В 5 9 классах гбоу сош №548 с углубленным изучением английского языка реализуется общеобразовательная программа, обеспечивающая дополнительную (углублённую) icon

В 5 9 классах гбоу сош №548 с углубленным изучением английского языка реализуется общеобразовательная программа, обеспечивающая дополнительную (углублённую)



Смотрите также:
ОПУО 5-9

В 5 - 9 классах ГБОУ СОШ № 548 с углубленным изучением английского языка реализуется общеобразовательная программа, обеспечивающая дополнительную (углублённую) подготовку по английскому языку (ОПУО 5-9).

В соответствии с концепцией модернизации  российского образования основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей  личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору  в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового  к его продолжению в течение всей жизни.  Образование выступает важнейшим средством самореализации человека как субъекта, сознающего цель, смысл и ценность своего существования в глобальном мире, строящемся на принципах  информационной. Единственный и абсолютный в своем значении предмет  общего среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его  человеческие и гражданские качества. Все многообразие  учебной и образовательной деятельности и ее материального обеспечения  выступает средством достижения этой цели и имеет смысл и ценность  лишь постольку, поскольку образование выполняет свою миссию. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника,  степень проявленности его способностей к осмысленному  продуктивному действию есть абсолютный критерий качества образования.

Главные ориентиры образования в ГБОУ СОШ №548:

  • установка на формирование метапредметных компетенций, надпредметных (методологических) новообразований мышления и творческих способностей учащихся и учителей;

  • продвижение актуального образовательного предложения (углубленное изучение предмета «Английский язык») с высокими параметрами успешности.

Особенность содержания образования - личностная и социальная направленность, которая реализуется на основе усиления воспитательного и развивающего потенциала и способствует становлению личности учащегося. При этом в содержании образования приоритетными являются компетентностный и деятельностный подходы как высокая степень способности человека к формированию самого себя и собственной жизненной перспективы.

С позиции этих подходов школьное образование рассматривается как сложная сфера человеческой деятельности, в процессе которой происходит с одной стороны передача разнообразного опыта, воплощенного в предметном содержании школьного образования, развитие интеллектуальных и креативных способностей учащегося в ходе «распредмечивания» его содержания и создания ученических работ творческого характера; с другой стороны - формирование личности, способной к ценностной ориентации в двух планах: 1) в учебной деятельности, 2) в рефлексии и нравственной саморегуляции, определяющей мировоззрение.

Результаты образования в обобщенном виде выступают в форме образованности - уровня образования, соответствующего достигнутому личностному потенциалу. Уровнями образованности, достигаемыми в школьном образовании, являются: 1) элементарная грамотность, 2) функциональная грамотность, 3) общекультурная компетентность, 4) допрофессиональная компетентность, 5) методологическая компетентность.


ОПУО 5-9

^ I. Цели и ценности

Цели общеобразовательной программы, обеспечивающей дополнительную (углублённую) подготовку по английскому языку конкретизируют основные цели образовательной программы школы. Целями основной образовательной программы основного общего  образования являются: создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной  индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации  образования,

организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Наряду с ценностями, общезначимыми для реализации всех образовательных программ (истина, диалог, самоопределение, красота, польза, образование, личность, культура, общение, здоровье, свобода, признание, нравственные ценности, интеллект, творчество, природа), на данном этапе обучения выделяются ценности:

1) дружбы;

2) самовыражения;

3) толерантности.

^ II. Характеристика учащихся, которым адресована программа


Общеобразовательная программа основного (общего) образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по английскому языку, предназначена учащимся 5 - 9 классов (11 - 15 лет), состояние здоровья которых соответствует качественным характеристикам 1 - 4 групп здоровья, освоившим общеобразовательную программу начального образования, обеспечивающую дополнительную (углублённую) подготовку по английскому языку.

Прием обучающихся в 5 – 9 классы осуществляется в соответствии с Законом РФ "Об образовании", Устава ГБОУ СОШ №548, «Положения о приеме учащихся в ГБОУ СОШ № 548».

Учащиеся 4-8 классов, обучавшиеся по другим образовательным программам, из других государственных образовательных учреждений средних общеобразовательных школ, могут быть приняты в 5 - 9 классы при наличии свободных мест, в случае готовности к освоению общеобразовательной программы, обеспечивающей дополнительную (углубленную) подготовку по английскому языку.


^ Краткая характеристика возрастных особенностей учащихся

Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный  «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, отношения подростка  к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. В круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся вместе с ним. Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному.

ОПУО 5-9

Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование).  Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности. Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны инекритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

  Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении:   стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться». Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника  для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими. Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте.  В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения)   мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

  Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.

^ Виды деятельности подростков:

  • Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

  • Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

  • Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,  осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

ОПУО 5-9

  • Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

  • Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

  • Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.



^ Задачи, решаемые подростками в разных видах  деятельности

  • Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

  • Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

  • Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

  • Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

  • Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

  • Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства. 

  • Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

^ Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего  образования

  1. Реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (одновозрастные и разновозрастные мероприятия, занятия, проекты, конференции и пр.), с постепенным расширением  возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов  с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. 

  2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области  самостоятельности.

  3. Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

  4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.


Наряду с ценностями, общезначимыми для реализации всех ОП (истина, диалог, самоопределение, красота, польза, образование, личность, культура, общение, здоровье, свобода, признание, нравственные ценности, интеллект, творчество, природа), на данном этапе обучения выделяются ценности:

1) дружбы;

2) самовыражения;

3) толерантности.


ОПУО 5-9

^ III. Обязательный результат

В  этапе основного общего образования  должны быть созданы условия и предоставлены возможности для полноценного  освоения учащимися следующих действий и систем действий:

  • инициативная  проба самостоятельного продвижения в разделах определенной образовательной области (образовательный интерес и образовательная амбиция);

  • произвольное соотнесение выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств (схем, таблиц, текстов и т.п.);

  • произвольный переход от одних знаковых средств к другим и их соотнесение (например, соотнесение графика и формулы);

  • освоение и понимание  связи понятий, описывающих раздел образовательной области или  учебного предмета;

  • самостоятельное  владение различными формами публичного выражения собственной точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т.п.) и  их инициативное опробование;

  • адекватная  оценка собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (четверть, полугодие, год).

Практическая реализация общеобразовательной программы, обеспечивающей дополнительную (углублённую) подготовку по английскому языку направлена на достижение следующих обязательных результатов:

  1. Соответствие объема и качества знаний и умений учащихся на данной ступени обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

  2. Психо-эмоциональная комфортность участников образовательного процесса.

  3. Уровень развития интеллектуально-познавательных умений, позволяющий описывать, объяснять, предсказывать, структурировать идею, строить проект под идею, взаимодействовать с людьми.

  4. Сформированность информационных, интеллектуальных, организационных, коммуникативных способностей учащихся в соответствии с программой формирования общих учебных умений и навыков.

  5. Развитие личностных характеристик учащихся в соответствии с концептуальной моделью личности выпускника.

  6. Готовность к выбору предметной области для дальнейшего образования в соответствии с интересами.

  7. Сформированность надпредметных образовательных умений:

  • анализировать информацию по определенным основаниям;

  • систематизировать информацию, полученную в ходе анализа различных текстов (первичный синтез);

  • критически относиться к получаемой информации, оценивать ее достоверность;

  • замечать противоречия в информационной трактовке одних и тех же предметов;

  • самостоятельно выбирать направления для анализа информации, ставить вопрос, формировать проблему и конкретизировать ее с целью дальнейшего решения

  1. Уровень коммуникативной культуры в ученическом коллективе, отвечающий установленным показателям.

  2. Обеспечение согласованности воспитательных подходов семей учащихся и школы.

  3. Сохранение здоровья учащихся.

Сформированность личностных результатов образовательной деятельности - системы ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного

ОПУО 5-9

процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в

образовательном процессе. Сформированность метапредметных результатов образовательной деятельности - способа деятельности, применимого как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенного обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Таким образом, на данном этапе обучения происходит становление мышления учащегося как процесса целенаправленной реализации интеллектуальных способностей направленного на решение индивидуально осмысленной задачи (проблемы).


^ IV. Учебный план


Учебный план общеобразовательной программы, обеспечивающей дополнительную (углублённую) подготовку по английскому языку - 5-9 классы составлен в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Федеральным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312), приказом МО РФ № 241 от 20.08.2008г. «Изменение федерального базисного учебного плана и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утверждённых приказом МО РФ от 09.03.2004 № 1312», распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 11.04.2012 № 1023-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих программы общего образования на 2012-2013 учебный год» и другими нормативными документами. Учебный план сохраняет рекомендуемую структуру, учебные предметы, минимальное количество часов на их изучение, распределение по классам, а также максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.

Учебный план сохраняет рекомендуемую структуру, учебные предметы, минимальное количество часов на их изучение, распределение по классам, а также максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.

В соответствии со статусом школы, видом образовательной программы и ее целями Региональный компонент и компонент Образовательного учреждения Федерального базисного учебного плана распределены на введение предметов по выбору и углублённому изучению предметов инвариантной части.

За счет Регионального компонента и компонента образовательного учреждения Федерального базисного учебного плана увеличены часы: английский язык (5-9 классы) (+2 часа) - так как образовательное учреждение имеет статус школы с углубленным изучением английского языка; русский язык (8 класс) (+1 час) - для повышения качества и доступности восприятия русского языка как предмета; химия (8 класс) (+1 час) - для повышения мотивации к новому изучаемому предмету.

За счет компонента образовательного учреждения введен предмет биологии (5 класс - 1 час) для более эффективного обучения предмету и информатики и ИКТ (6-7 классы по 1 часу соответственно) для пропедевтики основных понятий информатики, рассматриваемых в курсе 8-11 классов.

В рамках предмета «Технология» в 5 классах ведется раздел «Обслуживающий труд».

1 час в неделю. Также, в предмет «Технология» введён раздел «Информационные технологии» 1 час в неделю - как обеспечение преемственности обучения работе на компьютерах между начальной школой (3-4 классы по программе по 10 часов ежегодно) и средней школой, как продолжение курса обучения по программе дополнительного платного образования "Информатика в играх и задачах", как необходимость поддержки курса английского языка современными информационно-компьютерными технологиями.

ОПУО 5-9

В рамках предмета «Технология» в 6 классах ведется «Обслуживающий труд».

В рамках предмета «Технология» в 7-8 классах изучается раздел «Черчение и графика» с целью технологической подготовки учащихся.

Физическая культура в 5 классе разделена на два блока: 2 часа - "Физическая культура" в спортивном зале или на улице и 1 час - "Ритмическая гимнастика" в актовом зале. Это деление связано с тем, что школа имеет по плану один большой спортивный зал и проведение всех уроков невозможно в данном помещении.


Учебный план общеобразовательной программы, обеспечивающей дополнительную (углубленную) подготовку по английскому языку для учащихся 5-9 классов школы № 548



Учебные предметы

 

Количество часов в неделю/год

 

 

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

^ Федеральный компонент

Русский язык

 

6(210)

6(210)

4(140)

3(105)

2(68)

Литература

 

2(70)

2(70)

2(70)

2(70)

3(102)

Английский язык

 

5(175)

5(175)

5(175)

5(175)

5(170)

Математика

 

5(175)

5(170)

 

 

 

Алгебра

 

 

 

3(105)

3(105)

3(102)

Геометрия

 

 

 

2(70)

2(70)

2(68)

Информатика и ИКТ

 

 

 

 

1(35)

2(68)

История

 

2(70)

2(70)

2(70)

2(70)

 

 

История России

 

 

 

 

2

(44)

 

Всеобщая история

 

 

 

 

(24)

Обществознание

 

 

1(35)

1(35)

1(35)

1(34)

География

 

 

1(35)

2(70)

2(70)

2(68)

Природоведение

 

2(70)

 

 

 

 

Физика

 

 

 

2(70)

2(70)

2(68)

Биология

 

 

1(35)

2(70)

2(70)

2(68)

Химия

 

 

 

 

2(70)

2(68)

Искуство (Музыка)

 

1(35)

1(35)

1(35)

 

 

Искусство




 

 

 

1(35)

1(34)

Искуство (ИЗО)

 

1(35)

1(35)

1(35)

 

 

 

Технология

 

2(70)

2(70)

2(70)

1(35)

 

 

Предпрофильная подготовка:

 

 




 

 




Элективные курсы

 

 

 

 

 

2(68)

Основы безопасности жизнедеятельности

 

 

 

 

1(35)

 

Физическая культура

 

3(105)

3(105)

3(105)

3(105)

3(102)

^ Региональный компонент

История и культура СПб

 

1(35)

1(35)

1(35)

1(35)

1(34)

Основы безопасности жизнедеятельности

 

1(35)

1(35)

1(35)

 

1(34)

Компонент ОУ

Биология

 

1(35)

 

 

 

 

Русский язык

 

 

 

 

 

1(35)

 

 

Химия

 

 

 

 

 

1(35)

 

 

Информатика и ИКТ

 

 

1(35)

1(35)

 

 

И Т О Г О нагрузка при 6-дневной учебной неделе(часов в неделю)

32

33

35

36

36

И Т О Г О нагрузка при 6-дневной учебной неделе(часов в год)

1120

1155

1225

1260

1224

 

^ V. Учебные программы

В целях реализации ОП школы используются следующие виды учебных программ:

  • Рабочие учебные программы, разработанные учителями на основе примерных программ, рекомендованных МО РФ;

  • Рабочие учебные программы, разработанные учителями на основе примерных программ петербургской школы.

Уровень применяемых учебных программ:

  • углубленный (по английскому языку);

  • базовый (по остальным предметам УП).

В 9 классе учебным планом предусмотрены элективные курсы:


Предмет

Название

Кол-во часов

Автор

Согласование

Русский язык

«Как правильно говорить? Культура речи – культура поведения»

34

М.В.Архипова

СПб АППО РЭС протокол № 11 от 21.06.2006

Математика

«Удивительный мир математики»

34

Л.А. Жигулев,

Е.Ю. Лукичева

Профильная школа. Элективные курсы. Математика. АППО, Санкт-Петербург, издательство «СМИО Пресс», 2006 год


Все учебные программы обеспечены необходимыми учебниками, учебными, учебно-методическими пособиями. По предметам Учебного плана используются в качестве основных учебники, входящие в федеральный и региональный перечень учебников для школ Российской Федерации и Санкт-Петербурга, в качестве дополнительных - учебные пособия для углубленного изучения предмета или отдельных его разделов, задачники, занимательные книги для чтения, сборники упражнений для развития интеллектуальных и практических умений учащихся; комплекты дидактических и методических материалов для индивидуальной работы с

ОПУО 5-9

учащимися; демонстрационные материалы.

Во внеурочной деятельности используются программы, взаимосвязанные с учебными

программами, позволяющие решать задачи развития личности учащегося, его творческих способностей, повышения его уровня образованности и воспитанности, сохранения здоровья. Каждый учитель-предметник планирует и организует индивидуальные консультации, в рамках которых осуществляет исследовательскую и проектную деятельность с учащимися.

^ VI. Организационно-педагогические условия, технологии образовательного процесса

В 5 - 9 классах обучается 405 учащихся, сформировано 16 классов. Средняя наполняемость классов - 25 человек, при изучении английского языка класс делится на три группы, при изучении информационных технологий (5-9 классы) – на две группы.

Учебный год в школе начинается 1 сентября, продолжительность его составляет 35 учебных недель в 5-8 классах, 34 учебные недели – в 9 классе. Учебный год делится на четверти, занятия проводятся в рамках 6-дневной учебной недели, продолжительность уроков составляет 40 минут, перемены – 10, 20, 20, 15, 15 минут. ДПОУ проводятся на добровольной основе по выбору учащихся и родителей по утверждённым программам. По желанию учащихся учителями-предметниками проводятся бесплатные индивидуальные консультации. Все дополнительные занятия проводятся после 45-минутного перерыва от основного расписания уроков Учебные нагрузки обучающихся, режим занятий отвечают требованиям нормативных документов.


^ Сведения о педагогических работниках

Характеристика педагогических кадров

5-9- классы

Процент укомплектованности

100%

С высшим педагогическим образованием

98 %

Имеют квалификационную категорию

Высшая – 58%

первая – 26%

Вторая – 5%

Средний возраст

45 лет


Основной формой организации обучения является классно-урочная система.

Деятельность школы строится в органическом единстве учебной и внеклассной работы и обеспечивается взаимосвязью программ основного и дополнительного образования, которые направлены на развитие личности учащихся, формируют общую культуру, прививают нормы здорового образа жизни. Учебная и внеучебная системы образовательной среды включают:

  • образовательные учебные кабинеты по всем предметам;

  • библиотеку с читальным залом на 25 мест, где наряду с занятиями по библиографии проводятся занятия по развитию умений работать с каталогами, словарями, справочной, энциклопедической литературой, направленные на развитие умений ориентироваться в потоке информации; имеется возможность использовать персональный компьютер, ксерокс;

  • три компьютерных класса с современным парком машин;

  • кабинет, оснащённый компьютерным оборудованием;

  • два спортивных зала;

  • школьный стадион;

  • медицинский и прививочный кабинеты;

  • актовый зал;

  • столовая на 200 посадочных мест.

Повышать уровень образования и культуры во внеурочное время учащиеся могут, посещая ОПУО 5-9

кружки и секции, работающие на базе ГБОУ СОШ № 548, районный и городской ДДТ,

центр психолого-медико-социального сопровождения.


^ Технологии образовательного процесса.

Реализация компетентностного и деятельностного подходов предусматривает широкое использование в образовательном процессе современных образовательных технологий. Выбор образовательных технологий в Образовательном учреждении осуществляется по соответствию таким требованиям, как:

  • интерактивность;

  • деятельностно-креативный характер;

  • устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

  • направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности учащихся;

  • предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

Система образовательных технологий реализации образовательной программы строится на основе принципов развивающего обучения и обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию обучения, создает условия для формирования системы познавательных интересов, развития познавательных интересов, обеспечивает подготовку к самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности, развитие коммуникативных умений и творческих способностей.

Технологии организации образовательного процесса в Образовательном учреждении представлены:

  • традиционной классно - поточной формой;

  • групповой формой (английский язык, информатика);

Технологиями, обеспечивающими реализацию ОП, являются:

  • технологии организации групповой работы: работа в парах постоянного и сменного состава, межгрупповая работа, работа в дифференцированных группах;

  • технологии педагогических мастерских: мастерская построения знаний, мастерская создания текста;

  • технологии проблемного обучения, организации эвристической деятельности, исследовательская технология;

  • технологии учебных проектов;

  • технология обучения в сотрудничестве;

  • информационно-коммуникационные технологии: дистанционные курсы на платформе Moodle, блоги;

  • технология развития критического мышления;

  • образовательная технология «дебаты»;

  • игровые технологии: дидактические, сюжетные, ролевые игры, игры - драматизации и творческие игры;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • социально - воспитательные технологии (технология воспитания социальной активности, технология формирования лидерских качеств, технология саморазвития).

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию ОП углублённого обучения, являются технологии личностно-ориентированного обучения. Общей чертой используемых технологий обучения является ориентация на развитие самостоятельности и критичности мышления, исследовательских умений в теоретической и практико-ориентированной

ОПУО 5-9

деятельности, умение участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ, потребности в самообразовании.

^ VII. Формы учета достижений учащихся

Качество образовательной и учебных программ оценивается по параметру их доступности для учащихся и учебными достижениями учащихся, свидетельствующими об эффективности. При этом используются следующие формы учета и контроля:

  1. выполнение учащимися текущих, обобщающих и сложных форм учебной работы. При этом особое внимание уделяется таким формам, как устный ответ учащегося, тематический доклад, реферат, эссе, компьютерная презентация, проект.

  2. промежуточная аттестация учащихся 7-х, 8-х классов в форме итогового устного собеседования по английскому языку;

  3. Итоговая аттестация учащихся 9-х классов в соответствии с положением о государственной итоговой аттестацией.

Во внеурочной деятельности достижения учащихся учитываются в ходе их участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях «Новые имена», «Интеллектуальное возрождение». Учащиеся, показавшие высокие результаты, награждаются похвальными листами, грамотами, памятными подарками.


^ VIII. Диагностика результатов освоения ОП

В целях определения в результатах образовательной деятельности качеств, предусмотренных целями ОПУО 5-9, и оценки степени соответствия качества результатов освоения ОПУО 5-9 заявленному обязательному планируемому результату, в школе предусматривается проведение диагностики, проводятся мониторинги, диагностические работы АИСУ «Знак».

I. Основные направления проводимых мониторингов:

1. уровень результатов учебной работы;

2. уровень результатов воспитательной работы.

II. Дополнительные направления мониторинга:

  1. согласованность подходов школы и семьи к обучению и воспитанию учащихся;

  2. сохранение здоровья учащихся в ходе освоения образовательных программ;

  3. комфортность в процессе освоения ОП.

Результаты диагностики и результаты мониторинга являются внутришкольными инструментами для оценки результатов работы школы за учебный год, служат для подготовки решений по корректировке образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов, являются основанием для оценки работы структурных подразделений и служб школы.


ОПУО 5-9

^ IX. Модель выпускника


Критерий

Индикатор / показатель

Учебно-познавательная

компетентность

  • Освоение на уровне требований государственных программ учебного материала по всем предметам школьного учебного плана;

  • Способность выявлять пробелы в своих знаниях при решении новой задачи;

  • Умение исследовать, анализировать, классифицировать, обобщать явления действительности, научные знания;

  • Умение проектировать и планировать собственную деятельность (познавательную, социальную);

  • Навыки оценочной деятельности, самоанализа, самоконтроля своих интересов и возможностей

Коммуникативная

компетентность

  • Умение получать в диалоге необходимую информацию, интегрировать различные взгляды;

  • Умение определять, чем взгляды товарищей отличаются от собственных;

  • Умение отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлений;

  • Умение задавать вопросы, направленные на более глубокое проникновение в суть проблемы;

  • Прогнозирование и оценивание конфликтных ситуаций




Информационная

компетентность

  • Умение оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности;

  • Умение осуществлять поиск и извлекать информацию из различных источников;

  • Умение делать аргументированные выводы;

  • Умение использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности;

  • Умение связать новую информацию с уже изученным материалом




Общекультурная компетентность

  • Способность  решать  познавательные  проблемы,  стандартные  жизненные  проблемы,  проблемы  подготовки  к  профессиональному  образованию,аксиологические  проблемы на основе самостоятельного определения критериев оценки конкретных ситуаций и критериев выбора источников информации.

  • Общекультурная компетентность проявляется в использовании 

культурных эталонов как критериев оценки. 

Методологическая

компетентность

Формирование навыков самоопределения, имеющих значение для решения проблем в любых видах деятельности

Компетентность решения проблем

  • Умение анализировать нестандартные ситуации;

  • Умение ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей;

  • Умение планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения;

  • Умение принимать ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечивать своими действиями достижение результата;

  • Умение применять разработанный алгоритм в той или иной ситуации.


Качества личности, являющиеся показателем сформированности выделенных компетенций:

  1. ^ Нравственный (ценностный ) потенциал личности:

Восприятие и понимание ценностей «человек», «общение», «Родина», «труд», «коллектив». Знание и соблюдение традиций школы. Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия. Активность в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовность, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, политинформацию и т.п.

  1. ^ Познавательный потенциал:

Сформированность устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и

управлять познавательными процессами личности.

  1. ^ Коммуникативный потенциал:

Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать

свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и

вести общение в различных ситуациях и с разными людьми (по возрасту, полу, ценностным ориентациям и т.п.)

  1. ^ Художественный (эстетический) потенциал:

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и

произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке,

литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

  1. Физический потенциал:

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; включение в режим дня занятий физическими упражнениями.





Скачать 423,47 Kb.
Дата конвертации08.11.2013
Размер423,47 Kb.
ТипОбразовательная программа
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы