Учебно-методический комплекс по дисциплине «психология» для студентов заочного отделения Ростов-на-Дону icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине «психология» для студентов заочного отделения Ростов-на-Дону



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6
^

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ


5.1 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов


Написание учебного проекта и его защита перед преподавателем или группой предпола­гает, что студент должен знать правила написания и оформления учебного проекта, а также уметь подготовить сообщение по теме своего учебного проекта, быть готовым отвечать на вопросы пре­подавателя и студентов по содержанию учебного проекта.

Учебный проект представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания текстовых материалов по теме исследования и их оценку, самостоятельный анализ.

Прежде чем приступить к выполнению учебного проекта, необходимо составить план рабо­ты:

- в соответствии со своими интересами выбрать проблему современного общества в рамках изучаемой дисциплины;

- остановиться на одной из предложенных преподавателем тем по данной проблеме или сформулировать свою тему;

- ознакомиться с необходимым объёмом литературного материала, делая акцент на литературе последних трех лет, оформить выписки из прочитанных книг, статей, официальных сайтов Интернета;

- составить развёрнутый план самого учебного проекта, выделяя введение, основную часть с разделами (главами) и параграфами, заключение;

- определить временные сроки всей работы.

Заканчиваться учебный проект должен правильно оформленным списком использованной литературы по теме исследования.

^ Дополнительно о пунктах плана учебного проекта:

Введение. Здесь необходимо сформулировать проблему, которая будет проанализирована в учебном проекте, изложить своё отношение к ней, то есть мотивацию выбора. Определить особенность постановки данной проблемы автора­ми изученной литературы. Объяснить актуальность и социальную значимость выбранной темы. Обозначить цели и задачи работы.

^ Основная часть. Разделы, главы, параграфы основной части должны быть направ­лены на рассмотрение узловых моментов в теме учебного проекта. Изложение содержания изучен­ной литературы предполагает его критическое осмысление, глубокий логический анализ.

Каждый раздел основной части учебного проекта предполагает детальное изучение отдель­ного вопроса темы и последовательное изложение структуры текстового материала с обя­зательными ссылками на первоисточник. В целом, содержание основной части должно отражать позиции отдельных авторов, сравнительную характеристику этих позиции, выде­ление узловых вопросов дискурса по выбранной для исследования теме.

Студент должен показать свободное владение основными понятиями и категория­ми авторского текста. Для лучшего изложения сущности анализируемого материала мож­но проиллюстрировать его таблицами, графиками, сравнением цифр, цитатами.

Заключение. В заключении автор учебного проекта должен сформулировать личную пози­цию в отношении изученной проблемы и предложить, может быть, свои способы её реше­ния. Целесообразно сделать общие выводы по теме учебного проекта и ещё раз отметить её акту­альность и социальную значимость.

Отдельно следует остановиться на правильности оформления текста учебного проекта и списка использованной литературы. Объём учебного проекта в печатном варианте около 20 стра­ниц текста. Поля страниц: верхнее и нижнее - 2см, левое – З см, правое - 1,5см. Текст пе­чатается через 1,5 - 2 интервала, размер шрифта - 14 пт, на листе 30 строк, в строке 60 пе­чатных знаков.

Каждая структурная часть учебного проекта (введение, основная часть, заключение) начи­нается с новой страницы. Любой заголовок располагается посредине строки, точка в этом случае не ставится.

Нумерация страниц учебного проекта располагается вверху в середине листа. Титульный лист учебного проекта включается в общую нумерацию, но номер страницы на нем не простав­ляется.


^ 5.2 Методические рекомендации по выполнению контрольных работ

5.2.1 Общие указания

Учебным планом специальности, предусматривается написание контрольной работы по дисциплине. Этот вид письменной работы выполняется каждый год, по темам выбранным самостоятельно. Перечень тем разрабатывается преподавателем.

Контрольная работа – самостоятельный труд студента, который способствует углублённому изучению пройденного материала.

^ Цель выполняемой работы:

- получить специальные знания по выбранной теме;

Основные задачи выполняемой работы:

1) закрепление полученных ранее теоретических знаний;

2) выработка навыков самостоятельной работы;

3) выяснение подготовленности студента к будущей практической работе;

Весь процесс написания контрольной работы можно условно разделить на следующие этапы:

а) выбор темы и составление предварительного плана работы;

б) сбор научной информации, изучение литературы;

в) анализ составных частей проблемы, изложение темы;

г) обработка материала в целом.

Тема контрольной работы выбирается студентом самостоятельно из предложенного списка тем.

Подготовку контрольной работы следует начинать с повторения соответствующего раздела учебника, учебных пособий по данной теме и конспектов лекций прочитанных ранее. Приступать к выполнению работы без изучения основных положений и понятий науки, не следует, так как в этом случае студент, как правило, плохо ориентируется в материале, не может отграничить смежные вопросы и сосредоточить внимание на основных, первостепенных проблемах рассматриваемой темы.

После выбора темы необходимо внимательно изучить методические рекомендации по подготовке контрольной работы, составить план работы, который должен включать основные вопросы, охватывающие в целом всю прорабатываемую тему.

 ^ 5.2.2 Требования к содержанию контрольной работы

В содержании контрольной работы необходимо показать знание рекомендованной литературы по данной теме, но при этом следует правильно пользоваться первоисточниками, избегать чрезмерного цитирования. При использовании цитат необходимо указывать точные ссылки на используемый источник: указание автора (авторов), название работы, место и год издания, страницы.

В процессе работы над первоисточниками целесообразно делать записи, выписки абзацев, цитат, относящихся к избранной теме. При изучении специальной юридической литературы (монографий, статей, рецензий и т.д.) важно обратить внимание на различные точки зрения авторов по исследуемому вопросу, на его приводимую аргументацию и выводы, которыми опровергаются иные концепции.

Кроме рекомендованной специальной литературы, можно использовать любую дополнительную литературу, которая необходима для раскрытия темы контрольной работы. Если в период написания контрольной работы были приняты новые нормативно-правовые акты, относящиеся к излагаемой теме, их необходимо изучить и использовать при её выполнении.

В конце контрольной работы приводится полный библиографический перечень использованных нормативно-правовых актов и специальной литературы. Данный список условно можно подразделить на следующие части:

1. Нормативно-правовые акты (даются по их юридической силе).

2. Учебники, учебные пособия.

3. Монографии, учебные, учебно-практические пособия.

4. Периодическая печать.

Первоисточники 2,3,4 даются по алфавиту.

Оформление библиографических ссылок осуществляется в следующем порядке:

1. Фамилия и инициалы автора (коллектив авторов) в именительном падеже. При наличии трех и более авторов допускается указывать фамилии и инициалы первых двух и добавить «и др.». Если книга написана авторским коллективом, то ссылка делается на название книги и её редактора. Фамилию и инициалы редактора помещают после названия книги.

2. Полное название первоисточника в именительном падеже.

3. Место издания.

4. Год издания.

5. Общее количество страниц в работе.

Ссылки на журнальную или газетную статью должны содержать кроме указанных выше данных, сведения о названии журнала или газеты.

Ссылки на нормативный акт делаются с указанием Собрания законодательства РФ, исключение могут составлять ссылки на Российскую газету в том случае, если данный нормативный акт еще не опубликован в СЗ РФ.

При использовании цитат, идей, проблем, заимствованных у отдельных авторов, статистических данных необходимо правильно и точно делать внутритекстовые ссылки на первоисточник.

Ссылки на используемые первоисточники можно делать в конце каждой страницы, либо в конце всей работы, нумерация может начинаться на каждой странице.

Структурно контрольная работа состоит только из нескольких вопросов (3-6), без глав. Она обязательно должна содержать теорию и практику рассматриваемой темы.


^ 5.2.3 Порядок выполнения контрольной работы

Контрольная работа излагается логически последовательно, грамотно и разборчиво. Она обязательно должна иметь титульный лист. Он содержит название высшего учебного заведения, название темы, фамилию, инициалы, учёное звание и степень научного руководителя, фамилию, инициалы автора, номер группы.

На следующем листе приводится содержание контрольной работы. Оно включает в себя: введение, название вопросов, заключение, список литературы.

Введение должно быть кратким, не более 1 страницы. В нём необходимо отметить актуальность темы, степень ее научной разработанности, предмет исследования, цель и задачи, которые ставятся в работе. Изложение каждого вопроса необходимо начать с написания заголовка, соответствующему оглавлению, который должен отражать содержание текста. Заголовки от текста следует отделять интервалами. Каждый заголовок обязательно должен предшествовать непосредственно своему тексту. В том случае, когда на очередной странице остаётся место только для заголовка и нет места ни для одной строчки текста, заголовок нужно писать на следующей странице.

Излагая вопрос, каждый новый смысловой абзац необходимо начать с красной строки. Закончить изложение вопроса следует выводом, итогом по содержанию данного раздела.

Изложение содержания всей контрольной работы должно быть завершено заключением, в котором необходимо дать выводы по написанию работы в целом.

Страницы контрольной работы должны иметь нумерацию (сквозной). Номер страницы ставится вверху в правом углу. На титульном листе номер страницы не ставится. Оптимальный объём контрольной работы 10-15 страниц машинописного текста (размер шрифта 12-14) через полуторный интервал на стандартных листах формата А-4, поля: верхнее –15 мм, нижнее –15мм, левое –25мм, правое –10мм.

В тексте контрольной работы не допускается произвольное сокращение слов (кроме общепринятых).

По всем возникшим вопросам студенту следует обращаться за консультацией преподавателю. Срок выполнения контрольной работы определяется преподавателем и она должна быть сдана не позднее, чем за неделю до экзамена. По результатам проверки контрольная работа оценивается на 2-5 баллов. В случае отрицательной оценки, студент должен ознакомиться с замечаниями и, устранив недостатки, повторно сдать работу на проверку.


^ 5.3. Варианты контрольных работ


Тема 1.Предмет и задачи психологии как науки

План

1. Предмет психологии.

2. Место психологии в системе наук.

3. Структура психологии как науки.


Тема 2. Методы исследования в психологии

План

  1. Эмпирические методы (наблюдение, опрос, тестирование и др.).

  2. Экспериментальные методы.

Основная и дополнительная литература, а также

Дружинин В.Н.Экспериментальная психология. - СПб., Питер, 2001.


Тема 3. Биологические основы психики

План

1. Организм и психика.

2. Мозг и психика.

3. Структура и функции психики.

Основная и дополнительная литература, а также

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1972.


Тема 4. Ощущение как вид познавательного процесса

План

  1. Понятие об ощущении.

  2. Общие закономерности ощущений.

  3. Виды ощущений.

Основная и дополнительная литература, а также

Веккер Л. М.Психические процессы. В 3 Т. – Т. 1. –Л.,1974.

Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. — М., 1986.

Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л., 1988.

ЛурияА. Р. Ощущение и восприятие. — М., 1975.

Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жес­там. — Н.- Новгород, 1992.


Тема 4. Ощущение как вид познавательного процесса

План

  1. Понятие об ощущении.

  2. Общие закономерности ощущений.

  3. Виды ощущений.

Основная и дополнительная литература, а также

Веккер Л. М.Психические процессы. В 3 Т. – Т. 1. –Л.,1974.

Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. — М., 1986.

Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л., 1988.

ЛурияА. Р. Ощущение и восприятие. — М., 1975.

Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жес­там. — Н.- Новгород, 1992.


Тема 5. Восприятие как вид познавательного процесса

План

  1. Характеристика восприятия и его особенности.

  2. Восприятие как процесс. Виды восприятия.

  3. Восприятие пространства, времени и движения.

Основная и дополнительная литература, а также

Бодалев А. А. Восприятие и понимание человеком человека. — М., 1982.

Веккер Л. М.Психические процессы. В 3 Т. – Т. 1. –Л.,1974.

Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. — М., 1986.

Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л., 1988.

ЛурияА. Р. Ощущение и восприятие. — М., 1975.


Тема 6. Память как вид познавательного процесса

План

  1. Понятие памяти.

  2. Общая характеристика процессов памяти.

  3. Виды памяти.

Основная и дополнительная литература, а также

Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л., 1988.

Лурия А. Р. Внимание и память. — М., 1975.

Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педаго­гов. — Ярославль: Академия развития, 1996.


Тема 7. Особенности процессов памяти

План

  1. Запоминание и сохранение информации.

  2. Воспроизведение информации.

  3. Индивидуальные различия памяти.

Основная и дополнительная литература, а также

Веккер Л. М. Психические процессы. — Т. 1. — Л., 1974.

Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л., 1988.

ЛурияА. Р. Внимание и память. — М., 1975.

Найсер У. Познание и реальность. — М., 1981.

Познавательные процессы и способы в обучении. — М., 1990.

Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педаго­гов. — Ярославль: Академия развития, 1996.


Тема 8. Воображение как вид познавательного процесса

План

  1. Понятие о воображении, его основных видах и процессах.

  2. Физиологические основы процессов воображения.

  3. Роль фантазии в игре детей и творчестве взрослых.

Основная и дополнительная литература, а также

Брунер Д. С. Психология познания. За пределами непосредственной инфор­мации.— М., 1977.

Веккер Л. М. Психические процессы. — Т. 1. — Л., 1974.

Галин А. Л. Личность и творчество. Психологические этюды. — Новосибирск, 1989.

Найсер У. Познание и реальность. — М., 1981.

Познавательные процессы и способы в обучении. — М., 1990.

Родари Дж. Грамматика фантазии. — М., 1990.

Якобсон П. М. Психология художественного творчества. — М., 1971.


Тема 9. Внимание

План

  1. Понятие внимания, его виды.

  2. Свойства внимания.

Основная и дополнительная литература, а также

Веккер Л. М. Психические процессы. — Т. 1. — Л., 1974.

Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л., 1988.

ЛурияА. Р. Внимание и память. — М., 1975.

Найсер У. Познание и реальность. — М., 1981.

Познавательные процессы и способы в обучении. — М., 1990.

Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педаго­гов. — Ярославль: Академия развития, 1996.


Тема 10. Мышление как вид познавательного процесса

План

  1. Общая характеристика мышления.

  2. Виды мышления.

  3. Основные мыслительные операции и приемы мышления.

Основная и дополнительная литература, а также

Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л., 1988.

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986.

Петухов В. В. Психология мышления. Учебно-метод. посо­бие. - М., 1987.

Тихомиров О. К. Психология мышления. — М., 1984.


Тема 11. Речь

План

  1. Проблема происхождения речи.

  2. Основные виды речи.

  3. Речь и язык.

Основная и дополнительная литература, а также

Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л., 1988.

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986.

Петухов В. В. Психология мышления. Учебно-метод. посо­бие. - М., 1987.

Тихомиров О. К. Психология мышления. — М., 1984.


Тема 12. Сознание человека

План

  1. Развитие психики в филогенезе.

  2. Возникновение сознания.

  3. Структура сознания и бессознательное в психике человека.

Основная и дополнительная литература, а также

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М., 1977.

Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. — М., 1982.

Психология сознания /Сост. Л. В. Кулико­ва. — СПб.: Питер, 2001.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.


Тема 13. Сознание человека

План

1. Категория сознания в психологии

2. Уровни сознания.

3. Развитие индивидуального сознания

Основная и дополнительная литература, а также

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М., 1977.

Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. — М., 1982.

Психология сознания /Сост. Л. В. Кулико­ва. — СПб.: Питер, 2001.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.


Тема 14. Чувства человека

План

  1. Определение чувств и их физиологические основы.

  2. Формы переживания чувств.

  3. Чувства и эмоции.

Основная и дополнительная литература, а также

Изард К. Эмоции человека. — М., 1980.

Куликов Л.В. Психология настроения. — СПб,1997.

Леонтьев А.А. Психология общения. — М., 1997.

Психология эмоций: Тексты. — М., 1993.


Тема 15. Эмоции

План

1. Определение эмоций.

2. Классификация эмоций.

3. Функции эмоций.

Основная и дополнительная литература, а также

Изард К. Эмоции человека. — М., 1980.

Куликов Л.В. Психология настроения. — СПб,1997.

Леонтьев А.А. Психология общения. — М., 1997.

Психология эмоций: Тексты. — М., 1993.


Тема 16. Воля

План

  1. Понятие воли.

  2. Физиологические основы волевых процессов.

  3. Структура и основные этапы волевого акта.

Основная и дополнительная литература, а также

Зимин П.П. Воля и ее воспитание у подростков.- Ташкент, 1985.

Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции.- М.,1998.

Ильин Е.П. Психология воли.- Спб., Питер, 2000


Тема 17. Общение

План

  1. Понятие общения.

  2. Виды общения.

  3. Функции общения.

Основная и дополнительная литература, а также

Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.,1983.

Леонтьев А.А. Психология общения. — М., 1997.


Тема 18. Общение

План

  1. Общение как категория психологии.

  2. Правила и техники общения.

  3. Барьеры общения и их причины.

Основная и дополнительная литература, а также

Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.,1983.

Леонтьев А.А. Психология общения. — М., 1997.

Шмидт Р. Искусство общения. – М.,1992.


Тема 19. Восприятие человека человеком

План

  1. Механизмы восприятия.

  2. Особенности восприятия: половозрастные, социокультурные, профессиональные, национальные, индивидуальные.

  3. Влияние физической привлекательности на процесс общения.

Основная и дополнительная литература, а также

Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.,1983.

Леонтьев А.А. Психология общения. — М., 1997.

Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб, 1999.

Шмидт Р. Искусство общения. – М.,1992.

Шибутани Т. Социальная психология. — М., 1969.


Тема 20. Закономерности функционирования и развития групп

План

  1. Уровни развития групп.

  2. Дифференциация в группах разного уровня развития.

  3. Интеграция в группах разного уровня развития.

Основная и дополнительная литература, а также

Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.,1983.

Леонтьев А.А. Психология общения. — М., 1997.

Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб, 1999.

Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. — СПб., 1999.

Рудестам К. Групповая психотерапия.- Спб., 1998

Шмидт Р. Искусство общения. – М.,1992.

Шибутани Т. Социальная психология. — М., 1969.


Тема 21. Психология групп

План

  1. Группы и их классификация.

  2. Социально- психологические феномены в группе.

Основная и дополнительная литература, а также

Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.,1983.

Леонтьев А.А. Психология общения. — М., 1997.

Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб, 1999.

Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. — СПб., 1999.

Рудестам К. Групповая психотерапия.- Спб., 1998.

Шмидт Р. Искусство общения. – М.,1992.

Шибутани Т. Социальная психология. — М., 1969.


Тема 22. Личность в психологии

План

  1. Понятие личности в психологии.

  2. Структура личности.

  3. Типология личности.

Основная и дополнительная литература, а также

Асмолов А.Г. Психология личности. — М., 1990.

Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб, 1999.

Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия / Сост. А. А. Реан. — СПб, 2000.

Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л. В. Куликов. — СПб, 2000.

Реан А. А. Психология изучения личности. — СПб, 1999.

Холл К., Линдсей Г. Теории личности. — М., 1999.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб, 1997.


Тема 23. Формирование и развитие личности

План

  1. Социальная среда и личность.

  2. Социализация личности и периодизация ее развития.

  3. Социальные роли и личность.

Основная и дополнительная литература, а также

Асмолов А.Г. Психология личности. — М., 1990.

Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб, 1999.

Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия / Сост. А. А. Реан. — СПб, 2000.

Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л. В. Куликов. — СПб, 2000.

Реан А. А. Психология изучения личности. — СПб, 1999.

Холл К., Линдсей Г. Теории личности. — М., 1999.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб, 1997.


Тема 24 Мотивационная сфера личности

План

  1. Психологическая характеристика мотива.

  2. Понятия мотивации и мотивировки.

  3. Потребности и мотивы.

Основная и дополнительная литература, а также

Асмолов А.Г. Психология личности. — М., 1990.

Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб, 1999.

Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия / Сост. А. А. Реан. — СПб, 2000.

Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л. В. Куликов. — СПб, 2000.

Реан А. А. Психология изучения личности. — СПб, 1999.

Холл К., Линдсей Г. Теории личности. — М., 1999.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб, 1997.


Тема 25. Психологический склад личности

План

1. Мотивация в структуре личности.

2. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи.

3. Эмоционально-волевые характеристики личности.

Основная и дополнительная литература, а также

Асмолов А.Г. Психология личности. — М., 1990.

Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб, 1999.

Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия / Сост. А. А. Реан. — СПб, 2000.

Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л. В. Куликов. — СПб, 2000.

Реан А. А. Психология изучения личности. — СПб, 1999.

Холл К., Линдсей Г. Теории личности. — М., 1999.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб, 1997.


Тема 26. Темперамент человека

План

  1. Общее понятие о темпераменте. Типология темперамента.

  2. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности.

  3. Темперамент и проблемы восприятия.


Тема 27. Характер человека

План

  1. Понятие характера.

  2. Свойства характера.

  3. Типология характеров.

Основная и дополнительная литература, а также




страница5/6
Дата конвертации24.10.2013
Размер0,53 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы