Рабочая программа курсов повышения квалификации по теме icon

Рабочая программа курсов повышения квалификации по теме



Смотрите также:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ

«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курсов повышения квалификации по теме:

«Общеобразовательная программа воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста: от идеи до разработки»


г. Анадырь, 2011г.


Составитель: Тнескина М.Н., заведующая отделом этнопедагогических технологий государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»


Рецензенты:


Павловская Л.А., консультант отдела образования Управления по социальной политики Администрации городского округа Анадырь

^ Боровская В.И., методист по дошкольному, предшкольному и начальному образованию центра развития образования государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»


Утверждена Ученым советом ГОУ ДПО «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации». Протокол № 02-05/06 от 07.12.2011 г.


^ Пояснительная записка


В целях совершенствования качества дошкольного образования и создания условий для качественной подготовки детей к обучению в школе, организованы курсы повышения квалификации «Общеобразовательная программа воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста: от идеи до разработки»

Данная тематика обусловлена:

  • обновляющейся идеологией образования в России, необходимостью реализации идей гуманизации, гуманитаризации, непрерывности образования;

  • обновлением системы российского образования, в том числе и дошкольного, - принятием Федеральных государственных требований, и, как следствие, модернизацией процессов проектирования и организации педагогического процесса в ДОУ;

  • особой значимостью дошкольного периода детства в жизни человека и прогрессивном развитии общества;

  • современными системными изменениями как самой системы дошкольного образования в России, так и субъектов этой системы, развивающихся в новых социокультурных условиях;

  • изменениями подходов к содержанию и организации подготовки и повышения квалификации кадров для системы дошкольного образования на современном этапе.

Включенность педагогов дошкольного образования в решение данных задач актуализирует необходимость повышения их профессиональной компетентности в данных вопросах.

Программа «Апробация общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста» предназначена для руководителей и заместителей руководителей ДОУ, воспитателей, педагогов-психологов.

Общий объем программы составляет 72 учебных часа, которые включают в себя лекции, семинары, дискуссии, практические занятия, консультации, проектирование, работу в подгруппах, практикумы, круглые столы.

Целью программы является повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации дошкольного образования в современных социокультурных условиях.

Задачи программы:

  • Ориентация слушателей в современных проблемах дошкольного образования и вариантах их научно-методического разрешения.

  • Развитие умений проектировать и осуществлять процесс развития и саморазвития профессиональной компетентности современного специалиста дошкольного образования.

  • Развитие профессиональной педагогической позиции и индивидуального педагогического творчества.

  • Обеспечение условий для качественной реализации задач предшкольного образования детей 5-7 лет в ДОУ ЧАО;

  • Обеспечение процесса обмена опытом лучших педагогов новаторов;

  • Знакомство с передовыми педагогическими технологиями дошкольного образования.

Лекционный материал разработан на основе нормативных документов по организации дошкольного образования, закона «Об образовании» и других законодательных актов и распоряжений Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки РФ.

Практические занятия направлены на формирование у слушателей умения использовать нормативные документы и полученные материалы в процессе апробации примерной общеобразовательной программе воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста.


^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

курсов повышения квалификации по теме:

«Общеобразовательная программа воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста: от идеи до разработки»


Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации дошкольного образования в современных социокультурных условиях.

^ Категория слушателей: руководители и заместители руководителей ДОУ, воспитатели, педагоги-психологи.

Срок обучения: 72 часа.

Форма обучения: очная.

^ Режим занятий: 8 часов в день.


п/п

Наименование разделов

Всего часов

Лекции

Практ. занятие

Формы контроля

I

^ Общетеоретический блок: «Перспективы развития образования в Чукотском автономном округе»

10

10







II

^ Специально-профессиональный блок: «Апробация общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста»

48

30

18

^ Итоговый междисциплинарный экзамен

III

Методический блок «Методическое обеспечение воспитательного и образовательного процесса в учреждении образования на современном этапе»

14

8

6







Итого

72

48

24




IV

^ Индивидуально-диагностическая деятельность

14










4.1

Консультации

6










4.2

Зачет

8













Всего

86












^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

курсов повышения квалификации по теме:

«Общеобразовательная программа воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста: от идеи до разработки»


п/п

Наименование разделов

Всего часов

Лекции

Практ. Занятия

Формы контроля

I

^ Общетеоретический блок «Правовые и теоретические основы образования в Российской Федерации»

10

10







1.1


О современном подходе к организации повышения квалификации педагогических и руководящих кадров

2

2







1.2


Концепция формирования правовых и институциональных основ антикоррупционной политики в Российской Федерации

2

2







1.3

Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников

2

2







1.4

Тенденции и закономерности системы развития образования

2

2







1.5

Перспективы развития системы образования ЧАО

2

2







II

^ Специально-профессиональный блок «Апробация общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста»

48

30

18

Итоговый междисциплинарный экзамен

2.1

Ребенок дошкольного возраста в современных социокультурных условиях

2

2







2.2

Система дошкольного образования в современных социокультурных условиях

2

2







2.3

Диагностика в педагогическом процессе детского сада

4

1

3




2.4

Основные подходы к организации службы медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи в программе развития ГДОУ

4

1

3




2.5

Проектирование и организация педагогического процесса в детском саду: от теории к практике

2

1

1




2.6

Новые формы организации совместной и самостоятельной детской деятельности

2

2







2.7

Технологические приемы проектирования и решения проблемных ситуаций воспитателем в организации взаимодействия воспитанниками

2

1

1




2.8

Педагог дошкольного образования в современных социокультурных условиях

2

2







2.9

Взаимодействие с профессионально-педагогическим сообществом и семьями воспитанников

2

2







2.10

Профессиональное самообразование и личностное развитие педагога детского сада

2

2







2.11

Теоретические основы развития и воспитания детей раннего возраста

2

2







2.12

Психолого-педагогическая диагностика в группах раннего возраста

2

1

1




2.13

Педагогическое взаимодействие – как основа педагогического процесса в группах раннего возраста

2

2







2.14

Проектирование педагогом предметно-развивающей среды в группах раннего возраста

2

1

1




2.15

Анализ первого этапа психологического сопровождения экспериментальной деятельности МДОУ по апробации «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста» по Чукотскому автономному округу

2

2







2.16

Рекомендации по проведению эксперимента по изучению готовности первоклассников к обучению в школе (обследование готовности первоклассников к обучению в школе проводится на 3-4 неделе учебного года)

2

2







2.17

Образовательная программа ДОУ. Методические рекомендации к разработке

4

1

3

Зачет

2.18

Календарное планирование воспитательно- образовательного процесса ДОУ в условиях введения ФГТ

4

1

3




2.19

Нормативные документы, регламентирующие составление базисных учебных планов дошкольных образовательных учреждений

2

1

1




2.20

Функционирование детского сада в режиме эксперимента. Проблемы и успехи

2

1

1




III

Методический блок «Методическое обеспечение воспитательного и образовательного процесса в учреждении образования на современном этапе»


14

8

6

Зачет

3.1

Технологический процесс создания авторской педагогической разработки. Требования к авторам рукописей учебно-методического пособия

2

2







3.2
^

Активные методы изучения краеведения


2




2




3.3

Использование дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе

2




2




3.4

Безопасность жизни и здоровья как фактор повышения качества образования

2

2







3.5

Медиаобразование в деятельности современного педагога

2

2







3.6

Психолого-педагогическая профилактика компьютерной зависимости у детей и подростков

2

2







3.7

Методическое сопровождение воспитания дошкольников в этнорегиональной направленности образования

2




2







ИТОГО

72

48

24




IV

^ Индивидуально-диагностическая деятельность

14










4.1

Консультации

6










4.2

Технологические приемы проектирования и решения проблемных ситуаций воспитателем в организации взаимодействия воспитанниками

2

2







4.3

Проектирование педагогом предметно-развивающей среды в группах раннего возраста

2

2







4.4

Конкурсы в образовательном учреждении как одна из форм повышения профессионального мастерства педагогов

2

2










Зачет

8













Всего

86









^






Содержание основных разделов курса



Раздел I. Общетеоретический блок: «Перспективы развития образования в Чукотском автономном округе» (10 часов)


Тема 1.1 Перспективы развития системы образования ЧАО (2 часа: 2 часа - лекция)

Приоритетные задачи образовательной политики государства. Кадровая политика. Требования к структуре и содержанию образования. Государственный образовательный стандарт.


^ Тема 1.2 Тенденции и закономерности системы развития образования (2 часа: 2 часа - лекция)

Состояние российского образования. Цели и основные задачи модернизации образования. Нормативно-правовые основы государственной образовательной политики. Концепция развития содержания образования. Приоритетные задачи образовательной политики государства. Кадровая политика. Требования к структуре и содержанию образования. Государственный образовательный стандарт. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.


^ Тема 1.3 О современном подходе к организации повышения квалификации педагогических и руководящих кадров (2 часа: 2 часа - лекция)

Организация курсов повышения квалификации на основе индивидуальных образовательных программ. Вопросы качества в системе дистанционного повышения квалификации. Накопительная модель повышения квалификации.


^ Тема 1.4 Концепция формирования правовых и институциональных основ антикоррупционной политики в Российской Федерации (2 часа: 2 часа - лекция)

Правовые и институциональные основы антикоррупционной политики в Российской Федерации. Российская коррупция: причины, масштабы, пути противодействия.

Криминологические аспекты антикоррупционной политики России: криминологические аспекты.


^ Тема 1.5 Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников (2 часа: 2 часа - лекция)


Вопросы нормативно-правового регулирования аттестации педагогических работников

Раздел II. Специально-профессиональный блок: «Апробация общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста» (48 часов)


^ Тема 2.1 Ребенок дошкольного возраста в современных социокультурных условиях (2 часа: 2 часа - лекция)

Общая характеристика исследования проблем дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России. Теоретико-методологические подходы к проблеме исследования. О субъектности дошкольника в поликультурном пространстве современной России. Характеристика типичных и особенных проблем дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России. Проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России. Дошкольник в пространстве общения со сверстниками и взрослыми. Дошкольник в пространстве семьи. Дошкольник в пространстве детского сада. Дошкольник в пространстве родного города. Дошкольник в мире природы. Дошкольник в этнокультурном пространстве современной России. Дошкольник в пространстве современной страны и мира. Понимание родителями современных детей. Понимание педагогами современных детей. Общая характеристика проблем понимания старшими дошкольниками поликультурного пространства современной России. Целостный портрет современного дошкольника 6-7 лет на фоне поликультурного пространства изменяющейся России.


^ Тема 2.2 Система дошкольного образования в современных социокультурных условиях (2 часа: 2 часа - лекция)

Ценностно-целевые ориентиры современного дошкольного образования. Федеральные государственные требования как целевой и содержательный ориентир современного дошкольного образования. Образовательная программа в дошкольном образовании. Вариативность образовательных программ. Федеральный и региональный компоненты в программах дошкольного образования. Содержание современного дошкольного образования. Педагогический процесс дошкольного образования, особенности, виды и формы организации. Современные технологии организации педагогического процесса в детском саду. Результаты дошкольного образования: проблемы и возможности оценки и мониторинга.


^ Тема 2.3 Диагностика в педагогическом процессе детского сада (4 часа: 1 час - лекция, 3 часа - практическое занятие)

Педагогическая диагностика. Цели и задачи педагогической диагностики. Функции педагогической диагностики. Принципы организации педагогической диагностики. Методы педагогической диагностики.

(Понятие диагностики, ее место в педагогической науке. Что общего и в чем различие психологической и педагогической диагностики? Задачи педагогической диагностики в современном педагогическом процессе. Как они связаны с педагогической практикой? Кто или что может быть объектом изучения педагогической диагностики? Ведущие диагностические методы, применяемые в педагогической практике. Какие правила необходимо соблюдать при организации психолого-педагогической диагностики в детском саду?)

^ Практическое занятие: Составление механизма проведения диагностик, определения ее задач, умение подводить анализ диагностирования.


Тема 2.4 Основные подходы к организации службы медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи в программе развития ГДОУ (4 часа:1 час - лекция, 3 часа - практическое занятие)

Концептуальные основы программы Развития учреждения. Ведущие направления работы, позволяющие реализовывать программу развития учреждения. Основные подходы к организации и функционирования Службы сопровождения в дошкольном учреждении (организация Службы сопровождения, функционирование; система взаимодействия специалистов ГДОУ; функционал специалиста доп.образования и педагогов коррекционного направления; взаимодействие с семьей; маршруты развития воспитанников и др.) Структура и основные этапы развития педагогической системы ГДОУ. Оценка эффективности деятельности ДОУ в соответствии с программой развития

^ Практическое занятие: Составление плана по функционированию взаимодействия специалистов ГДОУ с дополнительным образованием и педагогами коррекционного направления, с семьей. Умения взаимодействия с субъектами образовательного процесса.


^ Тема 2.5 Проектирование и организация педагогического процесса в детском саду: от теории к практике (2 часа: 1 час - лекция, 1 час – практическое занятие)

Компетентностный подход в дошкольном образовании. Коммуникативные и

проектировочные умения воспитателя детского сада. Проектирование целей и задач педагогического процесса в русле компетентностного подхода к дошкольному образованию. Содержание педагогического процесса. Культурные практики ребенка как путь к развитию компетентностей дошкольника. Педагогическое взаимодействие воспитателя и детей раннего и дошкольного возраста: цели, особенности в каждой возрастной группе, условия организации, методы, приемы, технологии, оценка результатов. Педагогическое сопровождение и педагогическая поддержка ребенка-дошкольника в педагогическом процессе детского сада.

^ Практическое занятие: Проектирование целей и задач педагогического процесса в русле компетентностного подхода к дошкольному образованию. Умения сопровождения ребенка и педагога в проектировании индивидуального образовательного маршрута и решении актуальных задач образовательного процесса.


^ Тема 2.6 Новые формы организации совместной и самостоятельной детской деятельности (2 часа: 2 часа - лекции)

Решение педагогических задач и взаимодействия в условиях педагогического процесса воспитателем детского сада. Цели и задачи педагогического взаимодействия. Ради чего возникает педагогическое взаимодействие с ребенком? Кто может стать субъектами педагогического взаимодействия? Содержание педагогического взаимодействия с детьми и как оно зависит от возраста воспитанников. В каком случае процесс взаимодействия становится педагогическим взаимодействием? Любое ли взаимодействие педагога с воспитанником можно назвать «педагогическим взаимодействием»? В каких случаях субъектов педагогического взаимодействия может не удовлетворить результат?


^ Тема 2.7 Технологические приемы проектирования и решения проблемных ситуаций воспитателем в организации взаимодействия воспитанниками (2 часа: 1 час - лекции, 1 час – практическое занятие)

Что такое педагогическая ситуация? Какие они бывают? От чего это зависит? Какова цель проблемной ситуации? В чем разница проблемной ситуации и ситуации взаимодействия? Какие приемы может использовать педагог при организации проблемных ситуаций? В чем разница ситуаций взаимодействия обучающего, воспитывающего и развивающего характера?

^ Практическое занятие: Определение приемов проблемной ситуации и использование их педагогом при организации проблемных ситуаций.


Тема 2.8 Педагог дошкольного образования в современных социокультурных условиях (2 часа: 2 час - лекция)

Профессиональная компетентность современного педагога дошкольного образования, содержание, структура. Типичные задачи профессиональной деятельности современного педагога ДОУ. Оценка качества профессиональной деятельности педагога ДОУ. Вариативные модели подготовки кадров для системы дошкольного образования. Особенности подготовки кадров для системы дошкольного образования в условиях перехода к 3 ФГОС.


^ Тема 2.9 Взаимодействие с профессионально-педагогическим сообществом и семьями воспитанников (2 часа: 2 час - лекция)

Взаимодействие с профессионально-педагогическим и культурным сообществом как задача профессиональной деятельности воспитателя детского сада. Цели и сущность подобного взаимодействия, круг взаимодействия, формы взаимодействия. Профессиональное взаимодействие с коллегами, обмен опытом, педагогическое мастерство, мастер-классы. Взаимодействие с семьей. Современные основы в подходах, содержании, методах и приемах взаимодействия с семьей.


^ Тема 2.10 Профессиональное самообразование и личностное развитие педагога детского сада (2 часа: 2 час - лекция)

Профессиональное самообразование воспитателя как задача профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность и профессиональное самообразование. Сущность профессионального самообразования. Личностные качества педагога, как основа развития профессиональных качеств. Профессиональная эрудиция и культура. Технологии профессионального самообразования.


^ Тема 2.11 Теоретические основы развития и воспитания детей раннего возраста (2 часа: 2 час - лекция)

Психофизиологические особенности развития детей раннего возраста.

Современные проблемы развития и воспитания детей раннего возраста в условиях семьи и ДОУ:

  • основные задачи развития детей;

  • специфические условия развития детей раннего возраста.

«Особые дети» - специфика педагогического взаимодействия с детьми «группы риска».

Тема 2.12 Психолого-педагогическая диагностика в группах раннего возраста (2 часа: 1 час - лекции, 1 часпрактическое занятия)

Современные подходы к осуществлению психологической и педагогической диагностики.

Содержание диагностики детей раннего возраста.

Технологии реализации педагогической диагностики в группах раннего возраста.

Проектирование диагностических методов.

^ Практическое занятие: Проектирование диагностических методов.


Тема 2.13 Педагогическое взаимодействие – как основа педагогического процесса в группах раннего возраста (2 часа: 2 час - лекция)

- Ситуации развивающего педагогического взаимодействия.

- Игровое содержание развивающегося педагогического взаимодействия.

- Формы и содержание взаимодействия с родителями детей раннего возраста.


^ Тема 2.14 Проектирование педагогом предметно-развивающей среды в группах раннего возраста (2 часа: 1 час - лекции, 1 часпрактическое занятие)

Условия проектирования педагогом предметно-развивающей среды.

Принципы проектирования педагогом развивающей среды в группах раннего возраста. Проектирование развивающей среды как средства социально-личностного развития детей раннего возраста.

^ Практическое занятие: Проектирование развивающей среды как средства социально-личностного развития детей раннего возраста.


Тема 2.15 Анализ первого этапа психологического сопровождения экспериментальной деятельности МДОУ по апробации «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста» по Чукотскому автономному округу (2 часа: 2 часа - лекция)

Качественный анализ психолого-педагогического сопровождения экспериментальной деятельности всех дошкольных учреждений ЧАО участвующих в программе по апробации «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста». Рекомендации по проведению эксперимента по изучению готовности первоклассников к обучению в школе (обследование готовности первоклассников к обучению в школе проводится на 3-4 неделе учебного года)

Тема 2.16 Рекомендации по проведению эксперимента по изучению готовности первоклассников к обучению в школе (обследование готовности первоклассников к обучению в школе проводится на 3-4 неделе учебного года) (2часа: 2 часа - лекция)

Обследование готовности первоклассников к обучению в школе проводится на 3-4 недели учебного года и включает пять методик.

^ Первая методика направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого.

^ Вторая методика направлена на исследование общего уровня умственного развития ребенка.

Третья методика направлена на выявление уровня организации действий, умения руководствоваться системой условий задач, преодолевая влияние посторонних факторов.

^ Четвертая методика направлена на выявление умения выделять согласный звук в начале слова. При этом ребенок должен удерживать поставленную задачу: ориентироваться на начальный звук слова, а не на значения слова.

^ Пятая методика. Методической основой теста является основанный на предпочтении цвета ассоциативный эксперимент, известный по тесту отношений А. Эткинда.

Наличие этих учебных навыков у ребенка является результатом педагогического воздействия на ребенка до школы.


Тема 2.17 Образовательная программа ДОУ. Методические рекомендации к разработке (4 часа:1 часа - лекции, 3 часа – практические занятия)

Раздел 1. Пояснительная записка.

Раздел 2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Раздел 3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Раздел 4.Содержание коррекционной работы.

Раздел 5 .Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Раздел 6 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса.

^ Практическое занятие: Составление одного из разделов образовательной программы.


Тема 2.18 Календарное планирование воспитательно-образовательного процесса ДОУ в условиях введения ФГТ (4 часа: 1 часа - лекции, 3 часа – практические занятия)

Образовательные требования к организации жизни детей в дошкольном образовательном учреждении.

  1. Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей.

  2. Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.

  3. Взаимодействие с родителями, социальными партнерами.

Практическое занятие: Составление календарного плана воспитательно – образовательной работы в старшей, подготовительной группе (в соответствии с ФГТ)


^ Тема 2.19 Нормативные документы, регламентирующие составление базисных учебных планов дошкольных образовательных учреждений (2 часа: 1 часа-лекции, 1 часа – практические занятия)

Структура базисного плана.

  1. Планирование учебной нагрузки.

  2. Правила оформления учебного плана дошкольного образовательного учреждения.

  3. Новые подходы к реализации национально-регионального компонента дошкольного образования.

Практическое занятие: Составить учебный план по основной общеобразовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности (с ФГТ)


Тема 2.20 Функционирование детского сада в режиме эксперимента. Проблемы и успехи (2 часа: 1 часа-лекции, 1 часа – практические занятия)

1. «Ресурсное обеспечение функционирования ДОУ».

2. Предварительные мероприятия в рамках вступления в эксперимент: уровень образовательного учреждения; муниципальный уровень; региональный уровень;

3. Разработка методической основы эксперимента и создание нормативно-правовой базы:

- комплекс нормативно – правовой базы ДОУ; методическое обеспечение эксперимента; обеспечение материально – технической базы:

4. Психолого-педагогическое сопровождение эксперимента

- педагогическая диагностика по показателям развития (входящий мониторинг): мониторинг - влияние экспериментальной деятельности на качество воспитательно-образовательного процесса:

5. Реализация экспериментальной программы

- 1-й год (январь-май), программа реализовывалась только по отдельным разделам: художественный труд, РЭМП и развитие речи.

- 2-й год (сентябрь - Май) - началась реализации программы по всем разделам.

^ Практическое занятие: Практическое занятие: Познавательно-речевое направление. Тема «Проказы зимушки зимы».


Раздел III. Методический блок: «Методическое обеспечение воспитательного и образовательного процесса в учреждении образования на современном этапе» (14 часов)


Тема 3.1 Технологический процесс создания авторской педагогической разработки. Требования к авторам рукописей учебно-методического пособия (2 часа: 2 часа-лекции)

Объективные условия для создания педагогических разработок. Виды авторских разработок. Специфика письменного текста и способы его наполнения. Методика создания авторской разработки. Структура авторской разработки. Критерии оценивания авторской разработки.

Рукопись учебно-методического пособия как одна их форма предъявления собственного педагогического опыта. Характеристика основных требований к рукописям. Структурные особенности рукописи. Условия прохождения рукописей в производство.

^ Тема 3.2. Активные методы изучения краеведения (2 часа: 2 часа - практическое занятие)

Краеведение и его составляющие. История развития краеведения в России. Краеведение в учебно-воспитательном процессе современной школы. Педагогика игры. Игра как метод обучения. Мотивы игры.

^ Практическое занятие: Использование игр в педагогическом процессе.


Тема 3.3. Использование дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе (2 часа: 2 часа - практическое занятие)

Интернет технологии как ведущее средство ИКТ в образовании. Квалификация и типология сетевых методик и технологий. Виды электронных учебных занятий в Интернете. Использование сервисов WEB 1 и WEB 2 в практической деятельности.

^ Практическое занятие: Использование сервисов WEB 1 и WEB 2 в практической деятельности.


Тема 3.4 Безопасность жизни и здоровья как фактор повышения качества образования (2 часа: 2 часа-лекции)

Безопасность жизни и здоровья детей и взрослых в ОУ. Проблемы охраны и укрепления здоровья участников образовательного процесса.


^ Тема 3.5 Медиаобразование в деятельности современного педагога (2 часа: 2 часа - лекция)

Развитие профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности. Технология планирования и проведения медиаобразовательных уроков.


^ Тема 3.6 Психолого-педагогическая профилактика компьютерной зависимости у детей и подростков (2 часа: 2 часа - лекция)

Механизм возникновения компьютерной зависимости у детей и подростков. Диагностика уровня предрасположенности к зависимости от компьютера и выбора методов профилактики. Программа групповых занятий по профилактике компьютерной зависимости у детей и подростков. Психопрофилактических возможности работы с родителями.

^ Тема 3.7 Методическое сопровождение воспитания дошкольников в этнорегиональной направленности образования (2 часа: 2 часа - практическое занятие)

Процессы модернизации содержания и технологий в современном образовательном процессе. Анализ этноязыковой и этнокультурной ситуации на территории Чукотки. Введение в этнопедагогику. Взаимообогащение культур в условиях многонационального образовательного учреждения. Воспитание толерантности, как успешной социализации (интеграции в систему общественных отношений), заключающейся в умении жить в гармонии, как с собой, так и с миром людей (микро- и макросредой) Задача этнокультурного воспитания. Синхронизация познания мира и раннее приобретение жизненно важного опыта. Анализ опыта работы образовательных учреждений.

^ Практическое занятие: Разработайте проект регионального компонента программы дошкольного образования, ориентированной на результаты – качества дошкольника.


^ Формы контроля


Форма итоговой аттестации слушателей – итоговый междисциплинарный экзамен.

Специально профессиональный блок: «Апробация общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста»

I. Круглый стол по теме: Особенности современной социокультурной ситуации развития ребенка в процессе апробации общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста.

  1. Изменяющиеся запросы субъектов дошкольного образования.

  2. Особенности развития системы дошкольного образования на современном этапе.

  3. Особенности современного педагогического процесса ДОУ.

  4. Особенности подготовки кадров для системы дошкольного образования на современно этапе.

Типовое задание для контроля:

Разработка проекта регионального компонента программы дошкольного образования, ориентированной на результаты – качества дошкольника, обозначенные в ФГТ (в рамках одной из образовательных областей)

II. Зачет по проблемным вопросам, касающимся современной социокультурной ситуации развития ребенка, особенностям развития системы дошкольного образования на современном этапе.


Список литературы

  1. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М., 2003.

  2. Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

  3. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М., 1977.

  4. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. М., 2003.

  5. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А. и др. Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие - СПб: Детство-пресс, 2010.

  6. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду. - М., 1987.

  7. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. - Ростов - н/Д., 1999.

  8. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991.

  9. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб, 2000 (главы 4, 5)

  10. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога. М.: Академия, 2006.

  11. Введение в педагогическую деятельность / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева и др. М., 2000.

  12. Волков Г.Н Этнопедагогика. Москва, 1999.

  13. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада. / Сборник статей и документов. - СПб, 2003.

  14. Воспитание детей раннего возраста: Методическое пособие к программе «Кроха» /Под ред. Г.Г. Григорьевой. Н.Новгород, 1997.

  15. Воспитание детей раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. М., 1996.

  16. Галанов А.С. Игры которые лечат (для детей от 1 года до 3 лет) - М., 2001.

  17. Галигузова Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста //Вопросы психологии. 1993. №2.

  18. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. СПб, Детство-пресс, 2010.

  19. Гогоберидзе А.Г., Полякова М.Н. Построение развивающей среды в ДОУ. Учебно-методическое пособие. М., Центр педагогического образования, 2008.

  20. Годник Н.А. О сущности профессионально-педагогической деятельности //Приобщение к педагогической профессии: практика, концепции, новые структуры. – Воронеж, 1992.

  21. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. - М.: Педагогика, 1989.

  22. Готовимся к аттестации. Методическое пособие для педагогов ДОУ. СПб: Детство-Пресс, 2005, с. 73-206.

  23. Григорьева Г.Г., Сергеева Д.В., Кочеткова Н.П. Кроха: программа развития и воспитания детей до трех лет в условиях семьи. Н.Новгород: НГЦ, 1998.

  24. Гутник И.Ю. Педагогическая диагностика образованности школьников. СПб, 2000.

  25. Деркунская В.А. Воспитание, обучение, развитие дошкольников в игре. Здоровьесберегающее воспитание-обучение-развитие детей дошкольного возраста в игре. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

  26. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. Учебное пособие. - М.,2005.

  27. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Ростов - на Дону, 2003.

  28. Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет: Методическое пособие для практических психологов /Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова. 2-е изд. испр. и доп. - СПб: «Детство-пресс», 2005.

  29. Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Проблемы диагностики социально-перцептивной компетентности (в педагогическом общении) // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации. - М., 1983.

  30. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. 1993. № 2.

  31. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов - н/Д., 1997.

  32. Иванова К.В., Рыбаков В.А. Сами с усами. Веселый словарь фразеологизмов для ребят их родителей.- М., 1998.

  33. Иванова С.П. Учитель 21 века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова, 2002.

  34. Игровые педагогические ситуации в опыте работы ДОУ / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Ю.В. Ярова. - М., 2005.

  35. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - М., 1991.

  36. Искусство и педагогика: Хрестоматия /- Сост. М.А. Верб. - СПб, 1995.

  37. Калинина Р.Р. Психолго-педагогическая диагностика в детском саду. СПб: Речь, 2003.

  38. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.

  39. Колесникова И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии. - СПб, 2001.

  40. Коломенский Я.Л., Харин С.С. Становление субъективной социальности у детей раннего возраста //Вопросы психологии. -1991, №6. - с.21-30.

  41. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников. - М.: Издательство «Скриторий 2003», 2006.

  42. Короткова Н.А. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. - Дошкольное воспитание. – 2001. - № 8-9.

  43. Кошелева А.Д. Взаимодействие «Взрослый – ребенок» и функциональная роль эмоциональных процессов в онтогенезе // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. - Пермь, 1993.

  44. Крайг Г. Психология развития. - СПб: «Питер», 2000.

  45. Кузьмина Н.В. Научно-практические методы анализа педагогической ситуации // Психология - производству и воспитанию. Л., 1997. С. 211-224.

  46. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. - СПб, 1993.

  47. Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. - Ростов н/Д., 2002.

  48. Кукушкин В.С., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. Р./Дону, 2000.

  49. Леонтьев Д.Л. Совместная деятельность, общение, взаимодействие (к обоснованию «педагогики сотрудничества») //Вестник высшей школы. 1989. №11, С. 35-45.

  50. Лисина М.И. Особенности общения у детей раннего возраста в процессе действий, совместных со взрослым // Развитие общения у дошкольников /Под. ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. М., 1974.

  51. Литвинова М.Ф. Физкультурные занятие с детьми раннего возраста: третий год жизни: практическое пособие. М., 2005.

  52. Макарычева Н.В. Проблемы раннего детства: диагностика, педагогическая поддержка, профилактика: В помощь занимающимся воспитанием детей 2-3 лет. - М.: АРКТИ, 2005.

  53. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. М.: Академия, 2002.

  54. Малыши, физкульт-привет! Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста. - М.,2006.

  55. Маралов В.Г. Психология педагогического взаимодействия воспитателя с детьми.- М., 1992.

  56. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993.

  57. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Метод. пособие. М., 2005.

  58. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция. М.: Владос, 2005.

  59. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. - М., 1999.

  60. Митина Л.М. Психология профессионального роста учителя. - М., 1998

  61. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. - М.: «Гном Д», 2000.

  62. Моделирование педагогических ситуаций /Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. М.: Педагогика. 1981.

  63. Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет. М., 2004.

  64. Мухаммедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. СПб, 1999.

  65. Настольная книга воспитателя детского сада – Ростов н/ Д: Феникс, 2004.

  66. Образование студента. Теоретические и практические аспекты проблемы развития субъектной позиции в условиях педагогического вуза: Монография / Под ред. А.Г. Гогоберидзе - СПб: НИИ Химии СпбГУ, 2001.

  67. Образцова Т.Н. Психологические игры для детей. - М., 2005.

  68. Образцова Т.Н. Юмористические игры для детей. - М., 2005.

  69. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. - М., 2000

  70. Павлова П.А., Горбунова И.В. Расти здоровым, малыш! Программа оздоровления детей раннего возраста. - М.,2006.

  71. Панарультына Н.М. Народная педагогика. В сборнике «Региональные проблемы образования, родные языки, традиционная культура народов Чукотки» Часть 2, Анадырь, 1993.

  72. Пантюхина Г.В., Печора К.Л., Фрухт Э.Л. Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни. - М., 1983.

  73. Педагогическая диагностика в детском саду. Технологии педагогической оценки развития ребенка в детском саду. / Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова и др. - М.: Просвещение, 2002.

  74. Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста. Научно-методическое пособие в трех частях. //под ред. А.Г. Гогоберидзе. СПб, РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  75. Педагогические условия психофизического благополучия детей раннего возраста. / Под ред. Л.Н. Павловой. Сб. статей практических работников дошк. учр. России и научных сотрудников Центра «Дошкольное детство» им. Академика А.В. Запорожца. - М., 1994.

  76. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. - М.: Смысл, 1993.

  77. Печора К.Л., Пантюхин Т.В., Глубева Л.Г. Дети раннего возраста в ДОУ. М.: Владос, 2002.

  78. Печора К.Л. Психолого-педагогическое обследование детей от 1года 3мес. до 6 лет. Реабилитационные игры и задания. - М., 1995

  79. Погодин А.А. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа// «1 сентября» «История» №11, 2002 Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие /Авт.-сост. Белкина Л.В. – Воронеж: «Учитель», 2004.

  80. Проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России. Часть 1.. Монография. //под ред. А.Г. Гогоберидзе. - СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2010.

  81. Проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России. Часть 2. Монография. //под ред. А.Г. Гогоберидзе. - СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2010.

  82. Прохорова Л.Н. Путешествие по Фантали. Практические материалы по развитию творческой активности дошкольников, изд. 2-е. - СПб, 1999.

  83. Развивающие игры с малышами до трех лет: Популярное пособие для родителей и педагогов /Сост. Т.В. Галанова. - Ярославль: Академия развития, 1998.

  84. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. - М., 1993-1999.

  85. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

  86. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Диагностика и развитие позиции ненасилия у педагогов. - М., 1987.

  87. Скоролупова О.А., Логинова Л.В. Играем?.. Играем!!! Педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста. - М., 2005.

  88. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М., 1997. Сластенин. - М., 2000.

  89. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. - М., 1997.

  90. Стихи и рассказы о животном мире: Дидактические материалы по развитию речи дошкольников / Авторы-составители О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина, И.В. Переверзева. - М., 2005.

  91. Тарабарина Т.И., Елкина Н.В. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1997.

  92. Тесты для оценки профессиональной подготовленности педагогов ДОУ: метод. пособие/ Авторы-составители Н.В. Микляева, Л.Р. Болотина, Ф.С., Гайнуллова и др. - М., 2007.

  93. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы взаимодействия взрослых и детей. // Мир психологии. 1996. №1. - С. 43-51.

  94. Шалин В., Образование и формирование культуры толерантности //Приложение к газете «1 сентября» «История», №11, 2002.

  95. Энциклопедия психологических тестов /Сост. Л. Москвина. - М., 1997

  96. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М.: Смысл, 2001.

  97. Яфизова Р.И. Диагностика и реализация развивающего потенциала педагогического взаимодействия с детьми 3-го года жизни.// Диагностика и мониторинг в сфере воспитания. Сборник научных трудов Всероссийской научно - практической конференции (Тольятти) - М.: Педагогическое общество России, 2006.

  98. Яфизова Р.И. Исследование особенностей педагогического взаимодействия с детьми 3 го года жизни в условиях ДОУ. //Система дошкольного и начального образования: пути развития: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 5-6 апреля 2005 г./Под. Ред. Г.И. Вергелес. [Герценовские чтения]. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.

  99. Яфизова Р.И. Особенности личностно-социального развития детей 3-го года жизни.// Реалии и перспективы образования и развития детей в XXI веке: Материалы Международной научно-практической конференции (заочной) - Ульяновск: Изд-во Корпорация технологий продвижения, 2005.

  100. Яфизова Р.И. Предметная среда как условие реализации развивающего потенциала педагогического взаимодействия с детьми 3-го года жизни. //«Вестник Поморского университета» научный журнал №4, 2006. Серия «Физиологические и психолого-педагогические науки» - Архангельск: Изд-во: Поморского Государственного университета, 2006.

  101. Яфизова Р.И. Проблема педагогической диагностики развития детей раннего возраста. // Гуманитарные технологии педагогической диагностики в дошкольном образовании: от теории к практике. Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции 9-11 апреля 2008 г. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.




Скачать 459,34 Kb.
Дата конвертации15.11.2013
Размер459,34 Kb.
ТипРабочая программа
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы