«Формирование представлений старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни в процессе познавательно-экспериментальной деятельности» icon

«Формирование представлений старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни в процессе познавательно-экспериментальной деятельности»



Смотрите также:
1   2   3

Заключительная диагностика:

Цель: определить эффективность использования цикла мероприятий познавательного характера, способствующих усвоению дошкольником осознанных знаний об организме человека, здоровом образе жизни.

Для выявления эффективности была проведена повторная диагностика. В заключительной диагностике применялась методика, используемая и на входной диагностике с той же группой детей.

При проведении повторной диагностики условия были максимально приближены к тем, которые создавались в первоначальном диагностировании детей.


^ Уровни знаний детей о организме человека, о здоровом образе жизни.

Таблица№ 2 (заключительная диагностика)



Вопросы для детей

Оценка

Уровень




1

2

3

4


5


6


7


8


9








1

+

+

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

5,5

средний

2

+

+

Х

Х

Х

Х

Х

Х

+

6

средний

3

+

+

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

5,5

средний

4

+

+

+

+

+

Х

Х

+

+

8

высокий

5

+

+

+

+

+

Х

Х

+

+

8

высокий

6

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

4,5

средний

7

Х

+

Х

Х

Х

Х

+

Х

Х

5,5

средний

8

+

+

+

+

Х

Х

+

Х

+

7,5

высокий

9

Х

+

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

5

средний

10

+

+

Х

Х

+

Х

+

+

Х

7

высокий

11

-

Х

-

-

Х

-

Х

Х

-

3

низкий

12

+

+

+

Х

+

Х

+

+

Х

7,5

высокий

13

+

+

Х

Х

Х

_

Х

Х

Х

5

средний

14

Х

+

+

Х

Х

-

Х

+

Х

5,5

средний

15

-

Х

Х

-

Х

-

Х

Х

Х

3

низкий

16

Х

Х

Х

Х

Х

-

-

Х

Х

3,5

низкий

17

Х

Х

Х

Х

Х

-

Х

Х

Х

4

средний

18

-

Х

Х

Х

Х

-

-

-

Х

2,5

низкий

19

Х

Х

Х

Х

Х

-

Х

Х

-

3,5

низкий

20

-

Х

Х

Х

Х

-

Х

Х

-

3

низкий


Таким образом, результаты заключительной диагностики показали, что среди детей:



УРОВНИ

Кол–во детей

%

1

Низкий 0-3 баллов

6

30%

2

Средний 4-6 баллов

9

45%

3

Высокий 7-9 баллов

5

25%

Графическое изображение результата заключительной диагностики детей старшей группы см. в Приложении 3. (графики № 3,4)

При проведении повторной диагностики дети экспериментальной группы вели себя уверенно. Они четко давали ответы на поставленные вопросы, приводили примеры, многие дети обосновывали свои ответы. Логично, последовательно доказывали правильность своего ответа, не смотря на то, что у каждого ребенка была своя версия доказательства. Многие ребята из экспериментальной группы уверенно могли показать различные упражнения, направленные на работу тех или иных органов организма, которые оздоравливают организм.


^ Сравнительный анализ результатов:

Сравнивая результаты уровня знаний детей об организме человека, о здоровом образе жизни в начале и конце исследования можно констатировать, что у детей экспериментальной группы значительная динамика в качестве знаний. Те дети, у которых уже был высокий уровень, повысили свои результаты: Алина Х., Марина Б. Те дети, которые показали на констатирующем этапе средний результат, многие поднялись до высокого уровня: Антон М., Лиза Ш., Лиза Д. Даже те дети, которые показывали при первичной диагностике низкий уровень, сделали большой скачок в своем развитии и на заключительном этапе показали высокие результаты: Данил М.

С детьми контрольной группы была проведена аналогичная работа с целью сравнения результатов детей для наибольшей достоверности полученных сведений. Методика и условия проведения диагностики схожа с входной диагностикой. Результаты детей контрольной группы в целом равнозначны их результатам экспериментальной на начальном этапе исследования. Динамика развития есть, но совсем незначительная.

Результаты детей контрольной группы, как уже отмечалось выше, приблизительно уровню первоначального этапа и прослеживаются незначительные изменения в развитии. Это позволяет сделать вывод о том, что благодаря спланированной системе мероприятий по формированию представлений у старших дошкольников об организме человека, о здоровом образе жизни, основным звеном которого являются занятия познавательного характера, уровень знаний в этой области у детей старшего дошкольного возраста значительно возрос.

В итоге были получены высокие показатели, по сравнению с начальными, что подтверждает предполагаемые нами результаты проекта об эффективности усвоения дошкольниками знаний о человеческом организме на основе экспериментальной и проблемно-поисковой деятельности в процессе познавательно-экспериментальной деятельности, что способствует наиболее эффективному самопознанию и формированию осознанного ценностного отношения к своему здоровью, сохранению и укреплению организма.


Графическое изображение сравнения результатов входной и заключительной диагностик детей, участвовавших в исследовании см. в Приложении 4. (график № 5, 6)


Результаты:

Анализ педагогической литературы, обзор программных документов по дошкольному образованию и анализ программ по проблеме формирования основ здорового образа жизни у дошкольников показал, что важнейшей задачей физического воспитания в дошкольных учреждениях является охрана и укрепление здоровья детей. Для ее решения используются как организованные формы, так и самостоятельная двигательная активность детей, которая составляет большую часть двигательного режима. В основе знаний ребенка о здоровье должны находиться представления об организме, потому что здоровье – это, прежде всего, здоровый организм. Поэтому детей необходимо знакомить с его внешним и внутренним строением, ролью отдельных органов и систем в жизни человека, их строением, функционированием и взаимосвязью в работе, правилами поведения, способствующими сохранению и укреплению всех систем организма. Однако, добиться этого можно только при условии, если формирование и усвоение этих знаний, носило осознанный характер, чтобы ребенок понимал необходимость выполнения правил для здоровья, чтобы у детей развивался самоконтроль.

В современной педагогике определены и подробно описаны различные направления работы по формированию у дошкольников представлений о здоровом образе жизни, расширению и обогащению этих знаний с помощью привития культурно-гигиенических навыков, формирования привычки к физкультурным упражнениям, формирования элементарных представлений об окружающей среде, формирования представлений об организме, назначении органов и др.

Несмотря на постановку в программных документах по дошкольному воспитанию задачи становления у дошкольников ценностей ЗОЖ, на сегодняшний день мало разработаны подробные методические рекомендации, раскрывающие систему данной работы с дошкольниками, построенную на принципах осознанного участия самого ребенка; а также содержащие конкретные задачи по каждому направлению этой работы, систему ее планирования, методические разработки конспектов.

Следовательно, проблема формирования представлений детей об организме и ЗОЖ в процессе занятий познавательного характера не достаточно изучена. Тем не менее, такие занятия представляют для детей особый интерес.

Нами также было проведено экспериментальное исследование, где выявлялось эффективное воздействие такой формы работы, как познавательно-экспериментальная деятельность на процесс формирования представлений дошкольников об организме человека, и тем самым осознанное отношение к ЗОЖ.

Результаты первичной диагностики (входная диагностика) показали, что дети старшего дошкольного возраста владеют знаниями в этой области в не достаточной степени, не понимают необходимости быть здоровыми в должной степени. Не достаточны знания об организме человека, его функционировании.

Поэтому, на формирующем этапе исследования была предложена система работы по формированию таких представлений у детей, основной формой которой стали занятия познавательного характера. В ходе формирующего этапа экспериментального исследования был использован цикл занятий, направленных на формирование представлений об организме человека и ЗОЖ у старших дошкольников.

На формирующем этапе исследования были использованы наиболее эффективные методы и приемы, такие как:

- игровые приемы;

- поисковая и экспериментальная деятельность;

- опыты;

- художественное слово;

- поисковые вопросы;

- рассматривание иллюстраций;

- беседы;

- практические приемы (массажи, пальчиковая, дыхательная гимнастики, гимнастика для глаз; элементы ритмики)

После проведенной работы было проведено повторное диагностическое исследование (заключительная диагностика). Результаты заключительного этапа исследования показали, что предлагаемая система мероприятий по формированию представлений дошкольников об организме человека, о ЗОЖ, основным звеном которого являются занятия познавательного характера, способствовала эффективному обучению. Дети формирующей группы показали значительную динамику в знаниях. Они не только могли перечислить основные органы организма, но и объяснить их значение, как именно они функционируют, как можно их беречь.

Данное исследование подтверждает эффективность применения такого рода деятельности в формировании представлений об организме человека и ЗОЖ.

Отсюда следует вывод, что необходимо включать в процесс воспитательно-образовательной работы систему мероприятий по формированию представлений о ЗОЖ, эффективной формой работы которой является познавательно-экспериментальная деятельность.

Данное исследование имеет практическую значимость и может быть использовано в работе воспитателей и педагогов дошкольных учреждений.


^ Приложение 1 (график 1)


Результаты обследования уровня знаний детей об организме человека, о здоровом образе жизни

(входная диагностика по каждому ребенку)





График 2

(входная диагностика по группе)





Приложение 2

(конспекты занятий)


^ Приложение 3 (график 3)


Результаты обследования уровня знаний детей об организме человека, о здоровом образе жизни

(заключительная диагностика по каждому ребенку)





График 4

(заключительная диагностика по группе)





^ Приложение 4 (график 5)


Сравнительный анализ результатов детей формирующей и контрольной групп на заключительном этапе исследования.





График 6

Сравнительные результаты детей формирующей и контрольной групп на заключительном этапе исследования.


Y

Х


X – имена детей в соответствии со списками;

Y – количество баллов;

Красный – результаты детей формирующей группы на заключительном этапе;

Желтый – результаты детей контрольной группы на заключительном этапе.


Используемая литература:



  1. Анохина И.А. Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни: методические рекомендации/И.А.Анохина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007. – 80с.

  2. Анохина И.А. Модель формирования у дошкольников культуры здоровья в ДОУ: методические рекомендации/ И.А.Анохина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2008. – 44с.

  3. Анохина И.А. Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста в ДОУ: методические рекомендации/И.А.Анохина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2010. – 100с.

  4. Авксентищева О. Изучи себя сам //Обруч, 2001 №5.

  5. Богина Т.Л. Определение комплекса показателей физического развития и состояния здоровья детей 4-7 лет. Сб. научных работ Физическая подготовленность дошкольника.- М., 1988.

  6. Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.

  7. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду .- Санкт-Петербург, 2000 г.

  8. Доронова Т. и др. Программа. Из детства – в отрочество. - М., 1997.

  9. Дошкольник. Содержание образования. Методические рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях Ульяновской области в 2005-2006 учебном году. – Ульяновск: УИПКПРО, 2005.

  10. Змановский Ю. Здоровый дошкольник. //Дошкольное воспитание, 1995 № 6.

  11. Змановский Ю. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях.// Дошкольное воспитание, 1993, № 9.

  12. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. Проблемы и пути оптимизации. под ред. Т.И. Оверчук. – М., 2001.

  13. «Истоки» Программа. Науч.ред. Л.А Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В Тарасова и др. - М.,1997

  14. Клуб неболеек. Программно-методический комплекс Е.Ю.Ковалевой, Г.В.Родиной, Т.М.Жаровой - Смоленск,2001.

  15. Князева О. Мои помощники. – Дошкольное воспитание, 2000, № 3.

  16. Козлова С.А., Князева О., Шукшина С.Е. Мой организм. Методические рекомендации. – М., 2001.

  17. Козлова С.А., Князева О.А. Мой организм. М.:Владос, 2001.

  18. Козлова С.Я. Я – человек. Программа приобщения ребенка к социальному миру. - М., 1996

  19. Мухина В.С. Детская психология. – М.: 1985.

  20. Полтавцева Н.В., Стожарова М.Ю., Краснова Р.С., Гаврилова И.А. Современные здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании -Ульяновск: изд-во УлГПУ, 2007.

  21. Попов С.В. Валеология в школе и дома. – СПб,1997.

  22. Радуга. Программа. Под ред. Т.Н.Дороновой. м., 1993.

  23. Савина Л.П. пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.,2001.

  24. Синяков А.Ф. Гимнастика дыхания. М., 1991.

  25. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М.,2000.




страница3/3
Дата конвертации09.11.2013
Размер0,67 Mb.
ТипДокументы
1   2   3
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы