Конспект урока
литературного чтения
4 класс
«Легенда: правда и вымысел»
Авторы:
Дубовик С.Е.,
учитель начальных классов,
МБОУ СОШ №15, г. Апатиты
Пятовская И.Ю.,
учитель-логопед,
МБОУ СОШ №15г. Апатиты
Ильенкова Е.А.,
учитель начальных классов,
МБОУ СОШ №15, г. Апатиты
2012 год
г. Апатиты
Литературное чтение
4 класс
Тема урока: Легенда – правда или вымысел?
Тип урока: объяснение нового материала с элементами исследовательской деятельности.
^ : личностно-ориентированный урок с использованием фронтальной, индивидуальной, групповой работы.
Методы обучения:
проблемно-поисковый (создание проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению);
словесный (беседа, диалог);
практический (работа с таблицей);
наглядный (наблюдение, презентация);
исследовательский.
Педагогические технологии: технология АМО, ИКТ, игровые технологии, технология обучения как учебного исследования, технология критического мышления.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, карта России,
презентация в формате MS.ppt., раздаточный материал научно-популярная литература:
Н. М. Карамзин «История государства Российского» том 3 глава 8 стр. 107, М.:Моск.рабочий; Слог, 1993;
Н. М. Карамзин «История государства Российского» том 9 глава 6 стр. 18, М.:Моск.рабочий; Слог, 1993;
А.А. Семенюк, М.А. Матюшина «Школьный толковый словарь русского языка», М., «Просвещение», 2001;
Н.В.Чудакова, А.В.Громов «Я познаю мир», стр. 209, стр. 248, М., АСТ, 2002;
Учебник «Литературное чтение», 4 класс, I часть, раздел «Героическая песня, легенда, библейское предание» Авторы-составители: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. - М. «Вента-Граф», 2004
Цель урока: дать представление о легенде как жанре фольклора посредством исследовательской работы.
Задачи:
1. Образовательные:
систематизация знаний о жанровом разнообразии фольклора;
создание условий для полноценного восприятия литературных произведений через единство содержания и формы работы;
сравнение персонажей разных произведений, выявление отношений к ним собственной оценки и подтверждение собственных суждений текстом произведений.
2. Развивающие:
развитие мыслительной деятельности учащихся с использованием активных методов обучения;
формирование умений исследовательской работы;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
развитие познавательной активности.
3. Воспитательные:
обогащение нравственного опыта обучающихся;
формирование навыков работы в группах (понимать и принимать учебную задачу, аргументировать свою точку зрения в устно-речевом общении);
формирование интеллекта и общей культуры.
^
Формы, методы, приёмы
|
Цель применения
|
^
Цель этапа: создание настроя на совместную коллективную деятельность в группах.
|
1. Выбор команд АМО «Найди свою половинку»
Ученики собирают группу, найдя свою половину пословицы.
Пословицы: «Ученье свет, а неученье тьма», «Делу время, а потехе час». Приложение 1
- Теперь вы члены двух команд. Команды, прошу занять свои места.
2. Приветствие. Игра «Дразнилки»
Приложение 1
- Приветствие команд будет необычным. Каждая команда поочереди выкрикивает дразнилки, которые приготовили дома.
- У кого запас дразнилок закончится, тот и проиграл.
- Предлагаю пожелать друг другу удачи (приветствие ладошкой).
|
Формирование групп, чувства команды
Создание
психологического климата
|
II этап урока. Вхождение в тему
Цель этапа: систематизация знаний о жанрах фольклора.
|
^
Сегодня у нас необычный урок, его тему вы определите, составив слово из букв (карточки с буквами у каждой команды лежат на столе).
- Какое слово у вас получилось? (фольклор)
- Что такое фольклор? (ответы детей)
- Фольклор – это устное народное творчество.
Слайд 2
- К какому жанру фольклора относятся следующиепроизведения?
(подготовленные дети читают произведения)
Слайд 3
Не ложися на краю.
Придет серенький волчок
И ухватит за бочок... (колыбельная песня)
От топота копыт, пыль по полю летит (скороговорка)
Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький…
(сказка)
Четверо братцев под одной крышей стоят (загадка)
Та-ра-ра! Та-ра-ра!
