Учебно-методический комплекс учебной дисциплины теория и методология истории специальность 030401. 65 История
Смотрите также:
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины истирия мировой и отечественной культуры
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины политология специальность: 030401. 65
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины культурология специальность 030401. 65
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины история политических учений специальность 030401
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины история исторической науки в XX в
- Учебно-методический комплекс по дисциплине правоведение специальность 030401. 65 История
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины всеобщая история (история средних веков)
формирование у студентов представлений концептуального характера об истории в целом;
раскрыть теоретический смысл и характер механизма исторического познания
дать представление о системе методов исторического познания, сложившейся в современной науке;
выработать навыки воплощения системной методологии в исследовательской практике.
Теоретическая история: доводы «за» и «против».
Исторические теории макро-уровня и «среднего уровня». Проблема теоретического плюрализма.
Историческая закономерность.
Историческая необходимость и случайность в истории.
Альтернативность в истории.
Тош Д. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка. М., 2000. С. 190-218.
Актуальные проблемы теории истории. Материалы «круглого стола».// Вопросы истории. 1994. № 45.
Смоленский Н.И. Теория и методология истории. М., 2007. Глава 5, 6.
Об исторической закономерности как предмете исторической науки // Новая и новейшая история. 1997. № 2.
Экштут С.А. Сослагательное наклонение в истории: воплощение несбывшегося. Опыт историософского осмысления// Вопросы философии. 2000. № 8.
История в сослагательном наклонении? // Одиссей. Человек в истории. М., 2000. С 5-85.
Коломийцев В.Ф. Методология истории. С. 146-159.
Понятие и структуры исторического времени.
Взаимосвязь исторического события и времени.
Социальное время.
Календарное время
Хронологии.
Исторические эпохи.
Века и столетия.
Ракитов А.И. Историческое познание. М., 1982. С. 242-255.
Капица С.П. Об ускорении исторического времени// Новая и новейшая история. 2001. № 2.
Савельева И.М., Полетаев А.В. История и время. В поисках утраченного. М., 1997.
Яковлев В.П. Социальное время. Ростов. 1980.
Проблема исторической памяти в историографии. Соотношение исторической памяти и исторического сознания.
Уровни исторического сознания (ментальный, идеологический) и их характеристика.
Историческое сознание и этнонациональное сознание. Российское историческое сознание.
Типы исторического сознания.
Историческое сознание и историческая наука.
Тош Дж. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка. М., 2000.
Историческая наука и историческое сознание. Томск 2000.
Репина Л.П. Историческая память и современная историография// Новая и новейшая история. 2004. № 5.
Тощенко Ж.Т. Историческое сознание и историческая память. Анализ современного состояния // Новая и новейшая история. 2000. № 4.
Могильницкий Б.Г., Николаева И.Ю. История, память, мифы. // Новая и новейшая история. 2007. № 2.
Взаимовлияние истории и современности.
Актуальность истории.
Уроки истории.
Социальные функции исторической науки.
Смоленский Н.И. Теория и методология истории. М., 2007. Раздел I, гл. 1, 4.
Гуревич А.Я. О двоякой ответственности историка // Новая и новейшая история. 1997. № 5.
Панарин А.С. Смысл истории // Вопросы философии. 1999. № 9.
Могильницкий Б.Г. Некоторые итоги и перспективы методологических исследований в отечественной историографии. (распечатка)
Ницше Ф. Сочинения. В 2 т. Т.1. С. 158-230.
Тош Дж. Стремление к истине. М., 2000. Гл.2. Для чего нужна история.
Оруджев З.М. Философия прошлого (или понятие прошлого в обыденном смысле) // Вестник МГУ. Сер.7, Философия. 2002. № 3.
Сравнительно-исторический метод.
Сравнительно-историческое исследование в исторических теориях XVIII -XX вв.
Особенности и основные этапы сравнительного анализа.
Компаративное истичниковедение.
Ретроспективный метод. Метод терминологического анализа.
Румянцева М.Ф. Теория истории. М., 2002. Раздел III.
Смоленский Н.И. Теория и методология истории. М., 2007. Раздел III. Гл. 16.
Эмар М. История и компаративизм // Новая и новейшая история. 1999. № 5. С. 90-98.
Хвостова К.В. Математические методы исследования и современная эпистемология истории// Новая и новейшая история. 2007. № 3 С. 66-78.
Ключевский В.О. Методология русской истории. М., 1989.
Барг М.А. Эпохи и идеи. Становление историзма. М., 1987.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1994.
Блок М. Апология истории или ремесло историка. М., 1986.
Уайт Х. Метаистория. Историческое изображение в Европе XIX века. 2002.
Февр Л. Бои за историю. М., 1991.
Поппер К. Открытое общество и его враги. М., 1992. Т.2.
Кроче Б. Теория и история историографии. М., 1998.
Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм XV – XVIII вв. В 3 т. (любой том на выбор).
Тойнби А. Постижение истории.
Становление методологии истории как научной дисциплины.
Понятие история. Предмет истории как науки.
Новые исторические субдисциплины и их видение предмета исторической науки (клиометрия, неомарксизм, структурализ, новая политическая история).
Новые исторические субдисциплины и их видение предмета исторической науки (психоистория, история ментальностей, гендерная история).
Проблема исторического и методологического синтеза в исторической науке.
Понятие историческая теория и её взаимосвязь с социальной теорией.
Методологический плюрализм исторической теории, её многофакторность.
Исторический закон и историческая закономерность.
Проблема альтернативности в истории.
Историческое время.
Место исторической науки в системе научного знания. Историческое и естественнонаучное познание.
Проблема объективности исторического познания в философско-исторической литературе XIX – нач. XX вв.
Исторический источник и исторический факт. Типологии исторических фактов.
Историзм как способ мышления и как принцип научного познания.
Принцип партийности и принцип системности в изучении истории.
Историческое сознание. Его соотношение с исторической памятью и общественным сознанием. Структура исторического сознания.
Историческое познание и современность.
Социальные функции исторической науки.
Объекты, проблемы и методы как основание типологиии исторического знания.
Структура исторического исследования.
Методология и методика исторического исследования. Основные этапы развития методики исторического исследования.
Описательно-повествовательный метод.
Биографический метод.
Сравнительно-исторический метод.
Ретроспективный метод.
Метод терминологического анализа.
Методы математической статистики.
Измерение и моделирование исторических явлений.
глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий и взаимосвязей;
умеет составить полный и правильный ответ, выделить главные положения и может самостоятельно подтверждать ответ фактами, самостоятельно аргументировано делать анализ и обобщать;
умеет рационально использовать наглядные пособия, справочную литературу, специальную литературу и первоисточники.
показывает знания всего изученного материала.
даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий, допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведение изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно; при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя;.
умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками
усвоил основное содержание учебного материала,
имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий даёт недостаточно четкие; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допускает ошибки при их изложении;
отвечает неполно на вопросы преподавателя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы преподавателя, допуская одну - две грубые ошибки.
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений;
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. Полностью не усвоил материал.
реферат-экстрат, составленный из оригинальных предложений первичного документа;
перефразированный реферат, полученный на основе интерпретации первоисточника;
интерпретированный реферат, полученный на основе интерпретации первоисточника.
Для реализации лекционного курса используется аудитория, оборудованная комьютером, мультимедийным проектором.
Для подготовки и проведения семинарских занятий используется библиотечный фонд Института, учебно-методический кабинет, некоторые виды семинарских занятий (семинар-конференция) предполагают использование специально-оборудованных аудиторий (п.1)
Для осуществления текущего контроля знаний и некоторых видов самостоятельной работы студентов используется компьютерный класс, имеющий доступ к ресурсам корпоративной сети и Internet
Репина, Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания/Л.П.Репина. М.:Дрофа, 2004 – 288с.
Смоленский, Н.И. Теория и методология истории: Учебное пособие/Н.И. Смоленский. - М.: ACADEMA, 2007 – 272 c.
Теория и методология истории: учебное пособие/авт.-сост. О.Н. Папушева– Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2012. – 72 с
Актуальные проблемы теории истории. Материалы «круглого стола».// Вопросы истории. 1994. № 45.
Бессмертный Ю.Л. Как писать историю? // Новая и новейшая история. 1998. № 4.
Гуревич, А.Я. О двоякой ответственности историка // Новая и новейшая история. 1997. № 5.
Историк, источник и Интернет // Новая и новейшая история. 2001. № 2.
История в сослагательном наклонении? // Одиссей. Человек в истории. М., 2000. С 5-85.
Капица, С.П. Об ускорении исторического времени // Новая и новейшая история. 2004. №
Келле, В.Ж. Культура и история. Методологические заметки // Новая и новейшая история. 2006. № 1.
Коломийцев, В.Ф. Методология истории: от источника к исследованию/В.Ф. Коломийцев М.:РОССПЭН, 2001 – 191 с.
Могильницкий, Б.Г. Об исторической закономерности как предмете исторической науке// Новая и новейшая история. 1997. № 2.
Могильницкий, Б.Г. История исторической мысли XX века: Курс лекций. Выпуск 1. Кризис историзма/ Б.Г. Могильницкий. – Томск.: Изд-во Томского университета, 2001 – 206 с.
Могильницкий, Б.Г., Николаева И.Ю. История, память, мифы. // Новая и новейшая история. 2007. № 2.
Оруджев, З.М. Философия прошлого (или понятие прошлого в обыденном смысле) // Вестник МГУ. Сер.7, Философия. 2002. № 3.
Панарин, А.С. Смысл истории // Вопросы философии. 1999. № 9.
Репина, Л.П. Гендерная история: проблемы и методы исследования // Новая и новейшая история. 1997. № 6.
Репина, Л.П. Историческая память и современная историография// Новая и новейшая история. 2004. № 5.
Румянцева, М.Ф. Теория истории: Учеб. пособие/ М.Ф. Румянцева. – М.: Аспект Пресс, 2002 – 319 с.
Смоленский, Н.И. Проблемы теоретического плюрализма// Новая и новейшая история. 1998. № 1.
Смоленский, Н.И. Проблема объективности исторического познания // Новая и новейшая история. 2004. № 6.
Тош Дж. Стремление к истине. Как овладеть мастерством историка: Пер. с англ./ Д. Тош. – М.: Весь Мир, М., 2000 – 296 с.
Тощенко, Ж.Т. Историческое сознание и историческая память. Анализ современного состояния // Новая и новейшая история. 2000. № 4.
Хвостова, К.В. Математические методы исследования и современная эпистемология истории// Новая и новейшая история. 2007. № 3 С. 66-78.
Экштут, С.А. Сослагательное наклонение в истории: воплощение несбывшегося. Опыт историософского осмысления// Вопросы философии. 2000. № 8.
Эмар, М. История и компаративизм // Новая и новейшая история. 1999. № 5. С. 90-98.
Библиотека Гумер - [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.gumer.info
Электронная библиотека Куб [Электронный ресурс] – Режим доступа www.koob.ru
Электронная библиотека диссертаций[Электронный ресурс] – Режим доступа: www.diss.rsl.ru
Электронная библиотека [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://fictionbook.ru.
Российское гуманистическое общество [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://hum.offlink.ru
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайский государственный университет» РУБЦОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИИ Специальность - 030401.65 История Форма обучения – очно-заочная (вечерняя) Кафедра общественных дисциплин Рубцовск - 2011 При разработке учебно-методического комплекса в основу положены: 1) ГОС ВПО по специальности 030401.65 История, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта 2000 г., № 308 гум/сп. 2) Учебный план по специальности 030401.65 История, утвержденный Ученым Советом РИ (Филиала) АлтГУ «23» мая 2011 г., протокол № 12. Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных дисциплин«27» июня 2011 г. протокол № 6.  СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка Курс «Теория и методология истории» включён в учебный план в соответствии с Государственными требованиями к уровню подготовки дипломированного специалиста с высшим образованием. Учебно-методический комплекс по данному курсу составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «История». Учебная дисциплина «Теория и методология истории» относится к общепрофессиональным дисциплинам, изучается студентами исторического факультета на пятом курсе. В гуманитарном знании курс «Теории и методологии истории» имеет системообразующее значение и междисциплинарный характер. Текущий контроль осуществляется на лекциях, семинарских занятиях, в процессе проверки рефератов и индивидуальных заданий. Итоговый контроль - экзамен. Дисциплина «Теория и методология истории» базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных студентами при изучении таких дисциплин, как «История исторической науки XX века», «Историография», «Философия» ^ Целью курса является ознакомление студентов с современным состоянием историко-методологической мысли, новейшими представлениями о природе исторической науки и её месте в жизни общества. Основными задачами курса являются: ^ Очно-заочная (вечерняя) форма обучения
^ 3.1 Обязательный минимум содержания образовательной программы Взаимосвязь между теорией и методами исторического познания, принципы исторического исследования, общенаучные методы в исторической науке, специальные исторические методы, методы, заимствованные из других наук, методология и методика решения исследовательских задач. ^ Тема 1. Становление методологии истории как научной дисциплины. Предмет и задачи курса. Аудиторное изучение: Предмет, цель и задачи курса. Содержание понятий «теория» и «методология». Взаимосвязь между теорией и методами исторического познания. Понятие «методология истории». Формирование методологии истории как научной и учебной дисциплины в рамках немецкой историографии XIX века. Г.Г. Гервинус, И.Г. Дройзен. Интерес к проблемам методологии истории в французской историографии конца XIX века. Ш.-В. Ланглуа и Ш. Сеньобос. Основные этапы формирования методологии истории в отечественной историографии. Теоретико-методологические проблемы в русской историографии конца XIX - начала XX века. Н.И. Кареев, Д.М. Петрушевский, А.С. Лаппо-Данилевский, Р.И. Виппер, В.О. Ключевский. Судьба методологии истории в советской историографии. Сведение методологии истории к марксистской методологии. Догматизация марксистской теории и борьба с этим процессом в 20-е гг. XX в. А.И. Неусыхин. Ренессанс методологии истории после XX съезда КПСС. Письмо А.И. Данилова в журнале «Вопросы истории». Становление методологии истории как университетской учебной дисциплины в 60-80-е гг. XX века. Современное состояние изучения теоретико-методологических проблем. ^ Теоретико-методологические проблемы в русской историографии конца XIX - начала XX века. Тема 2. Предмет истории как наука. Аудиторное обучение. Понятие «история»: этимология и современное означивание. История как прошлая действительность и как знание о прошлом. Соотношение между ними как важная методологическая проблема. Современное понимание предмета исторической науки: множественность подходов. Расширенное толкование предмета истории (традиционные направления и новые исторические субдисциплины). Предмет исторической науки в рамках политической, экономической, социальной истории. Предметное поле исторической науки в рамках клиометрии, неомарксизма, структурализма, психоистории, истории ментальностей, женской истории. Плюсы и минусы расширения предметного поля исторической науки. ^ Проблема исторического синтеза и междисциплинарности. Тема 3. Историческая теория. Аудиторное обучение. Понятие историческая теория, её отличие от философско-умозрительной теории. Отношение историков к необходимости применения теоретических построений в истории. Связь исторической теории и социальной теории. Их концептуализация вокруг человека в истории. Макроисторические теории и частные исторические теории. Проблема их взаимоотношения. Методологический плюрализм исторической теории. Многофакторность исторической теории. Проблема поиска универсальной исторической теории. Историческая теория и категориальный аппарат исторической науки. Исторический закон и историческая закономерность: содержание понятий. Основные черты исторической закономерности. Взаимосвязь исторической закономерности и исторической случайности. Мультиказуальность исторического процесса. Проблема альтернативности в истории. Альтернативная ситуация и пути её разрешения. Контрфактическое моделирование в истории. Историческое время. Появление интереса к историческому времени в средние века. Научное исследование исторического времени в конце XIX – начале XX в. Отличие исторического времени от астрономического. Различные трактовки категории «историческое время» в современной отечественной историографии. Разные уровни исторического времени: формально-математическое время, время социальных процессов, психологическое время, концептуальное время. ^ Возможность применения сослагательного наклонения в истории. Историческое время и время историка. Тема 4. Историческое познание. Аудиторное обучение. Место исторической науки в системе научного знания. Историческое и естественнонаучное познание. Классификация наук Ф. Бэкона. Развитие представлений об истории как «фактографии» в трудах Т. Гоббса и Ж. Гарнье. Определение места истории в области научного познания французскими энциклопедистами. Позитивистская классификация наук О. Конта. Антипозитивистская «контрреформация» последней четверти XIX века и возникновение историцизма в Германии. Дильтей и его классификация. Развитие идей Дильтея в трудах неокантианцев Риккера и Виндельбанда. Место исторического познания в системе научных координат конца XIX – начала XX века. Особенности исторического познания Проблема объективности исторического познания. Поиск истины в историографии XIX века. Дуализм объекта и субъекта познания. Реальный историзм Б.Г. Нибура. Представления об объективности познания Л. Ранке. Соотношение социальной обусловленности позиции историка и исторической истины в трудах историков-малогерманцев. Субъективизм Г. Зибеля. Плюралистический подход И.Г. Дройзена. Факты дейстивтельности и научные факты. Проблема активности мышления историка. Понятие объективности в современном историческом знании. Исторический источник и исторический факт. Три значения понятия «факт». Определение факта А.С. Лаппо-Данилевским. Реалистический и методологический взгляды на природу исторических фактов в концепции Л. Голдстайна. Категория «факта» в понимании А.Я. Гуревича, Ю. М. Лотмана. Типологии исторических фактов. Эпистемологическая типология исторических фактов. Методологическая типология исторических фактов. ^ Представления о соотношении объекта и субъекта в Античности. Фукидид. Тацит. Историческое познание в средневековом историческом мышлении. Раздвоенное понимание сути истории. Идея исторической истины в просветительской историографии. ^ Аудиторное обучение. Принципы исторического исследования. Историзм как способ мышления и как принцип научного познания. Широко и узкое значение историзма, их взаимосвязь. Марксистский и немарксистский историзм. Немецкий идеалистический историзм. Позитивистский историзм. Современная трактовка принципа историзма. Принцип партийности и системности в изучении истории. Обоснование принципа партийности в малогерманской историографии. Ценностный подход в истории. Догматизация и вульгаризация принципа партийности в советской историографии. Формирование принципа системности на основе системного подхода. Содержание понятия система. Разработка идеи системности в историографии. Историческая реальность как система. Составляющие исторической реальности как системы. Элементы и компоненты исторической системы. ^ Марксистский историзм. Формационный и цивилизационный подходы к осмыслению прошлого как пример реализации принципа системности. ^ Аудиторное обучение. Понятие «историческое сознание» его отношение с общественным сознанием. Историческое сознание и историческая память. Структура исторического сознания. Ментальный и идеологический уровень исторического сознания. Роль исторического сознания в обществе. Основные черты исторического сознания. Типология исторического сознания. Роль исторической науки в становлении и трансформации исторического сознания. Соотношение исторического познания и исторического сознания. ^ Российское историческое сознание и его характерные черты. Тема 7. Социальные функции исторической науки. Аудиторное обучение. Понятие «социальные функции исторической» науки. История в идейно-политической борьбе нового времени. Социальные функции современной историографии. Научно-познавательная функция. Прогностическая функция. Функция социальной памяти. Воспитательная функция. ^ Социальные функции историописания в античности и средние века. Тема 8. Структура исторического исследования. Аудиторное обучение. Объекты, проблемы и методы как основание типологиии исторического знания. Сущность разграничения объектов знания и объектов деятельности. Объект исторического исследования. Исторический источник как объект деятельности. Классификация исторических источников. Исследовательские процедуры, применяемые для «декодировки» источников. Вторичные исторические тексты как объекты знания. Проблемы и методы. Общенаучные методы в исторической науке. Методы в эмпирическом познании и методы в теоретическом познании. Три компонента исследовательской задачи. Познавательные цели и познавательный интерес. Его связь с актуальностью изучаемой проблемы. Структура исследования. Познавательные и предметно-практические задачи. Исследование как особый тип познавательной деятельности. Его отличительные черты (критерий новизны и критерий научности). Компоненты научного (исторического) исследования. ^ Аудиторное обучение. Методология и методика решения исследовательских задач. Основные этапы развития методики исторического исследования. Роль методологических принципов в определении методики исторического исследования. Специальные исторические методы. Описательно-повествовательный метод. Биографический метод. Сравнительно-исторический метод. Ретроспективный метод. Методы, заимствованные из других наук. Метод терминологического анализа. Методы математической статистики. Измерение и моделирование исторических явлений. ^ Тема 1 Историческая теория. Вопросы: Литература: Тема 2. Историческое время Вопросы: Литература: Тема 3: Историческое сознание Вопросы: Литература: Тема 4. Историческое познание и современность. Литература: Тема 5. Методы исторического исследования Вопросы: 1. Описательно-повествовательный и биографический методы. 4. Математические методы исследования. Литература: ^ 4.1 Темы контрольных работ Контрольная работа предполагает реферирование одного из следующих источников: ^ ^ 5.1 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины Курс «Теория и методология истории» реализуется в традиционной схеме ведения учебного процесса, которая включает в себя: последовательное изложение материла на лекционных занятиях, проработку отдельных тем на основе источников на практических занятиях и самостоятельное написание студентами творческих работ по предложенной тематике. . Итоговая форма контроля – экзамен. ^ ставится, если студент демонстрирует Оценка «хорошо» ставится, если студент Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент ^ Значительную часть курса студенты должны освоить самостоятельно. В рамках самостоятельной работы студент должен выработать и закрепить на практике целый ряд навыков и умений, таких как: умение собирать информацию по интересующей проблеме (работа в библиотеке, в сети Интернет), критически оценивать различные теории, гипотезы, имеющие место быть в историограифии; воспроизводить информацию словесно и письменно Контрольная работа по данной учебной дисциплине выполняется в виде реферирования исторических монографий (перечень книг можно посмотреть в разделе «Материалы к промежуточному и итоговому контролю) Основным и наиболее эффективным методом обучения для студентов историков является работа с книгой, её реферирование. Реферат, понимаемый как изложение в письменной форме содержания книги, статьи, научной работы, развивает самостоятельность мышления, умение критически подходить к суждениям других авторов и анализировать явления действительности. В зависимости от способа реферативного изложения можно выделить три типа рефератов: Схема подготовки реферата такова: чтение исходного текста – его анализ – выбор информативных фрагментов, их обобщение – создание нового текста (реферата). На последнем этапе производится синтезирование выделенной информации и завершается оформление текста реферата. Реферат выполняется на листах бумаги формата А4 (шрифт Times New Roman, размер 14, интервал между строк полуторный). В исключительных случаях, по согласованию с преподавателем, реферат может быть написан от руки четким понятным почерком.Титульный лист оформляется в соответствии с принятыми в РИ АлтГУ нормами. Изложение должно быть цельным и логичным. Самостоятельная работа студентов по данному курсу заключается в самостоятельном освоении некоторых аспектов курса (обозначенных в качестве самостоятельной работы в разделе «Содержание учебной дисциплины») При освоении курса студентами могут быть использованы следующие формы самостоятельной работы: чтение основной и дополнительной литературы, работа со словарём, справочником, поиск необходимой информации через Интернет. При подготовке к семинарским занятиям следует внимательно изучить вопросы плана и список литературы. Выделите наиболее заинтересовавшие Вас проблемы, посмотрите что из предложенной литературы наиболее к ним подходит. Для подготовки нужно выбрать 2-3 из предложенных публикаций. Изучите соответствующие разделы учебников по теории и методологии истории. Сделайте необходимые выписки из литературы. Обратите внимание, что многие темы в курсе не имеют однозначных трактовок и по разному трактуются авторами учебников и в научных публикациях. ^ ^ 7.1 Основная учебная литература Дополнительная учебная литература Базы данных, интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системы
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
