«Школа центр дистанционного обучения» icon

«Школа центр дистанционного обучения»



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   15

Приложение 2



Утверждено на заседании педагогического совета

«___»_______________года


Положение

о творческой группе

1. Общее положения

Творческая группа - педагогическое добровольное объединение учителей, занимающиеся разработкой какой-либо проблемы, требующей практического неординарного решения, основанного на научно-исследовательской, коллективной и индивидуальной деятельности. Творческие группы могут объединять учителей одного или разных методических объединений.

2. Цель и задачи деятельности творческой группы.

2.1. Цель деятельности группы.

Выявить и всесторонне исследовать проблему и разработать рекомендации по ее наиболее эффективному практическому применению, направленному на развитие творческой личности.

2.2. Задачи:

  • Выявление и изучение проблемы, ее теоретическое обоснование;

  • Анализ состояния педагогической практики, определение возможных направлений реализации научных исследований;

  • Определение путей решения проблемы с учетом условий учебно - педагогической базы школы.

  • Поиск неординарных подходов к решению проблемы.

3. Права и обязанности членов творческой группы.
3.1.Члены группы имеют право:

  • проводить исследование всего учебно - воспитательного процесса,
    объектом исследования может быть деятельность любого учителя;

  • иметь свободный день для работы в библиотеках и других учебных
    заведениях;

  • пропагандировать наработанные идеи и технологии через все виды
    организационных мероприятий;

  • просить администрацию школы о материальной поддержке
    исследовательской деятельности.

3.2. Члены группы обязаны:

  • информировать в установленный сроки коллектив и администрацию
    школы о результатах своей работы.

  • защищать честь школы, пропагандируя свои исследования на
    различного уровня методических форумах.

4. Организация и направления работы творческих групп

4.1. Направлениями работы творческих групп могут быть:

  • технологии педагогической деятельности;

  • работа по развитию общеучебных умений и навыков;

  • вопросы прикладной и классической психологии;

  • разработка авторских и коррекционных программ;

  • разработка методической оснащенности программы или ее раздела;

  • создание учебников.

    1. Организация работы групп может быть поэтапной:

1. Информационно-мотивационный этап.

Задачи этапа - формирование положительных мотивов и потребности заниматься разработкой предложенной проблемы.

На этом этапе анализируется состояние учебно-воспитательного процесса в школе, дает обоснование необходимости заниматься разработкой предложенной проблемы.

2. Подготовительный этап.

Задачи этапа - глубокая теоретическая подготовка членов творческой группы: изучение научно-методической литературы и передового педагогического опыта по выбранной проблеме.

3. Основной этап.

Задачи этапа - наработка нетрадиционных путей решения проблемы. Теоретические находки поверяются практикой. Вырабатывается определенная теоретико-практическая инновационная модель решения поставленной проблемы. По этой модели члены творческой группы продолжают разработку проблемы. Происходит дальнейшее уточнение методических основ модели и ее научное обоснование.

4. Обобщающий этап.

Задачи этапа - подготовка рекомендаций по использованию разработанной модели, обеспечение условий и ограничения для широкого практического ее применения. Пропаганда модели через серию показательных уроков и теоретических семинаров.

Приложение 3



Утверждено на заседании педагогического совета

«___»_______________года


Положение

о педагоге-исследователе

1. Общие положения

  1. Статус педагога-исследователя может получить каждый работник образовательного учреждения, деятельность которого соответствует общим функциональным обязанностям, предусмотренным Положением об аттестации педагогических и руководящих кадров и настоящему Положению.

  2. Статус педагога-исследователя присваивается приказом руководителя образовательного учреждения по представлению научно-методического совета образовательного учреждения на срок, определенный программой исследования, но не более чем на пять лет.

1.3. Педагог-исследователь имеет право на дифференцированный подход в оплате своего труда в зависимости от результатов своей исследовательской деятельности в пределах фонда заработной платы образовательного учреждения.

1.4. Результаты деятельности педагога-исследователя могут учитываться при проведении его аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории.

1.5. Статус педагога-исследователя снимается приказом руководителя образовательного учреждения:

  • по истечении срока эксперимента;

  • в случае отсутствия положительных промежуточных результатов исследовательской деятельности;

- в случае нарушения Закона РФ «Об образовании», Устава образовательного учреждения, настоящего Положения.

2. Содержание деятельности педагога-исследователя

2.1. Педагог-исследователь выбирает тему исследования, соответствующую приоритетным направлениям инновационно-экспериментальной деятельности Ярославской области, Программе развития образования городского округа город Рыбинск, Программе
развития образовательного учреждения.

2.2. После выбора темы исследования и согласования ее с заместителем директора по научно-методической работе педагог-исследователь заключает с руководителем образовательного учреждения Договор об участии в инновационно-экспериментальной работе образовательного учреждения. Тема исследования утверждается научно-методическим советом образовательного учреждения.

2.3. В течение одного месяца после утверждения темы исследования педагог-исследователь разрабатывает индивидуальную программу инновационно-экспериментальной (исследовательской) работы, имеющую следующую примерную структуру: цель исследования, задачи исследования, объект исследования, предмет исследования, критерии
оценки эффективности исследовательской работы, формы организации диагностики (промежуточной и итоговой) эффективности исследовательской работы, прогнозирование возможных отрицательных результатов исследования с указанием компенсирующих мероприятий, описание основных этапов исследования с указанием их сроков, цели каждого этапа и способов ее достижения, календарное планирование исследовательской (инновационно-экспериментальной) работы, предполагаемый выпуск научно-методической литературы (пособий, методических рекомендаций и т.п.).

2.4. Программа исследования утверждается научно-методическим советом образовательного учреждения, который представляет педагога для присвоения ему статуса педагога-исследователя. Руководитель образовательного учреждения издает приказ о присвоении статуса.

2.5. Педагог-исследователь совместно с руководителями МО и заместителем директора по научно-методической работе отслеживает проводимый эксперимент, анализирует результаты обучения, воспитания и развития учащихся по выбранной экспериментальной программе, принятой методике или технологии. В соответствии с программой и календарным планом эксперимента он отчитывается перед научно-методическим советом образовательного учреждения о промежуточных и итоговых результатах своего исследования.

2.6. Педагог-исследователь:

  • работает над созданием или апробацией новых учебных и методических пособий: учебников, сборников задач и упражнений, тетрадей для самостоятельной работы учащихся, дидактических материалов, книг для чтения и т.п.;

  • участвует в работе по накоплению в учебном кабинете наглядных и методических пособий, справочных и информационных материалов для обеспечения своей исследовательской деятельности;

  • непрерывно повышает свою квалификацию, занимаясь самообразованием, посещая научно-методические консультации, лекции и занятия по повышению профессионального мастерства, теории педагогики и психологии, основ организации и планирования инновационно-экспериментальной деятельности, принимает участие в организации повышения квалификации работников образовательного учреждения;

- участвует в научно-методической деятельности образовательного учреждения: проводит научно-методическую, исследовательскую, урочную и внеклассную работу по предмету; корректирует учебные программы в целях реализации принципа вариативного образования; изучает, рецензирует и утверждает авторские программы, учебники, методические пособия, дидактические материалы и т.п.

3. Специальные требования к знаниям и умениям

3.1. Педагог-исследователь должен знать:

- основы организации инновационно-экспериментальной деятельности, в том числе в части ее нормативно-правовой базы и структуры педагогического исследования;

- приоритетные направления инновационно-экспериментальной деятельности в Ярославской области, городском округе город Рыбинск;

  • основные методы педагогической и психологической диагностики эффективности образовательного процесса;

  • современные тенденции развития российской, региональной и муниципальной систем образования.

3.2. Педагог-исследователь должен уметь:

- использовать психолого-педагогические знания и знание основ организации инновационно-экспериментальной деятельности в повседневной профессиональной деятельности;

- анализировать собственную научно-педагогическую деятельность;

- рационально и целенаправленно использовать новые научно-педагогические разработки и передовые достижения педагогической практики.




страница7/15
Дата конвертации25.10.2013
Размер1,48 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   15
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы