Учебно-методический комплекс по дисциплине «психология» для студентов заочного отделения Ростов-на-Дону icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине «психология» для студентов заочного отделения Ростов-на-Дону



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6
^

Леонгард К.Акцентуированные личности.- Киев, 1989.


Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.- Л, 1983.

Страхов И.В. Психология характера. – Саратов, 1970.


^ Тема 28. Акцентуации характера

План

  1. Понятие акцентуации.

  2. Типология акцентуаций.

  3. Причины и факторы возникновения акцентуаций.

Основная и дополнительная литература, а также
^

Леонгард К.Акцентуированные личности.- Киев, 1989.


Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.- Л, 1983.

Страхов И.В. Психология характера. – Саратов, 1970.


Тема 29. Способности человека

План

  1. Понятие задатков и способностей.

  2. Виды способностей.

  3. Формирование способностей.

Основная и дополнительная литература, а также

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — СПб, 1999.

Одаренные дети. — М., 1991.

Солсо Р. Когнитивная психология. — М., 1996.

Теплов Б.М. Способности и одаренность // Психология индивидуальных разли­чий: Тексты. — МГУ, 1982.


Тема 30. Деятельность

План

1. Категория деятельности в психологии.

2. Макроструктура деятельности.

3. Внутренняя структура деятельности.

Основная и дополнительная литература, а также

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.


5.4 Перечень рекомендуемой литературы



  1. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе.. – М., 1989.

  2. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Уч.пособие. – Пятигорск, 1990.

  3. Вартанян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение. – Л., 1989.

  4. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. – М., 1973.

  5. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.

  6. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976.

  7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.I. – М., 1982.

  8. Гипенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 1989.

  9. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. – М., 1972.

  10. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. –М., 1982.

  11. Ковалев С. В. Введение в современное НЛП: Учеб.пос.-М., Флинта, 2002.

  12. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. –М., 1979.

  13. Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Психология малой группы. – М., 1991.

  14. Лабунская В.А. Невербальное поведение: Социально-перцептивный подход. – Ростов-на-Дону, 1986.

  15. Лабунская В.А.. Экспрессия человека: общение и межличностное познание: Учеб.пос.-Ростов-на- Дону,Феникс, 1999.

  16. Левитов Н.Д. Психология характера. – М., 1969.

  17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982.

  18. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. –М., 1983.

  19. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

  20. Логвиненко А.Д. Психология восприятия. –М., 1987.

  21. Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 1975.

  22. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. – М., 1975.

  23. Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб.пос.-СПб., Питер, 2001.

  24. Марютина Т.М. Введение в психофизиологию: Учеб.п ос. -М., Флинта, 2001.

  25. Немов Р.С. Психология. – М., 2001.

  26. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн.: Учеб.для вузов. -М., Владос, 1999.

  27. Петухов В.В. Психология мышления:Учебно-методическое пособие. – М., 1987.

  28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М., 1989.

  29. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 1995.

  30. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. – Т.I. – М., 1985.

  31. Узнадзе Д.Н. Психология установки. - СПб., Питер, 2001.

  32. Чалдини Р. Психология влияния. - СПб., Питер, 2002.

  33. Яременко С.Н. Общение и понимание. Учебное пособие. Ростов-на-Дону, ДГТУ, 1996.



    ^

    6. самостоятельная работа студентов


6.1 План и содержание самостоятельной работы






Содержание самостоятельной работы

Кол. часов

Форма контр.



Элементарные и высшие психические функции у человека.

4

зачет



Закономерности психологии памяти, способы эффективного запоминания;

4

зачет



Общее представление о внимании, виды и свойства внимания;

4

зачет



Понятие индивид, личность, индивидуальность - различия в содержании и объеме этих понятий.

4

зачет



Современные теории личности.

6

зачет



Психологическая структура личности.

4

зачет



Основные теории эмоций.

4

зачет



Понятие о способностях, соотношение понятий способности и задатки. Сознание как высшая ступень развития психики человека.

6

зачет



Сознание и бессознательное, соотношение между ними, основные уровни психики выделенные З.Фрейдом.

4

зачет



Методы исследования в психологии.

4

зачет



Психологические свойства сознания.

4

зачет



Психические процессы как формы деятельности.

6

зачет



Индивидуальные особенности и нарушения памяти.

4

зачет



Основные функции воображения.

4

зачет



Виды способностей и их взаимодействие.

4

зачет



Психологическая характеристика типов темперамента.

6

зачет



Типология характеров и их психологическая характеристика.

4

зачет



Понятие, признаки и проявление воли у человека.

4

зачет



Основные стороны общения, его основные функции.

6

зачет



Понятие «невербальное общение», его основные элементы.

6

зачет



Межличностные отношения в малых группах, их специфика и особенности диагностики.

6

зачет

ИТОГО:

98






^ 6.2 Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов представляет со­бой важную часть организации учебного процесса, поскольку позволя­ет в значительной степени придать инновационный характер изучаемой предметной области.

Правильно организованная самостоятельная работа студентов способствует приоб­ретению навыков поиска и анализа различных источников информации, формирует и раз­вивает познавательные способности, навыки самоорганизации и самоконтроля, тем са­мым, способствует становлению будущего специалиста, как субъекта профессиональной деятельности.

Самостоятельная работа направлена на развитие личностного потенциала студен­тов, поскольку связана с деятельностью, ориентированной на осознание различных проблем социально-политического развития общества и поиска возможностей их разрешения. Познавательная активность студентов при выполнении самостоятельной работы позволяет им полнее реализовывать свой личностный потенциал, те знания и умения, которыми они уже обладают. Она способствует приобретению и усвоению профессиональных знаний, а значит развитию личностного знания, то есть самоактуализации личности студента в процессе обучения.

Такая форма деятельности должна позволить студенту оценить свои знания и воз­можности, создать рефлексивную позицию по отношению к самому себе, своим достиже­ниям, к самоэффективности. Студенту предоставляется возможность самостоятельного выбора формы индивидуальной работы, и это способствует созданию положительной мотивации в процессе обучения, развитию его способностей.

Самостоятельная работа студентов направлена на формирование профессиональ­ных знаний и умение их практического применения. Важным критерием оценки качества профессионального знания, является умение сту­дента интегрировать приобретенное знание в единую профессио­нальную схему, осознать место собственных новаторских идей и возможности их реализа­ции в других профессиональных областях.

Одним из главных назначений самостоятельной работы студентов является переход от подражательной деятельности к творческой, где особенно ценится умение увидеть проблему, поставить цель, добиваться ее выполнения собственными силами без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию. Студенты сознательно стремятся к достижению поставленной в задании цели, используя все свои умственные и физические возможности, и это позволяет им учиться управлять собственным временем, учебными нагрузками, развивать самостоятельность в учебном процессе.

Формируя самостоятельность в деятельности студентов, мы создаем основы инте­грального образования, предполагающего взаимодействие социальных воздействий и лич­ностных отношений, мы стремимся к созданию партнерских, доверительных отношений между преподавателем и студентом.

Самостоятельная работа студента предполагает:

  • умение находить информацию и работать с ней;

  • углубленное изучение отдельных тем курса;

  • подготовку и представление результатов исследовательской работы.

В ходе выполнения самостоятельной работы студент приобретает навыки индиви­дуального анализа текстовых материалов. Это могут быть произведения отдельных авто­ров, включая классическую литературу различных исторических периодов по определен­ной теме исследования, труды выдающихся мыслителей XX-XXI веков, статьи современ­ных авторов, опубликованные ведущими отечественными и зарубежными журналами. Кроме того, это могут быть авторские материалы и материалы, размещенные на официальных сайтах Интернет.

^ Доклад или сообщение по выбранной студентом теме.

Доклад отличается от ре­ферата тем, что он делается устно на одном из семинарских занятий. По процедуре орга­низации работы доклад отличается от реферата только тем, что здесь главный акцент делается на умении студента устно изложить содержание изученного материала.

Подготовка доклада предполагает предварительное ознакомление с первоисточни­ками, анализ их текстов, систематизацию материала. При выполнении этого вида самостоятельной работы студент должен показать свое умение анализировать содержание прочитанной литературы, выделять главную проблему, формулировать своё отношение к ней.

Главная особенность доклада заключается в том, что перед студентом стоит задача продемонстрировать своё ораторское искусство, умение в течение 7-10 минут кратко из­ложить основные положения изученного материала, быть готовым ответить на заданные вопросы.

Процедура доклада позволяет студенту подготовить раздаточный материал, иллю­стрирующий содержание его сообщения, показать умение работать с доской, компьютер­ной техникой в аудитории.

Как форма свободного общения с группой, доклад позволяет студенту продумать возможность организации обратной связи в работе с группой - задать вопросы по теме доклада, попросить студентов группы высказать своё мнение по рассматриваемой пробле­ме развития современного общества, организовать мини-обсуждение.


^ 8.3 Контрольные вопросы по дисциплине

  1. Развитие и становление психологии как науки: основные этапы.

  2. Психология как наука, ее объект, предмет и задачи.

  3. Место психологии в системе наук

  4. Основные отрасли психологии

  5. Основные методы психологического исследования, их характеристика

  6. Основные явления, изучаемые психологией: психика, психическая деятельность, психические явления.

  7. Сознание: функции, структура и основные характеристики.

  8. Структура приема информации, деятельность анализатора.

  9. Основные характеристики чувствительности анализаторов.

  10. Ощущения и их основные свойства.

  11. Классификация ощущений по модальности и расположению рецепторов.

  12. Восприятие и его основные свойства, понятие апперцепции.

  13. Внимание, его функции, виды, свойства.

  14. Память, классификация видов памяти.

  15. Мышление, его виды, операции мышления.

  16. Воображение, его функции, виды.

  17. Речь, функции, виды речи.

  18. Изучение личности в психологии. Соотношение понятий «личность», «индивид», «индивидуальность».

  19. Социализация личности и особенности самосознания.

  20. Темперамент и основные подходы к его изучению.

  21. Психологическая характеристика типов темперамента.

  22. Характер, его структура, акцентуации характера

  23. Эмоции и чувства: их сущность, функции, свойства.

  24. Понятие о воле. Основные признаки воли.

  25. Представление о задатках и способностях

  26. Характеристика методов психодиагностического исследования (контент-анализ, моделирование, тестирование, проективные методы).

  27. Эксперимент как метод психодиагностического исследования, виды эксперимента.

  28. Общение, его виды и функции

  29. Вербальное и невербальное общение.

  30. Понятие малой группы, виды малых групп, особенности межличностных отношений в малой группе

  31. Коллектив как малая группа.

  32. Композиция и нравственные ценностные ориентации

  33. Психологическая совместимость.


Контактная информация преподавателя


Фамилия, имя, отчество:

Короченцева А.В.

Ученая степень:

Кандидат психологических наук

Должность:

доцент

Кабинет:




Телефон:




e-mail:












страница6/6
Дата конвертации24.10.2013
Размер0,53 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы