Программа: Общее понятие лидерства > Профессиональные качества молодежного лидера профсоюзной организации. Харизма. Умение управлять, организовывать, готовность к принятию решений, разрешению конфликтов icon

Программа: Общее понятие лидерства > Профессиональные качества молодежного лидера профсоюзной организации. Харизма. Умение управлять, организовывать, готовность к принятию решений, разрешению конфликтов



Смотрите также:
«Организационно-управленческий тренинг»


Образовательный проект, направленный на выявление лидерских и профессиональных качеств руководителей молодёжных структур профсоюзных организаций.


Номинант:

Железнова Анна Игоревна

Председатель Молодёжного совета Первичной профсоюзной организации Архангельского филиала ОАО «Ростелеком»


Архангельск

2012

Программа:


1. Общее понятие лидерства

2. Профессиональные качества молодежного лидера профсоюзной организации. Харизма.

3. Умение управлять, организовывать, готовность к принятию решений, разрешению конфликтов.

4. Развитие и саморазвитие личных и профессиональных качеств руководителей молодежных профсоюзных организаций


Регламент:


10:00

Начало

11:30-11:45

Кофе-брейк

13:30-14:15

Обед

16:00-16:15

Кофе брейк

18:00

Окончание



Смета:


№ п/п

Наименование

Количество

Сумма, руб.

1

Аренда помещения

700 руб./час

5 600

2

Фломастеры для доски

4 цвета

160

3

Набор фломастеров

4 уп.

160

4

Ручки

15 шт.

60

5

Бумага

1 уп.

70

6

Ватман

15 листов

45

7

Ножницы

4 шт.

60

8

Скотч

2 шт.

40

9

Краски

2 набора

40

10

Старая газета/журнал

3-5 шт.

0

11

Картофель

10 шт.

30

12

Трубочка для коктейля

10 шт.

10

13

Шнурки

4 шт.

80

14

Кофе

40 шт.

160

15

Чай

2 уп.

60

16

Сахар

1 уп.

40

17

Пироги

40 шт.

400

18

Сливки

25 шт.

175

19

Комплексный обед

12 пор.

1 800

ИТОГ

8 990



«Организационно-управленческий тренинг»


Образовательный проект, направленный на выявление лидерских и профессиональных качеств руководителей молодёжных структур профсоюзных организаций.


Проведение тренинга


^ Знакомство с аудиторией - Все по очереди встают и представляются,

Рассказывают коротко о себе и по первой букве имени называют прилагательное, ассоциируемое с собой (пример Яна – ядреная)

(5-7 мин)


Материал для тренера (рассказывает и объясняет):


Правила тренинга:


1. Соблюдение регламента

2. Телефон без звука

3. Правило активности

4. Правило одного микрофона

5. Правило поднятой руки

6. Безоценочное суждение

7. Правило позитивного настроя

(2 мин)


Тренер спрашивает аудиторию, что они ожидают от тренинга, обсуждают.

Рассказывает программу тренинга в соответствии с регламентом


1. Общее понятие лидерства

2. Профессиональные качества молодежного лидера профсоюзной организации. Харизма.

3. Умение управлять, организовывать, готовность к принятию решений, разрешению конфликтов.

4. Развитие и саморазвитие личных и профессиональных качеств руководителей молодежных профсоюзных организаций

(3- 5 мин)

1. Общее понятие лидерства


^ Игра – разминка

Ведущий определяет три вида животных: слон, жираф, обезьяна.

Крутится в центре, останавливается, показывает на участника и называет животное, к примеру, жираф. Участник поднимает руку вверх, а его соседи делают кружочки из пальцев так, чтобы были похожи на пятна, которые есть на теле жирафа. Далее по кругу, называется животное, изображается из трёх участников: центральный показывает тело животного, соседи справа/слева дополняют образ.

Показывает сплочённость участников.

(5-7 мин)


Человек должен быть тем, чем он может быть. Эту потребность мы можем назвать самоактуализацией.

^ А. МАСЛОУ


Игра: Визитная карточка


Цели:

  • потренировать способности к выявлению Я концепции реальной самоидентификации лидера;

  • развивать способности лидера соединять идеи из разных областей эмпирического и чувственного опыта;

  • тренировать такие лидерские качества, как подвижность мышления и навыки эффективной коммуникации;

  • способствовать тренировке умения излагать материал внятно и ярко.

^ Размер группы: желательно не более 10 участников. Это связано не с возможностью проведения упражнения, а с его эффективностью. Больший размер группы приведет к размыванию внимания и ослаблению концентрации на партнере.

Ресурсы: по большому ватманскому листу на каждого участника; для группы — фломастеры, ножницы, клейкая лента, краски, клей, большое количество печатной продукции (рекламные проспекты, брошюры, иллюстрированные журналы и газеты).

Время: 15 мин


Ход упражнения:

"Визитная карточка" - серьезное задание, представляющее нам возможность стимулировать самоанализ, самоидентификацию участника тренинга. Такая работа является необходимым предварительным этапом для самоактуализации — вытаскивания из пассива в актив поведения всех тех необходимых представлений, умений, навыков, которыми обладает претендент на лидерство.

Это упражнение отлично работает на начальной стадии тренинга, так как оно предполагает знакомство участников группы друг с другом. Кроме того, условия работы потребуют от участников многообразных и недирективных контактов с членами команды.

Сначала каждый участник складывает полученный им ватманский лист по вертикали пополам и делает в этом месте разрез (большой настолько, чтобы в образовавшееся отверстие можно было просунуть голову). Если теперь мы наденем на себя лист, то увидим, что превратились в живую рекламную тумбу, у которой есть лицевая и тыльная сторона.

На передней части листа участники тренинга составят индивидуальный коллаж, рассказывающий о личных особенностях игрока. Здесь, на "грудке", нужно подчеркнуть достоинства, но не забыть и о качествах, которые, мягко скажем, не доставляют вам особой радости. На тыльной стороне ватманского листа ("спинке") отразим то, к чему вы стремитесь, о чем мечтаете, чего хотели бы достичь.

Сам коллаж составляется из текстов, рисунков, фотографий, которые можно вырезать из имеющейся печатной продукции и дополнить при необходимости рисунками и надписями, сделанными от руки.

Когда работа по созданию визитной карточки завершена, все надевают на себя получившиеся коллажи и совершают променад по комнате. Все гуляют, знакомятся с визитками друг друга, общаются, задают вопросы. Приятная негромкая музыка - отличный фон для этого парада индивидуальностей.

Завершение: обсуждение упражнения.

— Как вам кажется, возможно ли эффективно руководить другими, не зная толком, кто ты сам есть?

— Кажется ли вам, что в ходе задания вы смогли лучше понять, что вы за человек? Удалось ли вам достаточно полно и внятно создать свою визитную карточку?

— Что было легче - говорить о своих достоинствах или отражать на листе свои недостатки?

— Нашли ли вы среди партнеров кого-то, кто похож на вас? кто очень отличается от вас?

— Чей коллаж запомнился вам больше всего и почему?

— Как может подобный вид работы повлиять на развитие лидерских качеств?

(15-25 мин)


Материал для тренера (рассказывает и объясняет):


Быть лидером… Для тысяч эти два слова связаны с липким страхом ответственности за что-то или за кого-то, с бессонницей, истерическим ожиданием того, что кто-то призовет к ответу, заставит вести за собой, руководить, соответствовать, когда невозможно отсидеться в стороне, отшутиться, не взяться за этот пресловутый гуж, будь он неладен!..

Быть лидером - значит научиться быть им, ведь лидерами не рождаются. Природные предпосылки ума, характера, влияние окружения - только стартовая площадка для разбега. В остальном этот марафон предполагает долгое дыхание и недюжинные моральные и физические силы для тренировок, которые приведут в итоге к достижению поставленной цели.

В течение всей жизни мы можем наблюдать лидеров успешных и не очень. Лидеров по духу, по стилю жизни и тех, кто поставлен быть лидером. Обладающий полномочиями еще не лидер. Роль его порой совсем незавидна: руководить кем-то и бояться, что кто-то выкрикнет из толпы: "А король-то голый!"

В то же время истинный, пусть даже не определенный формально, лидер - человек счастливый. Успех в руководстве группой, умение эффективно общаться с партнерами дают ему постоянное подтверждение признания. Это замечательная награда - эмоциональное и интеллектуальное удовлетворение, чувство успеха, уверенность в собственных силах…

Наши родители, учителя, армейские командиры и заводилы в классе, "дворовые короли" и студенческие вожаки, политики и деятели искусства, менеджеры и ученые, наши друзья и подруги — бесконечное поле для размышлений и проверки того, что же является истинным и мнимым лидерством. Безграничные возможности для самообучения, практики, усвоения лидерских качеств. И сам факт того, что умению быть компетентным руководителем можно обучиться, - повод для оптимизма. В самом деле, многочисленные консультанты, тренеры, менеджеры помогут нам освоить необходимые для лидера знания и подскажут, как применить их на практике с той же простотой, с какой они обучают нас иностранному языку, бухгалтерии или умению водить машину.

В той или иной степени мы попробуем разобраться с дилеммами власти и подчинения, умением добиваться поставленной задачи, руководить, а не "руками водить", быть понятными в ходе нашей эффективной коммуникации, готовыми к ведению переговоров, быть эффективными в решении разнообразных конфликтов. Проверить свои возможности и способности можно уже в ходе тренинга. В этом суть того, чем мы собираемся заниматься - процессом опытного научения.

(7-10мин)


Игра: Ты и твое имя


Цели:

  • развить самостоятельность, творческий подход к заданию, лидерские профессиональные навыки у участников тренинга;

  • потренироваться в самооценке и самопрезентации.

^ Размер группы: 10 человек

Ресурсы: доска/флип-чарт, маркеры, бумага и ручка для каждого игрока.

Время: 15-30 минут.


Ход упражнения:

Положите перед собой лист бумаги и напишите на нем по вертикали ваше имя. Сосредоточьтесь! У вас есть 5-10 минут, чтобы написать против каждой буквы профессиональное качество своего характера, которое вы в себе знаете и цените.

Пример:

М - мыслить (умею)

И - интеллигентность

X - харизма

А - активная позиция в коммуникации

И - интеллект

Л - любовь к жизни

Пусть после завершения индивидуальной работы участники представят полученные результаты товарищам по группе, записав их на доске.

Обсуждение: легко ли было писать по буквам свои профессиональные качества? !!!!

(25-35 мин)


Материал для тренера (рассказывает и объясняет):


Для того, чтобы стать лидером, необходимо не только представлять себе законы существования и развития группы, но и обладать специальными знаниями о себе самом.

П.Херси и К.Бланчерд в книге "Менеджмент организованного поведения" (New York: Prentice-Hall, 1977) различают семь рычагов власти, которые обеспечивают положение лидера:

  1. Специальные знания.

  2. Обладание информацией.

  3. Наличие связей и их использование.

  4. Законная власть.

  5. Особенности личного характера и поведения.

  6. Возможность награждать отличившихся.

  7. Право наказывать.

В группе разные люди испытывают на себе различное влияние перечисленных выше рычагов власти. Есть такие, которые готовы принять лидера и идти за ним исключительно в силу готовности подчиниться власти. Для них сам фактор принадлежности (формальной или неформальной - благодаря волеизъявлению группы) лидера к иному уровню в иерархии является достаточной причиной, чтобы следовать за ним и выполнять его указания.

Для других сильным мотивом будут факты обладания лидером специальными знаниями и недоступными для остальных участников группы каналами информации. Именно это повлияет на готовность прислушиваться к мнению руководства даже в том случае, когда решения кажутся не вполне оправданными и логичными ("Значит, он что-то знает! Нет дыма без огня!").

личность руководителя - самый сильный, перспективный и безотказный рычаг власти. Как профессиональные, личностные качества проявятся в той или иной ситуации, можно лишь прогнозировать. Но даже прогноз погоды бывает обманчив. Лидерско-профессиональный тренинг дает возможность обкатки исходной ситуации на практике. Он делает лидерское поведение зримым и конкретным в искусственно созданных ситуациях, которые порой банальнее, чем жизнь, а иногда - гораздо запутанные, чем реальность. Тренинговые упражнения создают ощущение безопасности (всегда можно переиграть!) лидерства; с другой стороны, они обнажают личностные качества руководителя, делают наглядными его отношения с другими членами группы, подвергают испытаниям на прочность его позицию власти, отношения с организационными, социальными, естественными и искусственно созданными структурами.


Обсуждение с аудиторией.


(10-15 мин)


Кофе брейк


^ 2. Профессиональные качества молодежного лидера профсоюзной организации. Харизма.


Игра – разминка

Повтори движение слева: По кругу участники выполняют движение соседа слева, начинает ведущий. Каждый показывает своё движение. Так продолжается пока не вернётся своё движение.

(5-7 мин)


Материал для тренера (рассказывает и объясняет):


В первой части мы обсуждали, кто такой лидер и давали определение этому слову, еще раз перечислим:

Итак, лидер - это:

  • прежде всего - доминантная личность;

  • аккорд, который предшествует тонике - острый, но приводящий к явному результату,

  • у него быстрая реакция на ситуацию и эффективный выбор средств влияния на проблему;

  • подавляющий изъявление других мыслей и чувств;

  • выделяющийся из массы;

  • тот, за кем хочется идти;

  • тот, который настолько заметен и харизматичен, что слушаться его или нет - такого вопроса просто не возникает;

  • имеющий максимально большое влияние на окружение;

  • человек, способный преобразовать ситуацию на пользу себе и другим;

  • тот, чьи качества управленца, администратора, организатора проявлены в большей, чем у других, степени.

Теперь сузим это понятие до молодежного лидера профсоюзных организаций, какими конкретными личными и профессиональными качествами должен обладать этот человек.


Обсуждение:

Качества лидера профсоюзных организаций записываются на стенде


Пример:

1. Организованность

2. Активность

3. Коммуникабельность….. и д.т.

.. Харизма


Тренер заостряет внимание на Харизма!!

Перечислите харизматичный лидеров !!

Определение, что такое харизма.


Пример:

Харизма — это особое свойство, благодаря которому человека оценивают как одаренного особыми качествами и способного оказывать эффективное влияние на других. Понятие «харизма» ведет свое начало из древнегреческой мифологии — означает притягивать к себе внимание. А хариты — это древнегреческие богини красоты, грации и изящества.

Классическое определение харизмы дано немецким социологом М. Вебером: «Харизмой называется качество личности, признаваемое необычайным, благодаря которому она оценивается, как одаренная сверхъестественными, сверхчеловеческими или, по меньшей мере, специфически особыми силами и свойствами, не доступными другим людям».

Харизма [от др.-греч. χάρισμα — «милость, дар»] — приписывание или признание за личностью набора таких свойств, черт и качеств, которые обеспечивают преклонение перед ней её последователей, их безоговорочное доверие и безусловную веру в ее неограниченные возможности.

Это наделённость (по мнению определённого круга приверженцев или последователей) какого-либо лица (харизматического лидера — политического деятеля, проповедника, пророка), института, символа или совокупности действий свойствами исключительности, выделенности, сверхъестественности, непогрешимости или святости. Качество харизмы традиционно полагается не столько приобретаемым, сколько даруемым природой либо «потусторонними», мистическими силами. Обычно под харизмой понимают эмоционально-психические способности человека, благодаря которым его оценивают как одарённого особыми качествами и способного оказывать эффективное влияние на людей.

(25 мин)


^ Игра: Харизматическая личность


Цели:

  • освоить активный стиль общения и развить в группе отношения партнерства;

  • потренироваться в определении четких и ясных признаков харизматического поведения, осознании лидерских качеств.

^ Размер группы: 10 чел

Ресурсы: не требуются.

Время: 30 мин


Ход игры:

Для начала обсудим с группой само понятие "харизматическая личность". После того как участники придут к решению, что харизма - это способность человека притягивать и удерживать внимание других людей, излучать энергию, которая способствует приятию такого человека, ощущению легкости и желательности его присутствия, приходим к выводу, что харизматический лидер наделен неуловимым шармом, который обеспечивает ему возможность влияния на людей.

Харизматический человек уверен в себе, но не самоуверен, он приветлив, но не "сладок" и не льстив, общение с ним приятно, к словам его хочется прислушиваться.

Ах, как хочется быть харизматическим! Что для этого сделать? Ну, во-первых, попытаться проанализировать, как выглядит и как ведет себя харизматическая личность. Во-вторых, попытаться "настроиться на волну" харизматического лидера, поискать подсказки в стиле его поведения, в его жестах, мимике, манере вести разговор, держаться с другими людьми.

Разбейтесь на группы по три-четыре человека. Первое задание для каждой группы: поделиться своими впечатлениями о встречах с харизматической личностью. Кто она, эта личность? В чем проявляется ее харизма? Чему бы вы хотели и могли научиться у нее?

Через 10-15 минут предлагаем группам перейти к следующему этапу работы: выстроить на базе рассказов живую скульптуру, отражающую смысл услышанных историй. Даем каждой группе возможность показать свою композицию другим группам. Обсуждаем, как в бессловесной статической композиции проявляется харизматичность личности. Какие элементы качеств характера лидера мы можем определить визуально? Просим участников тренинга дать яркое и емкое название скульптуре товарищей.


Обсуждение:

Завершая игру, отмечаем еще раз черты харизматической личности. Нужно ли лидеру быть харизматичным? Как шла работа в подгруппах? Какие из историй, рассказанных товарищами, вам запомнились? Что вы могли бы сделать, чтобы стать харизматической личностью? Как можно научиться этому?

(30-35 мин)


Обед

^ 3. Умение управлять, организовывать, готовность к принятию решений, разрешению конфликтов.


Игра – разминка

В кругу тренер задаёт ритм хлопками, все хлопают как он. Далее, называет имя участника, тот меняет ритм – все повторяют. Тренер снова называет имя участника – ритм меняется. Кто не успел, тот отсел.

(5-7 мин)


Материал для тренера (рассказывает и объясняет):


Молодежный лидер профсоюзных организаций должен обладать такими профессиональным качествами как - готовность к решению проблем и умением разрешать конфликты.


^ Спрашивает у аудитории определение конфликта – обсуждают.


Работающие в организациях люди различны между собой. Соответственно, они по-разному воспринимают ситуацию, в которой они оказываются. Различие в восприятии часто приводит к тому, что люди не соглашаются друг с другом. Это несогласие возникает тогда, когда ситуация действительно носит конфликтный характер. Конфликт определяется тем, что сознательное поведение одной из сторон (личность, группа или организация в целом) вступает в противоречие с интересами другой стороны. То есть конфликт – это отсутствие согласия между двумя или более сторонами. Менеджер, согласно своей роли, находится обычно в центре любого конфликта в организации и призван разрешать его всеми доступными ему средствами. Управление конфликтом является одной из важнейших функций руководителя.

(10-15 мин)


Игра: Ерунда – катастрофа


Одна женщина, желая побольнее уязвить разбогатевшую подругу, драматически шепчет ей на ухо:
— Мне больно говорить тебе, но ходят слухи, что твой Джон завел любовницу… Какая трагедия!
— Это ерунда, милочка! При нашем финансовом положении мы можем себе это позволить!

(Анекдот)


Цели:

  • помочь участникам преодолеть внутренние барьеры и страхи перед кризисной ситуацией, умение мобилизоваться в состоянии конфликта;

  • потренироваться в использовании рефрейминга для получения объемной картины действительности и возможности представить альтернативу проблеме;

  • стимулировать изменение отношений к конфликтной ситуации как пример одного из стилей решения конфликта — избегание (или уход). Проверить эффективность этого метода.

^ Размер группы: 10

Ресурсы: не требуются.

Время: 20-30минут.


Ход игры:

Группа разбивается на подгруппы (5-человек). В каждой подгруппе предлагаем участникам рассказать реальную историю конфликта (служебного.). Затем подгруппа формирует дуэты и трио, которым предстоит представить небольшую инсценировку конфликта, о котором шла речь. Каждая актерская "единица" покажет один из выбранных ею сюжетов в двух вариантах: как катастрофу, и как ничего не значащую ерунду. (Или наоборот: ерунда приобретает внезапно катастрофические последствия и размах.)

После краткой репетиции - показ сцен и обсуждение:

Важно услышать мнение рассказчиков, которым представилась возможность воочию увидеть два способа отношения к проблеме, узнать об их впечатлении об инсценировке. Изменила ли сцена остроту отношения к конфликту? Если да, то как: усилила или ослабила его? Не кажется ли им, что проблема, озвученная и представленная на площадке товарищами, выявила какие-то новые особенности самой ситуации конфликта, объяснила поведение его реальных участников?

(20-35 мин)


Материал для тренера (рассказывает и объясняет):

Остановимся на таких профессиональных способностях лидера, как организаторские способности. Как показали исследования российского психолога Л. И. Уманского, эти способности характеризуют психологическая избирательность, практически-психологическая направленность ума, психологический такт, социальная энергичность, требовательность, критичность и склонность к организаторской деятельности.

Для достижения высоких показателей в работе коллектива современный руководитель нуждается в эффективных организаторских способностях, которые объединяются в три типа:


^ 1. Организационная проницательность, включающая:

  • психологическую избирательность — умение уделять внимание тонкостям взаимоотношений, синхронность эмоциональных состояний руководителя и подчиненных, способность поставить себя на место другого;

  • практическую направленность интеллекта, т. е. прагматическую ориентацию руководителя на использование данных о психологическом состоянии коллектива для решения практических задач;

  • психологический такт — способность соблюдения чувства меры в своей психологической избирательности и прагматической ориентированности.

^ 2. Эмоционально-волевая результативность — умение влиять, способность воздействовать на других людей волей и эмоциями. Она складывается из следующих факторов:

  • энергичность, способность направлять деятельность своих подчиненных в соответствии со своими желаниями, заряжать их устремленностью, верой и оптимизмом в продвижении к цели;

  • требовательность, способность добиваться решения своих задач при психологически грамотной постановке и реализации требований к подчиненным;

  • способность критически оценивать свою деятельность, обнаружить и адекватно оценить отклонения от намеченной программы в деятельности работников.

^ 3. Склонность к организаторской деятельности, т. е. готовность к организаторской деятельности, начиная с мотивационных факторов и заканчивая профессиональной подготовленностью.

Хороший руководитель должен обладать следующими личными качествами:

  • широким кругозором, жаждой знаний, профессионализмом, новаторством, творческим подходом к работе;

  • чувством понимания ситуации;

  • творческим отношением к работе, упорством, уверенностью в себе и преданностью делу;

  • нестандартным мышлением, изобретательностью, инициативностью и способностью генерировать идеи;

  • готовностью к переменам, открытостью, гибкостью и легкой приспособляемостью к происходящим изменениям;

  • стремлением к сотрудничеству, коммуникабельностью и чувством успеха;

  • эмоциональной уравновешенностью и стрессоустойчивостью, психологическими способностями влиять на людей;

  • ситуационным лидерством и энергией личности в корпоративных структурах;

  • способностью работать в коллективе и с коллективом;

  • умением предвидеть результат;

  • внутренней потребностью к саморазвитию и самоорганизации;

  • способностью и умением рисковать;

  • способностью действовать самостоятельно;

  • ответственностью за деятельность и за принятые решения;

  • способностью увидеть, выделить существенное;

  • искусством выполнять планы.

Сказав себе: "Я никогда не справлюсь с …", мы заранее настраиваем себя на неуспех, на проигрыш. Подобное самореализующееся пророчество заведомо ограничивает наш творческий потенциал, уменьшает возможности. Умение концентрироваться, заряд оптимизма ("Мне это удастся!"), готовность расширить рамки поиска решения проблемы за пределы обычных, банальных выводов - вот что тренирует данное упражнение. Не забудем, что Томас Эдисон провел 10000 неудачных опытов, пока создал электрическую лампочку! Терпение + Вера в успех + Развитое творческое мышление = Победа.

(10-15 мин)
^

Игра: Никогда не говори "Никогда"!

Цели:

  • развить творческое мышление участников тренинга, их умение расширять поле проблемы и видеть многообразие подходов к решению задачи;

  • помочь участникам группы разобраться в себе и понять природу своих лидерских качеств;

  • потренироваться в преодолении внутренних барьеров, страхов перед неизвестностью, зажатости.

^ Размер группы: не важен

Ресурсы: картофель, трубочка для коктейля; куски шнура, бумага и ручки для каждого участника.

Время: 40 мин
Ход игры:

Картошка


Показываем команде большую сырую картофелину и трубочку для коктейля. Вопрос: "Можно ли проткнуть картофелину трубочкой за одну секунду?" Выслушав ответы, предлагаем проверить это опытным путем. Трубочка должна пройти через картофелину насквозь!

Решение: как правило, игроки не могут преуспеть в решении задачи и начинают заявлять о невозможности выполнения задания. Однако реально это возможно. Тренер демонстрирует это, взяв трубочку в руки, зажав пальцем отверстие с одной стороны и резким сильным ударом пробив картофелину насквозь! Тонкость заключается не только в резкости и силе удара, но и в том, что, зажав трубочку с одной стороны, мы используем столб воздуха, заполнивший ее и придавший ей определенную жесткость.

Узел


Каждый из участников получает кусок тонкого шнура длиной один метр. Задание таково: взяться за края шнура и, не выпуская из рук концов его, завязать простой узел.

Решение: как правило, решение задачи не дается участникам тренинга с легкостью. Иногда в течение долгого времени они могут биться над поиском ответа и не найти его без вашей подсказки.

Чтобы решить задачу, нужно выйти за рамки привычного хода мысли. Успех - в правильной подготовке до начала игры:

  1. Положите перед собой на стол или на другую ровную поверхность шнур.

  2. Сложите руки крест-накрест, сядьте в позу образцового ученика.

  3. Возьмите из этого положения концы шнура в руки и без труда завяжите простой узел!

9 точек


Участники получают лист, на котором изображены 9 точек (каждая величиной приблизительно в 4,5-2 мм).

Задание:

а) соединить все точки четырьмя линиями, не отрывая карандаша от бумаги;

б) соединить эти же точки тремя линиями.




(30-45 мин)


Кофе брейк



  1. ^ Развитие и саморазвитие личных и профессиональных качеств руководителей молодежных профсоюзных организаций.


Игра – разминка

Участники разбиваются на две группы. Становятся друг напротив друга. Ведущий задаёт вопрос о профессиональных качествах человека, к примеру, кто читает книги по своей профессиональной деятельности, кто работает в управлении. Те, кто отвечают да, меняются местами с противоположными участниками. Ведущий так же занимает свободное место. Кто не успел, тот назначается ведущим и продолжает задавать вопросы.

(5-7 мин)


Материал для тренера (рассказывает):


Очень важно для лидера молодежных профсоюзных организаций в первую очередь развивать и совершенствовать свои личностные и профессиональные качества, о них мы говорили на протяжении всего тренинга, сейчас потренируемся в умении слышать, слушать, запоминать и воспроизводить информацию; закрепим навыки диалогового стиля общения в практике лидера, потренируемся в "отзеркаливании" собеседника, пристройке.

(3 мин)


^

Игра – С чужого голоса

Цели:

  • потренироваться в умении слышать, слушать, запоминать и воспроизводить информацию;

  • закрепить навыки диалогового стиля общения в практике лидера, развить его эмпатические возможности;

  • потренироваться в "отзеркаливании" собеседника, пристройке.

Размер группы: 10 участников.

Ресурсы: не требуются.

Время: зависит от числа участников и их готовности к диалогу.
^
Ход упражнения

Вся команда разбивается на пары. В течение пяти минут один из участников рассказывает товарищу о себе в свободной форме. Следующие пять минут они меняются ролями. Когда игроки в парах перезнакомились, все участники тренинга собираются вместе. Начинается второй этап упражнения, в котором каждый из партнеров представляет другого. При этом он говорит от первого лица, старается использовать жесты, интонацию, мимику товарища, пытается войти в его образ и вести рассказ как бы от его имени, т. е. должна возникнуть иллюзия самопредставления.
^
Завершение, обсуждение:

Завершая упражнение, интересно обсудить те чувства) которые возникли у участников в связи с восприятием себя со стороны. Помогло ли "отзеркаливание" и партнерское взаимодействие увидеть в себе самом что-то, на что раньше не обращали внимания? Как слышится со стороны ваш голос? Как воспринимаются в зеркале действий партнера ваши мимика, жесты, тон разговора? Что понравилось игрокам в такой картинке, а что захотелось изменить?

(10-15 мин)

Сейчас спроектируем еще одни лидерские качества необходимые руководителю: распознавание ситуации, принятие решений согласно ей, навык убеждения, соперничества, влияния и многие другие.

^

Игра - Круг и я

Цели:

  • дать возможность участникам тренинга проявить лидерские качества;

  • обучить умению распознать характер ситуации, действовать адекватно существующим условиям;

  • поупражняться в способности убеждать как в навыке, необходимом для лидера;

  • изучить влияние соперничества на групповое взаимодействие.

Размер группы: 10 человек.

Ресурсы: не требуются. Упражнение можно проводить и в помещении, и на открытой площадке.

Время: 20 минут.

^
Ход упражнения:

Для этого упражнения потребуется смельчак-доброволец, готовый первым вступить в игру.

Участники образуют тесный круг, который будет всячески препятствовать попаданию в него нашего доблестного героя.

Ему дается всего три минуты, чтобы силой убеждения (уговорами, угрозами, обещаниями), ловкостью (пронырнуть, проскользнуть, прорваться, в конце концов), хитростью (посулы, комплименты), искренностью убедить круг и отдельных его представителей впустить его в центр.

Наш герой отходит от круга на два-три метра. Все участники стоят к нему спинами, сжавшись в тесный и сплоченный круг, взявшись за руки…

Начали!

Спасибо за смелость. Кто следующий готов померяться с кругом интеллектуальными и физическими силами? На старт. Начали!


Обсуждение:

В конце упражнения обязательно обсуждаем стратегию поведения игроков. Как они вели себя здесь, а как - в обычных житейских условиях? Есть ли разница между смоделированным и реальным поведением? Если да/нет, то почему?

А теперь снова вернемся к упражнению, немного изменив задачу. Каждый, кто решится сыграть против круга, обязан будет избрать и продемонстрировать абсолютно не свойственную ему стратегию поведения. Мы ведь в театре, вот и потребуется стеснительному сыграть роль самоуверенного, даже нагловатого, гордому - "бить на жалость", а тому, кто привык к агрессивному поведению, убеждать круг тихо и абсолютно интеллигентно… Попытайтесь максимально вжиться в новую роль.

Легко ли играть по чужому сценарию? Что дает нам вхождение в роль, в поведенческий стереотип другого человека? Что нового я открыл в себе, в товарищах?

(20 мин)


При подведении итогов тренинга полезно обсудить с группой следующие вопросы:


  • Что больше всего понравилось на протяжении тренинга?

  • Что показалось наиболее трудным?

  • Как вы сможете применить полученные знания и навыки непосредственно на вашем рабочем месте?

  • Что вам хочется сразу же попробовать применить на рабочем месте (в других профсоюзных организациях)?

  • Что может помешать вам это сделать?

  • Сможете ли вы после обучения лучше выполнять свои рабочие задания?

  • Если бы вы самостоятельно принимали решения о вашей работе, что вы теперь сделали бы по-другому (и как именно)?

  • В каких умениях и навыках вы бы хотели больше попрактиковаться?

  • Какие вопросы остались для вас нерешенными?

Библиография

  1. Алдер X. НЛП: современные психотехнологии. СПб.: Питер, 2000.

  2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. СПб.: Университетская книга, 1996.

  3. Бишоп С. Тренинг ассертивности. СПб.: Питер, 2001.

  4. Вагин И. Психология зла. Практика решения конфликтов. СПб.: Питер, 2001.

  5. Вердербер Р., Вердербер К. Общение//11-е международное изд. СПб.: "Прайм-ЕВРОЗНАК", Издательский дом "Нева"; М.: Олма-пресс, 2003.

  6. Гарратт Т. Эффективный тренинг с помощью НЛП. СПб.: Питер, 2001.

  7. Дерябо СЯсвин В. Гроссмейстер общения. М.: Смысл, 1996.

  8. Квинн Н. В. Прикладная психология/4-е изд. СПб.: Питер, 2000.

  9. Кипнис М. Драмотерапия. М.: Ось-89, 2002.

  10. Кипнис М. Тренинг коммуникации. Сер. "Действенный тренинг". М.: Ось-89, 2004.

  11. Кипнис М. Тренинг творческого мышления. Сер. "Действенный тренинг". М.: Ось-89, 2004.

  12. Козлов Н. И. Формула личности. СПб.: Питер, 1999.

  13. Кристофер Л., Смит Л. Тренинг лидерства. СПб.: Питер, 2001.

  14. Ломов Б. Ф. К проблеме деятельности в психологии//Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 5.

  15. Леей В. Л. Искусство быть собой. Индивидуальная психотехника. Луганск: Глобус, 2000.

  16. Леей В. Л. Нестандартный ребенок. Луганск: Глобус, 2001.

  17. Морено Я. Психодрама. М.: Апрель-Пресс. ЭКСМО-Пресс, 2001.

  18. Фаст Дж. Язык тела. М.: Вече, 1995.

  19. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. М.: Генезис, 2001.

  20. Хофф Р. Я вижу вас голыми. Как подготовиться к презентации и с блеском провести ее. М.: Класс, 1996.

  21. Хрящева Н. Ю., Макшанов С. И. Тренинг креативности. СПб.: Ювента, 1999.

  22. Хухлаева О., Кирилина Т., Федорова О. Счастливый подросток. М.: Апрель-Пресс. ЭКСМО-Пресс, 2000.

  23. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений: Курс лекций. М.: Апрель-Пресс. ЭКСМО-Пресс, 2000.




Скачать 272,83 Kb.
Дата конвертации24.10.2013
Размер272,83 Kb.
ТипПрограмма
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы