Учебное пособие для иностранных учащихся (элементарный, базовый уровни владения русским языком) icon

Учебное пособие для иностранных учащихся (элементарный, базовый уровни владения русским языком)



Смотрите также:
  1   2   3   4   5


Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию




САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ

ЛЕСОТЕХНИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ


Т. Д. Плюснина, доцент

Г. А. Виноградова, доцент






ЧИТАЮ, ГОВОРЮ И ПИШУ ПО–РУССКИ


Учебное пособие

для иностранных учащихся

(элементарный, базовый уровни владения русским языком)


Санкт–Петербург

2009


Рассмотрено и рекомендовано к изданию

учебно-методической комиссией гуманитарного факультета

Санкт – Петербургской государственной лесотехнической академии
08 сентября 2009 года


Научный редактор

кандидат филологических наук, доцент ^ Н.Н. Сперанская

(Санкт – Петербургская государственная лесотехническая академия)


Рецензенты

кандидат филологических наук, доцент О.А. Яковлева

(Санкт–Петербургский архитектурно–строительный университет),

кандидат педагогических наук, профессор ^ Н.Т. Свидинская

(Санкт–Петербургский государственный университет

технологии и дизайна).


Плюснина Т. Д., Виноградова Г. А. Читаю, говорю и пишу по-русски: Учебное пособие для иностранных учащихся (элементарный, бзовый уровни владения русским языком). СПб., 2009. 77 с.


^ Представлено кафедрой русского языка и педагогики.


Пособие включает в себя 25 адаптированных сюжетных текстов различной тематики с грамматическим комментарием к каждому, списками слов и словосочетаний, лексико–грамматическими упражнениями и творческими заданиями.

Предназначено для развития навыков устной и письменной форм речи иностранных учащихся подготовительного этапа обучения.

^ ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ


Данное пособие предназначено для иностранных учащихся начального (подготовительного) этапа обучения. Его лексико-грамматическое содержание соответствует элементарному и базовому уровням владения русским языком как иностранным.

Цель пособия – развитие репродуктивных и продуктивных навыков речевой деятельности: чтения, говорения и письма.

Пособие включает в себя 25 небольших по объему сюжетных (адаптированных) текстов. Отбор текстов по близким молодёжной аудитории темам – учёба, спорт, дружба, любовь и т.д. – производился с целью вызвать интерес учащихся к их содержанию, что должно повысить мотивацию обучения.

Структура пособия:

  • каждый текст предваряется указанием грамматических тем, подлежащих активизации на его материале;

  • к текстам даются списки слов и словосочетаний;

  • после текстов предлагаются языковые и речевые упражнения, ситуативные задания.

Система заданий включает в себя упражнения на усвоение содержания текстов, расширение лексического запаса, активизацию речевых навыков учащихся.

Тексты, насыщенные типичными языковыми моделями, снабжены грамматическими упражнениями, творческими заданиями по развитию коммуникативных навыков (диалогическая, монологическая речь) в устной и письменной форме. Тематика отобранных текстов позволяет преподавателям проводить беседы, дискуссии, а учащимся легко включаться в устную речь.

Материал пособия не требует использования его в полном объёме. Учитывая разноуровневую языковую подготовку в группах, различные способности и цели обучения учащихся, авторы не ставили своей задачей расположение материала по принципу увеличения трудностей (от простого к сложному). Преподавателю предоставляется право свободного выбора материала и творческого подхода к нему; по его усмотрению некоторые языковые, речевые задания могут быть сокращены, дополнены, рекомендованы для аудиторной или самостоятельной работы. Часть грамматических тем представленных в текстах, не закрепляется в упражнениях, а изучается методом наблюдения (лексически).

Пособие можно использовать для подготовки иностранных учащихся к тренировочному тестированию по русскому языку (субтесты «Чтение», «Говорение», «Письмо»).


^ Дорогие друзья!


Вы продолжаете изучать русский язык. Вы уже хорошо произносите русские слова, знаете основные правила грамматики, понимаете русские фразы.

У вас в руках небольшая книжка. Она написана специально для вас. Теперь вы будете учиться читать по-русски небольшие рассказы, смешные истории, сказки.

Это очень полезно, потому что после чтения интересных текстов вам захочется говорить: задавать вопросы, отвечать на них, составлять рассказы, обсуждать различные проблемы, ситуации.

Сначала вы будете читать тексты короткие и нетрудные, а затем – более сложные. Задания к ним помогут вам лучше запомнить новые слова, научиться хорошо говорить и правильно и писать.

Надеемся, что чтение этих текстов будет полезным для вас.


Желаем успехов!


Грамматическая тема

1. Предложный, винительный падежи.

2. Сложные предложения со словами «который», «что», «потому что».


Текст 1. Я не читаю


Одна женщина сидела на скамейке в саду и писала письмо. Вдруг она увидела, что мужчина, который сидит рядом с ней на скамейке, читает её письмо. Женщина очень рассердилась и написала в письме:

- Я не могу больше писать, потому что мужчина, который сидит рядом со мной на скамейке, читает моё письмо.

- Неправда! Я не читаю ваше письмо, – закричал мужчина.


^ Слова и словосочетания


женщина – ж.р.

мужчина – м.р.


скамейка, –и


в саду

в парке

на скамейке

с
где? на чём? П.п.
идеть

посидеть


рядом с кем? с чем? Т. п. с женщиной


другу

подруге

п
письмо

что? В.п., кому? Д.п. письмо другу
исать

написать




в
кого? что? В.п., где? П.п. женщину на скамейке
идеть

увидеть


на мужчину

на ученика

на студента

с
на кого? В.п.
ердиться

рассердиться


правда // неправда


Мужчина закричал.

кричать

закричать


Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. Где сидела женщина?

2. Что она делала?

3. Что делал мужчина, который сидел рядом с ней?

4. Почему женщина рассердилась на мужчину?

5. Что она написала в письме?

6. Что ответил мужчина?

7. Женщина написала правду или неправду? Как вы думаете, читал ли мужчина письмо?


Задание 2. Слова из скобок поставьте в нужном падеже.

1. Женщина сидела на (скамейка). 2. Скамейка стояла в (сад). 3.Мужчина сидел рядом с (женщина). 4. Женщина сидела рядом с (он). 5.Она писала (письмо). 6. Друг читает (книга).


Задание 3. Вставьте слово «который» в нужной форме.

1. Женщина, … сидела на скамейке, писала письмо. 2. Мальчик, … играл в футбол, упал. 3. Пальто, … я купила, мне очень нравится. 4. Студенты, … пишут контрольную работу, сидят тихо.


Задание 4. От данных глаголов образуйте при помощи приставки «за-» глаголы совершенного вида.

Кричать, петь, плакать, смеяться.

Составьте с полученными глаголами предложения.


Задание 5. Скажите, часто (или редко) вы пишете письма? Почему? Кому и о чём вы пишете? Кто и о чём пишет вам?


^ ГРАММАТИЧЕСКАЯ ТЕМА

1. Предложный, винительный падежи.

2. Модальные конструкции со словами «должен», «нужно».


Текст 2. Билет


Один известный писатель ехал на поезде. В вагон вошёл контролёр и начал проверять билеты. Писатель искал свой билет везде, но не мог найти его. Контролёр узнал писателя и сказал ему:

- Не надо искать билет. Я верю, что вы его купили.

- Нет, я должен найти его. Я должен узнать, куда я еду, - сказал писатель.

^ Слова и словосочетания


в город

в деревню

е
на чём? П.п., куда? В.п. на машине
хать

поехать


в класс

в аудиторию

в
куда? В.п.
ходить

войти


что делать? работать

что? В.п. работу

начинать

начать


билет

работу

упражнение

п
что? В.п.
роверять

проверить


пассажира в поезде

ключи в сумке

и
кого? что? В.п., где? П.п.
скать

найти


везде = во всех местах




у
кого? В.п.

студента

студентку
знавать

узнать


другу

подруге

в
кому? Д.п.
ерить

поверить


словарь

книгу

молоко

п
что? В.п.
окупать

купить




д
что делать? читать

что сделать? прочитать
олжен

д
книгу
олжна

должны


невнимательный = рассеянный


Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. На чём ехал писатель?

2. Кто вошёл в вагон?

3. Что начал делать контролёр?

4. Где писатель искал свой билет?

5. Он нашёл его?

6. Что контролёр сказал писателю?

7. Почему писатель должен был найти билет?


Задание 2. Слова из скобок поставьте в нужном падеже.

1. Писатель ехал на (поезд). 2. Студент едет на (автобус). 3. Контролёр вошёл в (вагон). 4. Преподаватель вошёл в (аудитория). 5. Писатель искал (билет). 6. Я ищу (книга). 7. Он ищет (ты). 8. В этом городе я нашёл (друг).


Задание 3. Конструкцию со словами «кто должен» замените конструкцией со словами «кому нужно».

1. Я должен найти билет. 2. Я должен узнать, куда я еду. 3. Завтра вы должны прийти к девяти часам. 4. Ты должен хорошо учиться. 5. Мы должны позвонить домой. 6. Он должен сдать экзамен. 7. Она должна сделать домашнее задание. 8. Они должны купить продукты.


Задание 4. Расскажите, был ли в вашей жизни случай, когда вы не смогли показать билет контролёру? Вы не купили его или не смогли найти?

Таких людей, как этот писатель, называют рассеянными. Как вы считаете, вы человек внимательный или рассеянный?


Задание 5. Подготовьте рассказ «Случай в поезде».


^ ГРАММАТИЧЕСКАЯ ТЕМА

1. Винительный падеж. Родительный падеж (единственное и множественное число).

2. Глаголы «лежать» (где? П.п.), «положить» (куда? В.п.).


Текст 3. Яблоки


На столе лежали яблоки. Маленький мальчик очень хотел съесть их и сказал об этом маме.

- Сколько яблок лежит на столе? – спросила мама мальчика.

Мальчик сосчитал яблоки и сказал:

- Здесь три яблока.

- Правильно, - сказала мама. – Одно яблоко для отца, одно для меня и одно для тебя. Ты можешь съесть его.

- Сколько яблок осталось? – спросила мама.

- Два – одно для отца и одно для меня, - ответил мальчик.

- А где же моё яблоко? – спросила мама.

- Я съел его, - ответил сын.


^ Слова и словосочетания


на столе

на тарелке


лежать где? П.п.


хлеб

колбасу

яблоко

положить что? куда? В.п. на стол, на тарелку

апельсин

что? В.п. грушу

яблоко

есть

съесть


кого? В.п. мальчика о чём? П.п. о яблоках



спрашивать

спросить


яблоки

учеников

с
что? кого? В.п.
читать

сосчитать


нож

ложку

яблоко


п
что? В.п.
росить

попросить


человек

мальчик

находчивый


Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. Где лежали яблоки?

2. Что хотел мальчик?

3. Кому он сказал об этом?

4. О чём спросила его мама?

5. Сколько было яблок?

6. Для кого были эти яблоки?

7. Чьё яблоко съел мальчик?

8. Что можно сказать об этом мальчике? Какой он?


Задание 2. Вставьте вместо точек глаголы «лежать» или «положить».

1. На столе … яблоки. 2. Мама … на стол яблоки. 3. Хлеб … на тарелке. 4. Я … хлеб на тарелку. 5. Книги … в сумке. 6. Я … их в сумку.


Задание 3. Слова из скобок поставьте в винительном падеже.

1. Мальчик съел (яблоко, рыба, рис). 2. Мы ели (мясо, овощи, хлеб) и пили (вода, сок, молоко). 3. Он сосчитал (яблоки) и попросил (мама) дать ему одно. 4. Мальчик смотрел в (окно) и считал (птицы).


Задание 4. Существительные из скобок поставьте в родительном падеже множественного числа и ответьте на вопросы.

1. Сколько (яблоки) было на столе? 2. Сколько (студенты) в вашей группе? 3. Сколько (дни) в году? 4. Сколько (годы) вы будете учиться? 5. Сколько (магазины) на этой улице? 6. Сколько (этажи) в вашем общежитии?


Задание 5. Вспомните какой-нибудь смешной случай из вашего детства или из жизни знакомых вам детей. Расскажите об этом.


Задание 6. Подготовьте небольшой рассказ «Находчивый мальчик».


^ ГРАММАТИЧЕСКАЯ ТЕМА

1. Винительный, предложный падежи.

2. Настоящее и прошедшее время глаголов.


Текст 4. В автобусе


На остановке в автобус вошла немолодая женщина. В руках у неё были сумки. В автобусе было много людей. Все места были заняты, поэтому она стояла. Недалеко от женщины сидел один молодой человек. Все пассажиры думали, что он спал, потому что он закрыл глаза.

Кондуктор хотел разбудить молодого человека. Она думала, что он проедет свою остановку. Она сказала ему: «Молодой человек, проснитесь!»

Молодой человек открыл глаза и сказал: «Я не сплю».

Тогда кондуктор спросила: «Не спите? А почему вы закрыли глаза?»

Молодой человек ответил:

«Я закрыл глаза, потому, что я не могу смотреть, когда женщины в автобусе стоят».


^ Слова и словосочетания


автобуса трамвая

остановка чего? Р.п.


в
куда? В.п.

в автобус

в комнату

в метро
ходить он входил, она входила

войти он вошёл, она вошла

пассажир, –ы


Душ был занят.

К
занят, -а, -о, -ы
омната была занята.

Место было занято.

Аудитории были заняты.


дверь

глаза

книгу

окно



закрывать

з
что? В.п.

акрыть

открывать

открыть


кондуктор, –ы


друга

сестру

будить

разбудить кого? В.п.


на автобусе

на машине


ехать на чём? П.п. я еду, они едут; он ехал, она ехала


проехать что? В.п. свою остановку


спать – я сплю, ты спишь, они спят.




просыпаться он проснулся

проснуться она проснулась


просыпайся

проснись! проснитесь!




уступать что? В.п. место

уступить кому? Д.п. женщине


хитрый человек


Задание 1. Ответьте на вопросы.

  1. Кто вошёл в автобус?

  2. Что было в руках у женщины?

  3. Почему она стояла?

  4. Где сидел молодой человек?

  5. Что думали пассажиры?

  6. Что хотела сделать кондуктор?

  7. Почему она решила разбудить молодого человека?

  8. Что она сказала?

  9. Что ответил молодой человек?

  10. Почему же он закрыл глаза?

  11. Как вы думаете, что должен был сделать молодой человек?

  12. А что бы вы сделали в такой ситуации?


Задание 2. Поставьте слова из скобок в нужном падеже.

1. Женщина вошла в (трамвай). 2. В (трамвай) было много людей. 3. Он закрыл (глаза). 4. Кондуктор разбудила (пассажир). 5. Он проехал (остановка). 6. Люди ехали в (автобус).


Задание 3. В данных предложениях глаголы прошедшего времени замените глаголами настоящего времени.

1. В автобусе стояла женщина. 2. Недалеко от неё сидел молодой человек. 3. Все пассажиры думали, что он спал. 4. Он не смотрел на женщину. 5. Кондуктор хотела разбудить молодого человека. 6. Он ехал в автобусе.


Задание 4. Расскажите, что произошло в автобусе.

Задание 5. Напишите короткий рассказ «Случай в автобусе».


Задание 6. Расскажите, как в вашей стране ведут себя молодые люди а транспорте.


Задание 7. Скажите, как относятся к женщинам в вашей стране? Отмечается ли у вас «День матери» и праздник 8 Марта? Как они проходят?


Грамматическая тема

1. Виды глагола (просить – попросить; вставать – встать).

2. Конструкции времени: вовремя, перед сном, по утрам).

3. Краткие прилагательные (доволен // недоволен).


Текст 5. Хорошее лекарство


Один молодой человек всё время опаздывал на работу. Его директор был очень недоволен. Молодой человек пошёл к врачу и попросил дать ему лекарство, чтобы по утрам вставать вовремя. Врач выписал ему рецепт. Молодой человек купил в аптеке лекарство и перед сном принял его.

Когда он проснулся, на часах было 8 часов. Он быстро собрался и пошёл на работу. Когда он пришёл, было без пяти минут девять. Молодой человек был очень доволен. Он сказал своему другу:

– Ты видишь, сегодня я не опоздал?

– Прекрасно, но где же ты был вчера? – спросил друг.


^ Слова и словосочетания


молодой человек


в институт

куда? В.п. на работу

на собрание




опаздывать

опоздать


директор, –ы


учеником

работой

д
кем? чем? Т. п.
оволен // недоволен

довольна // недовольна


лекарство

таблетку

п
что? В.п.
ринимать

принять


по утрам = каждое утро


вечером

ночью

утром

в
когда?

в 8 часов
ставать

встать


рецепт

лекарство

в
что? В.п.
ыписывать

выписать


когда? перед сном, перед обедом, перед уроком


п
когда? утром
росыпаться

проснуться


на урок,

куда? В.п. на работу

на занятие

собираться

собраться

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. Молодой человек приходил на работу вовремя?

2. Директор был доволен им?

3. Зачем молодой человек пошёл к врачу?

4. Где молодой человек купил лекарство?

5. Когда он его принял?

6. Когда он проснулся?

7. Когда он пришёл на работу?

8. Что он сказал своему другу?

9. О чём спросил его друг?


Задание 2. Выберите из скобок глаголы нужного вида.

1. Молодой человек всё время (опаздывать – опоздать) на работу. 2. Он хотел по утрам (вставать – встать) вовремя. 3. Перед сном в этот день он (принимать – принять) лекарство. 4. Когда он (просыпаться – проснуться), было 8 часов утра. 5. Каждое утро я (просыпаться – проснуться) в 7 часов.


Задание 3. Образуйте существительные от глаголов: опоздать, просить, покупать, читать, рассказывать.


Задание 4. Расскажите, что произошло с молодым человеком, который всегда опаздывал.


Задание 5. Скажите, когда вы обычно просыпаетесь? Когда вы проснулись сегодня? Вы всегда вовремя приходите на занятия? А если опаздываете, то почему? Есть ли в вашей группе студенты, которые всегда опаздывают? Как они это объясняют?


Грамматическая тема

1. Винительный, предложный падежи.

2. Конструкции со словами «целый», «каждый», «весь», «следующий».

3. Виды глаголов.


Текст 6. Вкусная рыба


В одной деревне жили мать и сын. Каждый день мать работала в поле, а сын сидел дома. Он был очень ленивый и не любил работать. Однажды мать целый день работала в поле, а сын сидел дома, смотрел в окно, курил, лежал на кровати. Вечером, когда мать пришла домой, сын сказал:

- Я очень хочу есть.

Мать приготовила рыбу и пригласила сына ужинать. Сын съел один кусок и сказал:

- Я не хочу есть эту рыбу, потому что она невкусная.

Мать ничего не ответила и продолжала есть. На следующий день она сказала:

- Сегодня ты тоже будешь работать в поле.

Целый день они работали. Вечером, когда они пришли домой, мать дала сыну вчерашнюю рыбу. Сын быстро съел всё и сказал:

- Какая сегодня вкусная рыба!

Мать засмеялась и спросила сына:

- А знаешь, почему рыба сегодня вкусная?

А вы можете объяснить, почему на второй день сын съел всю рыбу и сказал, что она очень вкусная?


^ Слова и словосочетания


ленивый // трудолюбивый


дома в комнате

сидеть где? П.п.


папиросы

сигареты

курить? что? В.п.


р
на диване

на кровати

на кресле
аботать где? П.п. в поле


лежать где? П.п.


что? В.п. рыбу

завтрак

обед

ужин

готовить

приготовить


хлеба

рыбы

кусок чего? Р.п.

вчера, вчерашний хлеб, вчерашняя работа


вкусный // невкусный


с
он(а) смеётся, ты смеёшься, они смеются

он засмеялся, она засмеялась
меяться

засмеяться


г
он голоден, она голодна, они голодны


он сыт, она сыта, они сыты
олодный // сытый


ругать кого? В.п., за что? В.п. сына за плохую учёбу


кого? В.п. сына, дочь

как? хорошо

воспитывать

воспитать


Задание 1: Ответьте на вопросы.

1. Где жили мать и сын?

2. Где работала мать?

3. Что делал сын?

4. Он любил работать? Какой он был? А его мать?

5. Почему сын съел только один кусок рыбы?

6. Что сказала мать на следующий день?

7. Сколько времени они работали в поле?

8. Какую рыбу мать дала сыну вечером?

9. Сын съел рыбу? Что он сказал?

10. Почему сын съел всю рыбу?


Задание 2. Запомните следующие глаголы. Составьте с ними предложения.

Трудиться, лениться; завтракать-обедать-ужинать; работать, отдыхать, ругать, воспитывать.


Задание 3. Вставьте в предложения вместо точек глаголы несовершенного вида.

1. Вечером мать приготовила рыбу. Каждый день она … ужин. 2.Сын посмотрел в окно и увидел мать. Он целый день … в окно. 3. Вчера мать пришла домой усталая. Каждый вечер она … домой усталая. 4. На следующий день сын съел всю рыбу. Они никогда не … такую рыбу. 5.Мать спросила сына, что он делал днём. Она каждый вечер … его об этом.


Задание 4. Как вы думаете, мама придумала хороший способ воспитания сына? Всегда ли нужно ругать детей?


Задание 5. Подготовьте рассказ «Умная мама».


Грамматическая тема

1. Прошедшее время глагола.

2. Выражение времени (уехал на месяц; пришёл через месяц).

3. Повелительное наклонение.


Текст 7. Совет врача


Однажды к врачу пришёл пожилой человек. Врач внимательно осмотрел его и сказал:

– Лекарства не помогут вам. Вы должны хорошо отдохнуть.
Поезжайте на месяц в деревню, пораньше ложитесь спать, пейте молоко,
много гуляйте и кури'те только одну сигарету в день.

– Я всё сделаю так, как вы говорите, доктор,– сказал больной и ушёл.

Через месяц он опять пришёл к врачу.

– Ну, как ваши дела? Как ваше здоровье? – спросил врач.

– Сейчас я чувствую себя лучше, – ответил пожилой человек. – Я хорошо отдохнул, ложился спать рано, пил молоко, много гулял. Но сигарета каждый день чуть не убила меня. Это очень трудно – начинать курить в моём возрасте.


^ Слова и словосочетания


врача

матери

совет кого? Р.п.


кому? Д.п. больному отдыхать

что делать? не курить

советовать

посоветовать


пожилой человек // молодой человек


больного

дом

комнату

о
кого? что? В.п.
сматривать

осмотреть


внимательный - внимательно


ему

ей

вам

п
кому? Д.п.
омогать

помочь




о
как?

долго

хорошо

тдыхать

отдохнуть


деревня, –и


я ложусь, ты ложишься,

они ложатся

он лёг, она легла, они легли спать



л
+ инф. спать
ожиться

лечь



сок

воду

лекарство

п
что? В.п.
ить

выпить


г
где? П.п.

в парке

на улице

в поле
улять

погулять


курить что? В.п. сигapeту


Как ваши дела?


Как ваше здоровье? = Как вы себя чувствуете?


хорошо – лучше

плохо – хуже

ч
себя как?
увствовать

почувствовать


кого? В.п.

убивать человека

убить птицу


в моём возрасте = когда мне столько лет


Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. К кому пришёл пожилой человек?

2. Что врач посоветовал больному?

3. Когда больной опять пришёл к врачу?

4. О чём спросил его врач?

5. Что ответил больной?

6. Какую ошибку сделал врач?


Задание 2. Составьте предложения с сочетаниями: на месяц, на неделю, на день; в день, в неделю; через месяц, через неделю, через день.


Задание 3. Замените прямую речь косвенной.

1. Врач сказал больному: «Поезжайте в деревню на месяц». 2. Больной ска­зал: «Я всё так и сделаю». 3. Врач спросил у больного: «Как ваше здо­ровье?» 4. «Я чувствую себя лучше», – ответил больной.


Задание 4. Образуйте форму повелительного наклонения в единственном и множественном числе от глаголов: читать, говорить, проверить, делать, смотреть, встать. Составьте с ними предложения.


Задание 5. Скажите, что делаете вы, когда плохо себя чувствуете? Бывали ли вы когда – нибудь в деревне? Что вы там делали?


Задание 6. Подготовьте рассказ «Совет врача».





страница1/5
Дата конвертации25.10.2013
Размер0,94 Mb.
ТипУчебное пособие
  1   2   3   4   5
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы