1) Люди часто бывают неразумными, нелогичными и эгоцентричными. (2)Все равно прощай их. (З) Если ты добр, люди могут обвинить тебя в эгоистичных и скрытных м icon

1) Люди часто бывают неразумными, нелогичными и эгоцентричными. (2)Все равно прощай их. (З) Если ты добр, люди могут обвинить тебя в эгоистичных и скрытных м



Смотрите также:
ВАРИАНТ 1

(1) «Люди часто бывают неразумными, нелогичными и эгоцентричными. (2)Все равно прощай их. (З) Если ты добр, люди могут обвинить тебя в эгоистичных и скрытных мотивах. (4)Все равно будь добр. (5)Если ты честен и искренен, люди могут обмануть тебя. (6)Все равно будь честным и искренним. (7)То добро, что ты сделал сегодня, люди часто забудут завтра. (8)Все равно делай добро».

(9)Эти слова принадлежат матери Терезе, женщине, чья подвижническая жизнь была настолько насыщенна, что не может не удивлять и с трудом укладывается в наши традиционные представления.

(10)Ее считали святой еще при жизни. (11)В ХХ веке она стала не просто символом милосердия, но вместе со своими помощницами являла реальную силу, с которой нельзя было не считаться. (12)Ею восхищались, ее превозносили, перед ней преклонялись, ее боготворили. (13)Что, же такого совершила эта прекрасная женщина?

(14)Более полувека назад мать Тереза с несколькими помощницами организовала Орден милосердия и поначалу пыталась в одиночку противостоять человеческим бедам: помогать нищим, умирающим, неизлечимо больным. (15)Сестры Ордена милосердия обычно дают обет служения беднейшим из бедных, живут так же, как и их подопечные: нет у них ни

холодильников, ни стиральных машин, они более чем неприхотливы в еде, ездят только на общественном транспорте. (16)Жизнь этих добровольцев трудна и однообразна, решаемые задачи сложны и порой опасны. (17)Работать – значит для них чистить, мыть, стирать, бинтовать, проявлять чудеса терпения и любви. (18)Враг, с которым сражались сестры, надевал разные личины. (19)В Индии он назывался нищета и проказа. (20)В Америке — СПИД. (21)В Южной Африке — расовая ненависть.

(22)По словам матери Терезы, мир описывается всего в двух терминах: «любовь» и «нелюбовь». (23)И есть «простая» задача — хотя бы держать границу между двумя этими областями. (24)Как? (25)Творить малое, но с большой любовью.

(26)Тронутые этой любовью и трудом матери Терезы, благотворители со всего мира жертвовали немалые средства, и они уж точно были уверены, что их деньги пойдут страждущим и неимущим. (27)Ей дарили драгоценности, машины, а она продавала их и на вырученные деньги строила госпитали. (28)Ей говорили: «Ваш труд тонет в океане проблем,

Которые могут быть решены только совместными усилиями на государственном уровне». (29)Она не принимала подобную критику и считала, то поступает в полном соответствии с собственной совестью и назначением на Земле. (З0)Мать Тереза и ее помощницы каждое утро начинали словами такой молитвы: (З1) «Господь, дай мне силы утешать, а не быть утешаемым, понимать, а не быть понятым, любить, а не быть любимым... (32)Ибо, когда отдаем, получаем мы...» (ЗЗ)Матери Терезе открылись двери и хижин, и дворцов, она говорила с королями и нищими, держала речь перед полными залами. (34)Она знала, что сказать, чтобы зажечь в сердцах слушателей сострадание и желание помочь страждущим.

(35)В 1997 году матери Терезе была присуждена Нобелевская премия, и эти средства тоже были потрачены во имя «нежеланных, нелюбимых и необласканных». (З6)Сегодня то, что начиналось как Орден из двенадцати человек, насчитывает триста тысяч сотрудников, которые трудятся в восьмидесяти странах мира, управляя там детскими домами, клиниками для лечения смертельных болезней, приютами...

(37)Мать Тереза умерла, а дело ее живет.

(По В. Лебедевой)

^ А1. Какая мысль является основной в первом абзаце текста?

1) Люди неблагодарны и не помнят добра, сделанного им.

2) Люди завидуют успехам ближних и не верят в искренность добрых намерений.

3) Людей нужно любить вопреки всему, творить для них добро и стремиться жить честно.

4) Людей нужно прощать, но стремиться необходимо только к собственному успеху.

^ А2. Как вы понимаете финальные слова каждодневной молитвы матери Терезы и ее помощниц: «Господь, дай мне силы утешать, а не быть утешаемым, понимать, а не быть понятым, любить, а не быть любимым... Ибо, когда отдаем, получаем мы...»

1) Мать Тереза и ее помощницы за уход и заботу получали определенную плату.

2) Мать Тереза и ее помощницы взамен слов любви и утешения также ждали эти слова.

3) Мать Тереза и ее помощницы испытывали истинное счастье от бескорыстного служения обездоленным и больным людям

4) Мать Тереза и ее помощницы радовались возникавшему взаимопониманию.

^ АЗ. Как характеризует мать Терезу информация, заключенная в предложениях 33—34?

1) Мать Тереза бывала на приемах у государственных деятелей и часто выступала с речами.

2) Мать Тереза обладала удивительной способностью общаться со всеми людьми, независимо от их положения, умела разбудить в каждом самые лучшие чувства — сострадание и стремление помочь страждущим.

3) Мать Тереза заранее продумывала свои выступления.

4) Мать Тереза была частой гостьей в хижинах больных нищих, и ей там были рады.

^ А4. Лексическое значение какого слова из данного текста дано неверно

1) Орден (предложение 14) — особый знак отличия за выдающиеся заслуги.

2) Милосердие (предложение 11) — сострадательная любовь, сердечное участие в жизни немощных и нуждающихся.

3) Подвижник (предложение 9) — самоотверженный человек, целиком отдающий себя делу, преследующему высокие цели.

4) Благотворитель (предложение 26) — человек, оказывающий материальную помощь нуждающимся.

^ А5. Ниже даны предложения из прочитанного текста. В каком из них есть антонимы?

1) Ей дарили драгоценности, машины — она продавала их и на вырученные деньги строила госпитали.

2) Тронутые этой любовью и трудом матери Терезы, благотворители со всего мира жертвовали немалые средства, и они уж точно были уверены, что их деньги пойдут страждущим и неимущим.

3) Она не принимала подобную критику и считала, что поступает в полном соответствии с собственной совестью и назначением на Земле.

4) Мать Тереза умерла, а дело ее живет.

^ А6. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор текста заключает в кавычки слово «простая» в предложении 23?

1) Эти кавычки — авторский знак.

2) Кавычками выделено непривычное, малоупотребительное слово.

3) Кавычками выделена цитата.

4) Кавычки подчеркивают совершенно противоположный смысл этого слова.

^ А7. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Ею восхищались, ее превозносили, перед ней преклонялись, ее боготворили.

1) фразеологизм 2) градация

3) развернутая метафора 4) развернутое сравнение

^ Ответы к заданиям В1—В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените слово СТРАЖДУЩИМ из предложения 26 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Из предложений 3—6 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В3. Из предложений 12—14 выпишите слово, правописание приставки ПРЕ- в котором зависит от лексического значения слова.

В4. Из предложений 14—16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах страдательных причастий -ЕМ-, -ИМ- пишется та же гласная, что и в окончаниях глаголов З-го лица.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном приложении.

«То добро, (1) что ты сделал сегодня, (2) люди часто забудут завтра. Все равно делай добро».

Эти слова принадлежат матери Терезе, (3) женщине, (4) чья подвижническая жизнь была настолько насыщенна, (5) что не может не удивлять и с трудом укладывается в наши традиционные представления.

В6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Тронутые этой любовью и трудом матери Терезы, (1) благотворители со всего мира жертвовали немалые средства, (2) и они уж точно были уверены, (3) что их деньги пойдут страждущим и неимущим. Ей дарили драгоценности, (4) машины, (5) а она продавала их и на вырученные деньги строила госпитали.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Матери Терезе открывались двери и хижин, (1) и дворцов, (2) она говорила с королями и нищими, (3) держала речь перед полными залами. Она знала, (4) что сказать, (5) чтобы зажечь в сердцах слушателей сострадание и желание помочь страждущим.

В8. Укажите способ связи в словосочетании ПРЕКРАСНАЯ ЖЕНЩИНА (предложение 13).

В9. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

В10. Среди предложений 16—21 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

В11. Среди предложений 26—28 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 16.

В1 3. Среди предложений 33-35 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14. Среди предложений 9—12 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.


ВАРИАНТ 1

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1. Кавычки в значении знака препинания стало употребляться только в конце ХУIII века. Ученые считают, что происхождение этого слова не до конца понятно. Этимологические словари русского языка разъясняют, что слово «кавычки» произошло от «кавыка», то есть «крючок», «помеха».

Напишите сочинение-рассуждение «Нужны ли кавычки как знак препинания?»

Обдумывая ответ на вопрос, внимательно перечитайте текст В. Лебедевой.

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, доказывающие вашу точку зрения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, что побудило людей из разных стран считать мать Терезу святой еще при жизни? Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

_______________________________________________________________________________________________


ВАРИАНТ 2

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1 Общеизвестно, что неполные предложения придают тексту разговорный, живой характер.

Докажите это утверждение. Обдумывая ответ на вопрос, внимательно перечитайте рассказ Б. Екимова. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие данную функцию неполных предложений.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С22 Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, что, по-вашему, делает любой подарок особенно ценным, дорогим?

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

_________________________________________________________________________________________


ВАРИАНТ 3

Часть З

Используя прочитанный текст части 2, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий С2.1 С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1 В одной из радиопередач о русском языке прозвучало мнение ученика Андрея М., что «вводные слова делают нашу речь избыточной, излишне многословной, что они не играют никакой роли вообще просто не нужны».

Докажите или опровергните это утверждение.

Обдумывая ответ на вопрос, внимательно перечитайте текст Ф. Искандера.

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие данную функцию вводных слов.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2 Напишите сочинение-рассуждение.

Согласны ли вы с утверждением автора, что «в большом смысле добро нужно делать равнодушно»? Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


ВАРИАНТ 2

(1)Нынешняя зима словно подарок: снегопады, метели, легкий мороз. (2)В середине ноября, когда уезжал я из Волгограда на поезде, было тепло, а утром в купе проснулся — за окном зима, белое Подмосковье: поля, перелески, людские селенья — все в снегу. (З)Живи и радуйся.

(4)А вот радости как раз было мало: я приехал в Москву лечиться. (5)Рано утром впотьмах поднимался я и брел к электричке, ехал в битком набитом вагоне. (6)Потом — слякотный перрон, под ногами — жижа. (7)Городские зимние угрюмые сумерки. (8)Молчаливый людской поток несет тебя ко входу в метро. (9)Там давка: в дверях, у турникетов, у эскалаторов, в подземных переходах...

(10)Потом — больничные коридоры, очереди, долгое время ожидания... (11)К вечеру наглядишься, наслушаешься, устанешь, еле бредешь.

(12)Снова — метро, его подземелья. (13)Выберешься оттуда, вздохнешь и спешишь к электричке, в ее вечернюю толкотню.

(14)Так и текла моя московская жизнь: за днем — день, за неделей — другая. (15)Затемно встанешь, затемно к дому прибьешься. (16)Ничему не рад, даже зиме и снегу.

(17)Однажды вечером мне повезло: вагон оказался не больно набитым. (18)Уселся, газету развернул для порядка. (19)Хотя чего там вычитывать: убили, взорвали, ограбили...

(20)Вечерний поезд, усталые люди. (21)Зима, теснота, кто-то ворчит, а кто-то уже ругается.

(22)Но тут заговорили рядом молоденькие девушки. (23)Обычная девичья болтовня: лекции, практика, зачеты — словом, учеба. (24)Потом Новый год вспомнили.

(25)— Подарки пора покупать... — сказала одна из них. (26)— А чего дарить? (27)И все дорого.

(28)— Ты еще подарки не приготовила?! — ужаснулась другая девчушка.(29) — Когда же ты успеешь?!

(30)— А ты?..

(31)— Ой, у меня почти все готово...— застрекотала девчушка.

(32)Маме я еще осенью купила домашние тапочки на войлоке. (33)У мамочки ноги болят от резины... (34)А там — войлок. (35)Они, конечно, немножко грубоватые, но я их облагородила: обшила голубенькой каймой, а тесьмой сделала цветочек. (36)Получилось — картинка. (37)Ой,

как мама обрадуется! — голос ее прозвенел такой радостью, словно ей самой подарили что-то очень хорошее.

(38)Я голову поднял, взглянул: обычная молоденькая девушка. (39)Лицо живое, милое.

(40)— А дедушке я прямо в этой электричке подарок купила, — продолжался рассказ. (41)— Он любит читать детективы, и я ему купила целых два тома. (42)Он будет такой довольный! — прозвенел в вагоне счастливый девичий голос и смех. (43)— А бабушке... (44)Мы завтра будем на практике, там рядом хороший магазин для диабетиков. (45)Я уже все

разглядела. (46)Бабушка болеет, а ей тоже хочется вкусненького. (47)Я ей конфет возьму и печенья для диабетиков. (48)Она так будет рада!

(49)И снова — счастливый смех. (50)Лицо девушки светилось радостью, глаза сияли.

(51)— А папе... (52)У нас такой папа хороший, работящий. (53)И я ему подарю...

(54)Не только я и соседи, но, кажется, уже весь вагон слушал радостную повесть девушки о новогодних подарках. (55)Опустились на колени раскрытые книги, развернутые листы газет. (56)Наверное, у всех, как и у меня, отступило, забылось дневное, несладкое, а просыпалось иное, доброе, чистое: ведь и вправду Новый год близок...

(57)А тем временем электричка уже спешила к моей станции.

(58)Здесь выходит много народу. (59)Собирались, прятали так и не прочитанные книги, газеты, торопились к выходу, проходя с улыбкой мимо девушек, глядели, угадывая, какая из них? (60)А молодая женщина, что сидела напротив, на прощанье сказала:

(61)— Спасибо тебе, милая.

(62)Девушка не поняла, о чем речь, улыбнулась недоуменно: за что?

(6З)И в самом деле — за что?

(64)Я вышел из вагона. (65)Дорога славная: березы да сосны сторожат тропинку; не больно холодно, а на душе, на сердце и вовсе тепло.(66)Спасибо той девочке, которая подарила надежду и которую унесла электричка...

(По Б. Екимову)

^ А1. Какую проблему не рассматривает автор данного текста?

1) проблему семейных отношений 2) проблему разобщенности людей

З) проблему влияния человека на природу 4) проблему доброты

^ А2. Какое из высказываний, приведённых ниже, не нашло своего отражения в тексте?

1) Забота не ворона: не каркает, а сказывается. (Пословица)

2) Кто оказал благодеяние, должен молчать; рассказывать о нем должен тот, кто его получил. (Сенека)

З) Доброта — это то, что может услышать глухой и увидеть слепой. (М. Твен)

4) От добрых речей теплей, чем от печей. (Пословица)

^ АЗ. Что, по мнению автора, отличает девушку, героиню рассказа?

1) излишняя разговорчивость 2) трогательная забота о близких людях

3) радостное восприятие окружающего мира 4) серьёзное отношение к учёбе

^ А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «славная» (предложение 65):

1) знаменитая 2) великая 3) известная 4) замечательная

А5. Ниже даны предложения из прочитанного текста. В каком из них есть антонимы?

1) Однажды вечером мне повезло: вагон оказался не больно набиты м.

2) Не только я и соседи, но, кажется, уже весь вагон слушал радостную повесть девушки о новогодних подарках.

З) Собирались, прятали так и не прочитанные книги, газеты, торопились к выходу, проходя с улыбкой мимо девушек, глядели, угадывая, какая из них?

4) Дорога славная: березы да сосны сторожат тропинку; не больно холодно, а на душе, на сердце и вовсе тепло.

^ А6 Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «За что женщина, выходя из вагона, поблагодарила девушку—рассказчицу?» (предложение 60)

1) девушка уступила ей место в электричке. 2) девушка понравилась ей своей внешностью.

З) девушка очень интересно рассказывала о подарках близким к Новому году.

4) девушка своим рассказом разбудила в пассажирах добрые и чистые чувства.

^ А7. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 1: Нынешняя зима словно подарок: снегопады, метели, легкий мороза.

1) метафора

2) олицетворение 3) сравнительный оборот 4) эпитет

^ Ответы на задания В1—В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Укажите стиль речи, к которому относятся слова ТОЛКОТНЯ (предложение 13), БОЛТОВНЯ (предложение 23).

В2. Из предложений 56—59 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

В3. Из предложений 54—56 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: На конце приставки пишется - С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный.

В4. Из предложений 31—35 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «Если при склонении существительного гласная выпадает, то пишется суффикс –ЕК-

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые при вводных словах.

Не только я и соседи, (1) но, (2) кажется, (3) уже весь вагон слушал радостную повесть девушки о новогодних подарках. Опустились на колени раскрытые книги, (4) развернутые листы газет. Наверное, (5) у всех, (6) как и у меня, (7) отступило, (8) забылось дневное, (9) несладкое...

В6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Он любит читать детективы, (1) и я ему купила целых два тома. Он будет такой довольный! — прозвенел в вагоне счастливый девичий голос и смех. — А бабушке... Мы завтра будем на практике, (2) там рядом хороший магазин для диабетиков. Я уже все

разглядела. Бабушка болеет, (3) а ей тоже хочется вкусненького.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Собирались, (1) прятали так и не прочитанные книги, (2) газеты, (3) торопились к выходу, (4) проходя с улыбкой мимо девушек, (5)глядели, (6) угадывая, (7) какая из них? А молодая женщина, (8)что сидела напротив, (9) на прощанье сказала: «Спасибо тебе, милая».

В8. Замените словосочетание ПЕЧЕНЬЕ ДЛЯ ДИАБЕТИКОВ (предложение 47), построенное на основе связи УПРАВЛЕНИЕ, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

^ В9. Выпишите грамматическую основу предложения 24.

810. Среди предложений 4—6 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

811. Среди предложений 59—62 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

812. Укажите количество грамматических основ в предложении 65.

813. Среди предложений 44—47 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

814. Среди предложений 62—66 найдите сложноподчиненное предложение с однородным соединением придаточных. Напишите номер этого предложения.


ВАРИАНТ 3

(1)Прохожу по пустынному подземному переходу возле гостиницы «Советская». (2)Впереди оборванный нищий музыкант в черных очках сидит на скамеечке и поет, подыгрывая себе на гитаре.

(З)Поравнялся с музыкантом, гребанул из пальто мелочь и высыпал ему в подставленную железную коробку.(4)Иду дальше.

(5)Случайно вложил руку в карман и чувствую, что там еще много монет. (6)Что за черт! (7)Я был уверен, что, когда давал деньги музыканту, выгреб все, что было в кармане.

(8)Вернулся к музыканту и, уже радуясь, что на нем черные очки и он, скорее всего, не заметил глупую сложность всей процедуры, гребанул из пальто жменю мелочи и высыпал ему в железную коробку.

(9)Пошел дальше. (10)Отошел шагов на десять и, снова сунув руку карман, вдруг обнаружил, что там еще много монет. (11)В первый миг был так поражен, что впору было крикнуть: Чудо! (12)Господь наполняет мой карман, опорожняемый для нищего!»

(1З)Но через миг остыл. (14)Я понял, что монеты просто застревали в глубоких складках моего пальто. (15)Их там много скопилось. (16)Сдачу часто дают мелочью, а на нее вроде нечего покупать. (17)Почему же в первый и во второй раз недогреб монеты? (18)Потому что делал это небрежно и автоматически. (I9Почему же небрежно и автоматически? (20)Потому что, увы, был равнодушен к музыканту. (21)Тогда почему же все-таки гребанул из кармана мелочь?

(22)Скорее всего потому, что много раз переходил подземными переходами, где сидели нищие с протянутой рукой, и довольно часто по спешке, по лени проходил мимо. (23)Я проходил, но оставалась царапина на совести: надо было остановиться и дать им что-нибудь. (24)Возможно, бессознательно этот мелкий акт милосердия перебрасывался на других. (25)Обычно по этим переходам снует множество людей. (26)А сейчас никого не было, и он как бы играл для меня одного.

(27)Впрочем, во всем этом что-то есть. (28)Может быть, и в большом смысле добро надо делать равнодушно, чтобы не возникало тщеславия, чтобы не ждать никакой благодарности, чтобы не озлиться оттого, что тебя никто не благодарит. (29)Да и какое это добро, если в ответ на него человек тебе благо дарит. (3О)Значит, вы в расчете и не было никакого бескорыстного добра. (З1)Кстати, как только мы осознали бескорыстность своего поступка, мы получили тайную мзду за свое бескорыстие. (32)Отдай равнодушно то, что можешь дать нуждающемуся, и иди дальше, не думая об этом.

(По Ф. Искандеру)

^ К каждому заданию А1—А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: О чём заставила задуматься встреча рассказчика с нищим музыкантом?

1) Эта встреча помогла рассказчику поверить в чудеса, творимые Богом.

2) Рассказчик задумался о смысле жизни.

З) Рассказчик убедился, что он равнодушен к нищим.

4) Этот эпизод стал поводом к размышлению о том, что совершаемое добро должно быть бескорыстным.

^ А2. Какое из утверждений соответствует содержанию текста?

1) Нужно гордиться сделанным добром.

2) За совершенное добро следует требовать благодарность.

З) К нищим не следует быть милосердным.

4) Тщеславие и милосердие несовместимы.

^ А3. Какому стилю речи характерно вопросно-ответное единство (предложения 17-22)?

1) публицистическому 2) научному

З) художественному 4) официально-деловому

А4. Укажите, в каком предложении употребляется АРХАИЗМ:

1)в5-м 2)в14-м 3) в 21-м 4)вЗ1-м

^ А5. Укажите, в какой паре предложений есть ОМОГРАФЫ:

1) (18)Потому что делал это небрежно и автоматически. (19)Почему же небрежно и автоматически?

