Учебно-методический комплекс по дисциплине «логика» Направление: 080500. 62 «менеджмент» icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине «логика» Направление: 080500. 62 «менеджмент»



Смотрите также:
министерство образования и науки рф

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«новосибирский государственный педагогический университет»


УТВЕРЖДАЮ

Директор ИМИП __________

Е.Ю. Булыгина

«______»____________ 20__ г.


Учебно-методический комплекс

по дисциплине «ЛОГИКА»


Направление: 080500.62 «МЕНЕДЖМЕНТ»


Статус дисциплины: ГСЭ.Р.2


Новосибирск 2011


Одобрено: кафедра зарубежной литературы и теории обучения литературе

Протокол №_____ от ______ 200 __ г.

Зав. кафедрой: кандидат филологических наук Н.А. Муратова_________


Рекомендовано: совет ИМИП

Председатель совета: Булыгина Е.Ю.

«_____» __________ 200___ г.


Аннотация


УМКД по курсу «Логика» составлен на основе ГОС ВПО по направлению «Менеджмент», утвержденному 14.04.2000, и учитывает требования СМК ФГБОУ ВПО «НГПУ».

В основу курса положена проблемно-развивающая модель обучения.


УМКД по курсу «Логика» предназначен для студентов 1 курса


Составители:

О.С. Рощина, доцент кафедры зарубежной литературы и теории обучения литературе, к.ф.н., доцент


Рецензент:

Г.А. Жиличева, доцент кафедры зарубежной литературы и теории обучения литературе, к.ф.н.


Ф СТО НГПУ 7.5-04/01-02

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный педагогический университет»


УТВЕРЖДЕНА


Советом факультета ИФМИП

__________________________

________________/ Е.Ю. Булыгина/

«______» _ ___ 20__ г.


Обсуждена на заседании кафедры

зарубежной литературы и теории обучения литературе

Протокол № __ __ от «___»_ ___20 _г.

________________ / Н.А. Муратова/


ПРОГРАММА по дисциплине

ГСЭ.Р.2 Логика


Направление подготовки: 080500.62 «МЕНЕДЖМЕНТ»

Профессионально-образовательный профиль:

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр менеджмента

Форма обучения: очная


Составитель:

О.С. Рощина, канд. филол. наук, доцент


Новосибирск 2010

^ 1. Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Логика» в учебном плане бакалаврской подготовки менеджеров относится к блоку ГСЭ. В процессе его освоения формируются умения и навыки, помогающие студенту в дальнейшем освоении основных общепрофессиональных дисциплин: Ф.1 Основы менеджмента, Ф.2 Экономическая теория, Ф.4 Маркетинг, В.4 Спецсеминар по выпускной квалификационной работе, написании курсовых работ и выпускной квалификационной работы.

^ 2. Цели и задачи дисциплины

Цель – развитие культуры нормативного мышления.

Задачи: овладение техникой и прагматикой логического мышления.

^ 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студенты должны знать и уметь применять в процессе овладения профессией основные логические процедуры, а именно:

– знать основные правила логических процедур логики понятий, логики суждений и логики умозаключений;

– уметь точно формулировать определение понятий, строить логически непротиворечивые суждения и умозаключения, находить ошибки в неправильных логических суждениях, выстраивать аргументацию;

– иметь навык применения логических законов и процедур к разным областям человеческой деятельности.

^ 4. Объём дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы


Всего часов

Семестр

Общая трудоемкость дисциплины

72




Аудиторные занятия

36




Лекции

18




Практические занятия (ПЗ)

18




Семинары







Лабораторные







и др. виды аудит. занятий







Самостоятельная работа

36




Расчетно-графические работы (контрольные)







Реферат







и др. виды самостоятельной работы (доклады, коллоквиумы, индивидуальные консультации)

36




Вид итогового контроля

зачет

1
^

5. Содержание дисциплины


5.1. Содержание разделов дисциплины




п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

1.

Формальная логика как наука

Классическая и современная логика. Мышление и язык. Язык формальной логики.

2.

Понятия

Признаки понятия (существенные, отличительные). Отношение между объемом и содержанием понятия. Виды понятий: по объему (пустые, единичные, общие); по качеству (конкретные, абстрактные); по содержанию (положительные, отрицательные, абсолютные, относительные). Обобщение и ограничение понятий. Отношения между объемами понятий. Схемы Эйлера.

Виды определений: по функциональности (реальные, номинальные); по соотношению определяемого и определяющего (явные, неявные). Правила и ошибки определений. Правила соразмерности, запрета круга, ясности.

Деление понятий – по видоизменению признака, дихотомическое деление, сложное деление. Правила деления: правило соразмерности, правило одного основания, правило исключения, правило непрерывности. Естественные и вспомогательные классификации.

3.

Суждения

Простые суждения. Атрибутивные суждения (общеутвердительные, общеотрицательные, частноутвердительные, частноотрицательные). Реляционные суждения. Экзистенциальные суждения. Виды отношений между суждениями: суждения сравнимые и несравнимые, совместимые и несовместимые. Соотношений атрибутивных суждений по логическому квадрату (подчинение, дополнение, противоположность, противоречие). Истинность и ложность суждений.

Сложные суждения. Виды связи в сложных суждениях (конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквивалентность). Условия истинности сложных суждений.

Логические законы. Закон тождества. Закон непротиворечия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания. Софизмы. Паралогизмы.

4.

Дедуктивные умозаключения

Структура умозаключения. Дедуктивные и недедуктивные умозаключения.

Дедуктивные умозаключения, образующиеся путем превращения, обращения и противопоставления предикату. Умозаключения по логическому квадрату.

Простой категорический силлогизм. Структура силлогизма. Фигуры силлогизмов. Модусы силлогизмов. Способы проверки правильности силлогизмов. Правила фигур. Энтимема. Полисиллогизм. Сорит.

Условный силлогизм.

Условно-категорический силлогизм. Утверждающий и отрицающий модусы. Вероятностные модусы условно-категорического силлогизма.

Разделительный силлогизм. Утверждающий и отрицающий модусы разделительного силлогизма.

Условно-разделительный силлогизм (лемматический). Конструктивный и деструктивный лемматический силлогизм. Простой и сложный лемматический силлогизм.

5.

Недедуктивные умозаключения

Индуктивные умозаключения. Полная и неполная индукция. Популярная и научная индукция. Ошибки при выведении научной индукции («после этого, значит, по причине этого»; неполный перечень условий; неполный анализ условий; подмена вероятности достоверностью).

Умозаключения по аналогии. Аналогия свойств и аналогия отношений. Условия состоятельности аналогии. Строгая аналогия и нестрогая аналогия.

6.

Доказательства и опровержения

Структура доказательства (тезис, аргументы, демонстрация). Способы доказательства: прямое доказательство, косвенное доказательство (от противного, методом исключения). Правила доказательства. Опровержение (тезиса, аргументов, демонстрации). Гипотеза. Способы подтверждения гипотез.


^ 5. 2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами




п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

№№ разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин







1

2

3

4

5

6

1.

Основы менеджмента




+

+

+




+

2.

Экономическая теория




+

+

+




+

3.

Маркетинг




+

+

+




+

4.

Спецсеминар по выпускной квалификационной работе

+

+

+

+

+

+


^ 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий


№ п/п

Раздел

Лекции

ПЗ

ЛЗ

СР

1.

Формальная логика как наука

1










2.

Понятия

3

4




8

3.

Суждения

4

4




8

4.

Дедуктивные умозаключения

6

6




8

5.

Недедуктивные умозаключения

2

2




8

6.

Доказательства и опровержения

2

2




4




Всего:

18

18




36


^ 6. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


7. Примерная тематика курсовых работ (контрольных работ, рефератов)

Не предусмотрено.


^ 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Учебная литература по курсу «Логика»

а) основная литература:

Гетманова А.Д. Логика. М.: Омега – Л., 2007 (библиотека НГПУ).

б) дополнительная литература:

Гетманова А.Д. Учебник логики со сборником задач. М.: КНОРУС, 2006.

Смаллиан Р.М. Как же называется эта книга? М.: Издательский дом Мещерякова, 2008.

Яшин Б.Л. Задачи и упражнения по логике. М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1996.


Тематика практических занятий


Практическое занятие № 1

Понятия

Задание № 1. Если Вы обнаружили ошибки в приведенных ниже высказываниях, укажите как их можно исправить.

  1. «Продаются куры, несущие яйца, холодильник, кухонный стол, диван, стулья».

  2. «Уважаемые жильцы! В среду 20 августа в нашем доме будет производиться дезинфекция против тараканов. Просим убедительно жильцов быть в этот день дома, так как уничтожение тараканов будет производиться вместе с ними».

  3. «Спортсмен поразил своей меткой стрельбой не только мишени, но и зрителей».

Задание № 2. Изобразите на кругах Эйлера соотношение следующих понятий:

1. Спутник, друг, компаньон.

2. Летчик, пилот, авиатор, механик.

3. Мужчина, отец, сын, муж.

4. Литература, фолиант, научный труд, книга.

5. Хищник, крокодил, млекопитающее, животное, бегемот.

6. Город, столица, населенный пункт, районный центр, поселок.

7. Памятная дата, празднование, годовщина, день рождения, юбилей.

8. Религия, литература, философия.

Задание № 3. Найдите в приведенных примерах логические (и не только) ошибки. Возможно ли их исправить?

1. В этом году в Коченевском районе призывной предел выполнен.

2. В десять утра от здания милиции отъехал УАЗик. Его пассажиры – инспекторы по делам несовершеннолетних, Ю.В. Волкова и Е.Ю. Бунина, в их числе и ваш сегодняшний повествователь.

3. Зачастую дети, выросшие без должного ухода, имеют психо-семантические расстройства.

4. Во дворе – что-то вроде костра из уже, по-видимому, давно сгоревших построек.

5. «Интерьер» в домах подобного плана прост – либо абсолютный максимализм (стул, кровать, шкаф, огромное количества грязных вещей и куча ребятишек вдобавок), любо полный минимализм (диван, пара стульев и традиционная грязь).

6. Я осознала для себя трудности работы.

7. В первую практику в душе у меня трубили трубы, в глазах горело пламя, пальцы сводило от желания поскорее взять в руки что-нибудь, пригодное для записывания информации, и ринуться вперед, в дождь, в слякоть, в УАЗик, в коровник.

8. Тут же в редакции я села за телефон.

9. Очень не люблю писать репортажные материалы с чужих слов. Они получаются сухие и неинтересные. Ни тебе цитат, ни интересных деталей. Мне тут повезло – Марина Николаевна вспомнила слова одной учительницы, я вставила их в текст, и получилось неплохо, но эту цитату потом вырезали.

10. После предыдущего материала мне было грустно и печально. Изнутри как-то гадко.

11.Что касается интервью. Как мне показалось, журналисты издания при беседе больше предпочитают слушать и меньше спорить со своим героем. Возможно поэтому почти все материалы – положительные интервью – диалоги.

12. Заголовки в газете можно было сделать погромче и поинтересней.

13. Выстояв в этой борьбе со стихией и желанием бросить все и уехать, я все-таки уехала, не дождавшись конца мероприятия.

14. Пришлось мне и с людьми на улицах поработать, проводить опросы. Странный у нас народ, представляешься корреспондентом посылают, куда по дальше не узнав цель моего визита или просто внимания к своей персоне. Но как только в большинстве случаев он узнает эту цель, журналисту практически буквально приходится отбиваться от интервьюируемого.

15. Но самой моей большой неожиданностью это было интервью с членом совета федерации Новосибирской области В. Леоновым.

Из материалов и отчетов по практике студентов отделения «Журналистика» (2008 г.)


Практическое занятие № 2

Деление понятий

Задание № 1. Установите правильность логического деления в нижеследующих примерах, в случае неправильного деления укажите ошибки.

  1. Часы делятся на минуты и секунды.

  2. Различают четыре основные стороны горизонта: север, юг, восток и запад.

  3. «В прежние времена путешествие по полуострову совершалось с помощью самых древних способов передвижения: пешком, верхом, в тележке, тачке, паланкине, карете, на спине человека» (Ж. Верн).

  4. Европа, Азия, Африка, Северная и Южная Америка, Австралия – материки нашей планеты.

  5. Дни недели бывают рабочими (с понедельника по пятницу), выходными (суббота, воскресенье) и праздничными (любые дни).

  6. К шахматным фигурам относят пешку, коня, слона, ладью, короля и ферзя.

  7. Художник может быть живописцем, портретистом, пейзажистом, маринистом или абстракционистом.

  8. Пьеса «Горе от ума» включает в себя четыре действия и шестьдесят одно явление.

  9. Понятия бывают конкретными, положительными, абстрактными или отрицательными, а также пустыми и непустыми.

Задание № 2. Прочитайте отрывок из романа Т. Толстой «Кысь», в котором герой романа располагает книги в определенном порядке. Выделите основания этой классификации? Какую классификацию могли бы предложить Вы?

«Красное и черное», «Голубое и зеленое», «Аленький цветочек» – хорошая... «Алые паруса», «Желтая стрела», «Оранжевое Горлышко», «Дон Хиль-Зеленые штаны», «Белый пароход», «Белые одежды», «Белый Бим Черное ухо», Андрей Белый, «Женщина в белом», «Багровый остров», «Черная башня», «Черноморское пароходство. Расписание», Саша Черный, сюда «Черный принц». Так…

Хлебников, Караваева, Коркия… Колбасьев, Сытин, Голодный… Набоков, Косолапов, Кривулин… Мухина, Шершеневич, Жуков, Шмелев, Тараканова, Бабочкин… М. Горький, Д. Бедный, А. Поперечный, С. Бытовой, А. Веселый… Зайцев, Волков, Медведев, Львов, Лиснянская, Орлов, Соколов, Сорокин, Гусев, Курочкин, Лебедев-Кумач, Соловьев-Седой… Катаев, Поволяев, Крученых… Молотов, Топоров, Пильняк, Гвоздев… Цветков, Цветаева, Розов, Розанов, Пастернак, Вишневский, Яблочкина, Крон, Корнейчук… Заболотский, Луговской, Полевой, Степняк-Кравчинский, Степун… Носов, Глазков, Бровман, Ушинский, Лобачевский, Языков, Шейнин, Бородулин, Грудинина, Пузиков, Телешов, Хвостенко…


^ Практическое занятие № 3

Простые суждения

Задание № 1. Будут ли нарушены требования закона тождества при замене одного суждения другим?

  1. – Все суждения ­– предложения.

– Среди предложений есть суждения.

  1. – Если Петр ровесник Павла, то и Павел – ровесник Петра.

– Если Петр не является ровесником Павла, то и Павел не может быть ровесником Петра.

  1. – Коль зима без снега, то и лето без хлеба.

– И зима не без снега, и лето не без хлеба.

  1. – Зина и Вера – дочери Ивана Сергеевича.

– Иван Сергеевич – отец Зины и Веры.

5. – Если он опоздал, то значит пришел не вовремя.

– Если он пришел не вовремя, то значит опоздал.

  1. – Он виноват.

– Он не может быть невиноватым.

  1. – Молодой человек смущенно опустил глаза.

– Молодой человек в смущении потупил глаза.

Задание № 2. Есть ли нарушение закона тождества в следующих высказываниях?

  1. На суде обвиняемый сказал: «Дайте мне срок, и я исправлюсь».

  2. «Пчелы сперва садятся, а потом берут взятки в отличие от некоторых людей, которые взятки берут, но не садятся» («Литературная газета»).

  3. «Дипломная работа, которую мы сегодня обсуждаем, написана отличным студентом. Его работа в процессе обучения – образец для подражания многим и многим учащимся. Полагаю, что эта работа заслуживает высокой оценки» (Из выступления на защите дипломной работы).

  4. «Каждое действующее лицо имеет свое лицо» (Из сочинения абитуриента).

  5. «Бедная Лиза рвала цветы и этим кормила свою мать» (Из школьного сочинения).

  6. «Изо всей силы я ударил себя кулаком по правому глазу. Из глаза, конечно, так и посыпались искры, и порох в то же мгновение вспыхнул. Советую вам всякий раз, когда вы вздумаете развести огонь, добывать из правого глаза такие же искры» (Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»).

Задание № 3 Применим ли закон непротиворечия к следующим парам суждений?

  1. – Всякое письмо, как и разговор, требует искусства.

– Не всякое письмо требует искусства.

  1. – Если я куплю билеты, то мы пойдем в театр.

– Я не купил билеты, но мы пойдем в театр.

  1. – Все люди любят читать.

– Некоторые люди не любят читать.

  1. – Все, что он говорит – ложь или клевета.

– Все, что он говорит, если не клевета, то ложь.

  1. – Если ты не виноват, то тебе нечего бояться.

– Ты не виноват, но тебе есть чего бояться.


^ Практическое занятие № 4

Сложные суждения

Установите, являются ли равнозначными суждения в каждой из следующих пар.


1.

Мой отец работает в университете, а брат учится в школе.

Неверно, что мой отец не работает в университете, а брат в школе не учится.

2.

Платон мне друг, но истина дороже.

Неверно, что Платон мне не друг, и мне не дорога истина.

3.

Неверно, что Михаил либо брат Петра, либо его свояк.

Михаил не приходится Петру братом или свояком.

4.

Некоторые книги имеют очень хорошие иллюстрации.

Некоторые книги имеют не очень хорошие иллюстрации.

5.

Любой персональный компьютер имеет оперативную память.

Не всякий персональный компьютер не имеет оперативную память.

6.

Любой из тех, кто изучает логику, справится с этим заданием.

Всякий, кто не изучает логику, не справится с этим заданием.

7.

Любое сложное высказывание имеет в своем составе не менее двух простых высказываний.

Неверно, что любое сложное высказывание не имеет в своем составе как минимум двух простых высказываний.

8.

Все головоломки имеют решение.

Не все головоломки не имеют решение.

9.

Каждый человек имеет свой характер

У всех людей разные характеры.

10.

Он не мог не знать, что нарушает закон.

Он мог и не знать, что нарушает закон.

11.

Существуют предложения, которые не являются суждениями.

Не верно, что не существуют предложения, которые не являются суждениями.


^ Практическое занятие № 5

Непосредственные дедуктивные умозаключения

Задание: Определите правильность непосредственных умозаключений. Посредством каких логических операций они получены? В случае неправильных умозаключений укажите в чем, на Ваш взгляд, состоит ошибка.

  1. Так как все опята – съедобные грибы, то значит, ни один опенок не является несъедобным.

  2. Ни один человек не рождается преступником, значит, преступниками рождаются не-люди.

  3. Некоторые стоматологи не являются опытными врачами, значит, некоторые опытные врачи не являются стоматологами.

  4. А.С. Пушкин – величайший поэт «золотого века» русской поэзии, значит, поэты серебряного века не столь велики, как А.С. Пушкин.

  5. Если верно утверждение, что ни один человек не имеет права нарушать законы, то верно и утверждение, что некоторые люди не имеют права нарушать законы.

  6. Ни одно предложение, если оно является логическим следованием, не может быть ложным при истинных посылках. Поэтому предложение, являющееся ложным при истинных посылках, нельзя назвать логическим следованием.

  7. Все мои друзья отлично знают мои привычки, значит, тот, кто отлично знает мои привычки – мой друг.

  8. Если Темза – одна из рек Великобритании, то неверно, что Темза не является европейской рекой.

  9. Столица России – город Москва, но город Москва может и не быть столицей России.

  10. Хороший кузнец и блоху подкует, то есть хороший кузнец не может не подковать блоху.

  11. Некоторые подозреваемые не имеют алиби, значит, имеющие алиби не являются подозреваемыми.

  12. Если неверно утверждение, что некоторые люди бессмертны, то неверно и утверждение, что все люди бессмертны.

  13. Если верно утверждение что некоторые люди любят экстремальные виды спорта, то верно и утверждение все люди любят экстремальные виды спорта.

  14. Все доценты когда-то были студентами, значит, любой, кто был студентом, может стать доцентом.

  15. Некоторые книги неинтересно читать, значит, некоторые книги не являются такими, которые интересно читать.

  16. Некоторые дети хорошо рисуют, соответственно, среди тех, кто не умеет хорошо рисовать, нет детей.

  17. Если не верно утверждение, что некоторые люди умеют летать, то верно утверждение, что все люди не умеют летать.

  18. Всякое правило имеет исключения, значит, нет исключений без правил.

  19. Всякая книга имеет своего автора, соответственно, произведения, не имеющие автора, не являются книгами.

  20. Если верно утверждение, что амперметр является прибором для измерения силы тока, то неверно утверждение, что амперметр не является прибором для измерения силы тока.

  21. Некоторые животные не являются хищниками, следовательно, некоторые хищники – животные.

  22. Если не верно утверждение, что все люди любят читать, то верно утверждение, что некоторые люди не любят читать.


^ Практическое занятие № 6

Дедуктивные умозаключения. Простой категорический силлогизм

Задание № 1. Установите, являются ли правильными следующие дедуктивные умозаключения, если нет, то почему?

1. «Жмурки» – детская игра.

Некоторые детские игры небезопасны.

«Жмурки» не являются безопасной игрой.

2. Все солдаты умеют маршировать.

Некоторые маленькие дети не умеют маршировать.

Некоторые маленькие дети не являются солдатами.

3. Лишь тот, кто храбр, достоин славы.

Некоторые хвастуны не храбры.

Некоторые хвастуны не достойны славы.

4. Ни один эгоист не нравится окружающим.

Все обязательные люди окружающим нравятся.

Ни один обязательный человек не является эгоистом.

5. У каждого судьи есть честолюбие.

Тот, кто честолюбив, ищет пути для самоутверждения.

Каждый судья ищет пути для самоутверждения.

6. Взятка – уголовное преступление.

Всякое уголовное преступление наказуемо.

Взятка наказуема.

7. Некоторые дети рассудительны.

Этот человек рассудителен.

Этот человек – ребенок.

8. Б. Рассел – известный логик.

Б. Рассел – известный философ.

Среди известных философов есть известные логики.

9. Всякое начало трудно.

Всякое дело имеет начало.

Всякое дело трудно.

10. Некоторые виды спорта зрелищны.

Некоторые виды спорта – командные.

Командные виды спорта зрелищны.

11. Ни один ребенок не любит насилия.

Пацифисты тоже не принимают насилия.

Пацифисты – дети.

12. Все цветы – растения.

Мох тоже растение.

Мох – цветок.

13. Все математики древности были философами.

Пифагор – древнегреческий математик.

Пифагор – философ.


Практическое занятие № 7

Дедуктивные умозаключения

Задание № 1. Восстановите ход умозаключений, определите их виды.

  1. «Кто художество наше любит, а мастера презирает, тот лжет. Кто действительно мастерство народное любит, любит и художника. А кто спесивится перед нашим братом, тот не любит искусства нашего, кто оскорбляет художника – искусство его оскорбляет» (Б.В. Шергин).

  2. «Да, он умер от голода, так как медведи утоляют свой голод лишь тем, что сосут свои лапы. А этот медведь никак не мог пососать своих лап, и потому погиб голодной смертью» (Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»).

  3. «… отбросив все то, относительно чего мы можем каким-либо образом сомневаться и, более того, воображая все эти вещи ложными, мы с легкостью предполагаем, что никакого Бога нет, и нет ни неба, ни каких-либо тел, что мы сами не имеем ни рук, ни ног, ни какого бы то ни было тела: однако не может быть, чтобы в силу всего этого мы, думающие таким образом, были ничем: ведь полагать, что мыслящая вещь в то самое время, как она мыслит, не существует, будет явным противоречием. А посему положение «Я мыслю, следовательно, я существую», – первичное и достовернейшее из всех, какие могут представиться кому-либо в ходе философствования» (Р. Декарт).

  4. «Человеку обязательно отдохнуть надо. Человек все-таки не курица. Курица – та может, действительно, в отпусках не нуждаться. А человеку без отпуска немыслимо» (М. Зощенко «Чудный отдых»).

Задание № 2. Считая приведенные суждения посылками соритов, восстановите их до полисиллогизмов и сделайте заключения. Авторство всех приведенных ниже задач принадлежит Л. Кэрроллу.

  1. – Малые дети неразумны.

– Тот, кто может укрощать крокодилов, заслуживает уважения.

– Неразумные люди не заслуживают уважения.

2. – Всякий, кто находится в здравом уме, может заниматься логикой.

– Ни один лунатик не может быть присяжным заседателем.

– Ни один из ваших сыновей не может заниматься логикой.

3. – Единственные книги в этой библиотеке, которые я не рекомендую читать, безнравственные по своему содержанию.

– Все книги в твердых переплетах обладают выдающимися литературными достоинствами.

– Все романы вполне нравственны по своему содержанию.

– Я не рекомендую вам читать ни одну из книг в мягкой обложке.

4. – Если я решаю логическую задачу без ворчания, то можно быть уверенным, что она мне понятна.

– Посылки в этих соритах расположены не в том порядке, как в привычных мне задачах.

– Ни одна легкая задача не вызывает у меня головной боли.

– Я не могу понять задач, в которых посылки расположены не в том порядке, к которому я привык.

– Я никогда не ворчу на задачу, если от нее у меня не болит голова.


^ Практическое занятие № 8

Умозаключения

Задание: Установите, какие умозаключения относятся к дедуктивным, а какие – к недедуктивным. Определите их виды. Установите степень их достоверности.

1. Трудно определить, что такое демократия. Она подобна жирафу. Раз посмотришь – и уж больше ни с чем не перепутаешь.

2. «Легко человеку, когда он полон Тобой; я не полон тобой, и потому в тягость себе» (Августин Блаженный).

3. «Как твердо установлено, люди едят всюду. Они едят на фабриках и заводах, едят в колхозных станах и усадьбах, едят в учебных заведениях, как средних, так и высших, и даже в научно-исследовательских институтах. Люди едят в буфетах, столовых, кафе, они принимают пищу в ресторанах, – нет такого места на планете, где человек не ухитрился бы что-нибудь скушать» (Л. Лиходеев).

4. В Риме на вокзале Конан Дойл берет извозчика, и тот говорит: «Приветствую Вас после вашего путешествия в Константинополь и Милан». «Откуда ты мог узнать, откуда я приехал?» – удивился шерлокхолмсовской проницательности Конан Дойл. «По наклейкам на Вашем чемодане» – улыбнулся кучер. (Анекдот)

5. Земля имеет атмосферу, и Марс имеет атмосферу; у Земли есть спутник, и у Марса есть спутники; на Земле и на Марсе есть полярные области. На земле есть жизнь, вероятно, что и на Марсе есть жизнь.

6. Тот, кто ясно мыслит, ясно говорит. Пробным камнем ясного мышления является умение передать свои знания кому-то другому, возможно, далекому от обсуждаемого предмета. Если человек обладает таким умением, и его речь ясна и убедительна, это можно считать подтверждением того, что его мышление также является ясным.

7. «Воспитание дается нам или природой, или людьми, или вещами. <…> Воспитание со стороны людей – вот единственное, в котором мы сами господа» (Ж.Ж. Руссо).

8. Люди любят друг друга, потому что они едины в Боге.

9. «Кто находится в нищете, тот не может развить своих умственных сил, в ком не развиты умственные силы, тот не способен пользоваться властью выгодным для себя образом; кто не пользуется политической властью, тот не может спастись от угнетения, т.е. от нищеты, т.е. и от невежества» (Н.Г. Чернышевский).

10. Прочитав всего несколько страниц, критик дал оценку книги. На упрек в поспешности вывода он ответил: «Для того, чтобы определить вкус вина в бочке разве я должен выпить ее всю? Для этого достаточно попробовать одну рюмку».

11. Один арабский султан так сказал об Александрийской библиотеке: «Книги, содержащиеся в этой библиотеке, либо говорят то же самое, что и Коран, либо говорят нечто другое, поэтому они либо бесполезны, любо вредны; в обоих случаях их следует сжечь».

12. Ни один юрист не может быть абсолютно беспристрастным, потому что ни один человек не может быть абсолютно беспристрастным.

13. Как показывает статистика, преобладающее большинство дорожно-транспортных происшествий приходится на долю машин, едущих со скоростью до 100 км/час., и лишь небольшое число – на долю машин, едущих со скоростью свыше 100 км/час. Следовательно, водить машину на больших скоростях безопаснее.


^ Практическое занятие № 9

Доказательство. Аргументация

Задание: Каким способом построены доказательства (демонстрация аргументации)? Постройте опровержение в тех случаях, где доказательство представляется Вам недостоверным.

1. Известно, что охлажденный предмет в теплом помещении запотевает. Если мы видим, что у человека, вошедшего в квартиру, запотели очки, то можно сказать, что на улице морозно.

2. «… грех или моральная испорченность состоят не во внешнем физическом действии или движении, но во внутреннем отклонении от законов разума и религии. Ведь убиение врага в сражении или приведение в исполнение смертного приговора над преступником согласно закону не считаются греховными, хотя внешнее действие здесь то же, что и в случае убийства» (Дж. Беркли)

3. «Алиса спросила у Чеширского Кота:

– Откуда вы знаете, сто вы не в своем уме?

– Начнем с того, что пес не в своем уме. Согласна?

– Допустим, – согласилась Алиса.

– Дальше – сказал кот. – Пес ворчит, когда сердится, а когда доволен, виляет хвостом. Ну а я ворчу, когда доволен, и виляю хвостом, когда сержусь. Следовательно, я не в своем уме» (Л. Кэррол «Алиса в стране чудес»)

4. Случились вместе два астронома в пиру

И спорили весьма между собой в жару.

Один твердил: «Земля, вертясь, вкруг Солнца ходит».

Другой – что Солнце все с собой планеты водит.

Один Коперник был, другой слыл Птолемей.

Тут повар спор решил усмешкой своей.

Хозяин спрашивал: «Ты зведз теченье знаешь?

Скажи, как ты о сем сомненьи рассуждаешь?»

Он дал такой ответ: «Что в том Коперник прав,

Я правду докажу, на солнце не бывав.

Кто видел простака из повара такова,

Который бы вертел очаг вокруг жаркова?» (М.В. Ломоносов)

5. Известно, что у Баха в пяти поколениях его предков насчитывает восемнадцать музыкальных дарований. Много талантливых людей было в роду Ч. Дарвина. Значит, способности человека предопределены тем, насколько талантливы были его предки.

6. «Отчего зимою день короткий, а ночь длинная, а летом наоборот? День зимою оттого короткий, что подобно всем прочим предметам, видимым и невидимым, от холода сжимается, и оттого, что солнце рано заходит, а ночь от возжжения светильников и фонарей расширяется, ибо согревается» (А.П. Чехов «Письмо к ученому соседу»).

7. Учение Коперника ложно, потому что тех, кто придерживается противоположного мнения, сжигают на костре.

8. «Ах, батюшки мои! Да чем же он плут, скажи, пожалуйста! Каждый праздник он в церковь ходит, да придет-то раньше всех; посты держит; великим постом и чаю не пьет-с. Так-то, голубчик! Не то, что ты. А если и обманет кого, так что за беда! Не он первый, не он последний; человек коммерческий. Тем, Антипушка, и торговля-то держится. Не помимо пословица-то говорится: «Не обмануть – не продать»» (А.Н. Островский «Семейная картина»).

9. Гуманитарные науки занимаются изучением человека, так как слово «human» во многих европейских языках означает «человек».

10. Однажды Марка Твена спросили, что он думает о занятиях литературой. Твен ответил: «Литература – очень опасное занятие. Обратите внимание: Шекспир умер, Мильтон умер, Теннеси тоже скончался, да и мне что-то нездоровится».

11. Люди – эгоисты по природе своей, поэтому себя они любят больше, чем друг друга.
^

12. Если женщина, которую берут в жены, красива, она вызывает ревность, если некрасива – становится неприятной, следовательно, не надо жениться.

9. Формы текущей аттестации


Выполнение самостоятельных работ по основным разделам дисциплины.

^

10. Формы итоговой аттестации


Задания к зачету по дисциплине «Логика»

Задание № 1

  1. Дать определение понятий «преподаватель», «расписание занятий», «учебный семестр», «журналист», «творчество».

  2. Провести операции обобщения и ограничения этих понятий.

Задание № 2

Дать определения любых 5 (пяти) понятий, не называя сами эти понятия (как в кроссвордах).

Задание № 3

Провести сложное деление любого понятия, обязательно указывая основания деления.

Задание № 4

Пять любых изречений (пословиц, поговорок, афоризмов, высказываний известных людей и т.п.), представляющих собой простые суждения, привести в логически правильную форму и определить вид получившегося суждения (атрибутивное, реляционное, экзистенциальное; для атрибутивных суждений определить вид – А, Е, I, О). Если избираются сложные суждения, то определить вид каждого простого суждения, входящего в сложное суждение.

Задание №5

Пять любых изречений (пословиц, поговорок, афоризмов и т.п.), представляющих собой сложные суждения, записать на языке логики суждений.

Задание № 6

Вывести все возможные непосредственные дедуктивные умозаключения из следующих посылок 1) Один менеджер не может организовать работу всего предприятия; 2) Некоторые произведения современной литературы не постмодернистские.

Задание № 7

Привести пять собственных примеров различных силлогизмов (дедуктивных умозаключений).

Задание № 8

Привести четыре-пять собственных примера различных недедуктивных суждений.


^ 11. Материально-техническое обеспечение дисциплины:


12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

для студентов

Выполнять зачетные работы целесообразно в скором времени после освоения теоретического материала или закрепления его на практическом занятии. В противном случае на выполнение задания уходит в 1,5-2 раза больше времени и задание выполняется, как правило, менее качественно.

В случае пропуска лекции для самостоятельного освоения теоретического материала студенту лучше пользоваться учебником по логике, а не лекциями однокурсников, поскольку студенты на лекции не всегда записывают примеры, без которых сложно понять материал.

Задания, предусматривающие самостоятельный выбор примеров (по разделам «Деление понятий», «Дедуктивные умозаключения», «Недедуктивные умозаключения») лучше всего выполнять, приводя примеры из собственного жизненного опыта. Например, объектом классификации могут быть учебные предметы в семестре, предметы обихода и быта, еда, напитки, или объекты находящиеся в конкретном объеме («в моей сумке», «в моей комнате»), или имеющие непосредственное отношение к жизнедеятельности конкретного человека («мои друзья», «мои родственники», «мои увлечения», «мои способы времяпровождения») и т.п. Примерами для дедуктивных и недедуктивных умозаключений может послужить ход рассуждений при ответах на вопросы преподавателей, решений задач по математике или заданий по информатике или другим предметам. А также рассуждения в ситуациях выбора (выбора маршрута, одежды, времяпровождения, приготовления еды и др.), или рассуждения в других жизненных ситуациях (отношение к тому или иному человеку, событию, решения о приоритетности исполнения дел и т.д.).

для преподавателей

Примеры для демонстрации теоретического материала на лекциях и его закреплении на практических занятиях лучше приводить близкие профессиональным и жизненным интересам студентов-менеджеров первого курса (школьные знания по естественным и точным наукам, работа с компьютером, студенческая жизнь, общечеловеческие жизненные ситуации). Поскольку примеры для юристов или журналистов студентами-менеджерами первого курса не всегда воспринимаются и понимаются.

На практических занятиях помимо обязательных заданий по разделам дисциплины целесообразно давать логические задачи разных типов как для привлечения большего интереса студентов к предмету, так и для всестороннего развития культуры логического мышления.

Возможны интерактивные формы работы – ситуации совместного с преподавателем решения логических задач, предложенных студентами, ситуации соревнования, или, наоборот, совместного решения логических задач или выполнения заданий студентами.



Скачать 291,8 Kb.
Дата конвертации25.10.2013
Размер291,8 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы