«Школа центр дистанционного обучения» icon

«Школа центр дистанционного обучения»



Смотрите также:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
^

Приложение В


Устройство компьютерной видеостудии

(текст для презентации)

(слайд 2)

Домашняя компьютерная монтажная студия должна выполнять три основных задачи: захват видео с камеры или видеомагнитофона, обработку видеоматериала (монтаж и коррекцию), вывод готового видеофильма на удобный для вас носитель. Для этого существует множество решений, цена и сложность которых зависят, прежде всего, от того, какие задачи вы ставите перед собой.

(слайд 3)

Если вы владеете современной цифровой видеокамерой, оборудованной разъемом «USB», то, скорее всего, проблем с переносом видеоматериала на компьютер у вас не будет. Достаточно соединить камеру проводом с соответствующим разъемом на системном блоке. Операционная система «Windows XP» («Vista») самостоятельно определит тип устройства. Никаких специальных драйверов устанавливать, скорее всего, не придется. Исключение составляет случай, когда камера одновременно используется как цифровой фотоаппарат. В этом случае придется поставить дополнительное программное обеспечение.

(слайд 4, 5)

Цифровые видеокамеры более старшего поколения могут иметь цифровой порт ввода\вывода «FireWire» («IEEE1349»). В компьютере также должен присутствовать этот порт. Иногда он встраивается в материнскую плату компьютера, но чаще приходится покупать дополнительную карту расширения, ценой от 10 до 30 долларов. Специальный кабель часто прилагается в комплекте с камерой. Разъемы «FireWire» камеры и компьютера разные. Обратите на это внимание.

Порты «USB» и «FireWire» двунаправленные. Это позволяет, как принимать поток данных из камеры, так и передавать его обратно из компьютера в камеру. Видео и звук передаются по одному кабелю.

(слайд 6)

Возможно, вы являетесь владельцем старенькой камеры, в которой не предусмотрены разъемы типа «USB» и «FireWire». Но это вовсе не значит, что вы не сможете отснятый видеоматериал монтировать на компьютере. Для таких случаев существуют специальные платы (или устройства) видеозахвата. Самые популярные устройства такого типа выпускает компания «Pinnacle System». Вы можете купить или плату, которая ставится в компьютер, или модуль, который просто ставится на стол и соединяется с компьютером по порту «USB».

(слайд 7,8)

Рассмотрим подробнее входы и выходы платы «Pinnacle MovieBoard». (Модуль «Pinnacle MovieBox» имеет аналогичные входы и выходы, размещенные по двум сторонам «коробочки».) Захват видео и вывод его на внешнее устройство возможно не только по цифровым входам (которые расположены непосредственно на плате), но и по аналоговым – «тюльпаны» и «S-video». Разместить большое количество разъемов на панели карты не представляется возможным. Поэтому карта комплектуется внешним коммутационным блоком. Блок подключается к карте толстым кабелем и может быть размещен в удобном месте рабочего стола.

Примерная схема студии с использованием карты «Pinnacle MovieBoard» приведена на иллюстрации.

(слайд 9)

Порты «FireWire» и «USB» только передают видео- и звуковые данные. А в компьютере они хранятся в виде файла. Сама карта не формирует файл. Этим занимается процессор компьютера. Для обработки видео процессор должен быть очень быстрым. Если его частота будет меньше 1500 МГц, то процессор не успеет сформировать файл, и вы будете терять кадры фильма. Захватывать видео через «FireWire» и «USB» можно только на быстром современном компьютере.

(слайд 10)

Второй критичный параметр – скорость жесткого диска. Ваш компьютер должен быть оснащен как можно более быстрым дисководом. В современных компьютерах чаще всего установлены винчестеры, работающие на интерфейсе SATA. Если вы покупаете дополнительный жесткий диск, то обратите внимание на объем буферной кэш-памяти. Чем больше, тем лучше.

(слайд11)

Для работы с видео понадобятся специальные программы. Если ваша цель – делать простейший монтаж, вырезая ненужное, то вам будет достаточно иметь монтажную утилиту «MovieMaker», которая входит в состав современных систем «Windows 98 ME» и «Windows XP». Эта утилита имеет функции захвата видео через цифровой вход, а также функции основных монтажных действий. Но (ВНИМАНИЕ!) «MovieMaker» системы «Windows 98 ME» и «Windows XP»(SP1) не выводит готовый фильм на камеру. Все, что вы сможете сделать с этой программой – сохранить готовый фильм в файле формата DV или создать видеофайлы для публикации в Интернете. В операционных системах «Windows XP»(SP2) и «Windows Vista» этой проблемы нет.

Компания «Pinnacle» – известный производитель видеосистем самого разного класса, от простейших до профессиональных, является производителем программы «Studio», которая позволит вам выполнить полный цикл работ. Захват видео с камеры, несложный монтаж, вывод фильма обратно на камеру или конвертация его в DVD-диск с полноценным меню.

А если ваша цель – построить домашний Голливуд, то поистине неограниченные возможности вам предоставит профессиональная программа «Premiere», разработанная компанией «Adobe». Программа недешевая в лицензионном варианте, но с ней вы сможете делать любой сложный нелинейный монтаж, оснастив свои фильмы невероятными эффектами, вплоть до использования виртуальной студии.








^

Приложение Г


Классификация учебных фильмов

Учебный фильм – фильм, предназначенный для образования, обучения. Учебный фильм создаётся для визуального обучения, помогающего овладеть каким либо действием или методикой, и представляет собой видеоряд с закадровым текстом. Содержит большое количество иллюстративного видеоматериала, графики, является прекрасным дополнением к инструкциям и правилам пользования. Как правило, применяется в тех случаях, когда учебный материал недоступен для восприятия в обычных условиях занятий. С помощью кинематографа можно моделировать и демонстрировать различные процессы, явления, образы, которые недоступны взору видеокамеры и человека, замедлить быстрые процессы и благодаря этому сделать их видимыми, проникнуть внутрь явлений, скрытых от глаз, увеличить мельчайший предмет, перенести зрителя в другие страны.

Благодаря развитию компьютерной техники у создателей учебных фильмов существует возможность моделировать и демонстрировать различные процессы, явления, образы, которые недоступны взору видеокамеры и человека.

Учебное видео дает возможность:

  • контролировать взгляд и направлять внимание учащихся на нужный материал, включением только важных составляющих процесса или ситуации, используя крупный план, застывший образ, маскирование незначительных деталей и т.д.;

  • демонстрировать отдельные стадии процесса;

  • запечатлеть интервью с ведущими авторитетами в разных областях, добавляя, человеческий фактор к учебному процессу;

  • комбинировать различные звуки с различными зрительными образами, такими как анимация, заставки, графики, наружные сцены и съемки студии для стимуляции и мотивации учащихся;

  • манипулировать временем, используя покадровую съемку, медленные движения и  стоп-кадр;

  • на его основе организовать решение проблемных ситуаций;

  • наблюдать за процессами, которые могут быть небезопасны для прямого наблюдения, например опасные научные эксперименты и демонстрации;

  • драматизировать события, что бывает полезно для обучения общественным наукам и гуманности.

  • Учебные фильмы классифицируются в зависимости от предмета учебной дисциплины и её частной методики, возраста учащихся, степени научной подготовленности (если это взрослый зритель) и дидактического назначения. В зависимости от специфики предмета и категории зрителей можно различать следующие виды образовательных видеофильмов

  • наглядно-иллюстративные (видовой этюд, видеозарисовка, видеоочерк, видеохроника) - фильмы, выполняющие функцию коротких киносправок; демонстрирующие процессы, явления, лабораторные эксперименты; помогающие усвоить производственные навыки;

  • инструктивные видеофильмы - разъясняющие смысл и значение производственных правил;

  • учебно-предметные, учебно-воспитательные - видеопособие для учащихся, основная задача которых объяснить тот или иной вопрос учебной программы;

  • учебно-методические (например, методический видеомодуль) - видеопособие для учителей.

^ Наглядно-иллюстративные фильмы:

Видеохроника – фильм, складывающийся из коротких фрагментов сня­того изображения, фиксирующих наиболее интересные моменты действительных событий, наблюдаемых видеооператором - режиссером. Областью таких наблюдений может быть не только местность или образовательное учреждение, но и сам педагогический процесс.  

Видовой этюд (видеозарисовка) - это набросок, беглая зарисовка действительности. Он относится к наглядным иллюстративным видеопособиям, поскольку предметом фиксации в нем являются объективные законы природы. В соответствии с изображением и замыслом автора видеоматериал дополняется музыкой и/или сопроводительным текстом. Музыка и текст не должны вступать в противоречие с интонациями видеоповествования. Оставаясь по существу познавательными, видовые фильмы служат воспитанию эстетического восприятия мира, любви к родной природе. Но видовой это не учебный фильм, т.к. авторы не популяризируют знания, а направляют все свои усилия на создание чисто художественных видеопроизведений. Учебный фильм дает нам определенную сумму знаний о предмете изучения, тогда как видовой этюд — чаще всего лишь представление об этом предмете.  

Видеоочерк отличается повествовательным характером и строгой достоверностью. Изобразительный ряд строится на оригинальном материале и рассказывает о конкретном событии.

Фильм-размышление (интервью) - своеобразная форма диалога «вопросы и ответы» между корреспондентом и исследователем (например, учащимся, родителем, учителем и т.д.), в которой обсуждаются те или иные проблемы социальной адаптации, педагогического процесса, профессиональной деятельности, и т.д. Зритель понимает, что решение какой-то проблемы имеет важное практическое значение. Вовлеченный в живую беседу, он получает информацию о затруднениях, с которыми сталкивается учащийся или проблемами, над которыми работает учитель, ученые, общество.

^ Инструктивные видеофильмы отражают указания, инструкции по выполнению, например, СанПиНов в учреждениях образования, по технике безопасности на уроках трудового обучения, физического воспитания, при проведении лабораторных и/или практических работ на уроках физики, химии и т.д.  

^ Учебно-предметные, учебно-воспитательные видеофильмы:

Учебный видеокурс представляет собой курс обучения на определенную тему. Видеокурс сочетает в себе учебные теоретические и методические материалы с практической видеосоставляющей, призванной помочь понять, как изучаемый материал реализуется в жизни. Как правило, видеоряд учебного видеокурса представляет собой постановочный игровой художественный фильм.

Учебный видеокурс - это видеоиздание, содержащее систематизированные сведения учебного или прикладного характера в помощь изучению учебной дисциплины, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и степени обучения. Учебный видеокурс может охватывать как очень узкую тему изучения, так и носить комплексный междисциплинарный характер. Является как инструментом активного обучения, так и инструментом передачи знаний.

Учебная видеолекция представляет собой отснятую на камеру реальную или постановочную лекцию. Обычно такие продукты называют "говорящими головами". Является инструментом передачи знаний.

Учебный видеокейс - представляет собой описание конкретной ситуации из практики в формате игрового видеоролика (ситуация разыгрывается актёрами). Представляет собой игровой видеофрагмент, подробно, интересно и красочно описывающий учебную проблемную ситуацию, длительностью около 10-15 минут. В нем отсутствует правильное решение, что позволяет придать ему большую универсальность и свободу трактовки и делает возможным подведение различных теорий под выработку решения проблемы, отраженной в учебной ситуации.

Видеокейс являясь дополнительным инструментом преподавателя, призван повысить эффективность обучения за счет использования активных методов обучения, визуализации учебной практической ситуации и усиления мотивации на обучение.

^ Использование учебных видеокейсов на занятии позволяет:

  • Погрузить участников обучения в реальную типичную проблемную ситуацию.

  • Повысить эффективность усвоения учебного материала за счет применения активных методов обучения и визуализации проблемной ситуации.

  • Повысить эмоциональную вовлечённость участников в процесс обучения.

  • Легко адаптировать практические ситуации к существующим программам обучения за счет конкретности и краткости видеокейсов.

  • Вырабатывать практические навыки непосредственно в учебной аудитории.

  • Подводить различные теоретические концепции под выработку решения проблемной ситуации, поскольку видеокейс не содержит готового решения или ответов на поставленные вопросы.

Учебный фильм как средство наглядности должен воздействовать не только на органы чувств, но также являться средством обучения и средством познания, выполняет роль учебного наглядного видеопособия, которое не только информирует зрителя в рамках определенной образовательной программы, темы, но и управляет его познавательной деятельностью.

^

Приложение Д


Структура фильма

Фильм получится увлекательным, если в его основе лежит интрига, а события развиваются динамично и с нарастающей напряженностью. Всегда надо стараться находить необычные стороны в самом заурядном событии. Интересный фильм будоражит воображение, поднимает проблемы. Зритель должен понять их за короткое время просмотра, даже если автор истратил на постановку месяцы.

Как и литературное сочинение, видеофильм можно представить функциональной последовательностью:

  • Завязка — это намек на интригу. Завязка готовит почву для правильного восприятия дальнейшего действия. Она предназначена для того, чтобы зритель разобрался в обстоятельствах дальнейшего действия и не заскучал раньше времени, в ней обязательно должно присутствовать некое «напряжение ожидания Завязка может предшествовать титрам или начинаться на их фоне.

  • Экспозиция — это последовательное разворачивание событий по теме фильма, выстроенных в некоторую временную или логическую цепь. Напряженность действия здесь постепенно нарастает, а темп повествования соответственно увеличивается.

  • Кульминация — это самое напряженное событие, пик представленного действа, его квинтэссенция и рафинированная идея. В одной сцене можно выразить смысл целого фильма. Кульминационная точка должна быть только одна, в ней сходятся все параллели сюжета.

  • Развязка — это заключение, вывод из всего показанного. Развязку надо согласовывать с идеей и главной темой фильма. Она должна естественным образом вытекать из кульминационного момента.

Логика представления событий определяет саму идею фильма и часто показывает мировоззрение автора. Изменяя последовательность действий, можно заставить зрителя понимать происходящее на экране в нужном ключе, так как в качестве причины явления зачастую воспринимается то, что было показано в предыдущих кадрах.

Реальный алгоритм создания фильма примерно следующий. Работа идет по развивающейся спирали: идея, съемка, черновой монтаж, уточнение темы, пересъемка или дополнительная съемка, опять монтаж, отработка сценария и т. д. После обдумывания темы, разрабатывается сюжет (система событий), составляется фабула (план событий). Далее: создается литературный сценарий с характеристикой образов; отрабатывается постановочный сценарий (разбивается фильм на эпизоды, сцены и кадры); составляются монтажные листы1, где подробно указывается содержание каждого кадра, его длительность, технические приемы съемки (наезд, отъезд, масштаб изображения героев и т. п.), способы оформления стыков и прочее; снимается черновой вариант; монтируется видеоряд и накладывается звук. На любой стадии необходимо помнить об особенностях каждого из этапов работы: снимать с учетом будущего монтажа, при монтаже не забывать о теме, тема, в свою очередь, ограничивает использование кадров некоторого рода.

Освещать события надо по хорошо продуманной схеме, чтобы начало гармонировало с финалом, тогда фильм будет восприниматься как нечто целое и завершенное, не вызывая недоумения зрителя по поводу самой его идеи.

Содержание

Введение 1

1. Теоретические основы обогащения информационной образовательной среды посредством использования элементов дистанционного обучения 5

1.1. Информационно образовательная среда 5

1.2. Педагогические технологии дистанционного обучения 7

1.2.1 Принципы разработки технологий дистанционного обучения при реализации учебных программ 13

1.2.2. Тенденции развития технологий дистанционного обучения 15

2. Методические аспекты применения элементов дистанционного обучения для развития информационной образовательной среды школы 17

2.1. Информационная модель дистанционной формы обучения школьников на предпрофильном и профильном уровне 17

2.2. Преимущества и недостатки организации профильного и предпрофильного обучения школьников с использованием элементов дистанционного обучения по сравнению с обычными методами, формами и технологиями обучения 30

2.3. Методические материалы по организации обучения школьников на профильном и предпрофильном уровне с элементами ДО 34

2.4. Основные направления реализации концепции
дистанционного обучения на профильном и предпрофильном уровне в МОУ СОШ № 10 49

Заключение 55

Список литературы 59

Приложение 1 63

Приложение 2 66

Приложение 3 69

Приложение 4 73

Приложение 5 78

Приложение 6 80

Приложение 7 84

Приложение 8 88

Приложение 9 91

Приложение 10 95

Приложение 11 97

Приложение 12 99

Приложение 13 107

Приложение 14 109

Приложение 15 111

Приложение 16 123

Приложение А 125

Приложение Б 127

Приложение В 132

Приложение Г 137

Приложение Д 142




1 Монтажные листы - описание исходного материала или готового фильма с последовательным указанием содержания каждого кадра и его координат на пленке (по счетчику).







страница15/15
Дата конвертации25.10.2013
Размер1,48 Mb.
ТипДокументы
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы