Учебно-методический комплекс учебной дисциплины теория и методология истории специальность 030401. 65 История icon

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины теория и методология истории специальность 030401. 65 История



Смотрите также:


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайский государственный университет»

РУБЦОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИИ


Специальность - 030401.65 История

Форма обучения – очно-заочная (вечерняя)

Кафедра общественных дисциплин


Рубцовск - 2011

При разработке учебно-методического комплекса в основу положены:

1) ГОС ВПО по специальности 030401.65 История, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта 2000 г., № 308 гум/сп.

2) Учебный план по специальности 030401.65 История, утвержденный Ученым Советом РИ (Филиала) АлтГУ «23» мая 2011 г., протокол № 12.


Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных дисциплин«27» июня 2011 г. протокол № 6.



СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка


Курс «Теория и методология истории» включён в учебный план в соответствии с Государственными требованиями к уровню подготовки дипломированного специалиста с высшим образованием. Учебно-методический комплекс по данному курсу составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «История».

Учебная дисциплина «Теория и методология истории» относится к общепрофессиональным дисциплинам, изучается студентами исторического факультета на пятом курсе. В гуманитарном знании курс «Теории и методологии истории» имеет системообразующее значение и междисциплинарный характер. Текущий контроль осуществляется на лекциях, семинарских занятиях, в процессе проверки рефератов и индивидуальных заданий. Итоговый контроль - экзамен. Дисциплина «Теория и методология истории» базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных студентами при изучении таких дисциплин, как «История исторической науки XX века», «Историография», «Философия»

^ Цели и задачи дисциплины:

Целью курса является ознакомление студентов с современным состоянием историко-методологической мысли, новейшими представлениями о природе исторической науки и её месте в жизни общества.

Основными задачами курса являются:

  • формирование у студентов представлений концептуального характера об истории в целом;

  • раскрыть теоретический смысл и характер механизма исторического познания

  • дать представление о системе методов исторического познания, сложившейся в современной науке;

  • выработать навыки воплощения системной методологии в исследовательской практике.

^ 2. Тематический план учебной дисциплины


Очно-заочная (вечерняя) форма обучения

Модуль

Наименование

тем

Максим. учебная нагрузка студента, час

Количество аудиторных часов при очной форме обучения

Самост. работа студ.


Всего

Лекции

Лаборат. работы

Практ. работа студ.




1

2

3

4

5

6

7

ДЕ I 100 баллов


1. Станов-ление методологии истории как научной дисциплины. Предмет и задачи курса

12

2

2







10

2. Предмет истории как наука

16

4

2




2

12

3. Историческая теория

18

8

4




4

10

4. Историческое познание

16

4

2




2

12

5. Принципы исторического познания

12

2

2







10

6. Историческое сознание

16

4

2




2

12

7. Истории-ческое познание и современность

12

2







2

10

8. Социальные функции исторической науки.

12

2

2







10

9. Структура исторического исследования

12

2

2







10

10. Методы исторического исследования

18

6

2




4

12


Итоговый контроль



Экзамен





Всего


144

36

20




16

108


^ 3. Содержание учебной дисциплины


3.1 Обязательный минимум содержания образовательной программы


Взаимосвязь между теорией и методами исторического познания, принципы исторического исследования, общенаучные методы в исторической науке, специальные исторические методы, методы, заимствованные из других наук, методология и методика решения исследовательских задач.


^ 3.2 Содержание лекций


Тема 1. Становление методологии истории как научной дисциплины. Предмет и задачи курса.

Аудиторное изучение: Предмет, цель и задачи курса. Содержание понятий «теория» и «методология». Взаимосвязь между теорией и методами исторического познания. Понятие «методология истории». Формирование методологии истории как научной и учебной дисциплины в рамках немецкой историографии XIX века. Г.Г. Гервинус, И.Г. Дройзен. Интерес к проблемам методологии истории в французской историографии конца XIX века. Ш.-В. Ланглуа и Ш. Сеньобос. Основные этапы формирования методологии истории в отечественной историографии. Теоретико-методологические проблемы в русской историографии конца XIX - начала XX века. Н.И. Кареев, Д.М. Петрушевский, А.С. Лаппо-Данилевский, Р.И. Виппер, В.О. Ключевский. Судьба методологии истории в советской историографии. Сведение методологии истории к марксистской методологии. Догматизация марксистской теории и борьба с этим процессом в 20-е гг. XX в. А.И. Неусыхин. Ренессанс методологии истории после XX съезда КПСС. Письмо А.И. Данилова в журнале «Вопросы истории». Становление методологии истории как университетской учебной дисциплины в 60-80-е гг. XX века. Современное состояние изучения теоретико-методологических проблем.

^ Самостоятельное обучение: Теоретико-методологические проблемы в русской историографии конца XIX - начала XX века.


Тема 2. Предмет истории как наука.

Аудиторное обучение. Понятие «история»: этимология и современное означивание. История как прошлая действительность и как знание о прошлом. Соотношение между ними как важная методологическая проблема. Современное понимание предмета исторической науки: множественность подходов. Расширенное толкование предмета истории (традиционные направления и новые исторические субдисциплины). Предмет исторической науки в рамках политической, экономической, социальной истории. Предметное поле исторической науки в рамках клиометрии, неомарксизма, структурализма, психоистории, истории ментальностей, женской истории. Плюсы и минусы расширения предметного поля исторической науки.

^ Самостоятельное обучение. Проблема исторического синтеза и междисциплинарности.


Тема 3. Историческая теория.

Аудиторное обучение. Понятие историческая теория, её отличие от философско-умозрительной теории. Отношение историков к необходимости применения теоретических построений в истории. Связь исторической теории и социальной теории. Их концептуализация вокруг человека в истории. Макроисторические теории и частные исторические теории. Проблема их взаимоотношения. Методологический плюрализм исторической теории. Многофакторность исторической теории. Проблема поиска универсальной исторической теории.

Историческая теория и категориальный аппарат исторической науки. Исторический закон и историческая закономерность: содержание понятий. Основные черты исторической закономерности. Взаимосвязь исторической закономерности и исторической случайности. Мультиказуальность исторического процесса. Проблема альтернативности в истории. Альтернативная ситуация и пути её разрешения. Контрфактическое моделирование в истории.

Историческое время. Появление интереса к историческому времени в средние века. Научное исследование исторического времени в конце XIX – начале XX в. Отличие исторического времени от астрономического. Различные трактовки категории «историческое время» в современной отечественной историографии. Разные уровни исторического времени: формально-математическое время, время социальных процессов, психологическое время, концептуальное время.

^ Самостоятельное обучение. Возможность применения сослагательного наклонения в истории. Историческое время и время историка.


Тема 4. Историческое познание.

Аудиторное обучение. Место исторической науки в системе научного знания. Историческое и естественнонаучное познание. Классификация наук Ф. Бэкона. Развитие представлений об истории как «фактографии» в трудах Т. Гоббса и Ж. Гарнье. Определение места истории в области научного познания французскими энциклопедистами. Позитивистская классификация наук О. Конта. Антипозитивистская «контрреформация» последней четверти XIX века и возникновение историцизма в Германии. Дильтей и его классификация. Развитие идей Дильтея в трудах неокантианцев Риккера и Виндельбанда. Место исторического познания в системе научных координат конца XIX – начала XX века. Особенности исторического познания

Проблема объективности исторического познания. Поиск истины в историографии XIX века. Дуализм объекта и субъекта познания. Реальный историзм Б.Г. Нибура. Представления об объективности познания Л. Ранке. Соотношение социальной обусловленности позиции историка и исторической истины в трудах историков-малогерманцев. Субъективизм Г. Зибеля. Плюралистический подход И.Г. Дройзена. Факты дейстивтельности и научные факты. Проблема активности мышления историка. Понятие объективности в современном историческом знании.

Исторический источник и исторический факт. Три значения понятия «факт». Определение факта А.С. Лаппо-Данилевским. Реалистический и методологический взгляды на природу исторических фактов в концепции Л. Голдстайна. Категория «факта» в понимании А.Я. Гуревича, Ю. М. Лотмана. Типологии исторических фактов. Эпистемологическая типология исторических фактов. Методологическая типология исторических фактов.

^ Самостоятельное обучение. Представления о соотношении объекта и субъекта в Античности. Фукидид. Тацит. Историческое познание в средневековом историческом мышлении. Раздвоенное понимание сути истории. Идея исторической истины в просветительской историографии.


^ Тема 5. Принципы исторического познания.

Аудиторное обучение. Принципы исторического исследования. Историзм как способ мышления и как принцип научного познания. Широко и узкое значение историзма, их взаимосвязь. Марксистский и немарксистский историзм. Немецкий идеалистический историзм. Позитивистский историзм. Современная трактовка принципа историзма.

Принцип партийности и системности в изучении истории. Обоснование принципа партийности в малогерманской историографии. Ценностный подход в истории. Догматизация и вульгаризация принципа партийности в советской историографии. Формирование принципа системности на основе системного подхода. Содержание понятия система. Разработка идеи системности в историографии. Историческая реальность как система. Составляющие исторической реальности как системы. Элементы и компоненты исторической системы.

^ Самостоятельное обучение. Марксистский историзм. Формационный и цивилизационный подходы к осмыслению прошлого как пример реализации принципа системности.


^ Тема 6. Историческое сознание.

Аудиторное обучение. Понятие «историческое сознание» его отношение с общественным сознанием. Историческое сознание и историческая память. Структура исторического сознания. Ментальный и идеологический уровень исторического сознания. Роль исторического сознания в обществе. Основные черты исторического сознания. Типология исторического сознания. Роль исторической науки в становлении и трансформации исторического сознания. Соотношение исторического познания и исторического сознания.

^ Самостоятельное обучение. Российское историческое сознание и его характерные черты.


Тема 7. Социальные функции исторической науки.

Аудиторное обучение. Понятие «социальные функции исторической» науки. История в идейно-политической борьбе нового времени. Социальные функции современной историографии. Научно-познавательная функция. Прогностическая функция. Функция социальной памяти. Воспитательная функция.

^ Самостоятельное обучение. Социальные функции историописания в античности и средние века.


Тема 8. Структура исторического исследования.

Аудиторное обучение. Объекты, проблемы и методы как основание типологиии исторического знания. Сущность разграничения объектов знания и объектов деятельности. Объект исторического исследования. Исторический источник как объект деятельности. Классификация исторических источников. Исследовательские процедуры, применяемые для «декодировки» источников. Вторичные исторические тексты как объекты знания. Проблемы и методы. Общенаучные методы в исторической науке. Методы в эмпирическом познании и методы в теоретическом познании. Три компонента исследовательской задачи. Познавательные цели и познавательный интерес. Его связь с актуальностью изучаемой проблемы.

Структура исследования. Познавательные и предметно-практические задачи. Исследование как особый тип познавательной деятельности. Его отличительные черты (критерий новизны и критерий научности). Компоненты научного (исторического) исследования.
^

Тема 9. Методы исторического исследования.


Аудиторное обучение. Методология и методика решения исследовательских задач. Основные этапы развития методики исторического исследования. Роль методологических принципов в определении методики исторического исследования.

Специальные исторические методы. Описательно-повествовательный метод. Биографический метод. Сравнительно-исторический метод. Ретроспективный метод. Методы, заимствованные из других наук. Метод терминологического анализа. Методы математической статистики. Измерение и моделирование исторических явлений.

^ 3.3 Содержание семинаров.


Тема 1 Историческая теория.


Вопросы:

  1. Теоретическая история: доводы «за» и «против».

  2. Исторические теории макро-уровня и «среднего уровня». Проблема теоретического плюрализма.

  3. Историческая закономерность.

  4. Историческая необходимость и случайность в истории.

  5. Альтернативность в истории.



Литература:

  1. Тош Д. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка. М., 2000. С. 190-218.

  2. Актуальные проблемы теории истории. Материалы «круглого стола».// Вопросы истории. 1994. № 45.

  3. Смоленский Н.И. Теория и методология истории. М., 2007. Глава 5, 6.

  4. Об исторической закономерности как предмете исторической науки // Новая и новейшая история. 1997. № 2.

  5. Экштут С.А. Сослагательное наклонение в истории: воплощение несбывшегося. Опыт историософского осмысления// Вопросы философии. 2000. № 8.

  6. История в сослагательном наклонении? // Одиссей. Человек в истории. М., 2000. С 5-85.

  7. Коломийцев В.Ф. Методология истории. С. 146-159.



Тема 2. Историческое время

Вопросы:

  1. Понятие и структуры исторического времени.

  2. Взаимосвязь исторического события и времени.

  3. Социальное время.

  4. Календарное время

  5. Хронологии.

  6. Исторические эпохи.

  7. Века и столетия.


Литература:

  1. Ракитов А.И. Историческое познание. М., 1982. С. 242-255.

  2. Капица С.П. Об ускорении исторического времени// Новая и новейшая история. 2001. № 2.

  3. Савельева И.М., Полетаев А.В. История и время. В поисках утраченного. М., 1997.

  4. Яковлев В.П. Социальное время. Ростов. 1980.


Тема 3: Историческое сознание


Вопросы:

  1. Проблема исторической памяти в историографии. Соотношение исторической памяти и исторического сознания.

  2. Уровни исторического сознания (ментальный, идеологический) и их характеристика.

  3. Историческое сознание и этнонациональное сознание. Российское историческое сознание.

  4. Типы исторического сознания.

  5. Историческое сознание и историческая наука.


Литература:

  1. Тош Дж. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка. М., 2000.

  2. Историческая наука и историческое сознание. Томск 2000.

  3. Репина Л.П. Историческая память и современная историография// Новая и новейшая история. 2004. № 5.

  4. Тощенко Ж.Т. Историческое сознание и историческая память. Анализ современного состояния // Новая и новейшая история. 2000. № 4.

  5. Могильницкий Б.Г., Николаева И.Ю. История, память, мифы. // Новая и новейшая история. 2007. № 2.


Тема 4. Историческое познание и современность.


  1. Взаимовлияние истории и современности.

  2. Актуальность истории.

  3. Уроки истории.

  4. Социальные функции исторической науки.


Литература:

  1. Смоленский Н.И. Теория и методология истории. М., 2007. Раздел I, гл. 1, 4.

  2. Гуревич А.Я. О двоякой ответственности историка // Новая и новейшая история. 1997. № 5.

  3. Панарин А.С. Смысл истории // Вопросы философии. 1999. № 9.

  4. Могильницкий Б.Г. Некоторые итоги и перспективы методологических исследований в отечественной историографии. (распечатка)

  5. Ницше Ф. Сочинения. В 2 т. Т.1. С. 158-230.

  6. Тош Дж. Стремление к истине. М., 2000. Гл.2. Для чего нужна история.

  7. Оруджев З.М. Философия прошлого (или понятие прошлого в обыденном смысле) // Вестник МГУ. Сер.7, Философия. 2002. № 3.


Тема 5. Методы исторического исследования


Вопросы:

1. Описательно-повествовательный и биографический методы.

  1. Сравнительно-исторический метод.

  • Сравнительно-историческое исследование в исторических теориях XVIII -XX вв.

  • Особенности и основные этапы сравнительного анализа.

  • Компаративное истичниковедение.

  1. Ретроспективный метод. Метод терминологического анализа.

4. Математические методы исследования.

Литература:

  1. Румянцева М.Ф. Теория истории. М., 2002. Раздел III.

  2. Смоленский Н.И. Теория и методология истории. М., 2007. Раздел III. Гл. 16.

  3. Эмар М. История и компаративизм // Новая и новейшая история. 1999. № 5. С. 90-98.

  4. Хвостова К.В. Математические методы исследования и современная эпистемология истории// Новая и новейшая история. 2007. № 3 С. 66-78.



^ 4. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ


4.1 Темы контрольных работ


Контрольная работа предполагает реферирование одного из следующих источников:

  1. Ключевский В.О. Методология русской истории. М., 1989.

  2. Барг М.А. Эпохи и идеи. Становление историзма. М., 1987.

  3. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1994.

  4. Блок М. Апология истории или ремесло историка. М., 1986.

  5. Уайт Х. Метаистория. Историческое изображение в Европе XIX века. 2002.

  6. Февр Л. Бои за историю. М., 1991.

  7. Поппер К. Открытое общество и его враги. М., 1992. Т.2.

  8. Кроче Б. Теория и история историографии. М., 1998.

  9. Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм XV – XVIII вв. В 3 т. (любой том на выбор).

  10. Тойнби А. Постижение истории.



^ 4.2 Вопросы к экзамену


  1. Становление методологии истории как научной дисциплины.

  2. Понятие история. Предмет истории как науки.

  3. Новые исторические субдисциплины и их видение предмета исторической науки (клиометрия, неомарксизм, структурализ, новая политическая история).

  4. Новые исторические субдисциплины и их видение предмета исторической науки (психоистория, история ментальностей, гендерная история).

  5. Проблема исторического и методологического синтеза в исторической науке.

  6. Понятие историческая теория и её взаимосвязь с социальной теорией.

  7. Методологический плюрализм исторической теории, её многофакторность.

  8. Исторический закон и историческая закономерность.

  9. Проблема альтернативности в истории.

  10. Историческое время.

  11. Место исторической науки в системе научного знания. Историческое и естественнонаучное познание.

  12. Проблема объективности исторического познания в философско-исторической литературе XIX – нач. XX вв.

  13. Исторический источник и исторический факт. Типологии исторических фактов.

  14. Историзм как способ мышления и как принцип научного познания.

  15. Принцип партийности и принцип системности в изучении истории.

  16. Историческое сознание. Его соотношение с исторической памятью и общественным сознанием. Структура исторического сознания.

  17. Историческое познание и современность.

  18. Социальные функции исторической науки.

  19. Объекты, проблемы и методы как основание типологиии исторического знания.

  20. Структура исторического исследования.

  21. Методология и методика исторического исследования. Основные этапы развития методики исторического исследования.

  22. Описательно-повествовательный метод.

  23. Биографический метод.

  24. Сравнительно-исторический метод.

  25. Ретроспективный метод.

  26. Метод терминологического анализа.

  27. Методы математической статистики.

  28. Измерение и моделирование исторических явлений.



^ 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСОВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


5.1 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины


Курс «Теория и методология истории» реализуется в традиционной схеме ведения учебного процесса, которая включает в себя: последовательное изложение материла на лекционных занятиях, проработку отдельных тем на основе источников на практических занятиях и самостоятельное написание студентами творческих работ по предложенной тематике. . Итоговая форма контроля – экзамен.

^ Оценка «отлично» ставится, если студент демонстрирует

  • глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий и взаимосвязей;

  • умеет составить полный и правильный ответ, выделить главные положения и может самостоятельно подтверждать ответ фактами, самостоятельно аргументировано делать анализ и обобщать;

  • умеет рационально использовать наглядные пособия, справочную литературу, специальную литературу и первоисточники.

Оценка «хорошо» ставится, если студент

  • показывает знания всего изученного материала.

  • даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий, допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведение изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  • материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно; при требовании или при небольшой помощи преподавателя;

  • в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя;.

  • умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.

  • не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент

  • усвоил основное содержание учебного материала,

  • имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  • материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  • показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий даёт недостаточно четкие; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допускает ошибки при их изложении;

  • отвечает неполно на вопросы преподавателя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  • обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы преподавателя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент

  • не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  • не делает выводов и обобщений;

  • не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

  • при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  • Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. Полностью не усвоил материал.



^ 5.2 Самостоятельная работа студентов


Значительную часть курса студенты должны освоить самостоятельно. В рамках самостоятельной работы студент должен выработать и закрепить на практике целый ряд навыков и умений, таких как: умение собирать информацию по интересующей проблеме (работа в библиотеке, в сети Интернет), критически оценивать различные теории, гипотезы, имеющие место быть в историограифии; воспроизводить информацию словесно и письменно

Контрольная работа по данной учебной дисциплине выполняется в виде реферирования исторических монографий (перечень книг можно посмотреть в разделе «Материалы к промежуточному и итоговому контролю) Основным и наиболее эффективным методом обучения для студентов историков является работа с книгой, её реферирование. Реферат, понимаемый как изложение в письменной форме содержания книги, статьи, научной работы, развивает самостоятельность мышления, умение критически подходить к суждениям других авторов и анализировать явления действительности. В зависимости от способа реферативного изложения можно выделить три типа рефератов:

    1. реферат-экстрат, составленный из оригинальных предложений первичного документа;

    2. перефразированный реферат, полученный на основе интерпретации первоисточника;

    3. интерпретированный реферат, полученный на основе интерпретации первоисточника.

Схема подготовки реферата такова: чтение исходного текста – его анализ – выбор информативных фрагментов, их обобщение – создание нового текста (реферата). На последнем этапе производится синтезирование выделенной информации и завершается оформление текста реферата. Реферат выполняется на листах бумаги формата А4 (шрифт Times New Roman, размер 14, интервал между строк полуторный). В исключительных случаях, по согласованию с преподавателем, реферат может быть написан от руки четким понятным почерком.Титульный лист оформляется в соответствии с принятыми в РИ АлтГУ нормами. Изложение должно быть цельным и логичным.

Самостоятельная работа студентов по данному курсу заключается в самостоятельном освоении некоторых аспектов курса (обозначенных в качестве самостоятельной работы в разделе «Содержание учебной дисциплины») При освоении курса студентами могут быть использованы следующие формы самостоятельной работы: чтение основной и дополнительной литературы, работа со словарём, справочником, поиск необходимой информации через Интернет. При подготовке к семинарским занятиям следует внимательно изучить вопросы плана и список литературы. Выделите наиболее заинтересовавшие Вас проблемы, посмотрите что из предложенной литературы наиболее к ним подходит. Для подготовки нужно выбрать 2-3 из предложенных публикаций. Изучите соответствующие разделы учебников по теории и методологии истории. Сделайте необходимые выписки из литературы. Обратите внимание, что многие темы в курсе не имеют однозначных трактовок и по разному трактуются авторами учебников и в научных публикациях.


^ 6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА


  1. Для реализации лекционного курса используется аудитория, оборудованная комьютером, мультимедийным проектором.

  2. Для подготовки и проведения семинарских занятий используется библиотечный фонд Института, учебно-методический кабинет, некоторые виды семинарских занятий (семинар-конференция) предполагают использование специально-оборудованных аудиторий (п.1)

  3. Для осуществления текущего контроля знаний и некоторых видов самостоятельной работы студентов используется компьютерный класс, имеющий доступ к ресурсам корпоративной сети и Internet


^ 7. Список основной и дополнительной литературы, другие информационные источники


7.1 Основная учебная литература


  1. Репина, Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания/Л.П.Репина. М.:Дрофа, 2004 – 288с.

  2. Смоленский, Н.И. Теория и методология истории: Учебное пособие/Н.И. Смоленский. - М.: ACADEMA, 2007 – 272 c.

  3. Теория и методология истории: учебное пособие/авт.-сост. О.Н. Папушева– Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2012. – 72 с


Дополнительная учебная литература


  1. Актуальные проблемы теории истории. Материалы «круглого стола».// Вопросы истории. 1994. № 45.

  2. Бессмертный Ю.Л. Как писать историю? // Новая и новейшая история. 1998. № 4.

  3. Гуревич, А.Я. О двоякой ответственности историка // Новая и новейшая история. 1997. № 5.

  4. Историк, источник и Интернет // Новая и новейшая история. 2001. № 2.

  5. История в сослагательном наклонении? // Одиссей. Человек в истории. М., 2000. С 5-85.

  6. Капица, С.П. Об ускорении исторического времени // Новая и новейшая история. 2004. №

  7. Келле, В.Ж. Культура и история. Методологические заметки // Новая и новейшая история. 2006. № 1.

  8. Коломийцев, В.Ф. Методология истории: от источника к исследованию/В.Ф. Коломийцев М.:РОССПЭН, 2001 – 191 с.

  9. Могильницкий, Б.Г. Об исторической закономерности как предмете исторической науке// Новая и новейшая история. 1997. № 2.

  10. Могильницкий, Б.Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Выпуск 1. Кризис историзма/ Б.Г. Могильницкий. – Томск.: Изд-во Томского университета, 2001 – 206 с.

  11. Могильницкий, Б.Г., Николаева И.Ю. История, память, мифы. // Новая и новейшая история. 2007. № 2.

  12. Оруджев, З.М. Философия прошлого (или понятие прошлого в обыденном смысле) // Вестник МГУ. Сер.7, Философия. 2002. № 3.

  13. Панарин, А.С. Смысл истории // Вопросы философии. 1999. № 9.

  14. Репина, Л.П. Гендерная история: проблемы и методы исследования // Новая и новейшая история. 1997. № 6.

  15. Репина, Л.П. Историческая память и современная историография// Новая и новейшая история. 2004. № 5.

  16. Румянцева, М.Ф. Теория истории: Учеб. пособие/ М.Ф. Румянцева. – М.: Аспект Пресс, 2002 – 319 с.

  17. Смоленский, Н.И. Проблемы теоретического плюрализма// Новая и новейшая история. 1998. № 1.

  18. Смоленский, Н.И. Проблема объективности исторического познания // Новая и новейшая история. 2004. № 6.

  19. Тош Дж. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка: Пер. с англ./ Д. Тош. – М.: Весь Мир, М., 2000 – 296 с.

  20. Тощенко, Ж.Т. Историческое сознание и историческая память. Анализ современного состояния // Новая и новейшая история. 2000. № 4.

  21. Хвостова, К.В. Математические методы исследования и современная эпистемология истории// Новая и новейшая история. 2007. № 3 С. 66-78.

  22. Экштут, С.А. Сослагательное наклонение в истории: воплощение несбывшегося. Опыт историософского осмысления// Вопросы философии. 2000. № 8.

  23. Эмар, М. История и компаративизм // Новая и новейшая история. 1999. № 5. С. 90-98.


Базы данных, интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системы


  1. Библиотека Гумер - [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.gumer.info

  2. Электронная библиотека Куб [Электронный ресурс] – Режим доступа www.koob.ru

  3. Электронная библиотека диссертаций[Электронный ресурс] – Режим доступа: www.diss.rsl.ru

  4. Электронная библиотека [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://fictionbook.ru.

  5. Российское гуманистическое общество [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://hum.offlink.ru






Скачать 230,21 Kb.
Дата конвертации12.11.2013
Размер230,21 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы