Программа профессионального развития курсов повышения квалификации по теме icon

Программа профессионального развития курсов повышения квалификации по теме



Смотрите также:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ

ЧУКОТСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»


ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

курсов повышения квалификации по теме:

«Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения»


Анадырь, 2013 г.

1. Цель реализации программы.

Курс направлен на повышение компетентности учителей изобразительного искусства, технологии, МХК и черчения в совершенствовании инновационных методов и приёмов обучения школьников в условиях внедрения нового Федерального государственного образовательного стандарта.

Цель:

Обеспечение условий для повышения профессиональной компетентности учителей изобразительного искусства, технологии, МХК и черчения владеющего инновационными технологиями, способного работать в школе на этапе реализации стандартов второго поколения.

Задачи:

  1. Освоение инновационных технологий в обучении с целью развития творческого потенциала обучающихся.

  2. Повышение теоретического и практического уровня подготовки учителей изобразительного искусства, технологии, черчения и МХК в современных условиях.

  3. Знакомство с актуальным педагогическим опытом учителей изобразительного искусства, технологии, черчения и МХК в урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения.

  4. Изучение вопросов организации и содержания учебного процесса в условиях введения ФГОС.

  5. Освоение программно-методического обеспечения в преподавании ИЗО, технологии, МХК и черчения.

2. Формализованные результаты обучения.

Успешное освоение программы должно позволить слушателям эффективно решать следующие учебно-воспитательные задачи в урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения:

  • развивать художественно-творческие способности учащихся, образное и ассоциативное мышление, фантазию, зрительно-образную память, эмоционально-эстетическое восприятие действительности;

  • воспитывать культуру восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; знакомить с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

  • формировать устойчивый интерес к изобразительному искусству, способность воспринимать его исторические и национальные особенности;

  • способствовать освоению знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

  • способствовать овладению навыкам художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); в декоративной и художественно-конструктивной работе; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации.

^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

программы профессионального развития

«Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения»


^ Категория слушателей: учителя ИЗО, технологии, МХК и черчения.

Продолжительность обучения - 72 часа.

Форма обучения - с отрывом от работы.



п/п

Наименование разделов

Всего часов

^ В том числе

лекции

практические и лабораторные занятия

1

^ Модуль I. «Государственная политика в области российского образования»

8

6

2

2

^ Модуль II. «Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры»

12

7

5

3

Модуль III. «Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения»

42

20

22

4

^ Модуль IV. «Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни»

6

3

3

5

^ Модуль V. «Использование информационно-коммуникационных технологий

и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе»

4




4




^ Итоговая аттестация

- подготовка и защита аттестационной работы в виде творческого и исследовательского мини-проекта, разработки урока и творческих работ по композиции, живописи, графике;

- итоговый экзамен по учебному модулю 5 – использование ИКТ технологий.



^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

программы профессионального развития

«Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения»


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

^ В том числе










лекции

практические и лабораторные занятия

1.

^ Модуль I «Государственная политика в области российского образования»

8

6

2

1.1

Тенденции и перспективы развития образовательной отрасли Российской Федерации

4

4




1.2.

Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников

4

2

2

Форма и вид контроля:

Контрольные вопросы – устный опрос

2.

Модуль II. «Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры»

12

7

5

2.1.

Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних и их родителей по вопросам насилия и жестокого обращения в отношении детей

2

1

1

2.2.

Ювенальная юстиция: вопросы и ответы

2

2




2.3.

Выявление и сопровождение обучения одаренных учащихся

4

2

2

2.4.

Развивающие технологии образования: теория и практика

2

1

1

2.5.

Игровая педагогика в нравственном воспитании и творческом развитии детей

2

1

1

Форма и вид контроля:

Практикум по развивающим технологиям образования и игровой педагогике

3.

Модуль III «Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения»

42

20

22

3.1.

Федеральные государственные образовательные стандарты как инструмент реализации государственной политики в сфере образования. Новое содержание предметов художественно-эстетического цикла.

8

8




3.2.

Планируемые результаты ФГОС ООО (предметные, метапредметные, личностные) и система их оценки

8

4

4

3.3.

Универсальные учебные действия как метапредметный результат освоения содержания образования, их классификация и содержание, связь с предметным обучением.

8

4

4

3.4.

Системно-деятельностный и компетентностный подход к организации урочной и внеурочной деятельности по предметам художественно-эстетического цикла в условиях реализации ФГОС ООО.

8

4

4

3.5.

Художественное развитие учащихся на уроках изобразительного искусства и технологии в условиях введения ФГОС ООО

10




10

^ Форма и вид контроля:

Конструирование урока, разработка творческого и исследовательского мини-проекта, выполнение заданий-упражнений по композиции, живописи, графике

4.

Модуль IV. «Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни»

6

3

3

4.1.

Формирование психологической культуры педагогов в работе с детьми и подростками как фактор качества образования

2

1

1

4.2.

Профилактика стрессов в деловом общении

2

1

1

4.3.

Здоровьесберегающие технологии в образовании

2

1

1

Форма и вид контроля:

Контрольные вопросы – устный опрос

5.

^ Модуль V. «Использование информационно-коммуникационных технологий

и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе»

4




4

5.1.

Использование информационных и коммуникационных технологий при хранении, передаче и представлении итоговых материалов в практической деятельности педагога

2




2

5.2.

Использование информационных и коммуникационных технологий в преподавании предметов художественно-эстетического направления

2




2

^ Форма и вид контроля:

Практическое применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном и воспитательном процессе

Всего

72

36

36

^ Индивидуально-консультационная деятельность

8







Консультации

2







Зачёт

6







Итого

80









^ СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ


«Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения»


Модуль I.

«Государственная политика в области российского образования»

(8 часов)


Тема 1.1. Тенденции и перспективы развития образовательной отрасли Российской Федерации (Лекция – 4 часа).

Развитие Национального проекта «Образование», превращение его в системный стратегический инструмент инновационного развития российского образования.
Тенденции развития системы российского образования. Законы Российской Федерации: «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Национальная доктрина образования в Российской Федерации, охватывающая период до 2025 года, национальный проект развития образования, государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации до 2025 года» - законодательная база в сфере образования. Открытость образования.

Задача повышения конкурентоспособности страны в условиях глобализации мировой экономики. Адекватность национальной образовательной системы мировым тенденциям развития образования.

^ Тема 1.2. Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников (Лекция – 2часа, практика -2 часа).

Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Общие положения.

Административный регламент Департамента образования, культуры и молодёжной политики Чукотского автономного округа по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа на первую или высшую квалификационную категорию»

Порядок аттестации педагогических работников для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой и высшей).

Порядок аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности.

Административный регламент Департамента образования, культуры и молодёжной политики Чукотского автономного округа по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа с целью подтверждения соответствия занимаемой должности».

Оформление сопутствующей документации, бланков установленного образца (заполнить заявление, аттестационный лист).


^ Модуль II.

«Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры»

(10 часов)


Тема 2.1. Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних и их родителей по вопросам насилия и жестокого обращения в отношении детей (Лекция – 1 час, практика -1час).

Жестокое обращение с детьми: что это такое? Возможные последствия насилия в семье. Факторы, способствующие увеличению случаев жестокого (пренебрежительного) обращения с детьми. Юридическая ответственность за жестокое обращение с детьми.

Гражданско-правовая защита детей от жестокого обращения и пренебрежения. Уголовно-правовая защита детей от жестокого обращения и пренебрежения. Что должны знать дети, чтобы защитить себя. Что должны знать взрослые в случае жестокого обращения с детьми.


^ Тема 2.2. Ювенальная юстиция: вопросы и ответы (Лекция – 2 часа).

Концепция ювенальной юстиции: понятие, сущность, принципы. Предпосылки и история возникновения ювенальной юстиции. Историческое прошлое ювенальной юстиции в России. Международные конвенции и декларации о правах детей. Пекинские правила. Ювенальная юстиция зарубежных стран в наши дни. Ювенальная юстиция в России: полемический аспект.


^ Тема 2.3. Выявление и сопровождение обучения одаренных учащихся (Лекция – 1, практика – 1 час).

Теоретические основы проявления детской одаренности. Формирование представления об условиях развития детской одаренности. Повышение уровня профессиональной компетентности специалистов в области теоретических основ и практики реализации современных подходов к работе с одаренными детьми в общеобразовательных учреждениях.


^ Тема 2.4. Развивающие технологии образования: теория и практика (Лекция – 1час, практика – 1час)

Развивающее обучение: экскурс в историю, основные идеи, понятия, принципы. Направления развивающего образования: компетентностный подход, личностно ориентированное образование, системно-деятельностный подход, проблемное обучение. Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова, дидактическая характеристика системы. Развивающее обучение по системе В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина, дидактическая характеристика системы.


^ Тема 2.5. Игровая педагогика в нравственном воспитании и творческом развитии детей (Лекция - 1 час, практика – 1 час)

Игровая культура как педагогическое явление. Воспитательный потенциал игры. Цели и задачи творческой игры. Методы создания игровой ситуации. Творческая игра, как способ проявления индивидуальных особенностей и взаимоотношений, организованный преподавателем способ взаимодействия детей.

Игра, как урок жизни. Правила организации начала творческой игры и её завершения.

Творческие игры, направленные на «познание себя», «понимание мира вокруг», «сотрудничество друг с другом». Методика проведения экологических игр из цикла «Земля – наш Дом»: «Мудрые законы», «Гора жизни», «Страна любви и единства», «Солнечный язык», «Межпланетный Совет» и др.


^ Перечень практических занятий


Номер темы

Наименование практического занятия

2.4.

Использование развивающих технологий образования в учебно-воспитательном процессе преподавания предметов художественно-эстетической направленности

2.5.

Использование игр по творческому развитию личности


^ Модуль III.

«Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения»

(42 часа)


Тема 3.1. Федеральный государственный образовательный стандарт как инструмент реализации государственной политики в сфере образования. Новое содержание предметов художественно-эстетического цикла (Лекция - 8 часов)

Основные направления развития образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) как инструмент обновления общеобразовательной школы. Нормативно-правовое регулирование введения и реализации ФГОС.

Значение учебных предметов художественно-эстетического цикла в развитии личности школьника. История зарубежного и отечественного опыта преподавания учебных предметов «Изобразительное искусство» и «Технология» в общеобразовательной школе. Характеристика современных учебно-методических комплексов по изобразительному искусству и технологии, соответствующих ФГОС ООО.


^ Тема 3.2. Планируемые результаты ФГОС ООО (предметные, метапредметные, личностные) и система их оценки (Лекция – 4 часа, практика - 4 часа)

Требования, предъявляемые ФГОС ООО к структуре основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО), к результатам ее освоения и к условиям реализации. Структурные компоненты ООП ООО, особенности вариативной и инвариантной части.

Планируемые результаты ООП ООО: предметные, метапредметные, личностные. Комплексный подход к оценке планируемых результатов: критерии, инструменты и формы представления результатов. Проектирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО. Понятие «мониторинг достижения планируемых результатов освоения программы», сроки, периодичность, методы мониторинга, способы наглядного представления его результатов. Преемственность в части требований к планируемым результатам ФГОС НОО и ФГОС ООО. Конструирование урока, направленного на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.


Тема 3.3. Универсальные учебные действия как метапредметный результат освоения содержания образования, их классификация и содержание, связь с предметным обучением (Лекция – 4 часа, практика - 4 часа)

Универсальные учебные действия (УУД) как педагогическая категория, их классификация и содержание, связь с предметным обучением. Программа формирования УУД у обучающихся на ступени основного общего образования. Формирование личностных результатов, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий в основной школе: формы, методы, средства. Проектирование календарно-тематического планирования по изобразительному искусству и технологии и формирование универсальных учебных действий. Конструирование урока с целью формирования УУД. Возможности формирования УУД во внеурочной деятельности по предмету.


Тема 3.4. Системно-деятельностный подход к организации урочной и внеурочной деятельности по предметам художественно-эстетического цикла в условиях реализации ФГОС ООО (Лекция – 4 часа, практика - 4 часа)

Системно-деятельностный подход как методологическая основа реализации ФГОС. Сущностная характеристика системно-деятельностного подхода в образовании, цели, компоненты и принципы реализации. Теоретико-методологическая основа деятельностного подхода (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец). Определение понятий: «деятельность», «учебная деятельность», «деятельностный подход к обучению».

Системно-деятельностный подход как основа развития проектно-исследовательских умений школьников. Связь УУД с проектно-исследовательской деятельностью учащихся. Методика осуществления учебного проекта. Этапы выполнения проекта. Критерии и показатели эффективности школьного проектирования. Особенности проектного метода в художественном образовании. Творческие и исследовательские мини-проекты на уроках изобразительного искусства и технологии и во внеурочной деятельности.


^ Тема 3.5. Художественное развитие учащихся на уроках изобразительного искусства и технологии в условиях введения ФГОС ООО (Практика - 10 часов)

Использование современных образовательных технологий и методик на уроках изобразительного искусства и технологии. Формирование представлений учащихся о средствах художественной выразительности на основе применения личностно-ориентированных образовательных технологий (адаптация содержания, методов, форм и темпа учебной деятельности школьника к его особенностям), технологий активизирующих познавательную деятельность учащихся (проблемное и эвристическое обучение, педагогическая игра, метод критического мышления, педагогическая мастерская и др.), на основе эффективности управления и организации учебного процесса (уровневая дифференциация, коллективные и групповые способов обучения). Особенности организации практической работы учащихся по изобразительному искусству и технологии.


^ Перечень практических занятий


Номер темы

Наименование практического занятия

4.3

Конструирование урока, направленного на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения (4 час.)

4.4

Проектирование календарно-тематического планирования по изобразительному искусству и технологии и формирование универсальных учебных действий (4 час.)

4.5

Разработка творческого и исследовательского мини-проекта (4 час.)

4.6

Выполнение заданий-упражнений по композиции, живописи, графике (8 час.)


Модуль IV.

«Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и

безопасного образа жизни»

(6 часов)


4.1. Формирование психологической культуры педагогов в работе с детьми и подростками как фактор качества образования (Лекция – 1час, практика – 1 час).

Определение «сложных» детей и оптимальные способы взаимодействия с ними. Рекомендации по выявлению симптомов гиперактивности, агрессивности и «проблемных детей». Практические приемы, способствующие адаптации «проблемных» детей, а также советы как с ними работать.


^ 4.2. Профилактика стрессов в деловом общении (Лекция – 1час, практика – 1 час).

Понятие и природа стресса. Причины и источники стресса. Индивидуальная стратегия и тактика стрессоустойчивого поведения. Саморегуляция психологических состояний с помощью нейролингвистического программирования Музыка как средство борьбы с переутомлением.


^ 4.3. Здоровьесберегающие технологии в образовании (Лекция – 1час, практика – 1 час).

Понятие здоровьесберегающих технологий. Принципы работы, основные компоненты, функции, типы, классификации. Средства и методы, используемые при реализации здоровьесберегающих технологий в школе. Структура процесса обучения при использовании здоровьесберегающих технологий. Урок с позиций здоровьесберегающих технологий.


Модуль V.

«Использование информационно-коммуникационных технологий

и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе»

(4 часа)


Тема 5.1. Использование информационных и коммуникационных технологий при хранении, передачи и представлении итоговых материалов в практической деятельности педагога (Практика - 2 часа).

Направление на формирование системы знаний и умений в области использования информационных и коммуникационных технологий в обучении и образовании, составляющих основу формирования компетентности педагога по применению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном и воспитательном процессе.

Назначение и структура MS Power Point. Алгоритм создания презентации в MS Power Point.

Назначение и структура Paint.

Общие сведения и указания по выполнению наиболее распространенных операций с помощью программы Paint.

Назначение и структура Microsoft office Picture Manager.

Начальные сведения о программе Windows Movie Maker.

Общие сведения и указания по выполнению наиболее распространенных операций с помощью программы Windows Movie Maker.

Создание меню с автозапуском (autorun) для диска в программе Autoplay Media Studio


^ Тема 5.2. Использование информационных и коммуникационных технологий в преподавании предметов художественно-эстетического направления (Практика – 2 часа).

Проектное мышление в художественном творчестве, развитии творческой личности, ориентированной на осознанную художественную деятельность в области новых визуальных технологий. Внедрение ИКТ в процессе преподавания предметов художественно-эстетического направления.

Использование компьютерной графики, телекоммуникации и экранных технологий, видео и компьютерной анимации, компьютерной оптики (голография, стерео), WEB дизайн.


^ Перечень практических занятий


Номер темы

Наименование практического занятия

5.1.

Применение информационных и коммуникационных технологий в учебном и воспитательном процессе ( 2 часа)

5.2.

Использование компьютерной графики, телекоммуникации и экранных технологий, видео и компьютерной анимации, компьютерной оптики (голография, стерео), WEB дизайн (2 часа)



^ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для проведения лекций и практических занятий необходимо наличие информационно-компьютерного оборудования, проектора, интерактивной доски, выход в интернет сеть.

^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Список рекомендуемой литературы:

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

  2. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) ; под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / (сост. Е. С. Савинов). — М. : Просвещение, 2011.

  4. Примерные программы по учебным предметам. Искусство 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

  6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

  7. Материалы сайта http://www.edu.ru/db-mon/mo/m2885. Приказ об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
    (допущенных) к использованию в образовательном процессе
    в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
    программы общего образования и имеющих государственную
    аккредитацию, на 2012/2013 учебный год.

  8. Материалы сайта http://минобрнауки.рф/документы/2873. Проект приказа Минобрнауки России об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год.



Общий список литературы:

  1. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. – М.: Смысл, 2007.

  2. Воронцов А. Б., Е. В. Чудинова. Учебная деятельность: введение в систему Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. – М.: Издатель Рассказов А. И., 2004.

  3. Давыдов В. В. Проблемы развивающего образования: Учебное пособие для студ. высш. уч. зав. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

  4. Леонтьев А.А., Леонтьев Д.А., Соколова Е.Е. Деятельность, сознание, личность. – М.: Смысл, 2005.

  5. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. – М., 2006.

  6. Савенков А.И. Методические рекомендации участникам конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ».– М.: Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников», 2007.

  7. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. М.:НИИ школьных технологий, 2006.

  8. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 2003.

  9. Материалы сайта http: //www. mon/gov.ru, http://www. standart. edu.ru, http://www. Isiorao.ru, http://www.pacad.ru, http://mo.mosreg.ru.

  10. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - 3-е изд. / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 352 с. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2007. - 274 с.

  11. Удалов С.Р. Подготовка педагогов к использованию средств информатизации и информационных технологий в профессиональной деятельности: монография / С.Р. Удалов. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. - 211 с.

  12. Intel «Обучение для будущего»: учебное пособие. - 9-е изд., испр. и доп. - М.: Интернет-Университет Информационных Технологий, 2007. - 144 с.

  13. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. М.: ИОШ РАО, 1994

  14. Брыксина О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов.// Информатика и образование. 2004 №5

  15. Административный регламент Департамента образования, культуры и молодёжной политики Чукотского автономного округа по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа на первую или высшую квалификационную категорию» от 10 октября 2011 года № 404

  16. "Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений" (Минобрнауки России) от "24" марта 2010 г., N 209.

  17. Административный регламент Департамента образования, культуры и молодёжной политики Чукотского автономного округа по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа с целью подтверждения соответствия занимаемой должности», Постановление Правительства ЧАО, № 460 от 16 октября 2012г.

  18. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов /Под ред. Проф. В.Н. Лавриненко. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с.

  19. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.: ил.

  20. Сборник нормативных документов. Искусство / Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

  21. Помощь детям, пострадавшим от насилия в семье: правовые аспекты, тренинговые занятия, рекомендации / авт.-сост. Я. К. Нелюбова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 171 с.

  22. Практикум по арт-терапии / Под. ред. А.И. Копытина. – СПб.: Питер, 2001. – 448 с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).

  23. Психологический практикум и тренинг: профилактика насилия в семье и школе / авт.-сост. Л. В. Прикуль. – Волгоград: Учитель, 2009. - 217 с.

  24. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. – СПб: Питер, 2001. – 272 с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).

  25. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: учеб. пособие / Т.И. Шульга. – М.: Дрофа, 2005. – 254, [2] с.: ил.

  26. Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова «Как сохранить и укрепить свое здоровье: психологические установки и упражнения», М – Изд-во «Новый учебник», 2003 г.

  27. Лопатина А.А., Скребцова М.В. 600 творческих игр для больших и маленьких – 3-е изд.. – М.:Амрита-Русь, 2008. – 320 с. – (Серия «Образование и творчество»).

  28. Набок И.Л. Педагогика межнационального общения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / – М.: Издательский центр «Академия», 2010. 304 с.

  29. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения -М.: 1995.

  30. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект Российской академии образования / под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М., 2008.

  31. Нистоцкая В. Принципы развивающего обучения школы Л.В. Занкова /[http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-5268/]

  32. От развивающего обучения к развивающему образованию: сб. науч. ст. 2-е изд., перераб. / под ред. В.П. Лебедевой. – М.: ИНИМ РАО, 2010. [Электронный ресурс - http://inim-rao.ru]

  33. Учителю о развивающем образовании / под ред. В.Е. Усанова. - М.: ИНИМ РАО, 2010. / [www.inim-rao.ru]

  34. Барбитова А.Д. Использование средств личностно-ориентированного воспитания при работе с одарёнными детьми. // Одарённый ребёнок. - 2007, №2. - с.130-135.

  35. Бекетова З.Н. Организация работы с одарёнными детьми: проблемы, перспективы. // Завуч. - 2004, № 7. - с.83-873.

  36. Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одарённости: дискуссионные вопросы. // Одарённый ребёнок. - 2004, №4. - с.6-13.

  37. Богоявленская Д.Б. Понятие, методы идентификации и детерминанты развития одарённости. // Столичное образование,2008, №1. - с.17-33.

  38. Бозюн Е.К. Социально-психологические аспекты работы с одарёнными детьми. // Дополнительное образование. - 2005, №12. - с.33-37.

  39. Злобина Т. Работа с одарёнными детьми: проблемы и перспектива. // Минская школа. - 2006,т№3. - с.8-11.

  40. Коломинский Я.Л. Социальная (коммуникативная) одарённость в контексте психологической культуры // Столичное образование. - 2008, №1 - с.34-45.

  41. Коноплёва Н.. Легко ли быть вундеркиндом? // Директор школы.- 2004, №3.-с.54-59.

  42. Корниенко Е.Е. Самооценка детей с признаками одарённости. // Одарённый ребёнок. - 2004. № 5. - с.90-93.

  43. Коршакова Ю.В. Система отбора и подготовки одарённых детей. //Детский портал. - 2003, №12.-с.62-66.

  44. Кушнарёва Н.Ю. Обучение одарённых детей в соответствии с индивидуальным стилем их мышления. // Одарённый ребёнок. - 2007,№3. - с.114-118.

  45. Ларионова Л.И. Проблема обучения одарённых детей. // Одарённый ребёнок. - 2004, № 6. - с.122-128.

  46. Менделевич С., Давидович Б. Принципы и технология обучения одарённых детей. // Директор школы. - 2007, №9. - с.59-64.

  47. Моляко В.А. Техническая творческая одарённость.// Одарённый ребёнок. - 2005, №1. - с.6-11.

  48. Моренко Е.С. Становление личности творчески одарённого ребёнка. // Одарённый ребёнок. - 2005, №1. - с.76-80.

  49. Ознобихин А.И.. Проблемы одарённых детей. // Школа. - 2004, №2. - с.64-67.

  50. Савенков А.И. Одарённые дети в детском саду и школе. - М.: Академия. 2000. - 232с.

  51. Аладьин А.А. Внутрисемейные отношения в семьях подростков с нарушениями поведения. – Автореф. дис. канд. психол. наук. – Минск, 1996. – 18 с.

  52. Александров А.А. Типология делинквентного поведения при психопатиях и акцентуациях характера // Нарушения поведения у детей и подростков.– М., 1981.– С. 51–59.

  53. Алемаскин М.А. Психологическая характеристика личности несоврешеннолетних правонарушителей. – Автореф. дис... канд. психол. наук. – М, 1968. – 24 с.

  54. Аликина Н.В. Особенности агрессивного поведения несовершеннолетних и основы его профилактики/ Метод. рекомендации.– Киев, 1991.– 20 с.

  55. Анцыферова Л.И. Некоторые вопросы исследования личности в современной психологии капиталистических стран// Теоретические проблемы психологии личности.– М.: Наука, 1974.– С. 290–291.

  56. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. – Ереван: Луйс, 1980. – 254 с.

  57. Беличева С.А. Социально–психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних – Автореф. дис... докт. психол. наук. – М., 1989. – 45 с.

  58. Белкин А.С. Теория педагогической диагностики и предупреждения отклонений в поведении школьников. – Автореф. дис... докт. пед. наук. – М., 1980. – 36 с.

  59. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка// Изучение мотивации поведения детей и подростков/ Под. ред. Л.И.Божович, Л.В.Благонадежиной.–М., Педагогика, 1972.– С. 41.

  60. Дик Н.Ф. Воспитательная работа со старшеклассниками / Н.Ф. Дик, Т.И.

Дик. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2008.

  1. Сибирцова Г.Н. Настольная книга заместителя директора по воспитательной работе (мастер-класс по проблемам воспитания) / Г.Н. Сибирцова. Изд. 6-е, дополн. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

  2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога 1. Изд. ВЛАДОС_ПРЕСС, 2001.

  3. Михайлина М.Ю. Профилактика детской агрессивности. Изд . «Учитель» 2009.

  4. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М., 2000.

  5. Ардашева С.В., Борозинец Н.М., Евмененко Е.В., Козловская Г.Ю. «Психолого-педагогические проблемы насилия над детьми». - Издательство: Ставрополь, 2003.

  6. Гражданский кодекс РФ, Ч.1.

  7. Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959 года.

  8. Жестокое обращение с детьми. Помощь детям пострадавшим от жестокого обращения, и их родителям/ Под ред. доктора мед. наук профессора Т.Я. Сафоновой, кандидата мед. наук Е.И. Цымбала. – Москва, 2001.

  9. Журавлева Т.М., Сафонова Т.Я., Цымбал. Е.И. «Помощь детям - жертвам насилия». – М.; Генезис, 2006.

  10. Защита прав и достоинства маленького ребенка. Координация усилий семьи и детского сада: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений/ Т.Н. Доронова, А.Е. Жичкина, Л.Г. Голубева и др. - М.; Просвещение, 2003.

  11. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года.

  12. Конституция РФ от 12.12.1993 года.

  13. Михеева Л.Ю. Ответственность родителей за воспитание детей: направления реформы законодательства. // Семейное и жилищное право, 2005, № 4.

  14. Преступность в России начала XXI века и реагирование на нее / Под ред. проф. А.И. Долговой. М.: Российская криминологическая ассоциация, 2004.

  15. П. 11 Постановления N 10 Пленума Верховного Суда Российской Федерации от 27 мая 1998 г. "О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей" // Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации. 1998. N 7. С11.

  16. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков/ Методическое пособие – М.; 2004.

  17. Психологическая помощь пострадавшим от семейного насилия: научно-методическое пособие. – М.; 2006.

  18. Семейный кодекс РФ.

  19. Сто уроков по правам ребенка: учебно-методическое пособие/ Л.И. Смагина и др. – Минск, 1999.

  20. Уголовный кодекс РФ

  21. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

  22. Кудрявцева Н.И. Ювенальная юстиция в России и Франции: Сравнительная характеристика // Учебно-методическое пособие для студентов юридического факультета // Кудрявцева Н.И. - - Курск – 2003. – 105 с.;

  23. Мельникова Э.Б. Ювенальная юстиция // Учебное пособие для студентов юридических высших образовательных учреждений // Э.Б. Мельникова. – М.: Фонд НАН. – 2000. – 176 с.;

  24. Ювенальные технологии: практическое руководство по реализации территориальной модели реабилитационного пространства для несовершеннолетних группы риска. – М.: Фонд НАН. – 2002. – 360 с.



Интернет – ресурсы:

  1. Декларация прав ребенка / Принята резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec.shtml

  2. Правовые основы защиты ребёнка от жестокого обращения в семье /Научные публикации Филиала Российского государственного социального университета http://kraspubl.ru/content/view/315/68/ -.

  3. Семейный кодекс Российской Федерации http://www.russia-family.ru/04/index.html

  4. Нормативно-правовые вопросы защиты детей и подростков от жестокого обращения http://www.orlenok-kmv.ru/right.html -

  5. Защита детей от жестокого обращения и насилия / Недопусти.ру kidcare.orgfree.com

  6. Ответственность за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних /Вопросы ювенальной комиссии http://juvenjust.org/index.php?showtopic=839 -

  7. Противодействие жестокому обращению с несовершеннолетними /Прокуратура Российской Федерации http://www.prockomi.ru/explain/news_detail.php?ID=2981 -

  8. Центр образования "Технологии обучения"http://iclass.home-edu.ru/

  9. Сайт ЧИРО и ПК http://chiroipk.ru/

  10. Net-Школа http://www.net-school.ru/index.php

  11. Net-Школа, электронный журнал http://www.net-school.ru/journal.php

  12. Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet.org/

  13. Интернет-государство учителей /http://intergu.ru/

  14. Здоровьесберегающие технологии - статьи и организации zdorovayashkola.ruconf/terr0611/

  15. ^ Здоровьесберегающие технологии/metodisty.ru

  16. Всероссийский информационный портал Ювенальная юстиция в России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.juvenilejustice.ru/;

  17. Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила). Приняты резолюцией 40/33 Генеральной Ассамблеи от 29 ноября 1985 года. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/beijing_rules.shtml;

  18. Официальный сайт ООН на русском языке [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.un.org/ru/;

  19. Руководящие принципы Организации Объединенных Наций для предупреждения преступности среди несовершеннолетних (Эр-Риядские руководящие принципы) Приняты резолюцией 45/112 Генеральной Ассамблеи от 14 декабря 1990 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/juveniles_deinquency_prevention.shtml;

  20. Официальный сайт Института демографических исследований [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.demographia.ru/;

  21. Общественная палата РФ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.oprf.ru/;

  22. Пресс-служба Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка Павла Астахова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rfdeti.ru/display.php?id=5343;

  23. Детское вегетарианство - Инициировано создание международного движения "Против ювенальной юстиции" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://child-veggy.livejournal.com/66067.html;

  24. Законодательство и права человека – сайт основных международных документов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.memo.ru/prawo/index.htm;

  25. Все о праве – компас в мире юриспруденции [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.allpravo.ru;

  26. Открытая библиотека научных сборников по гуманитарным дисциплинам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://utopiya.spb.ru/;

  27. Информационно-дискуссионный портал Newsland [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.newsland.ru;

  28. Вопросы ювенальной юстиции - Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elibrary.ru/contents.asp?issueid=644481.



^ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В ходе образовательного процесса слушатели должны выполнить итоговые аттестационные задания, которые могут быть представлены в следующей форме:

  1. Подготовка и защита аттестационной работы в виде творческого и исследовательского мини-проекта;

  2. Разработки урока, направленного на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения;

  3. Выполнение творческих работ по композиции, живописи, графике;

  4. Итоговый экзамен-практикум по использованию информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе;

  5. Проектирование календарно-тематического планирования по изобразительному искусству и технологии и формирование универсальных учебных действий.


^ СОСТАВИТЕЛИ ПРОГРАММЫ


Н.М.Панарультына, заведующая отделом методического сопровождения учреждений культуры Чукотского АО ГАОУ ДПО ЧИРОиПК.

^ Н.В. Долгоаршинных, к. п. н., доцент. Учебный модуль «Совершенствование профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства и технологии к урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС нового поколения».


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Данная программа предназначена для учителей ИЗО, технологии, МХК и черчения, преподавателей предметов художественно-эстетического направления деятельности, педагогов дополнительного образования, преподавателей декоративно-прикладного искусства. В рамках повышения квалификации учителей целесообразно включение отдельных тем или компонентов тем программы в зависимости от целей и задач курсов. В программе указано минимальное количество часов по каждой теме, которое может быть расширено в зависимости от целей курсовой подготовки и от категории слушателей.



Скачать 388,68 Kb.
Дата конвертации14.11.2013
Размер388,68 Kb.
ТипПрограмма
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы