

Цель:

1. Развивать способность к эмоциональному сопережива­нию.

2. Учить понимать и активно выражать эмоциональное пе­реживание близких людей.

3. Учить давать моральную оценку поступкам героев художественных произведений.

4. Воспитывать гуманное отношение к родным и близким людям.

^ Ход занятия:

Занятие начинается с обращения к детям:

— Кто на свете для вас самый дорогой человек?

— Мама!

Чтение стихотворения о маме В. Руссу.

Много мам на белом свете,

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она?

Отвечу я:

Это мамочка моя.

Педагог предлагает рассказать детям о своей маме с помощью игрового упражнения: «Моя мама». Дети по очере­ди завершают суждение «Моя мама...», «Когда я вижу свою маму, то...».

Появляется Светлячок — обязательный игровой персонаж всех последующих занятий. Светлячок приносит с собой вол­шебный фонарик, который будет детям помогать в трудную и в радостную минуту. С помощью Светлячка детям предлагается прослушать проблемную ситуацию, которая после обсуждения обязательно проигрывается.

«Мама Сережи пришла уставшая с работы, увидев разбро­санные по всей квартире игрушки, попросила их убрать. Сере­жа сделал вид, что не услышал просьбу. Мама приготовила ужин, после которого попросила сына помочь ей убрать посуду со стола, на что тот ответил: "Не хочу!". Мама обиделась».

— Почему мама обиделась на сына?

— Как должен был поступить Сережа?

Во время проигрывания ситуации обращается внимание на передачу эмоционального состояния каждого героя с помощью мимики, пантомимики и интонации голоса. После проигрыва­ния воспитатель обращается с вопросами к детям.

— Для чего нужна мама? (Диагностика детских представле­ний и суждений.)

Подвести к обобщению: «Мама дает жизнь каждому из нас, заботится, беспокоится о нас, в любую радостную и трудную ми­нуту поддержит, поможет, защитит, поймет и простит».

— А всегда ли мы понимаем и слушаем своих мам? Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Я не плачу».

Мама сильно рассердилась,

Без меня ушла в кино.

Жалко мне, что так случилось,

Но не плачу все равно.

Я за шалости наказан,

Справедливо, может быть,

Только я прощенья сразу

Не решился попросить.

А теперь сказал бы маме:

«Ну прости, в последний раз!..».

Я не плачу, слезы сами,

Сами катятся из глаз.

— Почему рассердилась мама?

— Кого вам жалко в этом стихотворении? Почему?

— Как можно помочь малышу в этой ситуации?

^ На помощь детям приходит Светлячок, который дает со­веты:

  • Будь ласков с родителями, с теми, кто заботится о тебе дома, помогай им, будь приветлив с ними.

  • Если ты вдруг обидел дорогого тебе человека, то нужно обя­зательно попросить прощения.

  • Подойди к маме, обними ее, нежно скажи: «Прости».

  • Сделай маме что-нибудь приятное, она будет этому очень рада.

^ Игра «Букет цветов для любимой мамы»

Педагог берет на себя роль продавца. Заранее готовится витрина с экспозицией букетов цветов.

Игровая задача: выбрать самый красивый букет для своей мамы, объяснив, почему именно этим цветам отдано предпоч­тение.

С помощью мимики показать выражение лица мамы, кото­рая получит такой красивый букет.

Далее детям раздаются сердечки, вырезанные из бумаги, цветные карандаши (фломастеры) и предлагается раскрасить сердечки в любимый мамин цвет. По окончании задания воспи­татель предлагает подарить эти сердечки своим мамам, сделав им тем самым приятное.


Занятие 2.

«Почему мы обижаем близких нам людей?»

Цель:

1. Учить детей различать понятия «добро» и «зло».

2. Побуждать к проявлению сочувствия и сопереживания родным и близким людям.

3. Формировать осознание моральной стороны поступков.

Ход занятия

В начале занятия игровой персонаж — Светлячок приносит детям две книжки-малютки. Одна книжка — в черной облож­ке, на которой написано «ЗЛО», а другая — в зеленой, на ней написано слово «ДОБРО».

Когда вы смотрите на черный цвет, то какие чувства, мысли у вас возникают (неприятные, грустные и т.п.), а на зеленый? (Радостные, веселые, добрые.)

Светлячок предлагает детям записывать в черную книгу не­красивые поступки, злые мысли и чувства, а в зеленую — доб­рые поступки, мысли и чувства. В ходе вступительной беседы предлагает вспомнить советы Светлячка, которые смогли запом­нить дети (дети перечисляют).

— А какие добрые дела вы сделали для своих родителей? Выслушиваются ответы детей и самые яркие, гуманные по­ступки детей воспитатель записывает в зеленую книгу Доброты.

Детям предлагается послушать (или прочитать) стихотворе­ние Е. Благининой «Посидим в тишине».

Мама спит, она устала...

Ну и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой.

А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

И сказала я лучу:

— Я тоже двигаться хочу!

Я бы многого хотела:

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела.

Я б могла похохотать.

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу.

Луч метнулся по стене,

А потом скользнул ко мне.

Ничего, — шепнул он будто, —

Посидим и в тишине...


— В какую книгу можно записать поступок ребенка? Почему?

^ Диагностика поведения детей и их отношения к близким

людям. Детям предлагается по очереди закончить предложе­ние «Когда я вижу уставшую маму (папу), то...».

Игровое упражнение «Мама устала»

Дети становятся в круг, в центре которого ставится стул. Выбирается ребенок на роль матери и садится или становится в круг. Все дети получают задание: представить, что «мама» пришла уставшая с работы. Вы хотите ей помочь. Как вы это сдела­ете? С какими словами вы обратитесь к «маме»? Ребенок, выб­ранный на роль матери, должен выразить ее состояние с помо­щью мимики и пантомимики. Если дети затрудняются, воспи­татель предлагает возможные варианты помощи родителям: что-нибудь принести (тапочки, одежду), накрыть на стол, уб­рать со стола, помыть посуду и др.

Детям предлагается подумать над смыслом высказывания:

«Отец и мать — священные слова».

^ Игровая ситуация: Светлячок дает в руки каждому волшеб­ный фонарик, с помощью которого дети должны загадать жела­ние для своих родителей.

Советы Светлячка:

  • Когда родители приходят уставшие с работы, будьте внима­тельны к ним: спросите, чем ты им можешь помочь.

  • Оберегайте отдых близких тебе людей.

  • Чтобы быть внимательными к близким и окружающим нас людям, нужно уметь правильно угадывать их настроение, и сле­дующая игра поможет нам в этом.

Игра «Угадай настроение»

Детям дается набор пиктограмм с видами настроения (весе­лое, грустное, сердитое, доброе, счастливое и т.п.). После опре­деления каждой пиктограммы по виду настроения дети разбива­ются на пары. Один ребенок берет пиктограмму и, не показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти пиктограмму, задуманную партнером. После этого дети сравнивают две выбранные картинки.

При несовпадении можно попросить детей объяснить, поче­му они выбрали ту или иную пиктограмму для определения на­строения.

^ Рисование на тему «Моя семья» позволяет диагностировать характер семейных взаимоотношений и положение ребенка в семье.

Домашнее задание: прислушаться к советам Светлячка и проявлять заботу о своих родителях.


Занятие 3.

«Наши бабушки и дедушки»

Цель:

1. Расширить представления детей об отношении к пожи­лым людям.

2. Воспитывать уважительное отношение к пожилым и ста­рым людям и побуждать к проявлению им сочувствия.

3. Вызывать эмоциональный отклик к оказанию помощи своим бабушкам и дедушкам.

^ Ход занятия;

Светлячок, показывая записи в книге Доброты, предлагает сде­лать еще одну: сегодня он видел, как один мальчик помогал ста­рой бабушке перейти дорогу и ему об этом никто не говорил. Он сделал это сам, потому что понимает, как тяжело бывает старым людям быстро сориентироваться на перекрестке и перейти улицу.

О любви внуков к бабушкам написано много стихов. Вот одно из них.

Чтение стихотворения С. Капутикян «Моя бабушка».

Стала бабушка

Старой, хворою,

От ходьбы она устает.

Храбрым летчиком

Стану скоро я,

Посажу ее в самолет.

Не тряхну ее, не качну ее.

Отдохнет она, наконец.

Скажет бабушка:

«Аи да внучек мой,

Аи да летчик мой, молодец!».

^ Диагностика отношения детей к старым, пожилым людям

Предложить детям закончить предложение «Когда я вижу, как старому человеку тяжело ходить, то...».

Не всегда дети и даже взрослые проявляют уважение к ста­рым людям, и об этом говорится в следующем рассказе.

Чтение басни Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек».

«Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не виде­ли, уши не слышали, зубов не было. И, когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Ста­рик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: "Что ты это делаешь, Миша?" А Миша и говорит: "Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить".

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им ста­ло стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним».

— Как относились муж и жена к старому человеку?

— За что они обижали дедушку?

— Они исправили свою ошибку?

— А кто им в этом помог?

Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации

«У Кати бабушка уже стара, поэтому плохо видит. Раньше она много читала рассказов своей внучке, рассказывала ей сказ­ки, штопала носки. Сейчас она без очков ничего не видит. Катя пришла к ней в гости и попросила прочитать новую книжку, но бабушка не может найти свои очки и предлагает ей заняться чем-нибудь другим. Внучка, услышав отказ, рассердилась на бабушку, сказав, что больше не придет к ней в гости».

— Правильно ли поступила девочка? Почему?

— Что чувствовала бабушка в этой ситуации?

— Можно ли было поступить по-другому?

— Как бы вы поступили на месте девочки?

^ Ролевая гимнастика: с помощью мимики и пантомимики показать:

• старого, уставшего дедушку;

• грустную бабушку;

• улыбающуюся бабушку.

Светлячок показывает детям письмо и предлагает его прочесть.

Письмо первое (А.И. Сорокина).

«Опираясь на палочку, идет старый человек. Он останавлива­ется, чтобы отдохнуть. И снова бредет. Мальчики начали подра­жать его походке, сгорбились, еле передвигают ноги, смеются».

Предложить детям ответить на вопрос: «Что бы вы сказали о таких мальчиках?».

Воспитатель расширяет представления детей об отношении к пожилым людям от лица игрового персонажа — Светлячка.

Советы Светлячка:

  • Нельзя смеяться над старыми людьми.

  • К старым людям нужно относиться заботливо, помогать им.

  • Старые люди прожили много-много лет и трудились для лю­дей.

  • Светлячок передает в руки детям волшебный фонарик и предлагает продумать желание для своих бабушек и дедушек.

Проводится игровое упражнение «Мои пожелания для бабуш­ки (дедушки)».

Бабушки очень любят играть с внуками, и взрослый предла­гает разучить одну веселую игру. Проводится игра «Бабушка Маланья» (З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова).

В основе игры лежит народная потешка, которая разыгры­вается в движении. Задача ребенка — придумать интересные движения к этой потешке. Водящий становится в круг, а дети берутся за руки и начинают запевать песенку, сопровождая ее выразительными движениями.

Слова:

У Маланьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Семь дочерей,

Семь сыновей,

Все без бровей.

С такими глазами,

С такими ушами,

С такими носами,

С такими усами,

С такой головой,

С такой бородой...

Ничего не ели,

Целый день сидели,

На нее глядели,

Делая вот так...

Движения: дети движутся по кругу в одну сторону, держась за руки.

Останавливаются и с помощью жестов и мимики изобража­ют то, о чем говорится в тексте: закрывают руками брови, дела­ют «круглые глаза» и «большой нос» и т.п.

Присаживаются на корточки и,одной рукой подпирают под­бородок.

Повторяют за ведущим любое смешное движение.

Правила игры: тот, кто стоит в центре круга, должен сам придумать, как изобразить детей бабушки Маланьи.

Разрешается показывать любые движения, но кривляться и дурачиться нельзя. Все участники хоровода повторяют движе­ния ведущего.


Занятие 4.

«Хорошо когда рядом друг» - беседа «Что такое дружба»

Цель: занятия по данной теме призваны формировать у детей понятия «друг», «дружба», учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения.

^ Предварительная работа. Изучение группы: наблюдение за общением детей, выявление особенностей общения, коммуникабельности; выяснение места каждого ребенка в группе.

^ Ход беседы. Педагог. Дети, взрослые часто говорят вам: «Нужно быть дружными, дружно жить». Подумайте хорошенько, и пусть каждый, кто хочет, расскажет, что значит «дружить». Вспомните, кто как дружит в детском саду или дома, что делает, чтобы дружба была хорошая.

Педагог выслушивает и поощряет правильные ответы детей. Если кто-нибудь ошибается, просит подумать еще или обращается к другому ребенку: «А как ты думаешь?»

Педагог. Многие дети правильно рассказывают, как нужно дружить. Кто умеет дружить, тот заботится о товарищах, старается сделать им, что–нибудь хорошее, и не только своему другу, с кем особенно дружит, но и всем детям группы. (Для примера педагог напоминает высказывания некоторых детей, дополняя их сам).

Тот, кто хорошо дружит, - не ссорится, делится игрушками, разговаривает с детьми вежливо. Он старается сам объяснить товарищу, если тот нарушил правило в игре, а не жалуется воспитателю. Если товарищ не знает, как правильно поступить, что-то сделать, покажите ему, научите его.

Когда дети дружат, они заметят, кто заплакал или загрустит, придумают, как развеселить товарища, поиграют с ним.

Я расскажу вам один случай, а вы подумайте, так ли поступают настоящие девочки.

Три девочки – Ира, Зина и Лена дружили. Они вместе играли, смотрели книжки, пели песни. Однажды Ира нечаянно сломала коробку с кормом для птиц. Корм высыпался. Она испугалась и стала быстро убирать его, Лена ей помогала и говорила: « Как же ты так неосторожно? У нас нет другой коробки. Пойдем скажем Вере Ивановне и попросим бумагу, чтобы вечером починить коробку». Зина стояла в стороне и говорила: «Всегда ты, Ирочка, все ломаешь. Я вот скажу Вере Ивановне. В чем теперь корм хранить»

Дети, как вы думаете, кто из девочек настоящий друг? Почему? Как поступают настоящие друзья?

В заключении беседы педагог вместе с детьми встают полукругом. Он читает отрывок из стихотворения И. Моднина «Давайте дружить», а дети сопровождают его чтение жестами и движениями:


Давайте, люди,

Дружить друг с другом,

Как птица с небом,

Как травы с лугом,

Как ветер с морем,

Поля с дождями,

Как дружит солнце

Со всеми нами…


Занятие 5.

«Кого можно назвать другом»

^ Цель. Занятие закрепляет положительные ассоциации с понятием «друг», «дружба».

Ход занятия. В группе делается музей «О друзьях и дружбе». В нем работы детей: «Портрет моего друга»; «Кого из сказочных героев ты выбрал бы себе в друзья?»; «Любимая игрушка моего друга» (аппликация, рисунок, поделки из бумаги – оригами, лепка); «Подарок моему другу».

Звучит мелодия песни «Мы дружные ребята..»

Дети свободно входят в комнату, педагог предлагает им рассмотреть работы товарищей. Дети рассматривают, высказываются. Музыка кончается, педагог предлагает детям сесть на стульчики, стоящие полукругом, и говорит:

- Ребята, это наш музей «Друзей и дружбы». Как вы думаете, о чем мы будем сегодня разговаривать? Правильно, о друзьях. Вот вы и заулыбались. О друзьях говорить всегда приятно. Сделаем, чтобы у всех стало хорошее настроение. Давайте поиграем в наши любимые игры.

«Назови соседа ласково» - Лешенька, Толечка, Ольгушка, Петрушечка, Алексеюшка, Левонька, Ленулечка и т.д.

«Скажи ласклвле слово соседу» - миленький, хорошенький, добренький, красивенький, ласковенький, маленький, умненький и т. п.

Очень приятно стало у нас. Давайте вспомним, какие рассказы и стихи вы знаете о друзьях и дружбе.


Занятие 6.

«Друг в беде не бросит»

Цель:

1. Расширить и углубить представления детей о доброжела­тельном отношении к окружающим его людям.

2. Раскрыть значимость моральной поддержки товарищам, которая может быть выражена в сочувствии.

3. Формировать ценностное отношение ребенка к себе и к окружающим его людям.

^ Ход занятия:

Светлячок предлагает посмотреть фрагмент из мультфиль­ма «Димка и Тимка» и спеть вместе с героями мультфильма его любимую песенку: «Настоящий друг», музыка Б. Савельева (из мультфильма «Димка и Тимка»).

Дружба крепкая не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит,

Лишнего не спросит —

Вот что значит настоящий

Верный друг.

Мы поссоримся и помиримся,

«Не разлить водой!» — шутят все вокруг.

В полдень или в полночь

Друг придет на помощь —

Вот что значит настоящий

Верный друг.

В конце песни педагог вместе со сказочным героем Светляч­ком отмечает: «Как хорошо иметь верных и надежных друзей!». Но в одной пословице говорится: «Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось».

Далее детям предлагается послушать рассказ Л. Толстого «Два товарища».

«Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего — он упал наземь и притво­рился мертвым.

Медведь подошел к нему и стал нюхать; он и дышать пере­стал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и ото­шел. Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется:

— Ну что, — говорит, — медведь тебе на ухо говорил?

— А он сказал, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».

— Что произошло с мальчиками в лесу?

— Что чувствовал один из мальчиков, оставшись один на один с медведем?

— Что значит «быть плохим другом»?

— Как бы вы поступили в этой ситуации?

Беседа «Чуткое и доброжелательное отношение друг к другу». В начале беседы предложить детям послушать отрывок из стихотворения Г. Остер «Советы непослушным детям».

— Если друг твой самый лучший

Поскользнулся и упал,

Покажи на друга пальцем

И хватайся за живот.

Пусть он видит, лежа в луже,

Ты ничуть не огорчен —

Настоящий друг не любит

Огорчать своих друзей.

— Вам понравились советы настоящим друзьям? Почему?

— Как правильно нужно поступить в этой ситуации? Задание детям:

1. Как можно переубедить героя стихотворения в его пред­ставлении о настоящей дружбе?

2. Как помочь стать добрее, внимательнее?

^ Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации

«Кристина потеряла во время прогулки на площадке свою заколку. Она была очень расстроена и готова заплакать. За­метив это, Максим подошел к ней, ласково попытался успо­коить девочку и предложил вместе поискать потерявшуюся заколку».

Во время обсуждения данной проблемной ситуации педагог должен обратить внимание детей на моральную помощь своему товарищу, которая может быть выражена в сочувствии в связи с потерей игрушки, ушибом, несправедливым отношением кого-либо из детей.

^ Советы Светлячка:

  • Другу всегда помогайте, друга всегда выручайте; не жди, когда тебя попросят о помощи, учитесь сами видеть, кому она нужна.

  • Нельзя смеяться над другом, если он попал в трудную ситу­ацию.

  • Добрые дела всегда нужны и приятны людям.

^ Упражнение «Помоги другу»

Светлячок рассказывает детям историю, которая произош­ла с одним мальчиком: «Дети раскрашивали закладки для книг. Когда работа подходила к концу, Ваня нечаянно пролил краски прямо на свою поделку. Он так расстроился, что готов был зап­лакать...».

— Вам жалко Ваню?

— Можно ли ему помочь?

— Каким образом?

Все варианты выслушиваются, и один наиболее эмпатийный обыгрывается.

^ Игра «Веселая смесь»

Приготовьте много картонок (карточек) размером 10 х 10 см. Пусть дети поставят на каждую по пятну-кляксе основного цве­та. Картонок должно быть столько же, сколько детей. Дайте краскам высохнуть. На середину стола положите закрытые (перевернутые) карточки с кляксами смешанного цвета (напри­мер, оранжевую — из красного с желтым, или зеленую — из желтого и синего, или фиолетовую — из красного и синего). Каждый ребенок вытягивает для себя из общей кучки карточку основного цвета. Откройте одну из карточек, лежащую в сере­дине стола. Если это, например, карточка с оранжевой кляк­сой, дети, у которых карточки красная и желтая, должны объединиться и вместе нарисовать картинку, на которой видны как основные, так и смешанные цвета.

Если каким-то детям еще трудно определить, из каких цве­тов составляется смешанный цвет, то их можно попросить что-то нарисовать основными цветами. Если все хотят рисовать одновременно, можно раздать каждому по три карточки с ос­новными цветами. Пусть дети сами придумают, какие краски нужно смешать, чтобы получилась краска, изображенная на карточке, лежащей посередине стола.


Занятие 7.

«О дружбе»

Цель. Уточнить представления детей о том, что значить «уметь дружить»; научить осмысливать и оценивать ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти мотивы существующим нормам поведения; познакомить с пословицами и поговорками о дружбе.

Материалы. Пластинка с песнями В. Шаинского; текст сказки С. Михалкова «как друзья познаются»; подборка пословиц и поговорок о дружбе.

^ Ход занятия.

- Дети, сегодня я принесла пластинку с песнями Шаинского и хочу вам предложить послушать одну из них. (Звучит песня о дружбе).

- О чем эта песня, как вы думаете Взрослые часто говорят вам: «Нужно быть дружными, дружно жить». Подумайте, и пусть тот, кто хочет, расскажет, что такое дружба. Вспомните, кто с кем дружит в детском саду и дома, что делает, чтобы дружба была хорошая. (Высказывания детей).

- Вы хорошо рассказали, как нужно дружить. Кто умеет дружить, тот заботиться о товарищах, старается сделать им что то хорошее, и не только тем, с кем особенно дружит, но и всем детям группы. Тот, кто хорошо дружит – не ссорится, делится игрушками, если товарищ не знает, как правильно поступить, что-то сделать, поможет ему, научит; он заметит, кто заплакал или грустит, придумает, как развеселить товарища, поиграет с ним.

Сейчас я расскажу вам одну сказку, а вы подумаете, так ли поступают настоящие друзья.

Воспитатель рассказывает или зачитывает сказку С. Михалкова «Как друзья познаются». Как вы думаете, почему бобер не хотел идти дальше вместе с Лисой и Кабаном

- Почему Кабан сказал: «Ты иди первым, ты старше, тебе почет»

- Помогла ли Лиса хоть чем-нибудь Бобру

- Почему же она закричала : «Кабан, спасай Бобра, пропадет наш Бобер»

- Как же поступают настоящие друзья

Воспитатель выслушивает ответы друзей.

- А вы хотели бы иметь таких друзей Я тоже не хотела бы.

Вот послушайте, как в народе говорят о настоящих друзьях: «Сам пропадай, а товарища выручай».

У нас с вами есть традиция. Мы каждое утро приветствуем друг друга, стоя в кругу, давайте включим в наше приветствие пословицы о дружбе. Согласны Было бы очень хорошо, если бы пословица была не одна, а их было бы несколько. Я хочу вас попросить дома, вместе с родителями поискать в книгах пословицы и поговорки о дружбе и принести их в детский сад. Договорились


Занятие 8.

Игра «Художники»


Цель. Сформировать у детей навыки коллективной деятельности: в данном случае – изображать с помощью совместных движений какие-либо предметы (карандаш, солнышко, змейку и т.п.); развивать воображение, творческие и организаторские способности каждого ребенка.


Ход игры. Дети становятся группами по 6-7 человек. Педагог предлагает им изобразить какой-либо предмет. Под спокойную музыку каждая подгруппа пытается это сделать. По окончании музыки педагог оценивает все варианты и объясняет детям, что у них получилось хорошо, а над чем еще надо подумать.

Примечание: можно предложить детям договориться самим «по секрету», что они будут изображать, а потом отгадать, что получилось у каждой группы.


Занятие 9.

«Учимся понимать боль другого человека»

Цель:

1. Учить различать эмоциональные состояния на примере сказочных персонажей.

2. Способствовать формированию эмпатии, умению оценить ситуацию и поведение окружающих.

^ Ход занятия:

Светлячок загадывает детям загадку:

Злая, как волчица,

Жжется, как горчица!

Что это за диво?

Это же... (крапива).

(Если дети затрудняются отгадать загадку, то Можно пока­зать картинку с изображением крапивы.) После того как дети отгадали, Светлячок предлагает послушать рассказ, в котором это растение причинило боль одному мальчику. Вот как это было...

Чтение рассказа Н. Калининой «Как Сашу обожгла кра­пива».

«Вышли ребята гулять. Разбежались по двору. А во дворе тепло, солнечно! Саша увидел у забора зеленую траву и всех позвал:

— Смотрите, какая трава выросла! А Вера Ивановна говорит:

— Не трогайте, это крапива: обожжетесь. Не послушался Саша: разве трава — печка? Разве она жжется?

Схватил крапиву, да как закричит:

— Ой, больно!

Покраснела у Саши рука, пошли по ней белые волдыри. При­шлось Вере Ивановне его утешать. Хорошо, что волдыри от кра­пивы быстро проходят».

— Что произошло с мальчиком?

— От чего ему было больно?

— Кто в этом виноват?

— Вам жалко мальчика?

— Как бы вы утешили его?

^ Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации

«Дети за завтраком пили молоко. Вера нечаянно пролила его на свое платье. Увидев это, ее сосед Рома сказал...»

— Что сказал Рома? Почему?

Ответы детей выслушиваются и выбирается модель желае­мого поведения («Не огорчайся! Это может с каждым случить­ся. Давай, я тебе помогу вычистить платье»).

^ Игра «Эмпатии героев»

Педагог читает детям сказку. Заранее выдаются маленькие карточки с изображениями, выражающими различные эмоци­ональные состояния.

В процессе чтения ребенок откладывает на столе несколько карточек, которые, на его взгляд, отражают эмоциональное со­стояние героя в различных ситуациях. По окончании чтения каждый ребенок объясняет, почему ему кажется, что герой был весел, грустен, подавлен... Также можно предложить детям пе­редать свое эмоциональное состояние во время прослушивания отрывка из сказки.

1. «Гуси-лебеди» (русская народная сказка) Вернулась Маша, глядь — братца нету! Ахнула она, кину­лась туда, сюда — нигде Ванюшки не видно. Кликала она, кли­кала — братец не откликается. Стала Маша плакать, да слезами горю не поможешь. Сама виновата, сама и найти братца должна.

2. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская на­родная сказка)

Козленочек опять начал вызывать сестрицу. Аленушка всплыла к верху и показалась над водой. Царь ухватил ее, сорвал с шеи камень и вытащил Аленушку на берег, да и спрашивает: как это сталося? Она ему все рассказала. Царь обрадовался, коз­леночек тоже — так и прыгает, в саду все зазеленело и расцвело.

3. «Снегурочка» (русская народная сказка)

Прошла зима. Начало пригревать весеннее солнышко. Зазе­ленела трава на проталинах, запели жаворонки. А Снегурочка вдруг запечалилась.

— Что с тобой, дочка? — спрашивают старики. — Что ты такая невеселая стала? Иль тебе не можется?

Светлячок предлагает детям поиграть с его волшебным фо­нариком.

^ Игровое упражнение «Сотворение чуда» (Н. Кряжева)

Дети берут «волшебный фонарик», идут навстречу друг дру­гу, дотрагиваются до плеча и спрашивают: «Чем я могу тебе по­мочь? Что для тебя сделать? ». Ответы могут быть ситуативные: «Улыбнись», «Станцуй», «Спой» или перспективные — тогда дети договариваются о месте, времени «сотворения чуда».

^ Советы Светлячка:

  • Если вы увидели, что кто-то обижен, огорчен, плачет, по­дойдите, расспросите, что случилось, и успокойте, утешьте, помогите, чем можете.

  • Всегда старайтесь сделать другому приятное: поделитесь ла­комством, гостинцами, покажите свою игрушку, книжку; не просите вещь у товарища, если она необходима ему; если нечаян­но огорчили товарища, причинили неприятность, извинитесь.

^ Игра «Ходим кругом»

Участники игры, взявшись за руки, образуют круг. Водя­щий становится внутри круга. Медленно двигаясь вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоми­нается имя водящего:

Ходим кругом, друг за другом.

Эй, ребята, не зевать!

Все, что Коля (Нина, Саша и т.д.) нам покажет,

Будем дружно повторять!

Круг останавливается, и водящий показывает какие-либо движения (прыгает как лягушка, принимает смешную позу и т.п.). Все ребята должны в точности повторять его движения. После этого водящий подходит к кому-либо из детей в кругу и кланяется. Тот, кому поклонились, становится водящим.


Занятие 10.

«В радости и в горе, друг всегда рядом»

Цепь:

1. Формировать представление о душевной боли и пережи­вании обиды, причиной которой может быть равнодушное отно­шение окружающих.

2. Диагностировать проявление эмпатии.

^ Ход занятия

Светлячок открывает свою книгу с советами и читает детям поговорку: «Обидеть легко, да на душе каково? »>. Взрослый пред­лагает детям помочь Светлячку объяснить ее смысл.

— Почему так говорят?

— Приходилось ли вам кого-либо обижать?

— Что вы при этом чувствовали?

Чтение рассказа В. Сухомлинского «Как на свете жить?».

«У маленькой Кати большая радость — поправился ее папа. Больше года он болел, в больнице лежал, три операции перенес.

Мама и Катя горевали. Не раз, бывало, проснется ночью Катя и слышит: мама тихо плачет.

А сегодня отец уже на работе. Здоровый и бодрый.

Встретила девочка во дворе двух своих одноклассников, Петю и Гришу, и поделилась радостью:

— Наш папа выздоровел!

Мальчишки посмотрели на Катю с удивлением, пожали пле­чами и, ничего не сказав, побежали гонять мяч. Катя пошла к девочкам, игравшим в "классы".

— Наш папа выздоровел, — сказала она.

Одна из девочек, Нина, с удивлением спросила:

— Ну и что же?

Катя почувствовала, как к горлу подкатился тяжелый ко­мок; дышать ей стало трудно. Она отошла к одинокому деревцу заплакала».

— Почему заплакала Катя?

— Что чувствовала девочка в этой ситуации?

— Как бы вы поступили на месте ее друзей?

— Как можно помочь ребятам исправить свою ошибку?

О настоящих товарищах написано много стихов и одно из них Светлячок предлагает детям послушать.

Чтение стихотворения С. Михалкова «Хорошие товарищи».

Мальчик Миша мается —

Миша заикается.

Как другие — чисто, ясно —

Он не может говорить.

И просить его напрасно

То, что скажет, повторить.

Нелегко ему даются

Все слова на букву К,

Но ребята не смеются —

Дружба классная крепка:

Ты, Мишутка, не теряйся!

Ты с других пример бери!

Молча с духом собирайся

И смелее говори!

^ Советы Светлячка:

  • Нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища.

  • Настоящий друг должен уметь сочувствовать товарищу: ра­доваться его успехам и огорчаться неудачам.

  • Нельзя проявлять равнодушие к обиженному, плачуще­му ребенку, допускать несправедливость по отношению к сла­бому.

  • Не делай для людей того, чего сейчас себе ты не желаешь.

^ Проблемная ситуация для диагностики проявления эмпатии у детей

(Ситуация взята из учебно-методического пособия для детс­ких дошкольных учреждений и начальной школы Л. Стрелко­вой «Войди в тридесятое царство».)

«...Женя вдруг увидела превосходного мальчика, который сидел на лавочке у ворот. У него были большие синие глаза, ве­селые, но смирные. Мальчик был очень симпатичный — сразу видно, что не драчун, — и Жене захотелось с ним познакомить­ся. Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в каждом его зрачке ясно увидела свое лицо с двумя косичками, разложенными по плечам.

—- Мальчик, как тебя зовут?

— Витя. А тебя как?

— Женя. Давай играть в салки?

— Не могу, я хромой.

И Женя увидела его ногу в уродливом башмаке на очень тол­стой подошве...»

Детям предлагается закончить изложение проблемной си­туации. Возможные варианты ответов детей, свидетельствую­щие о проявлении эмпатии:

«Ну, если ты не можешь играть в салки, давай посидим, по­смотрим книжку, я сейчас принесу ее».

«Но если ты можешь играть в салки, то давай рисовать ма­шинки, а когда ты выздоровеешь, поиграем в салки».

Светлячок предлагает детям прикоснуться к своему вол­шебному фонарику и загадать желание для мальчика Вити. После того как прозвучат пожелания детей, Светлячок подво­дит детей к выводу: доброта детских сердец обязательно помо­жет мальчику выздороветь и он сможет так же весело играть, как и они.

^ Игра-шутка «Сиамские» близнецы (СЛ. Шмаков)

Ребята становятся парами и привязываются спина к спине (ноги и руки свободные). Это как бы пары «наоборот». Они дол­жны сплясать «барыню». Пробежать десять метров туда и об­ратно, как «сиамские» близнецы.


Занятие 11.

«День рождения друга»

Цель:

1. Развивать потребность в проявлении гуманных чувств к сверстнику.

2. Побуждать детей быть внимательными к сверстникам и близким.

3. Учить замечать их переживания и ожидания.

Ход занятия

Взрослый обращает внимание детей на приподнятое настро­ение Светлячка и предлагает угадать, чем оно вызвано. Выслу­шав возможные варианты ответов, сообщает: «Светлячок при­глашен на день рождения своего друга Чебурашки».

^ Упражнение «Что бы ты пожелал товарищу в день его рождения»

Педагог предлагает представить детям, что они приглаше­ны на день рождения к своему товарищу. Он так долго ждал этого радостного дня и с волнением ожидает прихода гостей. Выбирается один ребенок на роль именинника, все остальные — гости. Перед началом игры каждому ребенку, исполняющему роль гостя, предлагается продумать слова поздравления и по­желания своему товарищу.

Если дети затрудняются в высказывании пожеланий, то дан­ную игру можно превратить в тренинг, в котором можно пре­дусмотреть репетицию поздравления именинника, дав детям образцы:

«Желаю тебе здоровья, радости».

« Пусть в день твоего рождения исполнятся все твои мечты».

« Пусть у тебя будет всегда много друзей ».

«Будь красива, как Мальвина,

Весела, как Буратино.

Чтоб Пьеро в кино водил,

Артемон цветы дарил!».

^ Проблемная ситуация

Что можно подарить другу в день его рождения? Совместное обсуждение проблемы, после которой педагог подводит детей к выводу: дорог не подарок, а внимание.

^ Игра «Подарки друг другу»

В этой игре ребенок должен выбрать того, кому он хочет сде­лать подарок, и подумать, что именно он подарит.

Правило игры: подарок можно делать тому, кому еще никто ничего не подарил.

Выбирая привлекательный предмет (косынки, ленты, знач­ки, игрушки), ребенок должен обязательно подумать о том, кому он будет дарить, а значит, представить, что этот человек любит и что ему может понравиться.

Выбрав подарок, ребенок со следующими словами подходит к сверстнику:

Я принес тебе подарок. Если нравится, возьми, Всем ребятам покажи И со мною попляши.

Советы Светлячка:

  • Учитесь проявлять внимание к другу и испытывать от этого радость.

  • Учитесь разделять радость со своим товарищем.

  • Нельзя завидовать и выражать недовольство тем, что у ваше­го товарища есть то, чего у вас нет.

  • Нельзя хвастаться перед товарищами тем, что имеешь ты один.

^ Упражнение «Подари движение другу» (Н. Кряжева)

Дети стоят в круге, звучит веселая музыка, ведущий по­казывает движение, все дети его повторяют, затем движение придумывает ребенок, а все повторяют его движение, и так по кругу.

В конце занятия предложить детям посмотреть фрагмент из мультфильма «День рождения кота Леопольда» и спеть вместе песенку «Если добрый ты...» (музыка Б. Савельева).

Дождик босиком по земле прошел,

Клены по плечам хлопал.

Если ясный день, это — хорошо,

А когда наоборот — плохо.

Слышишь, как звенят в небе высоко

Солнечных лучей струны?

Если добрый ты, то всегда легко,

А когда наоборот — трудно.

С каждым поделись радостью своей,

Рассыпая смех звучно.

Если песни петь, с ними веселей,

А когда наоборот — скучно!

^ Варианты проблемных ситуаций для обсуждения с детьми

«Оля — девочка добрая, но стеснительная. Дети не замеча­ют просто, как она иногда пытается к ним обратиться с просьбой поиграть, поговорить, но так и не решается. Чаще всего она сто­ит в сторонке и смотрит, как весело играют ее сверстники».

— Что чувствует девочка, когда видит играющих сверстников?

— Как можно помочь Оле?

«Дети старшей группы одеваются на прогулку. Наташа торо­пится успеть одеться вместе с детьми, но у нее никак не застеги­вается верхняя пуговица пальто. К ней подошел Петя и сказал...»

— Что сказал Петя? Почему?

Ответы детей выслушиваются, выбирается модель желаемо­го поведения (мальчик предлагает девочке свою помощь) и обыгрывается.

«Дети играют во дворе. Мимо Толи пробежал Денис и неча­янно толкнул его. Толя упал прямо в лужу. Тогда Денис...»

— Что сказал или сделал Денис? Почему?

Ответы детей выслушиваются и выбирается модель желае­мого поведения (мальчик извинился и оказал Толе помощь).

«Коля построил замок из песка. И все им любовались. Толь­ко один Игорь сказал, что он может сделать лучше, а когда Коля не поверил, разбежался и затоптал всю постройку».

«Оле на день рождения мама подарила красивую куклу. Оля ее принесла в детский сад. Увидев у Оли новую куклу, к ней подошли ее подружки Света и Таня. Света сказала: "Оля, дай нам поиграть с твоей куклой". Тогда Света ответила...»

— Что ответила Света? Почему?

Ответы детей выслушиваются воспитателем, выбирается модель желаемого поведения (девочка дает своим подругам по­играть с куклой) и обыгрывается. По окончании упражнения детям предлагается высказаться по поводу того, что они чувство­вали, выполняя роли разных по характеру детей.

«В нашей группе есть мальчик, у которого очень часто быва­ет плохое настроение. Глаза у него очень печальные, грустные. Ему одиноко и обидно, что с ним никто не хочет играть».

— Что нужно сделать, чтобы всем было весело и все дружили?

— Что бы вы посоветовали мальчику?

«На занятии по рисованию Дима справился с заданием са­мый первый и любовался своим рисунком. Это заметил воспита­тель и похвалил его. Услышав похвалу в адрес своего товарища, Коля громко произнес: "У него плохо получился дом!". Дима расстроился, ведь он так старался».

— Можно ли Колю назвать настоящим товарищем?

— Что чувствовал Дима, когда услышал похвалу в свой адрес?

— Изменилось ли его состояние, когда Коля произнес: «У него плохо получился дом!»? Почему?

— Как бы вы поступили на месте Коли?

«Ребята играют на площадке в прятки. Сереже не везло — он уже полчаса водящий. А так хочется поменяться ролью с кем-нибудь. Ему так обидно, что вот-вот расплачется».

— Почему Сережа обиделся на товарищей?

— Как можно помочь Сереже?

— Что бы вы посоветовали его товарищам?


Занятие 12.

«Давайте никогда не ссориться» - игра «Не поделили игрушку»

^ Цель. Игра учит детей благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение.

Дидактический материал - различные игрушки.

Ход игры. Педагог сообщает детям, что сегодня к ним рано утром в детский сад прилетел Карлсон и оставил много игрушек. Педагог достает из сумки (посылки) новые игрушки, они все разные и заметно отличаются друг от друга. Педагог предлагает детям разобрать их, а сам наблюдает за ними со стороны. Дети, как правило, стараются взять наиболее интересные, яркие игрушки. Претендентов на «самые хорошие» игрушки оказывается много. В группе между детьми складывается конфликтная ситуация: кому достанется та или иная игрушка.

Педагог успокаивает ребят и предлагает разобраться всем вместе в сложившейся ситуации:

- Как же нам быть, ребята? Ведь игрушка одна, а желающих с ней поиграть много.

Педагог предлагает детям для обсуждения следующие варианты разрешения конфликтной ситуации:

- Отдать игрушку тому, кто взял ее первым.

- Никому не давать игрушку, чтобы не было обидно.

- Играть всем вместе.

- Посчитаться.

- Играть в игрушку по очереди.

- Отдать игрушку Кате, потому что она самая слабая в группе девочка и часто бывает грустной.

Дети вместе с педагогом обсуждают варианты возможного решения сложившейся конфликтной ситуации. Педагог выслушивает все их предложения. В ходе обсуждения дети прислушиваются друг к другу. У них появляется возможность выбора и необходимость соотнести свое решение с решением других, а подчас и усомниться в правильности своего первого предложения.

- Предложений много, - говорит педагог, - на каком остановимся?

Дети могут сами выбрать нужное решение, а если они затрудняются в этом, педагог в ненавязчивой форме подсказывает им правильный выбор.


^ Игра-сказка «Два жадных медвежонка»

В начале педагог читает детям сказку, затем проводит беседу по вопросам:

«Чем вам понравилась сказка, что в ней было интересного? Кто из героев вам больше понравился и почему? Расскажите о нем подробнее. Вы бы так же поступили на его месте или по другому? Почему? Кто не понравился вам в этой сказке и почему?» Прежде чем драматизировать сказку дети рассказали ее по ролям, находя нужную интонацию, выполняя движения, изменяя мимику и пантомимику жестов. Для развития чувства партнерства было предложено разыграть небольшие эпизоды с несколькими персонажами. Готовясь к драматизации детей разделили на несколько групп. В игру были включены все желающие. Через некоторое время одна группа детей показывала сказку другой и наоборот.

Эта работа дала хорошие результаты. У детей активно стало проявляться творческое воображение, они научились четко определять характер героев и содержание своих действий.

Таким образом, можно отметить, что возможность общения детей друг с другом, совместные игры, занятия являются благоприятными условиями воспитания детей, способствуют развитию нравственных чувств, формированию положительных взаимоотношений. Не следует забывать и о роли взрослого. Ведь именно он помогает формировать у детей положительное отношение к сверстникам, учить доброжелательности и отзывчивости, на конкретных примерах обучает детей способам поведения, которые помогают формировать доброжелательные взаимоотношения.


^ Проблемная ситуация.


(Для проверки степени усвоения правил поведения в сложных ситуациях.)


Наташа с Леной сидели играли в мяч. Мяч покатился в лужу. Лена хотела достать мяч, но не удержалась на ногах и сама упала в лужу. Наташа начала смеяться, а Лена горько заплакала.

- Почему заплакала Лена (Ей стало обидно.)

- Правильно ли поступила Наташа

- Как бы вы поступили на ее месте

- Давайте поможем девочкам помириться.

В конце беседы взрослый делает обобщение:

- Если вы являетесь виновником ссоры, то умейте первым признать свою вину. Вам помогут волшебные слова : «Извините», «Давай играть вместе».

- Почаще улыбайтесь и вам не придется ссориться!


^ «УРОКИ ДОБРА»


Как справиться с упрямством


Цель. Учить детей анализировать свое эмоциональное состояние; познакомить детей с правилами доброжелательного поведения; формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций.


1. Взрослый с помощью «волшебной тарелочки» увидел изображение коз, стоящих на узком мостике.

- Дети, посмотрите, волшебная тарелочка показывает нам двух коз. Но что с ними могла произойти

Взрослый выслушивает ответы детей, после чего рассказывает сказку.


^ Упрямые козы (Узбекская народная сказка).


Жили когда-то на свете две упрямые козы. И вот однажды они встретились на узкой доске, перекинутой через глубокий арык.

Вдвоем на доске не разойтись. Кому-то надо уступить.

- Эй, ты, посторонись с дороги! – закричала одна коза

- Вот еще, выдумала! Выходит я из-за тебя пятиться должна- закричала в ответ другая

- А почему бы тебе не попятиться -настаивала первая.

Долго спорили упрямые козы. А потом отступили каждая на три шага, нагнули головы и… Трах! Стукнулись лбами и обе свалились в воду.


- Понравилось вам как вели себя козы

- Почему они оказались в воде

- Что чувствовали козы, когда не могли разойтись на узкой доске

- Почему их назвали упрямыми


^ 2. Тренинг эмоций.


Дети становятся в пары, и взрослый предлагает им изобразить «упрямых коз», не желающих уступить дорогу.

Дети выражают на лице недовольство, хмурят брови, наклоняют головы вперед, начинают сердиться и толкают плечами друг друга.


3. Взрослый предлагает детям поиграть в игру «Сказка наоборот»


Дети придумывают новое название сказки (например, «Вежливые, веселые, добрые козочки»).

Решают самостоятельно проблемную ситуацию :две козочки встретились на узкой доске. Как быть Кто уступит дорогу Какие слова должны произнести козочки Какое выражение «лица» при этом у них будет

Вместе со взрослым дети выбирают самый удачный вариант сказки, после чего они вновь распределяются по парам и проводится тренинг «Веселые козочки».


^ Учимся анализировать поведение в конфликтной ситуации


Цель. Учить детей анализировать конфликтные ситуации; развивать эмоциональную устойчивость в ситуациях проявлении агрессии; формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки; развивать умение снимать эмоциональное напряжение.


1. Взрослый в начале занятия предупреждает о возможном приходе гостя – мальчика, которого зовут Антоша. Затем взрослый обращает внимание детей на то, что кто-то поет. Антоша приходит в гости и поет детям отрывок из песни старухи Шапокляк:


…Кто людям помогает,

Теряет время зря –

Хорошими делами

Прославиться нельзя.

И я вам предлагаю

Всем делать точно так,

Как делает старуха

По кличке Шапокляк.


Далее взрослый обыгрывает сценку встречи гостя:

- Здравствуй, Антоша! Познакомься с ребятами.

- Что за песню ты сейчас нам спел

- А разве вы ее не знаете это песня из моего любимого мультфильма. А какого – пусть дети сами отгадают. Дети узнают знакомый мультфильм «Чебурашка и крокодил Гена».

- Дети, а чью песенку спел Антоша (старухи Шапокляк) Почему

- Почему с ней никто не хотел дружить (потому что она была злой, вредной, всем мешала и плохо поступала).


^ 2. Тренинг эмоций.

Покажите как старуха шапокляк:

- злится;

- разрушает домик и смеется при этом;

- просит прощения за свои поступки;

- улыбается.


3. Анализ конфликтных ситуаций.

Как бы ты поступил

Коля построил замок на песке. Все им любовались. Только один Игорь сказал, что он может сделать лучше, а когда Коля не поверил, разбежался и затоптал всю постройку.

- Как поступил Игорь

- Что чувствовал Коля, когда Игорь сломал его постройку

- Какие советы вы можете дать Игорю

Играй дружно; не обижай товарища; не ссорься с товарищем; если товарищ не умеет делать то, что умеешь ты. Покажи ему, посоветуй –вместе будет интереснее; нужно радоваться успехам других.





Скачать 402,28 Kb.
Дата конвертации24.10.2013
Размер402,28 Kb.
ТипПрограмма
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы