Анализ воспитательно-образовательной работы за 2011-2012 учебный год icon

Анализ воспитательно-образовательной работы за 2011-2012 учебный год



Смотрите также:
Анализ воспитательно-образовательной работы

за 2011-2012 учебный год


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Киселёвского городского округа детский сад № 66 комбинированного вида функционирует с 1989 года, лицензия от 16.02.2009 г. серия А, № 307580, регистрационный номер 9248, выдана Государственной службой по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области, лицензия действительна до 16.02.2014 г.

Приоритетные направления работы ДОУ:

  1. Создание условий для физического развития ребенка и сохранения его здоровья, воспитание потребности в здоровом образе жизни.

  2. Коррекционно-развивающая и профилактическая работа над нарушениями речи у детей дошкольного возраста.

  3. Художественно – эстетическое развитие и воспитание детей, развитие творческих способностей детей дошкольного возраста.


В течение года функционировало 11 групп с плановым контингентом детей- 254:

2 группы – раннего возраста (по 18 человек) – 38 ребенка;

8 групп – дошкольного возраста – 197 детей;

1 группа – подготовительная компенсирующей направленности (с нарушением речи) – 19 детей;


Общий контингент детей с 2 – 7 лет составляет 254 ребенка.


В настоящее время штатным расписанием предусмотрено педагогических кадров – 31диница

Из 30 педагогов: заведующая, заместитель заведующей по воспитательно-образовательной и методической работе, 22 воспитателя, 1 педагог дополнительного образования, 2 инструктора по физической культуре, 1 учитель – логопед, 2 музыкальных руководителя, 1 педагог-психолог.


Коллектив ДОУ укомплектован необходимыми специалистами, среди которых:

12 человек имеют высшее педагогическое образование (40%),

18 человек – среднее специальное образование (60%),


Средний педагогический стаж работы педагогов - 10 – 15 лет, средний возраст педагогических кадров – 30 - 40 лет.

На 1 сентября 2012 года из педагогических работников:

4 человека имеют высшую квалификационную категорию (13%),

5 человек имеют первую квалификационную категорию (16%),

8 человек имеют вторую квалификационную категорию (26%),

11 человек не имеют квалификационной категории (45%), но планомерно идут к ее получению – направлены на курсы повышения квалификации и/или планируют личную аттестацию.


За прошедший год курсы повышения квалификации в КРИПКиПРО прошли два педагога: Вагнер А.В. и Овчинникова Н.А. (6%). В 2012-2013 учебном году планируют пройти курсы учитель-логопед Кауль Л.А. восемь воспитателей: Кузнецова М.В., Юрьева И.С., Семыкина О.В., Паршикова Е.И.. Касаджик Н.М., Радкова О.А., Гончарова Т.А., Денисова М.Л.


Были аттестованы 3 человека (10%): на первую квалификационную категорию – Овчинникова Н.А., на высшую – Добрычева А.Ю. и Ибрагимова А.М.


В 2012-2013 учебном году на обязательную аттестацию будет направлена воспитатель Нигматулова С.П Добровольную аттестацию планируют пройти шесть педагогов: Багуцкая Н.Б. (на высшую категорию), Ермакова Н.И., Фокина Н.В., Радкова О.А., Солтевская И.А., Вагнер А.В. (на первую категорию).

^ Анализ внутренней среды организации:


сильные стороны слабые стороны

КАДРЫ


педагоги:

с категорией – 61% но преобладают

педагоги со

с пед. образованием – 100%

2 категорией и 11 педагогов без

специалисты:

категории (молодые

специалисты)

инструктор по физкультуре,

инструктор по плаванию,

учитель – логопед,

педагог – психолог,

педагог доп. образования,

музыкальный руководитель - 2.


мед. работники:

врач - педиатр, мед. сестра, врач приходит с

поликлиники.

мед. сестра по бассейну.


^ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА


физкультурный зал недостаточно в

(имеются тренажеры), и бассейне современного

современное оборудование инвентаря, тренажеров

и оборудования.

имеются

оздоровительные недостаточно в группах

комплексы в группах нетрадиционного

оборудования,

мед. кабинет лицензирован,

оборудован в соответствии

с современными требованиями


музыкальный зал недостаточно

произведен евроремонт, нетрадиционных

имеются детские музыкальные муз. инструментов

инструменты и современных дид. игр


кабинет психолога, необходимо дополнить

имеется современное кабинет психолога

оборудование для сенсорной дидактическим материалом, комнаты, создана комната развивающими играми

психологической разгрузки


логопедический кабинет, дополнить ТСО

богатый дидактический и

методический фонд


ТСО: магнитофоны, имеются не в каждой

ТВ и видеоаппаратура группе,

(в 8 группах и спец-тов) некоторые требуют замены

на современные

с дисководом

диапроекторы необходимо заменить на

(в каждой группе), современные компьютеры


ПРОГРАММЫ:


1. Программа «Радуга» не достаточно

укомплектованы

(составитель Доронова Т.Н.); методич. мат-ми

2. «Программа воспитания и

обучения в детском саду»

(под ред. Васильевой М.А.);

не в каждой группе

3. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина имеются

«Коррекционное обучение и методические

воспитание детей пятилетнего разработки,

возраста с общим недоразвитием рабочие тетради,

речи»; современный

дидактический

4. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина материал.

«Программа воспитания и обучения

детей с фонетико-фонематическим

недоразвитием речи» (старшая

группа); «Программа обучения детей с

недоразвитием фонетического строя

речи» (подготовительная группа);


  1. О.А. Куревина, Г.Е. Селезнева недостаточен

«Синтез искусств в эстетическом наглядный материал

воспитании» (3-6 лет). и фонотека

ТЕХНОЛОГИИ:


1. Н. Ф. Сорокина и Л. Г. Миланович

«Театр – творчество - дети»;


  1. А.И. Буренина

«Ритмическая мозаика» (3-7 лет);

«Топ-хлоп малыши» (2-3 года);


3. О. В. Белобрыкина

«Развитие

творческих способностей

детей на занятиях по

изобразительной

деятельности».


4. Р.Б. Стеркина «Основы

безопасности детей

дошкольного возраста».


5. О.П. Радынова

«Музыкальные шедевры».


6. И. Новоскольцева,

И. Каплунова «Ладушки»


^ АНАЛИЗ РАБОТЫ КОЛЛЕКТИВА

Перед педагогическим коллективом ДОУ в 2011 – 2012 учебном году были поставлены и планомерно решались следующие задачи:



  1. Повышение эффективности процесса здоровьесбережения детей через создание единого образовательного пространства «детский сад - семья».




  1. Создание условий для развития связной речи детей через ознакомление с произведениями искусства;




  1. Совершенствование руководства сюжетно-ролевой игрой детей как средства социально-нравственного воспитания.



^ Одним из первостепенных направлений в деятельности ДОУ является охрана жизни и укрепление здоровья детей.

В прошедшем учебном году перед педагогическим коллективом стояла задача совершенствования физкультурно-оздоровительной работы с детьми, создания необходимых условий для сохранения и укрепление здоровья дошкольников, профилактика осанки и плоскостопия.

Для успешной работы и реализации задач физического развития дошкольников в ДОУ созданы оптимальные условия: оборудован физкультурный зал, спортивная площадка, бассейн, физкультурные уголки в группах. Спортивный зал оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём: гимнастические стенки, скамейки, канаты, большие хопы, мягкие модули. Медицинский блок включает смотровой, физического развития и процедурный кабинеты, изолятор, оборудованный в соответствии с необходимыми требованиями.

Учитывая созданные условия, возраст детей и желание родителей, оздоровительные мероприятия включены в режим дня каждой возрастной группы.

В организации физкультурных занятий и подвижных игр педагоги осуществляют дифференцированный подход к детям с учётом группы здоровья и уровня физического развития, наблюдая за самочувствием ребёнка, регулируют нагрузку.

Три раза в год проводится диагностическое обследование воспитанников: в начале, в середине и конце учебного года. Полученные данные заносятся в протоколы, проводится сравнительный качественный анализ, результаты обсуждаются на советах педагогов, административных совещаниях, доводятся до сведения родителей.

Деятельность коллектива обеспечивает детям здоровьесберегающие и развивающие условия проживания, здоровья. Доказательством являются хорошее настроение воспитанников, комфорт их пребывания и чувство защищенности. Педагоги ДОУ в игровой форме развивают у дошкольников навыки безопасного поведения, учат детей оптимальному поведению в экстремальных ситуациях, прививая навыки самодостаточной, социально активной и адаптированной личности на основе внедрения программы Р.Б.Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста» через все виды детской деятельности: игровую, изобразительную, речевую, труд, чтение детской художественной литературы.

Важным вопросом в работе коллектива является контакт педагогического и медицинского персонала. После проведённых углублённых медицинских осмотров проводится анализ здоровья и физического развития детей. На основе анализа результатов руководителем по физкультуре организованы оздоровительные группы по коррекции осанки и плоскостопия, группы ЧДБ детей. В группах заведены «Тетради взаимодействия», ежедневно в течение дня с детьми проводится индивидуальная работа по рекомендациям специалистов.

Для обеспечения психологического здоровья детей в групповых комнатах имеется достаточное пространство для разнообразных видов детской деятельности; отслеживание эмоционального состояния детей осуществляется через уголки настроения, которые оформлены практически во всех группах. В учреждении создана комната психологической разгрузки, работает педагог-психолог.

В ДОУ должное внимание уделяется рациональному питанию детей. Старшая медсестра проводит подсчет калорийности, содержания жиров, белков и углеводов учитывается индивидуальная диета детей. Для сбалансированного питания производится замена продуктов по основным пищевым веществам. Ежедневно ведется витаминизация пищи аскорбиновой кислотой, осуществляется контроль за организацией питания, за соблюдением санитарно-гигиенических нормам; предусмотрена индивидуализации питания по медицинским показателям, с учетом пищевой аллергии. етейгруппымжизнедеятельностиных материалов засет ваниями.

В прошедшем году продолжалась работа по программе «Здоровый малыш». Оздоровительный эффект обеспечивается комплексом закаливающих и лечебно-профилактических процедур. Широко использовались закаливающие процедуры (воздушные ванны, обширное умывание, растирание мокрой рукавичкой, полоскание зева), оздоровительное плавание, корригирующая, дыхательная гимнастика, хождение по «Дорожкам здоровья», шипованным и массажным коврикам и др. В течение года продолжала работу кружок по профиактике нарушений осанки «Здоровячок», проводились спортивные игры на свежем воздухе, спортивные праздники и досуги. Работа по профилактике плоскостопия и нарушения осанки основывается на разработанном творческой группой ДОУ комплексе занятий по физической культуре с использованием тренажеров. Упражнения комплекса направлены на укрепление мышц стопы и голени, для профилактики нарушения осанки, игровые комплексы самомассажей. В группах организован статико-динамический режим, который включает в себя полный спектр ситуаций, связанных с регулированием нагрузок на опорно-двигательный аппарат ребенка, созданы условия необходимые для своевременной профилактики и реабилитации.

Под руководством инструктора по физической культуре работает спортивная секция «Здоровячок» для детей с нарушениями осанки Её цель – профилактика нарушений ОДА.

Секцию «Здоровячок» посещают дети от 5 до 7 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительностью 25 - 35 минут. Занятия в секции включают в себя общую физическую подготовку (строевые упражнения, ОРУ для основных групп мышц) и специальные упражнения на профилактику нарушений осанки и плоскостопия. Наряду с основными упражнениями в занятия включены упражнения прикладного характера: ползание, ходьба, бег, прыжки, метание. Эти упражнения используются как общеукрепляющие, а также для ликвидации отставания психомоторного развития путем повышения Д.А. и эмоционального тонуса. Активное использование на занятиях секции мягких модулей «Полосы препятствий» позволяет разнообразить содержание занятий и повысить их эффективность.

Использование данных форм профилактической работы обеспечивает всестороннее развитие детей, нормализацию функций всех звеньев опорно-двигательного аппарата, оптимальную подвижность во всех отделах позвоночника и суставах, формирование мышечного корсета; повышение уровня физического здоровья детей, позволяющего иметь запас адаптивных качеств на длительный период жизни.

Использование разнообразного физкультурно-оздоровительного оборудования и пособий является составной частью механизма профилактики и нарушения осанки и плоскостопия

Таким образом, применение разработанного нами механизма профилактики и коррекции опорно-двигательного аппарата детей позволило:

  • улучшить состояние здоровья детей в целом по детскому саду;

  • выстроить оздоровительную деятельность на основе тщательного изучения детского контингента и составить «Паспорт здоровья» каждого воспитанника;

  • освоить современные подходы к организации оздоровительной деятельности в дошкольном учреждении;

  • рефлексировать и осмыслить собственный опыт оздоровления детей.

Для получения более высоких результатов необходимо:

  1. Совершенствовать применение оровительных технологий (йога для детей, ароматерапия, фитотерапия, самомассаж и др.);

  2. Систематизировать работу с часто болеющими детьми с использованием тренажеров и нетрадиционного оборудования в физкультурном зале и физкультурных уголках групп, а также с детьми, имеющими нарушения ОДА в рамках секции «Здоровячок»;

  3. Продолжать физкультурно-оздоровительную работу с детьми по снижению общей заболеваемости.

Растущее мастерство педагогов, а также проведение многоплановых профилактических, оздоровительных и развивающих мероприятий позволяют обеспечить стабильный рост основных функциональных показателей физического развития, динамику снижения заболеваемости детей, повышение индексов здоровья.

На конец учебного года можно увидеть результат работы коллектива по физическому воспитанию – 99% детей имеют средний и высокий уровень развития.


^ Сравнительный анализ состояния здоровья детей

(анализ заболеваемости за три года)





2009-2010

2010-2011

2011-2012

Группы здоровья:

1 группа

2 группа

3 группа


20%

79%

1%


21,9%

77,2%

0,9%


16,2%

81,9%

1,9%

Часто болеющие

3,3%

2,3%

4,3%

^ Уровень физического развития:

Ускоренный темп развития

Своевременный темп развития

Замедленный темп развития


2,3%

93,9%

3,8%


2,1%

94,2%

3,7%


0,7%

97,8%

1,5%

^ Виды заболеваний:










Энтериты, колиты, гастроэнтериты, установленными и неточно установленными возбудителями

-

-

-

Ангина

-

1

2

Грипп и острая инфекция верхних дыхательных путей

90

119

120

Пневмония

-

-

2

Сердечно-сосудистая система

-

-

-

Заболевания почек

-

1

1

Аллергические заболевания

-

-

-

Несчастные случаи, отравления

-

-

-

Травмы

-

-

-

Другие случаи заболеваний

58

54

61

Число случаев

148 – 70%

175 – 68,6%

181 – 71,2%

Всего детей

209

255

254


^ Состояние здоровья воспитанников

за 2011-2012 учебный год


Анализируя уровень заболеваемости в 2011-2012 учебном году, можно сказать, что количество заболеваний, особенно ОРВИ, не снижается. Объясняется это сложными экологическими, социально-экономическими условиями в семьях воспитанников, неадекватным лечением, боязнью со стороны родителей проведения закаливающих и профилактических мероприятий. Кроме того, в детский сад в группы раннего возраста принимаются дети с уже ослабленным здоровьем, так называемые, ЧДБ, которые дают высокий процент по общей заболеваемости.


Группы

Группы здоровья

Часто болеющие дети

^ Функциональные нарушения




1 группа

2 группа

3 группа

Речи

Зрения

Сколиоз

Наруше-ние

осанки

Плоско

стопие

1 мл

«Кроха»

18 детей

3

14

1

1




1










1 мл

«Ладушки»

18 детей

2

15

1

1
















2 мл

«Теремок»

24 ребенка

6

17

1



















2 мл

«Подсолнушек»

24 ребенка

5

19




1
















2 мл

«Семицветик»

25 детей

4

21




4
















Средняя

«Пчелки»

27 детей

4

23




2










5




Средняя

«Улыбка»

27 детей

5

21

1







1










Старшая

«Солнышко»

25 детей

4

21




1




1




7




Подготовит.

«Любознайка»

24 ребенка

4

20
















5




Подготовит.

«Звездочка»

23 ребенка

3

19

1













5




Компенси-рующей напр.

«Гномики»

19 детей

1

18




1

19







6




Всего:

254

41

208

5

11

19

3




28





В годовом плане на 2011-2012 учебный год стояла задача повышения эффективности процесса здоровьесбережения детей через создание единого образовательного пространства «детский сад - семья». В течение года был проведен ряд оперативных проверок:

- «Соблюдение режима дня»;

- «Организация с детьми подвижных и спортивных игр в режиме дня»;

- «Анализ выносного материала для игр на зимней прогулке»;

- «Эффективность проведения утренней гимнастики у «гимнастики пробуждения»,

с помощью которых было проанализировано качество ежедневной здоровьесберегающей деятельности в ДОУ.

Помимо этого был проведен тематический контроль по теме «Взаимодействие ДОУ и семьи в сохранении здоровья детей», результаты которого выявили существующие недостатки работы:

1. Недостаточно эффективна работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста по повышению защитных свойств организма посредством закаливания, ежедневных прогулок, совместных оздоровительных мероприятий с семьей (рост заболеваемости ОРВИ).

2. Недостаточно качественно ведется документация в группах «Солнышко», «Любознайка», «Пчелки», «Улыбка», «Семицветик», «Гномики» и «Подсолнушек» - имеются замечания в оформлении и содержании индивидуальных «Паспортов здоровья» воспитанников

3. Выявлены замечания по профессиональному мастерству педагогов при проведении оздоровительных и спортивных мероприятий: используются традиционные формы работы, не используется дифференцированный подход в физическом воспитании детей, нерегулярно проводятся закаливающие мероприятия в группах «Семицветик», «Подсолнушек», «Улыбка» и «Пчелки».

4. Недостаточно эффективна и разнообразна консультативно-просветительская и методическая работа с семьями воспитанников по повышению культуры здоровья семьи.

Результаты тематического контроля были проанализированы на педагогическом совете «Взаимодействие детского сада и семьи в сохранении здоровья детей», на котором была выработана стратегия дальнейшей работы:

1. Педагоги младших групп активизировали оздоровительную работу с детьми посредством закаливания, ежедневных прогулок, применения современных здоровьесберегающих технологий, активных форм работы с родителями.

2. Систематизирована документация по оздоровительной работе в группах, приведены в порядок «Индивидуальные паспорта здоровья воспитанников».

3. В группах ежемесячно стали планироваться и проводиться спортивные и оздоровительные мероприятия с детьми с использованием нетрадиционных форм.

4. Запланирована углубленная работа с родителями по пропаганде ЗОЖ через активные и нетрадиционные формы работы (клубы, «Круглые столы», гостиные и др.).

Таким образом, все замечания, выявленные в ходе проверки, были успешно устранены.

Одним из результатов работы педагогического коллектива стала разработка проектов по совместной здоровьесберегающей деятельности детского сада и семьи. Каждая группа приняла участие в конкурсе проектов, публично защитила его. Творческая группа педагогов ДОУ издали сборник проектов «Быть здоровым – это здорово!», который принял участие в конкурсе на лучший экспонат в рамках специализированной выставки – ярмарки «Образование. Карьера. Занятость», «Дети. Спорт. Здоровье», «Мать и дитя» 4-6 апреля 2012 г. в Новокузнецке.

На итоговом педагогическом совете педагоги отчитались по результатам работы по проектам:

- повысилась педагогическая компетентность родителей и их активность в проведении прогулок с детьми;

- созданы условия для сохранения зрения детей;

- систематизирован двигательный режим детей в детском саду и в условиях семьи;

- у детей и родителей успешно формируются привычка к здоровому питанию, снижается количество заболеваний ЖКТ;

- созданы условия для сохранения и укрепления здоровья детей средствами арттерапии.

Педагоги приняли решение и в 2012-2013 учебном году продолжать и углублять работу по проектам, активно привлекая к совместной здоровьесберегеющей деятельности родителей воспитанников.

Поэтому в 2012 -2013 учебном году необходимо поставить задачу углубления физкультурно-оздоровительной работы с учетом ФГТ через совместную деятельность с семьей.


Реализации задачи создания условий для развития связной речи детей через ознакомление с произведениями искусства в нашем детском саду, имеющем приоритетное направление – развитие, профилактика нарушений и коррекция речи, традиционно отводится важная роль.

Работу с детьми, имеющими нарушения речи, проводит учитель-логопед, педагог-психолог и воспитатели. На начало года группу с нарушением речи посещали 18 детей, имеющие диагнозы ОНР III уровня. В конце 2011-2012 учебного года выпустились в массовую школу 11 детей: с чистой речью – 8 человек, со значительным улучшением – 3 человека. Продолжать обучение остались 7 воспитанников с диагнозом ОНР III уровня.

Наблюдалась положительная динамика и в развитии психических процессов детей группы компенсирующей направленности (внимания, памяти, мышления), эмоциональной устойчивости, произвольного поведения. Большинство выпускников группы «Гномики» к концу года имели средний уровень готовности к школе. Программный материал основной общеобразовательной программы «Радуга» и дополнительных коррекционных программ усвоен детьми на удовлетворительном уровне.

^ Работа по развитию речи ведется не только в группе с нарушением речи, но и во всех группах детского сада, хотя и носит профилактический характер. В алгоритме дня отведено специальное место для следующих мероприятий:

- пальчиковая, дыхательная, артикуляционная гимнастика,

- речевая работа на общеобразовательных занятиях,

- индивидуальная работа с детьми на развитие лексико-грамматической стороны речи и связной речи,

- кружковая работа (кружок «Маленький актер» и др.),

- развитие речи через ежедневную игровую деятельность,

- работа с родителями (беседы, тематические консультации, работа в родительском уголке).

Работа по развитию речи детей строится на основе перспективного тематического планирования, с учётом возрастного и индивидуального развития ребёнка. Интерес и активность детей во время образовательной деятельности поддерживается через использование развивающих методов и приёмов: моделирование, элементы ТРИЗ, решение речевых логических задач и др.

Обогащению словаря детей, развитию умения передавать в речи свои впечатления об увиденном во многом способствовали организованные в течение года разнообразные познавательные занятия, экскурсии, беседы, встречи с интересными людьми.

Так же развитию речи детей и её эмоциональной выразительности способствует театрализованная деятельность. Работе в этом направлении уделялось большое внимание. Её активизации способствует ежегодное проведение «Фестиваля сказок», «Недели театра», еженедельной театрализованной деятельности (кружков), ежедневных психогимнастических этюдов и упражнений на актерское мастерство.

Планомерно в течение года велась методическая работа с кадрами, направленная на анализ успехов детей в речевом развитии и поиск путей совершенствования работы. Так, одним из путей совершенствования работы, было предложено использование средств искусства.

В течение года был проведен тематический контроль «Формирование связной речи у дошкольников средствами искусства», семинар-практикум «Роль искусства в развитии связной речи детей», совет педагогов «Развитие связной речи дошкольников через ознакомление с искусством». Для воспитателей были проведены консультации педагога дополнительного образования, учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя. Были проведены мастер-классы по применению различных методов развитии речи детей с применением средств искусства. Просмотрены открытые занятия по развитию речи Паршиковой Е.И., Сергеевой Н.Н., Касаджик Н.М. с применением элементов технологии ТРИЗ. Изучен педагогический опыт по развитию речи детей средствами искусства Багуцкой Н.Б. (факультатив по эстетическому воспитанию), Маркиной Н.В.(познавательное занятие). Проведен смотр-конкурс дидактических игр на развитие связной речи детей дошкольного возраста, который позволил выявить творческие возможности педагогов в каждодневном педпроцессе.

К числу положительных моментов в работе педагогического коллектива можно отнести: творческий подход педагогов в подготовке к занятиям, грамотное выстраивание методики работы, как следствие этого - достаточно стабильный уровень речевого развития детей.

К числу выявленных недостатков относится: ошибки планирования, небогатая предметно-развивающая среда, низкий уровень работы с родителями по проблеме. Задача развития речи не всегда выделяется при организации занятий художественно-эстетического цикла.

Корректируя выявленные недостатки в работе, педагогический коллектив за 2011-2012 учебный год предпринял ряд мероприятий по их устранению. Педагоги работали над развивающей средой, приводили календарное планирование в соответствие с ФГТ, совершенствовали работу с родителями.

Результатом работы в данном направлении стало обогащение речевых уголков и «Уголков умных книг» новыми пособиями, словарями, развивающими играми, повысилось взаимодействие педагогов с учителем-логопедом и другими специалистами, родителями. Засчет использования произведений музыкального, изобразительного театрального искусства богатилась методическая база воспитателей, в ежедневной педагогической практике воспитатели стали чаще использовать инновационные методы и приемы развития речи, активизировалась наставническая работа. Более грамотно стала использоваться «Полочка красоты».

Поэтому необходимость в решении задачи совершенствования форм работы по развитию связной речи воспитанников на следующий учебный год отпадает.


Задача совершенствования руководства сюжетно-ролевой игрой детей как средства социально-нравственного воспитания в 2011-2012 учебном году была поставлена вторично. По данной проблеме наработан теоретический и методический материал.

В течение года был проведен тематический контроль «Воспитание детей в игре», семинар-практикум «Игра как средство нравственного воспитания», совет педагогов «Социально-нравственное воспитание детей в процессе руководства сюжетно-ролевой игрой». Для воспитателей были проведены консультации и мастер-классы по закреплению знаний педагогов о руководстве играми, о игре, как средстве нравственного воспитания. Проведен конкурс центров сюжетно-ролевых игр, который позволил выявить творческие возможности педагогов в каждодневном педпроцессе.

Среди положительных моментов в работе педагогического коллектива можно отметить знание педагогами методики руководства детской игрой, умелую организацию игр в группах. уровень развития детской игры, в целом, соответствует возрастным особенностям воспитанников. Уровень социально-нравственного развития детей соответствует требованиям программы.

Оборудование для игр имеется в достаточном количестве. Игры разнообразны, связаны с другими профессиями, привлекается к участию к игре младший воспитатель. При организации игр воспитатели обращают внимание на развитие речи детей (актуализация прилагательных, формирование навыков речевого этикета, употребление специфических слов, присущих для конкретной профессии и т.д.), уделяют внимание нравственному воспитанию детей. Педагоги умело побуждают детей к использованию предметов – заместителей, грамотно готовят атрибуты и оборудование для организации игры.

Тем не менее, были выявлены и существенные недостатки.

Игровое оборудование, особенно в старших группах, имеется в недостаточном количестве, особенно если отражаются профессии дальнего окружения, отсутствуют театральные куклы, убраны уже освоенные игры.

Кроме этого, выяснилось, что в группах отсутствует как таковых планирование сюжетно-ролевых игр. В связи с переходом на ФГТ педагоги перестали заполнять «шапку месяца» и вести перспективное планирование в старом варианте. Теперь они пользуются методическими разработками, материалами Интернет, периодической литературой, либо планирование представлено в текстовом варианте, а не в табличном, утвержденном в «Положении о планировании МБДОУ д/с № 66». Оказался низок и уровень консультативно-просветительской работы с родителями по данной проблеме.

Корректируя выявленные недостатки в работе, педагогический коллектив за 2011-2012 учебный год предпринял ряд мероприятий по их устранению. Педагоги работали над совершенствованием развивающей игровой среды, создали перспективное планирование сюжетно-ролевых игр на все возрастные группы (материал представлен в методическом кабинете), активизировалась работа с родителями по проблеме воспитания детей в игре.

Результатом работы в данном направлении стало обогащение игровых центров новыми игровыми материалами, театральными куклами, атрибутами, созданными руками воспитателей, повысилось качество планирования игры, появились интересные формы консультативно-просветительской работы с родителями. Поэтому проблема руководства сюжетно-ролевой игрой детей как средства социально-нравственного воспитания детей решена коллективом на удовлетворительном уровне, углубленная работа в этом направлении в 2012-2013 учебном году не является необходимой.


^ Участие в конкурсном движении


В 2011-2012 учебном году педагоги учреждения принимали активное участие в конкурсах, методических объединения, конференциях, проходящих на уровне муниципалитета, области и федерации.


1. Открытие детского сада № 1 «Левушка» в присутствии губернатора А.Г. Тулеева – подготовили детей Добрычева А.Ю. и Радкова О.А.

2. Участие в педагогическом форуме «Пусть живет страна – детсадия!», посвященном Дню дошкольного работника:

- выступали с докладами Добрычева А.Ю «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрального искусства», Овчинникова Н.А. «Развитие начальной речевой компетентности неорганизованных детей с нарушениями речи», Касаджик Н.М. «Развитие речи детей дошкольного возраста средствами фольклора».

- мастер-класс по оригами Ермакова Н.И.

- выставка материалов из опыта работы Сигаева Е.Д., Фокина Н.В., Косинова И.А., Гончарова Т.А., Иванова О.Ю., Грушевская О.А., Сергеева Н.Н., Радкова О.А..

3. Всероссийский конкурс «Я педагог»:

- Вагнер А.В., Солтевская И.А., Иванова О.Ю. «Активизация речевого развития детей через лингвистические игры»;

- Багуцкая Н.Б., Грушевская О.А., Ермакова Н.И. проект «Правильно питаться – счастья дождаться»;

- Фролова М.М., Добрычева А.Ю. - методическая разработка «Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства».

4. Районный конкурс «Лесенка успеха» - Грушевская О.А. (участие)

5. «Росинка» - Ибрагимова А.М., Добрычева А.Ю. (Файрузова Альбина - лауреат).

6. «Добрая дорога детства» - Багуцкая Н.Б. – 2 место городской конкурс (декабрь).

7. Открытые занятия для слушателей курсов при КРИПКиПРО (1.02.2012 г.): Фокина Н.В. «Путешествие в Игрушкино», Грушевская О.А. «Зимующие птицы» (познавательно-речевое), Вагнер А.В. «Зима и зимние забавы» (познавательно-речевое).

8. Городской конкурс «Мир глазами женщины»: участники и победитель Иванова О.Ю.


  1. «Зима в лесу». Паршикова Елена Ивановна

  2. «На мельнице». Багуцкая Наталья Борисовна

  3. «Собачки на лугу» Ильина Наталья Ивановна

  4. «Чудное мгновение» Иванова Ольга Юрьевна (победитель)

  5. «Морская легенда» Овчинникова Наталья

Александровна

  1. «Тигрёнок» Кауль Лариса Александровна

  2. «Салфетка» Кауль Лариса Александровна

  3. «Бабочки на лугу» Юрьева Ирина Сергеевна

  4. «Икона» Ильина Наталья Ивановна

  5. «Казанская Богоматерь» Солтевская Ирина Анатольевна

  6. «Смешарики» Касаджик Надежда Михайловна

  7. «Лебедь» Радкова Ольга Анатольевна

  8. «Тихая заводь» Денисова Марина Леонидовна

  9. «Зайчик» Радкова Ольга Анатольевна

  10. «Шкатулка» Касаджик Надежда Михайловна

  11. «Цветы и бабочка» Ермакова Наталья Ивановна

  12. «Под снежным одеялом» Ермакова Наталья Ивановна

  13. «Кусочек счастья» Нигматулова Светлана Петровна

          1. Черданцова Екатерина Андреевна


9. Специализированная выставка – ярмарка «Образование. Карьера. Занятость», «Дети. Спорт. Здоровье», «Мать и дитя» 4-6 апреля г. Новокузнецк. Участие в конкурсе на лучший экспонат специализированный ярмарок-выставок. Представлен следующий материал: ^ «БЫТЬ ЗДОРОВЫМ – ЭТО ЗДОРОВО!» Сборник проектов совместной здоровесберегающей деятельности детского сада и семьи. Методическое пособие

Авторы:

Наталья Борисовна Багуцкая, воспитатель

Анна Владимировна Вагнер, воспитатель

Ольга Александровна Грушевская, воспитатель

Наталья Ивановна Ермакова, педагог дополнительного образования

Ольга Юрьевна Иванова, воспитатель

Лариса Александровна Кауль, учитель - логопед

Ирина Анатольевна Косинова, инструктор по физической культуре

Мария Валерьевна Кузнецова, воспитатель

Наталья Валерьевна Маркина, воспитатель

Наталья Александровна Овчинникова, воспитатель

Елена Ивановна Паршикова, воспитатель

Ирина Анатольевна Солтевская, воспитатель

10. Открытые занятия для слушателей курсов при КРИПКиПРО (18.04.2012.):

- Багуцкая Н.Б. театральное занятие «Знакомство с театральной куклой»;

- Иванова О.Ю. – интегрированная деятельность «Как стать настоящим космонавтом» (ФЭМП),

- мастер-класс Ермакова Н.И., техника квиллинг,

- доклад Солтевская И.А. «Освоение сенсорных эталонов детьми 3-го года жизни через дидактическую игру» (с использованием природного материала), показ видео-занятия «В гости на полянку к Божьей коровке»,

- театрализованное представление «Волшебник Изумрудного города» (группа «Солнышко», подготовили Багуцкая Н.Б., Добрычева А.Ю., Паршикова Е.И.)


Таким образом, успехи в конкурсном движении и научно-методической работе учреждения высоки. На следующий учебный год необходимо продолжать подобную работу, повышать престиж нашего учреждения в городе и области.


^ Результаты обследования воспитанников ДОУ,

поступающих в первый класс.

В 2011-2012 учебном году из стен детского сада вышли 55 воспитанников, поступивших в первый класс. По данным психолого-педагогической диагностики большинство детей готовы к школе по уровню усвоения программы, по уровню развития в деятельности, по уровню развития психических процессов, а также готовы в мотивационно-личностном плане.

^ Уровни готовности к школе:

Высокий уровень - 31 человек (56%),

Средний уровень готовности – 19 человек (35%),

Ниже среднего – 4 человека (7%),

Низкий уровень – 1 человек (2%).

Таким образом, большая часть выпускников детского сада поступила в школу достаточно подготовленными в интеллектуальном и личностном плане, общительными и самостоятельными. Несколько детей пошли в школу, не имея на 1 сентября полных 7 лет, поэтому их уровень психологической готовности несколько снижен по критериям «мотивационная готовность» и «произвольная регуляция поведения». Такой процент сохраняется из года в год, так как некоторые родители являются сторонниками как можно раньшего включения ребенка в школьную жизнь.

Учителями школ № 1 и № 3, в которых обучаются выпускники 2011 года, выдана аналитическая справка по итогам качественной успеваемости в 1 классе. Ребята в основном успешно адаптировались к условиям школьной жизни.

Общая качественная успеваемость 99% (65 человека из 67). Из них на «отлично» учатся 30 человек – 55%, на «хорошо» и «отлично» - 25 человек – 42%, на «удовлетворительно» - 3% - 2 человека.

Выпускники 2011 года являются участниками и победителями всероссийских конкурсов: «Старт», «Кенгуренок», «Медвежонок», «Страусенок», «По тропинке знаний в Страну Наук», активно участвуют в школьных олимпиадах, внеклассных мероприятиях, посещают кружки и студии по дополнительному образованию.

Выпускники 2010 года также продолжают демонстрировать хорошую успеваемость, отношение к учебе, воспитанность и старательность. На «отлично» учатся 42%, на «хорошо» - 50%, на «удовлетворительно» - 8%. Ребята являются лауреатами всероссийских конкурсов «Познание и творчество», «Старт», «Русский медвежонок». Щербаков М. – победитель всероссийского конкурса «Юный программист» и «Старт».

Выпускники 2009 года также имеют хорошую успеваемость: «отличники» - 12%, «хорошисты» - 76%. Ребята являются участниками заочных и очных конкурсов: «Страусенок», «Медвежонок». 5 учеников являются победителями городских и областных конкурсов по окружающему миру, олимпиад по русскому языку, по математике, по рисованию.

^ Результативность воспитательно-образовательного процесса.

В детском саду реализуется принцип развивающего обучения через активную образовательную среду. В течение учебного года педагоги работали над совершенствованием развивающей среды, созданием условий для разнообразной детской деятельности, где каждый ребёнок имеет возможность найти занятие по интересам в совместной и индивидуальной деятельности. В группах пополнены атрибутами и модулями игровые уголки, переоборудованы и оформлены разнообразные уголки и зоны детской деятельности. Этому способствовали проведённые смотры-конкурсы нестандартного физкультурного оборудования, речевого уголка, центра театрализованной деятельности, уголка экспериментирования.

В ДОУ функционируют:

  • изостудия

  • мини-музеи в группах;

  • физкультурный и музыкальный залы;

  • кабинет психологической помощи;

  • логопедическая служба коррекции речи детей.

В интерьере детского сада продолжают находить своё отражение современные дизайнерские тенденции, что способствует развитию эстетического вкуса и восприятия воспитанников.

В течение года учебно-воспитательная работа всего коллектива была направлена на создание психологического комфорта, формирование активной творческой деятельности детей, воспитания любви и уважения к родителям, городу, всей стране в целом, на формирование у детей эстетических способностей и социальной активности.

Доброжелательность воспитателей дает возможность детям радостно жить, общаться со взрослыми и сверстниками. Дети чувствуют поддержку взрослых, их стремление понять каждого ребенка, увидеть в нем личность.

Анализ выполнения программы осуществлялся по следующим направлениям:

  • Культурно-гигиенические навыки

  • Игра

  • Трудовые навыки

  • Конструктивные способности

  • Речевое развитие

  • Художественно-изобразительная деятельность

  • Формирование элементарных математических представлений

  • Познавательное развитие

  • Культура общения

  • Физическая культура

  • Музыкальное воспитание


Анализируя динамику развития детей дошкольных групп МДОУ № 66 в различных видах деятельности, можно сказать, что за 2011-2012 учебный год наибольшего уровня воспитанники достигли в развитии культурно-гигиенических навыков, сюжетно-ролевой игры, развитии трудовых навыков, навыков культуры общения, в развитии физических качеств (99%). Помимо этого педагоги добились высоких результатов в развитии конструктивных способностей детей и развитии речи (97-98%). Относительно хорошие результаты показало развитие математических представлений (95%) и развитие детей в художественно-изобразительной деятельности (96%). Немного ниже результаты в познавательном развитии (94%) и в уровне музыкального развития (94%).

В целом, результаты диагностики говорят о существенной положительной динамике развития воспитанников по всем разделам программы. Особенно большой скачок наблюдается в развитии познавательных способностей, речи, труде и культуре общения.

Динамика развития детей раннего возраста показала, что образовательный процесс привел к почти 100% усвоению программы детьми. Трудности у педагогов в течение года вызывало развитие речи у детей, так как в последнем наборе воспитанников 4 человека были практически не говорящие, которые лишь к концу года начали говорить отдельными фразами. Таким образом, в 2012-2013 учебном году педагогам предстоит вести углубленную работу с данными детьми в целях преодоления их затруднений в речевом развитии.

Вывод:

Таким образом педагогическим коллективом в 2011-2012 учебном году велась качественная работа по всем разделам программы. Выявились проблемы с развитием речи детей раннего возраста, а также несколько ниже уровень развития детей в познавательной деятельности и музыкальном развитии. Данным направлениям будет необходимо уделить соответствующее внимание в 2012-2013 учебном году.

Подводя итоги анализа воспитательно-образовательной работы, можно выделить следующие направления в реализации целей и задач ДОУ:


    1. ^ Углублять физкультурно-оздоровительную работу с учетом ФГТ через совместную деятельность с семьей.


Помимо этого, в целях эффективного функционирования ДОУ необходимо ставить и более актуальные задачи. Так, в связи с выходом новых федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы ДОУ в нашем учреждении назрела острая необходимость изучения новых требований к перестроению образовательного процесса, к планированию, к содержанию предметно-развивающей среды. Методическая работа, проводимая с кадрами в течение учебного года, показала, что педагоги испытывают затруднения в переходе на новые требования, отсутствует необходимая литература, пособия, что приводит к несовершенству организационно-методических условий для реализации ФГТ. Поэтому назрела объективная необходимость в повышении педагогической компетентности педагогов посредством освоения и внедрения федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования. Необходимо консолидировать коллектив в процессе перехода в режим развития и создать необходимые организационные основы для обновления содержания образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ.

Таким образом, в 2012-2013 учебном году перед учреждением дополнительно поставлены следующие задачи:

2. Повысить уровень педагогической компетенции педагогов посредством освоения и внедрения федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования.

3. Совершенствовать предметно – развивающую среду детства в целях полноценного развития воспитанников через инновационные подходы и с учетом ФГТ.



Скачать 379,42 Kb.
Дата конвертации06.11.2013
Размер379,42 Kb.
ТипАнализ
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы