Программа дисциплины «Современные проблемы культурологии»
| Формы контроля знаний студентов 1.1Критерии оценки знаний, навыков Содержание дисциплины Вводная лекция. |
Смотрите также:
- Программа дисциплины «Современные проблемы культурологии»
- Учебно-методический комплекс дисциплины «современные проблемы науки и образования» Направление
- Рабочая программа дисциплины «Современные проблемы бухгалтерского учета и аудита фирмы»
- Программа дисциплины «Современные проблемы политической философии»
- Магистерская программа «Языковое образование» Аннотация рабочей программы дисциплины
- Программа учебной дисциплины «современные проблемы металлургии и материаловедения» Направление:
- Рабочая программа дисциплины философские проблемы науки и техники направление (специальность)
Эссе и экзаменационная работа написана в соответствии со следующим планом:
Тезис-антитезис-синтез, но не обязательно. Важно, чтобы план не блокировал мысль.
Введение: Преамбула, вводные замечания, подводящие к теме, но не пустые общие банальности. Формулировка вопроса. Определения терминов. Трансформация вопроса в проблему.
Выводы: Ясное резюме всех этапов размышления. Короткая и четкая формулировка ответа на вопрос.
План должен быть очевиден, но названия параграфов не включаются.
Полнота комментария (либо Вы говорите обо всей работе/проблеме, либо, если выбираете комментировать какой-либо аспект, доводите анализ до конца. При этом Вы должны продемонстрировать знание всех рекомендованных текстов);
Критическая позиция. Результат: текст, содержащий̆ собственное суждение, с собственной̆ позиции, аргументированное и с примерами. (Неправильно: пересказ. Правильно: собственное размышление над теми же вопросами, над которыми размышляет автор, но с учетом мыслей автора или же постановка под сомнение утверждений автора);
Опираться на понятия и тексты, но также осуществить самостоятельный̆ акт мышления;
Обоснованность Вашего мнения (Неправильно: «автор считает то-то, а я все равно считаю так и все тут». Правильно: «Автор Х высказывает мысль Y. С автором можно согласиться в том-то и в том-то потому и потому. Однако, автор не прав в том-то и в том-то потому и потому»);
Логичная последовательность изложения (ваша мысль должна быть понятной, последующее должно вытекать из предыдущего, термины должны быть определены и использоваться в одном значении, важно попробовать прочесть свой текст глазами другого человека и постоянно задавать к собственному тексту вопросы.);
Тематизация, то есть умение выразить свои мысли с использованием философских терминов, которые Вы найдете в текстах;
Самостоятельность работы (если я обнаруживаю хоть какую-то долю плагиата, Вы получаете «0» за задание);
Необходимо определить ключевые понятия и проблематизировать, то есть поставить вопрос.
Необходимо мобилизовать общекультурный багаж и философские знания, используя цитаты или парафразы.
Любая цитата должна быть прокомментирована и объяснена.
Необходимо придерживаться следующего плана:
Тезис-антитезис-синтез, но не обязательно. Важно, чтобы план не блокировал мысль.
Введение: преамбула, вводные замечания, подводящие к теме, но не пустые общие банальности. Формулировка вопроса. Определения терминов. Трансформация вопроса в проблему.
Выводы: ясное резюме всех этапов размышления. Короткая и четкая формулировка ответа на вопрос.
План должен быть очевиден, но названия параграфов не включаются.
Реферат написан в соответствии со следующим планом:
Резюме текста в двух фразах.
Идентификация темы текста (желание, культура, но с уточнением: право гражданина на сопротивление в тексте Руссо «Социальный̆ контракт».)
Идентификация тезиса автора (в этом конкретном тексте, а не его/ее доктрины в целом, например, cogito у Декарта).
Указание на проблему.
Указание на план дальнейшего изложения: каждый абзац для каждой части текста, абзац, содержащей̆ антитезисы, выводы (резюме общего смысла текста и следствия тезиса).
Не требуется:
Излагать историю вопроса, историю философии, биографию автора. Критиковать текст и давать его оценку.
Требуется:
Прочесть, понять и объяснить то, что было понято. Поставить под вопрос значение ключевых понятий и предложить свои определения. Если тезис обоснован логическими средствами, нужно осмыслить их. Доминировать над текстом, а не пересказывать его. Анализировать идеи, а не литературные приемы, использованные для их передачи. Найти примеры идеям автора. Строить изложение в соответствии с планом.
Josef Breuer and Sigmund Freud. “On the Psychical Mechanism of Hysterical Phenomena: Preliminary Communication.” in: Studies On Hysteria, pp. 3-17.
Neil J. Smelser. ("Psychological Trauma and Cultural Trauma." pp. 31-59)
Кэти Карут. Травма, время и история. В кн. Травма:пункты: Сборник статей / Сост. С. Ушакин и Е. Трубина. М.: Новое литературное обозрение, 2009.
Jeffrey C. Alexander. (Chapter 1: "Towards a Theory of Cultural Trauma." pp. 1-27)
David B. Pillemer. (Chapter 4: "Personal Event Memories.'" pp.35-40);
Ulric Neisser. (Chapter 8: "Snapshots or Benchmarks?" pp. 68-74);
Хальбвакс М., Социальные рамки памяти. М., Новое издательство, 2007. (фрагменты)
Woodward, Kath. Understanding Identity. London: Arnold, 2002. (фрагменты)
O'Shaughnessy, Martin, The New Face of Political Cinema: commitment in French film since 1995 (Bergahn, 2009), главы: ‘Contexts’ and ‘Debates’.
O'Shaughnessy, Martin, ‘Suffering in silence: bodily politics in post-1995 French cinema’. French Cultural Studies. 15 (3) (2004), pp. 219-233.
O'Shaughnessy, Martin, ‘French cinema and the political’ Studies in French Cinema 10: 1 (2010), pp. 39-56.
Hirsch, Marianne, ‘The Generation of Postmemory’ Poetics Today 29:1 (Spring 2008), pp. 103-123.
Beugnet, Martine and Elizabeth Ezra, ‘Traces of the Modern: An Alternative History of French Cinema’ Studies in French Cinema 19 (1) 2010, pp. 11-35.
Greene, Naomi. Landscapes of loss – the national past in postwar French cinema. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1999.
Levin, Thomas Y. “Five Tapes, Four Halls, Two Dreams Vicissitudes of Surveillant Narration in Michael Haneke’s Caché.” Grundmann, Roy. A companion to Michael Haneke. Hong Kong: Blackwell Publishing Ltd, 2010. 75-90.
Lykidis, Alex. “Multicultural Encounters in Haneke’s French-Language Cinema.” Grundmann, Roy. A companion to Michael Haneke. Hong Kong: Blackwell Publishing Ltd, 2010. 455-476.
O’Shaughnessy, M. “Post-1995 French cinema: return of the social, return of the political?” Modern & Contemporary France 11.2 (2003): 189–203.
Guillaume Lemarchale (не все его фотографии были сделаны в Припяти, только 2008: Zone I, Zone II, Salon de musique, Concert и 2009: Jeux irradiés I, однако посмотрите и проанализируйте все, представленные на сайте в терминах травматических пространств и зональности): http://www.guillaumelemarchal.com/category/works/
Bruno Masi & Guillaume Herbaut: http://www.retouratchernobyl.com/
Maria Tumarkin Traumascapes: The Power and Fate of Places Transformed by Tragedy.
Baer Spectral Evidence. (только 1-ая глава Photography and Hysteria: Toward a Poetics of the Flash).
Сергей Ушакин. Вместо утраты: материализация памяти и герменевтика боли в провинциальной России. В кн.: Травма:пункты: Сборник статей / Сост. С. Ушакин и Е. Трубина. М.: Новое литературное обозрение, 2009.
Сергей Ушакин. Бывшее в употреблении. Постсоветское состояние как форма афазии. НЛО, 2009, №100.
НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО: Ушакин. О постколониальных историях социализма.
Smelser. (Epilogue: "September 11,2001 as Cultural Trauma." pp. 264-282)
Susannah Radstone. ("The War of the Fathers: Trauma, Fantasy, and September 11." pp. 117-123)
НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО: Гайатри Чокраворти Спивак. Террор: речь после 9–11. В кн.: Травма: пункты
DeRosa - analyzing literature after 9/11
Versluys - 9/11 as a European Event. the Novels
Anker - Allegories of Falling and the 9/11 Novel
Гарсия, Кристина. Кубинские сновидения. М.: Амфора, 2005.
Тони Моррисон. Возлюбленная. М.: Иностранка, 2005.
Багиров. Гастарбайтер.
Абгарян. Понаехавшая.
Сенчин. Лед под ногами. Дневник одного провинциала.
Бару. Записки понаехавшего.
Выпуск журнала «Русская жизнь» на тему «Понаехавшие» (11 апреля 2008 года)
Фильм Брюно Дюмона «Hadewijch» (обязательно)
Чудинова. Мечеть Парижской Богоматери. (по желанию)
Гладилин. Жулики, добро пожаловать в Париж. (по желанию)
Кутзее. Бесчестье. М.: Эксмо, 2010.
Кутзее. The Lives of Animals (по желанию).
Аватар (обязательно)
Район 9 (обязательно)
^ Эссе (комментарий к текстам) и зачетная работа оценивается по следующим критериям: Реферат (комментарий к семинару) оценивается по следующим критериям: Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале. ^ 1 модуль
Вся литература доступна студентам в электронном формате через LMS. 2 модуль
3 модуль Неделя 1 Кубино-американские идентичности. Гибридные/двойные идентичности. Креолизация. Диаспора. Неделя 2 Этнические идентичности. Неделя 3 Репрезентация миграции. Этнические мигранты VS Мигранты из провинции. Локальные лояльности. Имперский синдром. Источники: (на выбор) Неделя 4 Миграция и исламофобия. «Быть арабом во Франции». Мультикультурализм. Неделя 5 Репрезентация животных в постколониальной литературе. Неделя 6 Животные. Биополитика. Исключение. Вся литература доступна студентам в электронном формате через LMS. 4 модуль
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
