Приказ по школе №145 от 31 августа 2012 года
Смотрите также:
- Наименование Программы Республиканская Программа развития движения школьных лесничеств Основания
- Приказ по школе №8 От «31» августа 2012 г
- Приказ по школе №8 От «31» августа 2012 г
- Приказ по школе №8 От «31» августа 2012 г
- Приказ «20» августа 2012 года №4 Об утверждении положений о структурных подразделениях Комитета
- Приказ
- Приказ 29 августа 2012 года №139/1 Орежиме работы школы на 2012-2013 учебный год
Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией Генеральной
Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об
Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676);
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы,утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 7сентября 2010 г. №1507-р, поручения Правительства Российской Федерации от 23 февраля 2010 года № ВП-П12-1036 и приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 февраля 2011 года №219 «Об организации в Министерстве образования и науки Российской Федерации и Федеральной службе по контролю и надзору в сфере образования и науки, работ по выполнению Плана действий по модернизации общего образования на 2001- 2015 годы, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. №1507-р»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, регистрационный № 19707 от 04 февраля 2011 г.;
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);
Приказ Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 8020 «Об
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 12 мая
Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.11.2008 № 362) и др.
Областная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Белгородской области» на 2008-2011 годы (во исполнение ФЦП «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы»);
Постановление правительства Белгородской области от 21 января 2008 года № 6-пп «Об областной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Белгородской области» на 2008-2011 годы»;
Концепция «Основы духовно-нравственного воспитания населения
Долгосрочная целевая программа «Основы духовно-нравственного
Постановление правительства Белгородской области от 23 октября 2010 года №345-пп «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Основы духовно-нравственного воспитания населения Белгородской области» на 2011- 2013 годы»;
Долгосрочная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Белгородской области на 2011-2015 годы» (во исполнение Госпрограммы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»);
Постановление правительства Белгородской области от 23 октября 2010 года №358-пп «Об утверждении долгосрочной целевой программы
Долгосрочная целевая программа «Привлечение талантливой молодежи к реализации Стратегии социально-экономического развития области» на 2011-2015 годы;
Постановление правительства Белгородской области от 17 января 2011 года №9-пп «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Привлечение талантливой молодежи к реализации Стратегии социально- экономического развития области» на 2011-2015 годы»;
Областная целевая программа «Молодость Белгородчины» на 2009-2012 годы; Постановление правительства Белгородской области от 29 декабря 2008 года №338 «Об областной целевой программе «Молодость Белгородчины» на 2009-2012 годы»;
Долгосрочная целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту в Белгородской области на 2010-2012 годы»; Постановление правительства Белгородской области от 14 декабря 2009 года №382-пп «О долгосрочной целевой программе «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту в Белгородской области на 2010-2012 годы»;
Областная целевая программа «Профилактика безнадзорности и
Постановление правительства Белгородской области от 16 ноября 2009 года №362-пп «Об областной целевой программе «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защита их прав на 2010- 2013 годы»;
Закон Белгородской области от 03 июля 2006 года №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области» (с внесенными изменениями от 3.05.2011 года № 34, принятыми Белгородской областной Думой 28.04.2011 года);
Письмо департамента образования, культуры и молодежной политики
Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 05.05.2008г. №9-06/1847-ЛИ «Об организации начальной профессиональной подготовки в условиях реализации универсального и профильного обучения»;
Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики
Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики
Постановление правительства Белгородской области от 25 апреля 2011
Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 23 апреля 2012 года № 1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования».
Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 23 апреля 2012 года № 1381 «Об утверждении учебного плана для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих основные образовательные программы начального и основного общего образования в рамках реализации ФГОС второго поколения».
Методические письма ОГАОУ ДПО БелИПКППС о преподавании предметов в 2012-2013 учебном году.
Устав МБОУ «Верхнепокровская средняя общеобразовательная школа» Красногвардейского района Белгородской области;
Локальные акты школы.
усвоение учащимися образовательного минимума содержания общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, усвоение содержания предметов на базовом и повышенном уровне и получение выпускниками универсального образования, позволяющего адаптироваться к изменившимся социально- экономическим условиям и интегрироваться в систему мировой и национальной культур;
создание образовательной среды, способствующей раскрытию и реализации личностного потенциала обучающихся, ориентированной на формирование личности с развитым интеллектом, навыками исследовательской и творческой деятельности, высоким уровнем культуры, истинной гражданской позицией, готовой к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ;
реализация идеи общего, интеллектуального, нравственного развития
получение основного общего и (полного) среднего общего образования
создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся, развитию личности, её самоопределению и самореализации, воспитание у детей гражданских и нравственных качеств, соответствующих ценностям, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
совершенствование методического обеспечения образовательного процесса, ориентированного на активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие их творческого мышления и самостоятельности;
внедрение достижений педагогической науки, передового опыта в практику работы школы;
содействие в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, его профессиональному самоопределению,
повышение привлекательности жизни для молодежи, закрепление
принцип фундаментальности и вариативности означает построение
принцип непрерывности и преемственности образования , образование
принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, всех элементов системы, связь между системами, он является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания обучения, его форм и методов;
принцип многоуровневости предполагает образование на нескольких
принцип комплексности – это единство воздействия на сознание и поведение учащихся, включение их в разнообразные виды деятельности, формирование интегративных качеств личности, взаимосвязь общего и дополнительного образования и самостоятельной деятельности;
принцип дифференциации и индивидуализации направлен на создание
принцип демократизации нацелен на формирование и развитие демократической культуры всех участников образовательного процесса на основе сотрудничества, сотворчества, личной ответственности через развитие органов государственно-общественного управления школой;
принцип социального партнерства предполагает взаимодействие учреждений различного типа, предусматривающее: равноправие сторон; уважение и учет их интересов; заинтересованность в участии в договорных отношениях; полномочность представителей сторон; свободу выбора при обсуждении вопросов; добровольность принятия обязательств; реальность обязательств, принимаемых на себя сторонами; обязательность выполнения коллективных договоров, соглашений; контроль за выполнением принятых коллективных договоров, соглашений; ответственность сторон, их представителей за невыполнение по их вине коллективных договоров, соглашений;
принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья
Личность, устойчивая в сложных социально-экономических условиях;
Личность, готовая к социальному, гражданскому и профессиональному самоопределению;
Личность, отличающаяся высоким самосознанием, ориентированным на человеческие ценности, ставшие личными убеждениями и жизненными принципами;
Личность, отличающаяся физическим, духовным, нравственным и психологическим здоровьем;
Личность, отличающаяся широкой образованностью, способная к самостоятельному освоению знаний, проявляющемуся в виде непрерывного самообразования, ставшего потребностью, привычкой жизни;
Личность, отличающаяся гражданской активностью, инициативностью и ответственностью.
Количество обучающихся, охваченных предпрофильным обучением, составляет 100%, профессиональным обучением – 100%.
Количество обучающихся, охваченных различными формами внеурочной учебной работы, составляет 100 %.
Количество обучающихся охваченных различными формами внеурочной воспитательной работы, составляет 30% .
Дети из многодетных семей - 24
Дети - инвалиды -2
Воспитание разносторонней личности, создание условий направленных на развитие самосознания, становления активной позиции, формирование потребности к саморазвитию и самосовершенствованию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.
Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, способствующим быть патриотами своей Родины, защищающими традиции своей страны и уважающими традиции, обычаи и культуру других народов.
Формирование у учащихся чувства гордости за свою Отчизну, сопричастия к истории и ответственности за будущее страны, воспитание активной гражданской позиции, любви к своему родному городу и краю как к малой Родине, приобщение учащихся к сохранению природы и истории своей страны, самобытности, неповторимости и индивидуальности природы и человека.
Воспитание учащихся физически и нравственно здоровыми, осознающими здоровье как одну из главных жизненных ценностей.
Воспитание ответственности перед собой и своей семьей, обществом за свои действия и поступки, воспитание чувства милосердия, сострадания и сопереживания к окружающим.
Развитие творческих способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка индивидуальности.
Духовно-нравственное воспитание;
Патриотическое воспитание;
Воспитание гражданственности, любви к родному краю;
Экологическое воспитание;
Экономическое и трудовое воспитание. Профориентация;
Распространение знаний по этике и праву. Работа по привитию норм этикета. Формирование культуры семейных отношений;
Профилактика правонарушений среди учащихся;
Половое воспитание;
Спортивно-оздоровительная деятельность. Развитие физического воспитания, спорта и туризма.
экскурсии,
олимпиады,
конференции,
конкурсы,
соревнования,
литературно-музыкальные композиции,
концерты,
встречи с интересными людьми (музыканты, артисты, поэты),
физкультминутки на уроках;
подвижные игры на переменах;
спортивные часы;
уроки физкультуры;
самостоятельные занятия спортом;
внеклассные занятия;
дни здоровья;
прогулки.
Художественно-эстетическое;
Физкультурно-спортивное
Эколого-биологическое;
Естественно-научное
Освоение общеобразовательных программ по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования.
Освоение учебных программ школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на следующей ступени.
Овладение соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:
учебно-интеллектуальными умениями и навыками;
учебно-информационными умениями;
учебно-организационными умениями.
Начальные технико-технические знания, умения и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.
Начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника.
Уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида.
Овладение на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения (правилами личной гигиены, нормами питания, предупреждения травматизма, поведения, элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях, знание роли и пользы различных элементов двигательной активности, простейших комплексов для развития физических качеств).
Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, старшими.
Уровень освоения коммуникативного компонента.
Уровень освоения поведенческого компонента.
Уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции.
Уровень усвоения социальных норм, произвольная регуляция поведения.
Культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома.
Первоначальные знания и умения основ экологической культуры.
Восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства, народного творчества.
Уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральную деятельность, ручной художественный труд.
междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;
программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Немецкий язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
достижение уровня элементарной грамотности;
сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми;
создание основ для формирования валеологической культуры на следующей ступени образования;
развитие устойчивого познавательного интереса у обучающегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций;
формирование нравственных и эстетических начал личности;
приобщение обучающихся к отечественной и мировой культуре и создание тем самым базы для последующего освоения ОП основной школы;
формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней;
готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.
осознавать учебную задачу. Характеризовать последовательность выполнения учебных действий;
выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними;
при решении различных учебных задач выявлять известное и неизвестное, устанавливать связи между ними, находить собственные нестандартные способы решения, производить самостоятельно проверку решения; объяснять причины сделанных ошибок;
осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля за правильностью выполнения каждой учебной операции, оценивать свои учебные действия.
инициативная проба самостоятельного продвижения в разделах определенной образовательной области (образовательный интерес и образовательная амбиция);
произвольное соотнесение выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств (схем, таблиц, текстов и т.п.);
произвольный переход от одних знаковых средств к другим и их соотнесение (например, соотнесение графика и формулы);
освоение и понимание связи понятий, описывающих раздел образовательной области или учебного предмета;
самостоятельное владение различными формами публичного выражения собственной точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т.п.) и их инициативное опробование;
адекватная оценка собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (четверть, полугодие, год).
Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:
основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации);
навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности;
трудовыми умениями и навыками, навыками самосохранения в экстремальной ситуации;
знанием особенностей восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой;
основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, саморефлексии;
навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка.
знание и соблюдение норм здорового образа жизни;
знание и соблюдение правил личной гигиены;
знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;
знание и владение основами физической культуры человека.
сформированность мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевая регуляция процесса социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол), погашение конфликтов;
владение основами мобильности, социальной активности, конкурентноспособности, умением адаптироваться в социуме;
владение знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.
культура внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;
экологическая культура;
восприятие и понимание литературы и искусства;
знание истории цивилизаций, собственной страны, религии;
восприятие и осознание ценностей искусства, народного творчества;
реализация творческого потенциала детей через творчество, художественное конструирование, музыкально-театральную деятельность, ручной художественный труд.
Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами.
Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.
Освоение обучающимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.
Успешное освоение предметов учебного плана и достижение уровня образованности, соответствующего образовательному стандарту.
Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей; подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования.
Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях.
Овладение обучающимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле.
Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
основными мыслительными операциями: анализ, синтез, сравнение, конкретизация, абстрагирование, обобщение, систематизация, классификация, умение делать выводы, умозаключения;
навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;
трудовыми умениями и навыками, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;
основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями, связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; мультимедийными, Интернет-технологиями;
основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;
умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, саморефлексии;
навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.
знание и соблюдение норм здорового образа жизни;
знание и соблюдение правил личной гигиены;
знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;
знание и владение основами физической культуры человека.
владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;
владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптироваться в социуме;
владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);
навыки устного и письменного общения, диалог, монолог, создание и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия реципиента, особенности коммуникации с разными людьми;
знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).
культура внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;
экологическая культура;
восприятие и понимание литературы и искусства;
знание истории цивилизаций, собственной страны, религии;
восприятие и осознание ценностей искусства, народного творчества;
реализация творческого потенциала через творчество, исследовательскую и проектную деятельность, художественное конструирование, музыкально-театральную деятельность, ручной художественный труд.
достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности (повышенный уровень образованности в избранной профильной области; знаний, включающий методологическую и допрофессиональную компетентность в совокупности с общекультурным развитием и социальной зрелостью выпускника), а именно:
овладение обучающимися научной картиной мира в профильных предметах, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
овладение обучающимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности в избранном профиле достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;
готовность к образовательному и профессиональному самоопределению;
способность оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;
освоение видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;
освоение способов разнообразной продуктивной коммуникации; понимание особенностей выбранной профессии;
достижение такого уровня образованности в профильных предметных областях знания, который позволит учащимся успешно сдать вступительные экзамены в ВУЗы данного профиля и успешно продолжать в них обучение;
сформированность основных ключевых компетенций и получение социально значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхнепокровская средняя общеобразовательная школа» Красногвардейский район Белгородская область
 2012 год Содержание
Раздел 1. Пояснительная записка Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнепокровская средняя общеобразовательная школа» (далее- программа) строится в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований к системе российского образования. Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому, впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее успешную учебную и внеучебную деятельность. Формировать готовность к освоению требований основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания. Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. Образование выступает важнейшим средством самореализации человека (и – опосредованно – общества) как субъекта, сознающего цель, смысл и ценность своего существования в глобальном мире, строящемся на принципах информационной открытости и свободы обмена интеллектуальными и трудовыми ресурсами. Только образованием можно развить человеческий капитал – способность личности (общества) к увеличению своего вклада в решение социально важных задач, что, в свою очередь, является условием признания такой деятельности успешной и заслуживающей высокого морального и материального поощрения. Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Все многообразие учебной и внеучебной деятельности и ее материального обеспечения выступает не более чем средством достижения этой цели и имеет смысл и ценность лишь постольку, поскольку образование выполняет свою миссию. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, степень проявленности его творческих способностей есть абсолютный критерий качества образования. Ключевым документом, определяющим как организационно-управленческую, так и содержательно-деятельностную составляющие этой миссии для нашего образовательного учреждения, выступает образовательная программа. Она позволяет соподчинить входящие в нее основные и дополнительные образовательные программы, учебную и внеучебную деятельность достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе. Мы определяем образовательную программу нашего образовательного учреждения как свободную форму гражданского контракта между обществом (т.е. родителями в лице управляющего совета) и образованием (т.е. педагогическим коллективом школы) относительно развития тех или иных компетентностей учащихся. Поэтому при формировании основных направлений вариативной части учебного плана школы планируется изучение образовательных потребностей обучающихся и их родителей. Образовательная программа демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения программы и анализ ее результативности дают объективную и прозрачную основу для оценки вклада каждого педагога в учебные и внеучебные достижения детей и одновременно выступают как концептуальная и фактологическая база публичного доклада директора школы перед социумом-заказчиком. Эти обстоятельства предопределяют наличие работоспособного, компетентного и ответственного Управляющего Совета школы, наделенного полномочиями участвовать в совместной с педагогическим коллективом разработке образовательной программы и оценке ее социальной (социокультурной) эффективности. Программа определяет содержание и условия организации образовательного процесса по ступеням общего образования и направлена на формирование общей культуры; духовно- нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся; создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование; сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Образовательная программа МБОУ «Верхнепокровская средняя общеобразовательная школа» призвана обеспечить достижение обучающимися результатов образования в соответствии с требованиями, действующими установленными государственными образовательными стандартами; ориентирована на реализацию социального заказа и предназначена удовлетворить потребности: с позиции обучающихся – создание оптимальных условий для обучения, воспитания, развития каждого ребенка в соответствии с их индивидуальными задатками, способностями, склонностями, образовательными потребностями, особенностями сформированности сущностных сфер; с позиции родителей - удовлетворение социального заказа, ожиданий родителей по организации и результативности личностно-ориентированного образования на всех образовательных ступенях школы; с позиции общества, рынка труда – формирование социально-значимых жизненных ценностей, личностных, профессиональных компетентностей школьников в соответствии с социально-экономическими потребностями общества, рынка труда; с позиции педагогики – создание целостной системы непрерывного образования, обеспечивающего каждому участнику образовательного процесса условия для саморазвития и самореализации. Образовательная программа МБОУ «Верхнепокровская средняя общеобразовательная школа» определяет приоритетные направления деятельности учреждения и представляет собой согласование общей идеей условий для получения обучающимися качественного образования и всестороннего развития личности, основные образовательные программы ступеней обучения, программы дополнительного образования. В уставе общеобразовательного учреждения имеется запись о том, что в школе по желанию обучающихся и их родителей (законных представителей) может быть организована профессиональная подготовка по специальностям: -тракторист категории «В», «С», «Е», - водитель автомобиля категории «В», «С». Нормативно- правовая база реализации образовательной и программы Федеральный уровень: Ассамблеи ООН от 20.11.1989 № 44/25; образовании"; 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001года №196; общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707); утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год» (зарегистрирован Минюстом России 10 февраля 2011 г., регистрационный № 19776); 2011 года № 30-296 «Об организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования»; Региональный уровень Белгородской области», утвержденная постановлением правительства области от 9 июня 2006 г. №130-пп; воспитания населения Белгородской области» на 2011-2013 годы; «Патриотическое воспитание граждан Белгородской области на 2011-2015 годы»; правонарушений несовершеннолетних и защита их прав на 2010-2013 годы»; ^ Белгородской области «О минимальных требованиях к оснащению общеобразовательных учреждений для реализации основных образовательных программ от «11» ноября 2010 № 496»; Белгородской области от 25 февраля 2011 года № 507 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом управления образования и науки Белгородской области от 26 апреля 2006 года № 656 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»; Белгородской области «20» апреля 2011 года № 1090 «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Белгородской области в 2011-2015 г.г.; года № 157-пп «О мерах по организации противодействия распространению потребления курительных смесей на территории Белгородской области»; Школьный уровень: Цели реализации образовательной программы Образовательная программа направлена на реализацию следующих целей: личности через гуманизацию содержания образования. ^ задачи: каждым учеником на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями личности; удовлетворение образовательных потребностей учащихся, родителей, села; молодых специалистов в сельскохозяйственных организациях района, развитие у молодежи активной жизненной позиции, чувства гражданской ответственности за свою родину. ^ В основу разработки образовательной программы положены следующие принципы: Принципы реализации образовательной программы образования на инвариантной основе единого федерального образовательного пространства, которое дополняется региональной и школьной вариативными составляющими; рассматривается как постоянный процесс на протяжении всей жизни с опорой на предыдущий опыт и ориентацией на прогнозируемый результат; взаимосвязанных уровнях с учетом возрастных и образовательных возможностей обучающихся, задач их воспитания и творческого развития, формирования готовности к продолжению образования и жизни в обществе; принцип гуманности, предполагающий: - создание атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога; - формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями); - развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам Белгородской области; - формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности; - создание действенной службы социально–педагогической и психологической помощи школьникам; условий для полного проявления и развития способностей каждого школьника; ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу). ^ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхнепокровская средняя общеобразовательная школа», расположена в селе Верхняя Покровка Красногвардейского района Белгородской области. Она является общеобразовательным учреждением, которое организует учебно-воспитательный процесс, руководствуясь Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении», Уставом школы, методическими письмами, рекомендациями управления образования и науки администрации Белгородской области, управления образования администрации Красногвардейского района в соответствии со своим статусом и с учетом потребностей и возможностей учащихся. Удобное географическое положение, развитая транспортная сеть способствуют тому, что в школе учатся дети из близлежащих населенных пунктов - с.Бабкино , с.Черменевка, с. Нижняя Покровка, х. Петров. Доставка обучающихся осуществляется школьным автобусом. Контингент учащихся школы стабилен, есть тенденция в сторону уменьшения количества учащихся. Адрес школы: 309930, Белгородская область, Красногвардейский район, село Верхняя Покровка, улица Советская, дом 86а тел. 8(47247) 5-51-23 8(47247) 5-51-21 e-mail: verhnepokrovka@ mail. ru Адрес сайта в Интернете: http://www.vpokrovka.gvarono.ru/ Год основания: 1985 Лицензия: А №132995 от 27 июля 2005 г., выдана Управлением образования и науки Белгородской области Учредитель: администрация Красногвардейского района ^ Концепция образования школы предусматривает обучение учащихся на повышенном и доступном уровне сложности учебного материала, развитие личностного потенциала каждого ученика и воспитание их в процессе деятельности в рамках образовательных программ, способствующих адаптации школьника к жизнедеятельности в обществе, к саморазвитию и самореализации. Миссия школы: способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей поликультурной личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях непредсказуемо изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Культурная миссия школы реализуется в следующих направлениях: - школа как культурная система ценностей, глубоко связанная с культурными традициями края, Родины; - школа как открытая культурная система с одной стороны, постоянно вбирающая в себя ценности современного мира, взаимодействующая с ним, с другой стороны — содействующая культурному развитию социума - школа как культурная среда развития личности; - школа как локальная неповторимая культура (дух школы, особая духовная атмосфера), школьная культура как очаг, поддерживающий живой огонь высоких культурных и нравственных устремлений. Определяя задачи школы, педагогический коллектив исходит из социальных требований к результатам её деятельности. Результатом работы любого учебного заведения является характеристика его выпускников. Модель выпускника предполагает формулирование основных положений, соответствие которым определяет достижение качественного образования (ответственность, инициативность, адаптивность к меняющимся условиям, сформированность ценностных ориентаций и др.). Выпускник школы – это Школьнику необходимо овладеть не простой суммой знаний различных наук, а целостной их системой, отображающей единую научную картину объективного мира и выступающей научной основой предстоящей деятельности. На наш взгляд, именно такая целостная модель, включающая в себя совокупность перечисленных выше характеристик, отражает высокую способность не потеряться в жизни, в обществе. В школе обучается 103 обучающихся. ^
Социальный паспорт семей учащихся Создан и постоянно обновляется банк данных по школе, в котором отражается социальный состав семей. Из числа обучающихся в школе 83% воспитываются в полных семьях и 15% в неполных, из них 3 семьи потеряли одного из кормильцев. В школе обучается 24 детей из 12 многодетных семей, 2 - детей-инвалидов. Число детей из семей стоящих на внутришкольном учете- 2, число детей из семей стоящих на учете в КДН - 1. В результате анализа жилищно-бытовых условий, было выявлено, что 100% учащихся школы проживают в частном секторе. Социальный заказ родителей довольно высок. По результатам проведенного анкетирования, 57% родителей считают, что школа должна дать, не столько объем знаний, сколько научить школьников самостоятельно приобретать знания, осваивать новые технологии, 90% родителей считают приоритетным направлением работы коллектива школы создание хороших условий для получения образования, 80% родителей считают, что школа должна научить ребенка ориентироваться в изменяющихся жизненных ситуациях, владеть современными информационными технологиями. Практически 100% родителей акцентируют внимание на сохранение здоровья детей. 75% опрошенных родителей обучающихся 11 классов желают, чтобы их ребенок поступил в вуз, и поэтому на первый план требований к школе родители выдвигают обеспечение подготовки для поступления в вуз, 15% родителей довольствовались бы получением специального образования, а 10% предоставили возможность определять детям самостоятельно направление профессионального образования. Школа тесно взаимодействует с окружающим ее социумом: проводятся совместные мероприятия нравственно-эстетической, социально-правовой, здоровьесберегающей, культурно-развлекательной, образовательной и профессиональной направленности. Школа работает в тесном контакте с учреждениями культуры, центрами дополнительного образования, общественными организациями, что способствует расширению возможностей для самореализации школьников, активизации их познавательной деятельности, созданию единого воспитательно-образовательного пространства. В реализации задач воспитания и образования принимают участие сельская библиотека, дом культуры, , отдел по делам молодёжи администрации Красногвардейского района и Верхнепокровского сельского поселения, станция юных натуралистов, ДЮСШ, ДОСААФ по Красногвардейскому району, районный краеведческий музей, центральная районная библиотека. В Красногвардейском районе развита сеть внешкольных образовательных учреждений. Физкультурно-оздоровительный комплекс является координатором в вопросах физического воспитания детей района, в том числе и нашей школы. Ученики в течение учебного года принимают участие во многих физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Разнообразие видов спорта, забота о сохранности жизни и здоровья, физическом развитии и воспитании детей, личностно-ориентированный подход к ребенку, создание «ситуации успеха» для каждого делает партнерство школы и комплекса эффективным. В базе школы работает кружковое объединение «Природа и фантазия» от МБОУ ДОД «Станция юных натуралистов», руководитель Юрьева Ольга Викторовна. Обучающиеся школы, посещающие этот кружок, не только получают возможность для своего эстетического и творческого развития, но и добиваются хороших результатов в школьных и муниципальных конкурсах. Взаимодействие с сельской библиотекой не только способствует эстетическому воспитанию учащихся, формированию читательской культуры, но и расширяет возможности для реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ребенка. Сотрудничество с районной газетой «Знамя труда» не только позволяет сделать жизнь школы гласной и открытой для жителей района и села, но и позволяет повысить уровень творческих, диагностических компетенций учащихся. Это происходит за счет того, что, подготавливая материал к публикации на районном уровне, школьник проходит путь самостоятельного поиска, отбора, анализа, обобщения информации, реализует на практике свое собственное творческое видение. Сотрудничество с газетой «Знамя труда» – процесс двусторонний. Журналисты издания и педагогический коллектив школы находят общие темы для обсуждения. Газета освещает жизнь школы, размещая на страницах фотографии лучших учителей и учеников. Режим работы образовательного учреждения ^ 1-2 классы -5 дней 3 – 11 классы – 6 дней 2. Количество классов комплектов:
^ общеобразовательное учреждение работает в режиме одной смены. 4. Начало учебных занятий - 8.30 5. Продолжительность уроков 5.1. 1 класс – 35 минут в I полугодии, 45 минут во II полугодии; 2-11 классы – 45 минут 5.2 Динамическая пауза после второго урока; продолжительность динамической паузы 40 мин. ^ между уроками составляет 10 минут, большие перемены после 3 и 4 урока по 20 минут каждая. 7. Расписание звонков Расписание звонков для 1 класса (первое полугодие): 1 урок – 08.30 – 09.05 2 урок – 09.15 – 09.50 Динамическая пауза- 40 минут 3 урок – 10.30 – 11.05 Обед-20 минут 4 урок – 11.25 – 12.00 5 урок – 12.10 – 12.45 Расписание звонков для 1 класса (второе полугодие): 1 урок – 08.30 – 09.15 2 урок – 09.25 – 10.10 Динамическая пауза- 40 минут 3 урок – 10.50 – 11.35 Обед- 20 минут 4 урок – 11.55 – 12.40 5 урок – 12.50 – 13.35 Расписание звонков для 2-9 классов 1 урок – 08.30 – 09.15 2 урок – 09.25 – 10.10 3 урок – 10.20 – 11.05 4 урок – 11.25 – 12.15 5 урок – 12.30 – 13.15 6 урок – 13.25 – 14.10 Расписание звонков для 10-11 классов 1 урок – 08.30 – 09.15 2 урок – 09.25 – 10.10 3 урок – 10.20 – 11.05 4 урок – 11.25 – 12.15 5 урок – 12.30 – 13.15 6 урок – 13.25 – 14.10 7 урок – 14. 20 – 15.10 ^ - 2 9. Режим работы ГПД 1 группа
2 группа
^ - для 1-4 классов- 13. 15-16.00 - для 5-9 классов- 14.10 – 16.25 - для 10-11 классов- 17.45- 20.15 10. Продолжительность учебного года: 1-й класс- 33 недели 2-4 классы – 34 недели 5-8,10 классы- 35 недель 9,11 классы- 34 недели (без учета государственной (итоговой ) аттестации). ^ Промежуточная аттестация организована без прекращения образовательного процесса: - во 2-4 классах – с 20 мая по 23 мая 2013 года; - в 5-8,10 классах – с 27 мая по 30 мая 2013 года; - в 11 классе- с 14 мая по 21 мая 2013 года Сроки государственной (итоговой) аттестации в 9, 11 классах устанавливает Министерство образования и науки Российской Федерации. ^ - в 5-6 классах – 10 дней по 1,5 часа; - в 7-8 классах -12 дней по 2 часа; - в 10 классе – 16 дней по 2,5 часа. Трудовая практика проводится с 1 июня по 30 августа по спланированному графику работ. ^ - в 10 классе – с 1 июня по 20 июня 2013 года Внеурочная и воспитательная работа: Воспитательная работа ЦЕЛЬ воспитательной работы - создание условий для воспитания интеллектуально развитой, физически и нравственно здоровой, культурной, свободной и ответственной личности, гражданина, патриота. Для достижения этой цели решаются следующие задачи: Результатом решения задач является модель личности выпускника школы: свободная, здоровая, нравственная, духовная, творческая, социально-ориентированная личность, способная к самосознанию, самоопределению, самореализации. Система мер по формированию ценностных ориентаций учащихся: Формы организации внеурочной деятельности: В школе созданы условия для удовлетворения биологических потребностей детей в движении: Работа кружков строится в соответствии с разработанными педагогами дополнительного образования рабочими программами. Проведение коллективных творческих дел, таких как День защиты детей, школьная спартакиада, День здоровья, выпускной бал делают жизнь в школе живой, интересной и радостной для учащихся. Традиционно в школе проводятся День знаний, День учителя (День самоуправления), месячник здоровья и месячник по профилактике и предупреждению правонарушений, конкурсы, Вахта памяти, Последний звонок и т.д. ^ Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (физкультурно-оздоровительное; общекультурное; общеинтеллектуальное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. Спортивно-оздоровительное направление представлено курсами «Шахматная школа» и «Юный турист: изучай родной край». Это способствует овладению умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность, формированию у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитию творческой самостоятельности. Общекультурное направление представлено курсами «Смотрю на мир глазами художника», «Декоративно- прикладное искусство», «Хореография», что позволит овладеть способами художественной деятельности: эмоционально-ценностное восприятие произведений изобразительного искусства, музыкальных композиций, выражение в творческих работах своего отношения к окружающему миру, овладение элементарными умениями изодеятельности, сохранению народных традиций. Общеинтеллектуальное направление представлено курсами «В мире книг», «Занимательная математика» который направлен на интеллектуальное развитие личности младшего школьника. ^ направление представлена курсами « Культура домашнего праздника», «Этика: азбука добра», «Православная культура», что позволит сформировать лучшие качества на национального характера: уважение к своей истории и традициям, любовь к Отечеству в целом и к малой родине в частности, скромность чувство прекрасного стремление к гармонии, толерантность. Социальное направление представлена курсами «Азбука содержания животных», «Моя первая экология», способствующими формированию ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры. ^ Дополнительное образование детей, способствующее созданию условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности, укрепления психического и физического здоровья детей, их эмоционального благополучия и положительной социализации, является логическим продолжением общеобразовательной деятельности. Основные задачи дополнительного образования: - создание условий для развития личности ребёнка; - развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству; - обеспечение эмоционального благополучия ребёнка; - приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям; - профилактика асоциального поведения; - создание условий для coциального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур; - целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребёнка; - укрепление психического и физического здоровья детей; - взаимодействие педагога дополнительного образования с семьёй. Детские объединения сформированы в 2011-2012 учебном году на основе социологического запроса детей и родителей, отражают направления деятельности школы, что соответствует Лицензии №132995, регистрационный номер 2253 от 27 июля 2005 года (приложение №1 к лицензии №132995, регистрационный номер 2255 от 27 июля 2005 года). Согласно данной лицензии в школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям: Во главу угла мы ставим физическое, психическое и нравственное здоровье учащихся, поэтому организуем учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы максимально снизить перегрузку учащихся, содействовать формированию здоровья учащихся и в то же время дать глубокие и прочные знания, которые позволят нашим выпускникам успешно социализироваться после окончания школы. Разработка образовательной программы осуществлялась педагогическим коллективом с привлечением членов управляющего совета школы, родительского комитета, что способствовало обеспечению государственно-общественного характера управления образовательным учреждением. Данный документ разработан педагогическим коллективом школы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), с рекомендациями Примерной программы, с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников. В основу программы заложены рекомендации примерной образовательной программы общеобразовательного учреждения, особенности школы, образовательные потребности и запросы обучающихся, их родителей (законных представителей). Раздел 2. Планируемые результаты освоения образовательной программы Планируемые результаты освоения образовательной программы представлены каждой ступенью общего образования. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ являются: – обязательным основанием для организации и осуществления образовательного процесса в школе, в том числе для организации системы текущего и промежуточного оценивания школьников, организации системы внутришкольного контроля; – ориентиром для разработки программ, учебно-методических и дидактических материалов, при подготовке и переподготовке педагогических кадров, при оказании информационно-методической поддержки их деятельности, для деятельности других инфраструктур, осуществляющих поддержку образовательного процесса в школе; – основой для нормирования и экспертизы условий осуществления образовательного процесса в школе как обеспечивающих достижение планируемых результатов образования; – основой для итоговой оценки образовательных результатов обучающихся, завершивших обучение на его различных ступенях, для разработки процедур, материалов и формата итоговой оценки; – основой для аттестации работников школы; – основой для аттестации общеобразовательного учреждения; – критериальной базой оценки состояния и тенденций развития системы общего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. ^ 1. Уровень обученности: 2. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника: 3. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья. ^ 5. Уровень сформированности культуры личности: К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по новым образовательным стандартам отнесены: • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества, сформированность основ российской, гражданской идентичности; •метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. ^ отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к окружающему миру, личностные качества. Они не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу. Вместе с тем, учитель должен обращать внимание на то, как происходит формирование личностных универсальных учебных действий, оценивать изменения, происходящие в разных сферах личности школьника: учебно-познавательных мотивах, взаимоотношениях со сверстниками, гражданской идентичности (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере), уровне рефлексивных качеств (уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка) и др. ^ раскрываются через умения и универсальные учебные действия. В соответствии с ФГОС НОО они отражают базовый уровень планируемых результатов и выстроены по следующим позициям. ^ - «удержание» цели деятельности в ходе решения учебной задачи; - выбор и использование целесообразных способов действий; - определение рациональности (нерациональности) способа действия. ^ - составление плана пересказа учебно-познавательного текста; - контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; - нахождение ошибок в работе (в том числе собственной); - адекватная самооценка выполненной работы; - восстановление нарушенной последовательности учебных действий. ^ - чтение схем, таблиц, диаграмм; - представление информации в схематическом виде. ^ - выделение признака для группировки объектов, определение существенного признака, лежащего в основе классификации; - установление причинно-следственных связей; - сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации; - использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира. ^ - составление текста-рассуждения; - выбор доказательств для аргументации своей точки зрения; - использование обобщающих слов и понятий. ^ - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; - осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; - составление текстов в устной и письменной формах. ^ - поиск значения слова по справочнику; - определение правильного написания слова; - «чтение» информации, представленной разными способами. На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: Предметные результаты обучения представлены в содержании программ учебных предметов: ^ Ожидаемый результат УМК «Начальная школа XXI века»: Ожидаемый результат К концу обучения в начальной школе учащиеся должны решать учебные и практические задачи: ^ В этапе основного общего образования создаются условия и для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий: По окончании 9 класса предполагается достижение обучающимися уровня образованности и личностной зрелости, соответствующих Федеральному образовательному стандарту, что позволит учащимся успешно сдать государственную (итоговую) аттестацию и пройти собеседование при поступлении в 10 класс по выбранному профилю, достигнуть социально значимых результатов в творческой деятельности, способствующих формированию качеств личности, необходимых для успешной самореализации. К выпускникам второй ступени предъявляются следующие требования. ^ 2. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья: Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения: 3. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира: 4. Уровень сформированности культуры личности: Ожидаемый результат ^ На этапе общего среднего образования создаются условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий: - инициативное опробование собственной (индивидуальной) образовательной программы: произвольное соотнесение ценностей, целей и ресурсов планируемой деятельности; -определение собственного поля образовательных достижений; -освоение понятийного строения образовательной области; -различение подходов в построении области знаний; различение авторских подходов в написании различных типов текстов (научный, публицистический, художественный и т.п.); -инициативное опробование и овладение разными формами (научной, художественной, публицистической и т.п.) в создании собственных текстов. К выпускникам третьей ступени предъявляются следующие требования. ^ : 1. Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана. 2.Овладел основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности: 3.Уровень ключевых компетентностей, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья: Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения: 4.Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира: 5.Уровень сформированности культуры человека ^ Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей профильной школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты: Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей профильной школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни, будет достоин города и страны, в которой он живет.
|