На лугу стоит гора,
На горе растет дубок,
А на дубе воронок (потешка)
Матушка Добрынюшке говаривала,
Матушка Никитичу наказывала:
«Ах ты, душенька Добрыня сын Никитинич! (былина)
Как в старом-то было городе,
В славном и богатом Нижнем,
Как уж жил тут, поживал богатый мещанин,
Богатый мещанин Кузьма Минин-сын (героическая песня)
Было у человека два сына. Старший-спокойный да хозяйственный, работает в поле, отцу помогает. А младшему все не сидится дома, хочется дальние страны посмотреть…
(предание)
Приложение 2
|
Создание условий для определения учащимися цели урока и постановки учебных задач
Актуализация опыта учащихся, необходимого для «открытия новых знаний»
|
^
Цель этапа: дать понятие легенды как жанра фольклора.
|
1. Целеполагание
В четвёртом классе мы познакомились с новыми жанрами фольклора: былиной, преданием, героической песней. Сегодня мы дополним наши знания еще одним видом жанрафольклора - легендой.
-Знакомо ли вам это понятие?
^
Отметьте на вершине успеха уровень своих знаний о легенде (учащиеся при помощи цветных магнитов определяют уровень своих знаний о легенде).
Приложение 3
^
Введение понятия «легенда»
- Что такое легенда?
- Где мы можем найти определение легенды? (найти в толковом словаре, Интернете)
Задание по группам:
1- найти определение понятия «легенда» по толковому словарю приёмом «Сжатие текста»
2- найти определение понятия «легенда» по научно-популярной статье из Интернета приёмом «Сжатие текста»
- Каждая команда даёт своё определение.
- Познакомимся с этим понятием на 17 странице нашего учебника
Вывод: легенда-произведение фольклора. В легенде повествуется о каком-либо историческом событии в форме сказки.
Слайд 4
- Сегодня у нас будет необычный урок, а урок-исследование. Мы станем учёными-исследователями. А предметом исследования будут легенды «О граде Китеже, «О покорении Сибири Ермаком». В ходе нашего исследования мы должны доказать, что эти произведения являются легендами.
|
Создание условий для определения учащимися ожиданий
Раскрытие сущности обсуждаемого понятия, построение логического умозаключения
|
IV этап урока Проработка содержания темы
Цель этапа: формирование умений исследовательской работы
|
^
Задание: каждая команда знакомится с содержанием легенд и даёт краткий пересказ содержания текста по опорным словам (карточки с опорными словами лежат на столах).
Приложение 4
1- читает про себя легенду о граде Китеже, стр. 14 - 15
^
Представители от команд дают краткий пересказ, сопровождаемый показом иллюстраций на слайдах.
Слайды 5-10; 11-17
^
- Исходя из понятия легенды, мы должны доказать, что произведение является/не является легендой.
- В каждом исследовании есть: предмет исследования, гипотеза, методы исследования и выводы.
Предметом исследования у каждой команды будет легенда.
Гипотеза: в процессе исследования нужно доказать, что легенда основана на историческом событии, написана в форме сказки.
^ исследования: наблюдение, практическая работа (работа с картой)
Выводы. У каждой команды есть маршрутные листы-таблицы, в которые заносятся результаты исследования.
|
Формирование умения самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации.
Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; учить анализировать и обобщать полученные знания
|
^
|
I этап исследования
Историческая личность: доказать или опровергнуть существование исторической личности
|
Команда 1
Легенда о граде Китеже
|
Команда 2
Легенда о покорении Сибири Ермаком
|
|
Гипотеза: доказать или опровергнуть существование в истории хана Батыя.
Ученики работают с информацией о данной личности в детской энциклопедии «Я познаю мир» на странице 209 приемом «сжатие текста», зачитывают доказательство. Вывод заносят в таблицу.
Приложение 5
Учитель дополняет рассказ учащихся.
Слайд 18
Методы исследования: наблюдение.
^
|
Гипотеза: доказать или опровергнуть существование в истории Ермака, Ивана Грозного.
Ученики работают с информацией о данных личностях в детской энциклопедии «Я познаю мир» на страницах 242, 248 приемом «сжатие текста», зачитывают доказательство. Вывод заносят в таблицу.
Приложение 5
Учитель дополняет рассказ учащихся. Слайды 19-20
^ : наблюдение.
Вывод: Ермак и Иван Грозный являются историческими личностями.
|
Формирование умения самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, анализировать, делать выводы
|
^
На карточках (лепестках) напечатаны характеристики личности героев (в соответствии с легендами). Ученикам нужно распределить карточки к портретам Батыя и Ермака. Составить рассказ о характерных чертах соответствующей исторической личности.
Приложение 6
Слайды 21-22
|
Организация смены видов деятельности с целью предупреждения утомляемости, снятия эмоциональной напряжённости обучающихся
|
^ этап исследования
Временные рамки: необходимо найти соответствие дат событий, описанных в легендах, и дат, приводимых в научно-популярных статьях в книге Н. М. Карамзина «История государства Российского».
|
Гипотеза: временные рамки в легендах совпадают/не совпадают с историческими событиями.
Дату исторического события необходимо найти в тексте легенды.
Ученики работают со статьёй из книги Н. М. Карамзина «История государства Российского» том 3 глава 8 страница 107. Дата прихода на реку Волгу Батыева войска и дата из легенды появления Батыева войска в ветлужских лесах (XIII век) совпадают. Вывод заносят в таблицу.
Приложение 5
Методы исследования: наблюдение.
^
|
Гипотеза: временные рамки в легендах совпадают/не совпадают с историческими событиями
Дату исторического события необходимо найти в тексте легенды. Ученики работают со статьёй из книги Н. М. Карамзина «История государства Российского» том 9 глава 6 страница 18. Даты жизни Ивана Грозного (1530-1584) и завоевание Ермаком Сибири (1581год) совпадают.
^ исследования: наблюдение. Вывод заносят в таблицу.
Приложение 5
Вывод: временные рамки легенды совпадают с историческими событиями, следовательно, соответствуют действительности.
|
Формирование умения самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, анализировать, делать выводы
|
III этап исследования
Географическое место: найти на физической карте России географические названия, встречающиеся в легенде
|
Гипотеза: географические названия в легендах реальны/не реальны (есть на современных географических картах).
Открыть в Интернете географическую карту Нижегородской области (по закладке учителя).
Приложение 7
Ученики находят/ не находят на карте географические названия, которые встречаются в легенде: реку Волгу, ее приток реку Ветлугу, озеро Светлояр. Вывод заносят в таблицу.
Приложение 5
Методы исследования: практическая работа.
^
|
Гипотеза: географические названия в легендах реальны/не реальны (есть на современной географической карте России).
Ученики находят/не находят на карте России карте географические названия, которые встречаются в легенде: Уральские горы, Дон, Сибирь, реку Иртыш. Вывод заносят в таблицу.
Приложение 5
Методы исследования: практическая работа.
^
|
Формирование умения самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, анализировать, делать выводы
|
^
|
Развитие умения осуществлять умозаключение на основе раннее приобретённых знаний
|
^ этап исследования
Художественный стиль произведения: доказать стиль «сказочного» языка произведений
|
В легенде повествуется о каком-либо событии в форме сказки. Это второе условие определения понятия легенды. Нам надо доказать/ опровергнуть вторую часть определения легенды. Вспомните и назовите, что характерно для стиля «сказочного» языка.
Слайд 23
Команда доказывает/опровергает условия сказочного стиля произведения, отмечая свои результаты в таблице. Достаточно доказать два условия сказочного стиля.
Приложение 5
|
Развитие умения осуществлять умозаключение на основе раннее приобретённых знаний
|
Таблица доказательств литературного стиля произведения
|
^
Давным-давно…., все бежала и бежала..
Определения перед определяемым словом.
Расположено оно……глав церквей
Краткие формы прилагательных и глаголов.
Придя, завоевав, стих(затих)…
^
победа силы духовной над силой физической.
Вывод: произведение написано в форме сказки.
|
Повторяющиеся определения.
Думал-думал, царь-батюшка…
^
Смерти не боится…, заболел царь.
Краткие формы прилагательных и глаголов.
Слег, слыхал,…повидали…
^
Отдать жизнь за родину (службу верную для Руси святой сослужу)
Вывод: произведение написано в форме сказки
|
Развитие способностей к практическому применению изученного материала
|
Ученики работают с текстом легенды. Команда по пунктам самостоятельно доказывает/опровергает стиль сказочного языка, отмечая свои результаты в таблице. Каждая команда доказывает на примерах свою гипотезу.
^
В ходе исследовательской работы доказали, что в этих произведениях выполнены два условия, значит, эти произведения являются легендами.
|
Актуализация полученных знаний
|
^
Цель этапа: осмысление новых знаний, умений, критический анализ полученной информации
|
1.Составление кластера по теме «Что такое легенда?»
Слайд 24
Кластер
     
 
|
Осмысление новых знаний, умений, качеств, критический анализ полученной информации
|
2. Рефлексия: оценивание учащимися уровня собственных знаний на вершине успеха.
3. Подведение итогов.
- Какой этап нашей исследовательской работы вам показался наиболее интересным? Сложным?
- Кто из вас почувствовал интерес к исследовательской деятельности?
|
Корректировка своей деятельности на основе этой оценки, а также самооценка себя, своего поведения, своей роли, своего вклада в процессе групповой работы.
|
|
| Дата конвертации | 24.10.2013 | | Размер | 139,03 Kb. | | Тип | Урок |
|
|