2) (28)Может быть, и в большом смысле добро надо делать равнодушно, чтобы не возникало тщеславия, чтобы не ждать никакой благодарности, чтобы не озлиться оттого, что тебя никто не благодарит. (29)Да и какое это добро, если в ответ на него человек тебе благо дарит.

3) (З1)Кстати, как только мы осознали бескорыстность своего поступка, мы получили тайную мзду за свое бескорыстие. (32)Отдай равнодушно то, что можешь дать нуждающемуся, и иди дальше, не думая об этом.

4) (16)Сдачу часто дают мелочью, а на нее вроде нечего покупать. (17)Почему же я в первый и во второй раз недогреб монеты?

^ А6. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Что такое бескорыстие?»

Бескорыстие — это...

1) отсутствие желания получить какое-либо вознаграждение за совершенное доброе дело.

2) равнодушное отношение к совершаемым добрым делам.

З) чувство сострадания к обездоленным.

4) желание славы, благодарности в ответ на акт милосердия.

^ А7. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 23: «Я проходил, но оставалась царапина на совести»:

надо было остановиться и дать им что-нибудь.

1) гипербола 2) метафора

3) олицетворение 4) сравнительный оборот

Ответы на задания В1—В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

^ В1. Замените слово ЖМЕНЮ (предложение 9) синонимом.

В2. Из предложений 27—30 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В3. Из предложений 23—25 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный.

В4. Из предложений 1—З выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н-, пишется –НН»

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

Может быть, (1) и в большом смысле добро надо делать равнодушно, (2) чтобы не возникало тщеславия, (3) чтобы не ждать никакой благодарности, (4) чтобы не озлиться оттого, (5) что тебя никто не благодарит. Да и какое это добро, (6)если в ответ на него человек тебе благо дарит. Значит, (7) вы в расчете и не было никакого бескорыстного добра.

В6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

^ В первый миг я был так поражен, (1) что впору было крикнуть: «Чудо! Господь наполняет мой карман, (2)опорожняемый для нищего!

Но через миг остыл. Я понял, (3) что монеты просто застревали в глубоких складках моего пальто. Их там много скопилось. Сдачу часто дают мелочью, (4) а на нее вроде нечего покупать.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Отошел шагов на десять и, (1) снова сунув руку в карман, (2) вдруг обнаружил, (3) что там еще много монет. В первый миг я был так поражен, (4) что впору было крикнуть: «Чудо! Господь наполняет мой карман, (5) опорожняемый для нищего!»

В8. Замените словосочетание БЕСКОРЫСТНОЕ ДОБРО (предложении 30), построенное на основе связи СОГЛАСОВАНИЕ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

^ В9. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

В10. Среди предложений 1—5 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В11. Среди предложений 12—16 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 16.

В13. Среди предложений 22—26 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого

предложения.

В14. Среди предложений 7—10 найдите сложноподчиненное предложение с тремя придаточными. Напишите номер этого предложения.


Вариант 4

(1)Была когда-то Россия, был снежный уездный городишко, была масленица — и был гимназистик Саша, которого милая, чувствительная тетя Варя, заменившая ему родную мать называла подснежником.

(2)Была оттепель, стояли теплые и сырые дни, русские, уездные, каких было уже много, много в этом старом степном городишке, и приехал к Саше отец из деревни.

(3)Отец приехал из глухой, занесенной сугробами усадьбы и, всегда, остановился на Елецком подворье, в грязных и угарных номерах. (4)Отец человек большой и краснолицый, курчавый и седеющий, сильный и моложавый.

(5)А Саше всего десять лет. (б)На нем новая длинная шинель, светло-серая, с белыми серебряными пуговицами, новый синий картуз с серебряными пальмовыми веточками над козырьком: он еще во всем, новичок! (7)И до чего эта шинель, этот картуз, эти веточки идут к нему, — к его небесно-голубым, ясным глазкам, к его чистому, нежному личику, к новизне и свежести всего его существа, его младенчески- простодушного дыхания, его доверчивого, внимательного взгляда, ещё так недавно раскрывшегося на мир божий, и непорочного звука голоса, почти всегда вопросительного!

(8)Живет Саша «на хлебах», в мещанском домишке. (9)Грусть, одиночество, скучные, одинаковые дни в чужой семье. (1О)Какое же счастье, какой праздник, когда вдруг у ворот этого домишки останавливаются деревенские, набитые соломой сани, пара запряженных впротяжку лохматых деревенских лошадей! (11)С этого дня Саша переселяется в Елецкое подворье.

(12)Отец просыпается рано, наполняет весь номер, и без того душный, едким табачным дымом, затем кричит в коридор, требуя самовар, пьет чай к опять курит, а Саша все спит и спит на диване, чувствуя, что можно спать сколько угодно, что в гимназию идти не надо. (1З)Наконец, отец ласково будит его, шутя стаскивает с него одеяло. (14)Саша молит дать поспать ему хоть одну минуточку, а потом сразу приходит в себя,

садится на диване и, радостно оглядываясь, рассказывает, что снилось ему, будто у него передержка по латыни, но только не в гимназии, а где-то на голубятне.

(15)Умывшись, он становится во фронт и учтиво, но рассеянно крестится и кланяется в угол, потом шаркает отцу ножкой и целует его большую руку. (16)Он счастлив, он свеж и чист, как ангел. (17)Он набирает целых пять кусочков сахару, съедает целый калач и опять шаркает ножкой:

— Мерси, папочка!

(18)А в понедельник все это сразу кончается. (19)Город принимает смиренный и будничный вид, пустеет даже базарная площадь — и великое горе надвигается на Сашу: отец уезжает.

—(20) до свиданья, Сашенька, Христос с тобой.

(И.А. Бунин)

^ А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему чувствительная тетя Варя называет Сашу «подснежником?»

1) Он родился весной

2) События происходят во время оттепели

З) Он нежный и ранимый

4) Он любит и ценит красоту

^ А2. Почему приезд отца Саша воспринимает как праздник?

1) Это происходит в Рождество

2) Отец привозит много подарков

З) Саша относится к жизни как к празднику

4) Это спасение от одиночества у чужих людей

^ АЗ. В каком предложении текста автор характеризует повседневную жизнь Саши в городе?

1)9 2) 1 3) 11 1 4)6

А4. Укажите, что обозначает выражение СТАНОВИТЬСЯ ВО ФРОНТ

(предложение 15)

1) учтиво раскланяться 2) воинский строи шеренгой

3) встать, вытянуться 4) отдать честь

^ А5. Ниже даны пары предложений из прочитанного текста. В какой из

этих пар содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1) (3)Отец приехал из глухой, занесенной сугробами усадьбы и, как всегда, остановился на Елецком подворье, в грязных и угарных номерах. (4)Отец человек большой и краснолицый, курчавый и седеющий, СИЛЬНЫЙ И моложавый.

2) (9)Грусть, одиночество, скучные, одинаковые дни в чужой семье. (10)Какое же счастье, какой праздник, когда вдруг у ворот этого домишки останавливаются деревенские, набитые соломой сани, пара запряженных впротяжку лохматых деревенских лошадей!

З) (12)Отец просыпается рано, наполняет весь номер, и без того душный, едким табачным дымом, затем кричит в коридор, требуя самовар, льет чай и опять курит, а Саша всё спит и спит на диване, чувствуя, что можно спать сколько угодно, что в гимназию идти не надо. (1З)Наконец, отец ласково будит его, шутя стаскивает с него одеяло.

4) (15)Умывшись, он становится во фронт и учтиво, но рассеянно крестится и кланяется в угол, потом шаркает отцу ножкой и целует его большую руку. (16)Он счастлив, он свеж и чист, как ангел.

^ А6. В каком предложении текста содержится информация о типичности той жизни, которая окружает Сашу?

1) 2 2) 4 3) 8 4) 18

А7. В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, использованные автором в предложениях 15—17?

1) сравнительный оборот, эпитеты 2) синтаксический параллелизм, метафора

З) диалектизмы, олицетворение 4) анафора, фразеологизм

^ В1. Подберите к слову ГРУСТЬ из предложения антоним. Напишите этот антоним.

В2. Из предложений 14—16 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

В3. Из предложений 5—8 выпишите слово, правописание приставки котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный».

В4. Из предложений 4—7 выпишите слово, в котором правописание НН/Н определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -ЯН-, пишется одна Н»

В5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые при обращении.

^ Он набирает целых пять кусочков сахару,(1) съедает целый калач и опять шаркает ножкой:

Мерси, (2) папочка!

В6. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

Была оттепель,(1) стояли теплые и сырые дни,(2) русские,(3)уездные,(4) каких было уже много,(5) много в этом старом степном городишке,(6) и приехал к Саше отец из деревни.

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые), разделяющую(-ие) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения.

Какое же счастье,(1) какой праздник, (2)когда вдруг у ворот этого домишки останавливаются деревенские,(3) набитые соломой сани, (4)пара запряженных впротяжку лохматых деревенских лошадей!

В8. Замените словосочетание В МЕЩАНСКОМ ДОМИШКЕ (предложение 8), построенное на основе связи СОГЛАСОВАНИЕ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

^ В9. Из предложения 18 выпишите грамматическую основу.

В10. Среди предложений 18—20 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

В11. Среди предложений 15—18 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 14.

В13. Среди предложений 14—20 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14. Среди предложений 11—15 найдите сложное предложение с сочинением и подчинением. Напишите номер этого предложения.


Вариант 4

Часть З

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1 Существует мнение, что многозначные слова осложняют понимание речи.

Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужны многозначные слова».

Обдумывая ответ на вопрос, внимательно перечитайте рассказ И.А. Бунина. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие функцию многозначных слов. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2 Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «....его младенчески-простодушное дыхание, его доверчивый, внимательный взгляд, еще так недавно раскрывшийся на мир божий».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

______________________________________________________________________________________


Вариант 6


Часть 3

С2.1 Ознакомьтесь с мнением Сергея и Андрея о необходимости знаний орфографических правил.

Сергей: «Необходимо учить орфографические правила..»

Андрей: «Зачел нужно учить все эти правила. Какая разница, О или А, ПРЕ- ил ПРИ, -Н или НН? Не все ли равно. Как говорю, как слышу, так и пишу»

Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужно изучать орфографические правила?»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте еще раз текст В. Солоухина.

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные условия написания слов, указывайте нужные слова, применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).

Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Сергею, так и собственным высказыванием.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.2 Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как вы понимаете смысл последней фразы текста: «Только тогда красота, которой конца-краю нет, пригласит тебя в собеседники, только тогда возможен с ней глубокий духовный контакт, только тогда она приносит радость».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие рассуждения

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).


Вариант 5

(1)Однажды осенью я ехал из Москвы в Ленинград. (2) Моим попутчиком оказался маленький человек с узенькими, но очень живыми глазами. (3) Человек этот вёз большой ящик с масляными красками и рулоны холста. (4) Нетрудно было догадаться, что это художник.

(5)Мы разговорились. (6)Мой попутчик рассказал, что едет под город Тихвин, где у него приятель-лесник, будет жить у него и писать осень.

(7)— А почему же вы забираетесь так далеко, под Тихвин?— спросил я.

—(8)Там у меня облюбовано одно место — доверительно ответил художник.— Всем местам место! (9)Такого второго нигде не найдете. (1О)Чистый осиновый лес! (11)Кое-где попадаются редкие ели. (12)Осина дает такой нарядный убор, как ни одно дерево. (1З)Лист у нее чистой раскраски. (14)Пурпурный, лимонный, лиловый и даже черный с золотом. (15)Под солнцем получается великолепный костер. (16)Поработаю там до зимы, а зимой подамся на берег Финского залива, за Ленинград. (17)Там, вы знаете, самый лучший иней в России. (18)Нигде я такого инея не видел.

-(19) А вы составьте путеводитель для художников, где что писать,— сказал я, конечно шутя.

—(20)А что вы думаете!— серьезно ответил художник.— Составить нетрудно, но только нет смысла. (21)Все набьются в одно место, а сейчас каждый ищет себе красоту в отдельности. (22)А это не в пример лучше.

—(23)Почему?

—(24)Разнообразнее раскрывается страна. (25)На русской земле столько прелести, что всем художникам, которые на ней живут, хватит ее на тысячи лет. (26)Но знаете,— добавил он с тревогой,— что-то человек начал уж затаптывать и разорять землю. (27)А ведь красота земная— вещь священная, это великая вещь в нашей социальной жизни.

(28)Это одна из наших конечных целей. (29)Не знаю, как вы, но я в этом убежден. (ЗО)Без понимания красоты земли какой же может быть передовой человек!

(По К. Паустовский)

^ А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Какого человека художник называет «передовым»?

1) Превосходящего других по своим успехам в работе

2) Идущего первым в колонне, ведущего

3) Стоящего выше других по уровню своего духовного развития

4) Ультрасовременного, следящего за модой

^ А2. Почему живописец полагает, что «нет смысла» составлять путеводитель для художников?

1) Настоящий художник находит живописные места самостоятельно

2) Этот путеводитель составить невозможно

З) Очень мало мест, достойных попасть в такой путеводитель

4) Среди художников возникнет конкуренция

^ А3. Как в речи художника отражается его профессиональное мастерство?

1) Он употребляет профессиональные слова

2) Он употребляет прилагательные, обозначающие оттенки цвета

З) Он цитирует других художников 4) Он описывает свои картины

^ А4. Укажите значение слова ПУРПУРНЫЙ (предложение 4)

1) красный с золотом цвет 2) темно-оранжевый цвет

З) темно- или ярко-красный цвет 4) лиловый цвет

А5. В каком предложении содержится тезис, который подтверждается аргументом: «Разнообразнее раскрывается страна»?

1) 18 2) 6 3) 26 4) 21

^ А6. Выберите верный ответ: «Почему рассказчик отмечает, что художник доверительно ответил на заданный ему вопроса»? (Предложения 7, 8)

1) Художник решился раскрыть тайну

2) Собеседники сразу почувствовали духовную близость

З) Художник — простой и наивный человек

4) Художник легко идет на контакт с любым собеседником

^ А7. В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, использованные автором в предложениях 8—15?

1) сравнительный оборот, гипербола 2) эпитеты, метафоры

3) синтаксический параллелизм, олицетворение 4) анафора, фразеологизм

^ Ответы на задания В1--В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените слово НАБЬЮТСЯ из предложения 21 стилистически нейтральным синонимом.

^ В2. Из предложений 1—8 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

В3. Из предложений 9—18 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный.

В4. Из предложений 24—30 выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется правилом: «Если в 1-м лице единственного числа настоящего или будущего времени глагол заканчивается на неударяемые -ываю, -иваю, то в неопределенной форме и в про шедшем времени сохраняется тот же суффикс.

В5. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые при уточняющем обстоятельстве.

^ Поработаю там до зимы, (1) а зимой подамся на берег Финского залива, (2) за Ленинград.

В6. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

«А что вы думаете!— серьезно ответил художник.— Составить нетрудно, (1) но только нет смысла. Все набьются в одно место, (2) а сейчас каждый ищет себе красоту в отдельности.

В7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Нетрудно было догадаться. (1) что это художник. Мы разговорились. Мой попутчик сказал, (2) что едет под город Тихвин, (3) где у него приятель-лесник, (4) будет жить у него и писать осень. А почему же вы забираетесь так далеко, (5) под Тихвин?- спросил я.

В8. Замените словосочетание КРАСОТА ЗЕМЛИ (предложение 30), построенное на основе связи УПРАВЛЕНИЕ, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

В9. Из предложения 9 выпишите грамматическую основу.

В10. Среди предложений 1—4 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

В11. Среди предложений 10—20 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 6.

Ответ: 1

^ В13.. Среди предложений 24—30 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14. Среди предложений 24—28 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением. Напишите номер этого предложения.

С2.1 Существует утверждение, что инверсия является грамматической ошибкой, нарушением в построении предложения.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Роль инверсии в речи».

Обдумывая ответ на вопрос, внимательно перечитайте текст К. Паустовского.

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие роль инверсии в речи. Приводи примеры, указывайте номера нужных предложений ил применяйте цитирование.

С2.2 Напишите сочинение- рассуждение.

Объясните, как вы понимаете фрагмент текста: «А ведь красот земная — вещь священная, это великая вещь в нашей социальной жизни. Это одна из наших конечных целей.

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 6

(1) Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну, с которой хорошо видна гора Фудзияма, и оставили их там на несколько часов. (2)А когда туристы возроптали: «Мы приехали Японию смотреть, а не сидеть без дела на одном месте, — японцы вежливо возразили и показали программу. (3)В ней было написано: с 9 до 11.30 - любование.

(4)Так вот — любование. (5)В этом весь секрет постижения красоты. (6)Согласитесь, что если человека привезти на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше, — это одно. (7)Если же человек посидит на берегу несколько часов или проживет несколько дней, то это совсем другое. (8)Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, равно как на огонь или водопад. (9)Весь комплекс моря с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, волнующей игрой красок, шуршанием гальки, с необъятным простором, с корабликами, проплывающими вдали, с чайками и облаками — все это наполнит вас, очистит, облагородит, останется навсегда, чего не произойдет, разумеется, если взглянуть и тотчас уйти или увидеть эту красоту из окна поезда.

(10)Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе: цветущее дерево, цветочную поляну, светлый быстрый ручей, уголок леса с ландышами в лиловом сумраке, закатное небо с красивыми облаками, россыпь брусники вокруг старого пня, ночную фиалку среди берез, - у меня появлялось чувство, похожее на досаду. (11) «Господи, — говорил я, — такое мне дано, но ведь с этим же что-то тебе делать надо».

(12)Потом я понял: нужно остановиться и смотреть. (13)Любоваться. (14)Созерцать, исцеляя душу. (15)Остановиться не на двадцать минут (которые тоже можно считать продолжительным временем), потому что если остановишься на двадцать минут не избавишься от зуда движения, так тебя и будет подмывать двинуться дальше. (16)Надо остановиться перед

красотой, не думая о времени, без суеты и не меньше чем на два часа. (17)Только тогда красота, которой конца-краю нет, пригласит тебя в собеседники, только тогда возможен с ней глубокий духовный контакт, только тогда она приносит радость.

(По В. Солоухину)

^ А1. Какое из высказываний, приведенных ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему японцы в туристическую программу включили любование?

1) Любование необходимо, чтобы постигать красоту необыкновенной страны — Японии.

2) Любование необходимо, чтобы туристы успокоились и больше не возмущались.

З) Любование необходимо, чтобы туристы чувствовали себя комфортно.

4) Любование необходимо, чтобы сэкономить время.

^ А2. Какая мысль отражена в тексте?

1) Умение чувствовать прекрасное можно найти только в образованной среде.

2) Внимательное, спокойное созерцание прекрасного способно приносить радость.

3) Забота о красоте природы способствует расширению кругозора.

4) Продолжительное всматривание в красоту природы приводит к ощущению чувства досады.

^ АЗ. Почему автор утверждает, что «на море можно смотреть часами»?

1) Море успокаивает нервы.

2) Когда всматриваешься в море, то становишься мечтателем.

3) Море с его красотами способствует внутреннему наполнению и очищению человека.

4) Море влечет своей мистической силой, наталкивает на раздумья.

А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово РОССЫПИ (предложение 10):

1) то, что рассеялось во множестве 2) товар, груз

3) скопление минералов в отложениях 4) обилие чего-либо ценного

^ А5. Ниже даны пары предложений из прочитанного текста. В какой и

этих пар содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого:

1) (2)А когда туристы возроптали: «Мы приехали Японии смотреть, а не сидеть без дела на одном месте, — японцы возразили и показали программу. (3)В ней было написано с 9 до 11.30 утра — любование.

2) (6)Согласитесь, что если человека привезти на берег моря показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше, — это одно. (7)Если же человек просидит на берегу несколько часов или проживет несколько дней, то это совсем другое.

3) (12)Потом я понял: нужно остановиться и смотреть. (1З) Любоваться.

4) (13)Любоваться. (14)Созерцать, исцеляя душу.

^ А6. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему у авто появляется чувство, похожее на досаду, когда он видит что- нибудь очень красивое в природе?

Чувство досады появляется потому, что

1) он не способен ощущать прекрасное.

2) он больше никогда не увидит эту красоту.

З) он сетует на нехватку времени из-за быстрого темпа современной жизни.

4) он завидует природе.

^ А7. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Созерцать, исцеляя душу».

1) олицетворение 2) метафора З) гипербола 4) эпитет

^ В1. Замените слово СОЗЕРЦАТЬ из предложения 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синонимом.

В2. Из предложений 4—5 выпишите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.

В3. Из предложения 9 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: На конце приставки пишется -З, если после нее следует буква, обозначающая звонкий согласный .

^ В4. Из предложения 9 выпишите слова с орфограммой: «Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени».

В5. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые при ВВОДНОМ слове.

...Все это наполнит вас, (1) очистит, (2) облагородит, (3) останется навсегда, (4) чего не произойдет, (5) разумеется, (б) если взглянуть или увидеть эту красоту из окна поезда.

В6. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятьте между частями сложносочинённого предложения.

«Господи, (1) — говорил я, (2) --такое мне дано, (3) но ведь с этим же что-то тебе делать надо!» Каждый раз, (4) когда я видел что-нибудь красивое: цветущее дерево, (5) цветочную поляну…

В7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятьте между частями сложноподчинённого предложения.

Только тогда красота, (1) которой конца-краю нет., (2) пригласит тебя в собеседники, (3) только тогда возможен с ней глубокий духовный контакт, (4) только тогда она приносит радость.

В8. Замените словосочетание УГОЛОК ЛЕСА (предложение 10), по строенное на основе связи УПРАВЛЕНИЯ, синонимичным слово сочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

В9. Выпишите грамматическую основу предложения 16.

В10. Среди предложений 3—6 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

В11. Среди предложений 11—15 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 1.

В1З. Среди предложений 10-14 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите его номер.

В14. Среди предложений 6—9 найдите сложное предложение с несколькими придаточными. Напишите номер этого предложения.










Скачать 356,67 Kb.
Дата конвертации24.10.2013
Размер356,67 Kb.
ТипДокументы
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы