Анализ учебно-методической работы мбоу увельской сош №2 за 2011 2012 учебный год icon

Анализ учебно-методической работы мбоу увельской сош №2 за 2011 2012 учебный год



Смотрите также:
1   2   3   4



^ Продвинутый уровень обученности по результатам экзаменов



Продвинутый уровень обученности учащихся по результатам государственной (итоговой) аттестации составляет ^ 56% (51 %- 2010-2011 учебный год). Высокий уровень знаний показали учащиеся по технологии (Карпова И.В.) -100 %,физической культуре (учитель Гришина Д.Ю.)- 80% и ОБЖ (учитель Воронина А.А.)-79%.

Самое низкое качество знаний учащихся – 43% по обществознанию (учитель Белокопытова Т.Н.).

Обязательный уровень обученности учащихся по результатам государственной (итоговой) аттестации по школе - ^ 100%.


Государственная (итоговая) аттестация в форме ЕГЭ


С 2002 года школа – районный пункт проведения единого государственного экзамена. На основании приказа Министерства образования и науки Челябинской области от 05.05.2012. №01-1197 «О проведении контрольного мероприятия по вопросу соблюдения установленного порядка проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) в пунктах проведения ЕГЭ» 07.06.2012 года осуществлена проверка нашего пункта во время обязательного экзамена по математике. В ходе контрольного мероприятия « Нарушения не выявлены» (Акт №27/0072 от 07.06.2012 года), что свидетельствует о качественной и профессиональной деятельности участников и организаторов ЕГЭ.

В соответствии с Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 ноября 2008 г. № 362 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 января 2009 г., регистрационный № 13065), с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 января 2009 г. № 16 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 20 марта 2009 г., регистрационный № 13559) и от 19 декабря 2011 г. № 2854 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 января 2012 г., регистрационный № 23045), и Порядком проведения единого государственного экзамена, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 октября 2011 г. № 2451 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 31 января 2012 г., регистрационный № 23065), учащиеся 11 класса подтвердили качественный уровень подготовленности к ЕГЭ.


^ Таблица результатов государственной (итоговой)

аттестации учащихся 11 класса


Предмет


^ Форма экзамена

Всего учащихся

Минимальный балл

Количество баллов

Средний балл

Математика

ЕГЭ

8

24

От 40 до 63

50,4

Русский язык

ЕГЭ

8

36

От 54 до 71

62,9

Английский язык

ЕГЭ

1

20

67

67,0

Обществознание

ЕГЭ

8

39

От 43 до 60

54,3

Биология

ЕГЭ

2

36

От 44 до 65

54,5

История

ЕГЭ

2

32

От 53 до 66

59,5

Итого:




58,1


Из таблицы следует, что в этом учебном году 8 выпускников сдавали 2 обязательных предмета, 4 учащихся – 1 предмет по выбору,3 ученика – 2 предмета по выбору,1 учащийся – 3 предмета по выбору. Хороший балл имеют следующие выпускники: Маркова А.(71 по русскому языку и 65 по биологии), Плеханова Е.(67 по английскому языку и 66 по истории), Овчинникова К.(69 по русскому языку), Соболева Е. по русскому языку (67). Самый низкий балл у Ретуевой В. по математике(40), Прокопенко А. по обществознанию (43) и биологии (44), Ляшенко В. и Плехановой Е по математике(44).

Таким образом, средний балл по результатам ЕГЭ 2012 года составляет ^ 58,1 соответственно в 2009-2010 учебном году - 51,8, в 2010-2011 учебном году - 48,5.


Мониторинг по результатам ЕГЭ (средний балл)



Предметы

2009-2010 учебный год

^ 2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

Математика

45

44


50,4

Русский язык

60

52


62,9

Английский язык

-

-


67,0

Обществознание

52

52


54,3

Химия

66

-


-

Физика

50

41


-

История

42

43


59,5

Информатика

43

-


-

Литература

-

59


-

Биология

56

-


54,5

Итого:

51,8

48,5


58,1



^

4. Совершенствование педагогического мастерства


Основные направления совершенствования педагогического мастерства:


  • обновление содержания образования и научно-методическое обеспечение образовательного процесса;

  • изучение и внедрение в практику новых педагогических технологий;

  • совершенствование методики работы учителя по обеспечению стандарта образования;

  • преемственность в обучении;

  • работа с одаренными детьми;

  • внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс.

Характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса


Ведущей социально-профессиональной группой общеобразовательного учреждения является учительский корпус. В 2011-2012 учебном году в школе 30 педагогических работников, из них 5 совместителей. Численность административных работников - 4 чел., специалистов социальной службы -1 чел., все они имеют высшую и первую квалификационную категории. В школе работают 6 педагогов дополнительного образования. Один учитель обучается на заочном отделении высшего учебного заведения.

4.1. Рост педагогического мастерства работников

За 2011 -2012 учебный год 11 педагогов повысили свою квалификацию через курсы разных уровней, что составляет 44 % от всего учительского коллектива школы:

1.Андриасян Вера Александровна – директор

2.Жиденкова Татьяна Александровна - зам. директора по УР

3.Карпов Дмитрий Валерьевич – зам. директора по АХР

4.Мартюшева Оксана Николаевна- зам. директора по УВ

5.Белоусова Анастасия Алексеевна - начальные классы

6.Матвеева Наталья Васильевна - начальные классы

7.Бобылева Ольга Викторовна- начальные классы

8.Решетняков Владимир Валериевич - заведующий библиотекой

9.Карпова Ирина Викторовна – технология

10.Латыш Ольга Николаевна – немецкий язык

11. Щёголев Олег Яковлевич – физическая культура

Киселёва Ю.А., учитель химии и биологии, Корабельникова Е.Н., педагог дополнительного образования, Жиденкова Т.А., зам. директора по УР, Арбузина Л.М., учитель начальных классов, принимали участие в модульных семинарах при ГОУ ДПО ЧИППКРО. Учителя начальных классов Белоусова А.Н. и Бобылева О.В. прошли дистанционные курсы Учреждения Российской академии образования «ИПППНПК» по проблеме: «Методика использования информационных и коммуникационных технологий в начальной школе в условиях введения ФГОС начального общего образования» и получили Удостоверения. Директор школы Андриасян Вера Александровна получила Сертификат ГОУ ДПО ЧИППКРО участника модульного курса «Управление методической работой в условиях реализации современной модели образования. ФГОС общего образования как условие развития кадрового потенциала образовательных систем»

^ В целом план переподготовки выполнен.

За учебный год 2 педагога подтвердили и повысили квалификационные категории:

  • высшая – 1 (Киселёва Ю.А.);

  • первая - 1 (Исакова И.П.).

Мониторинг роста педагогического мастерства

(% от общего количества)

Категория

2006-2007

2007-2008

2008 -2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Высшая

26 (7)

32 (9)

31 (8)


36(10)


36(10)


36(9)


1

44

50 (14)

46(12)


43(12)


46(13)


36(9)


На соответствие занимаемой должности

19

14 (4)

23 (6)



11(3)




7(2)


-



Мы согласны с мнением Ю.А.Конаржевского, что целью повышения квалификации педагогических работников общеобразовательного учреждения является раскрытие творческой индивидуальности каждого учителя, роста его профессионального мастерства.


^ Информатизация учебно - воспитательного процесса


В целях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в учреждении функционируют два компьютерных класса, имеется мультимедийное оборудование, антенна абонентской спутниковой связи, модем для выхода в Интернет, интерактивная доска. 12 учебных кабинетов из 17 оснащены АРМ учителя, что составляет 71%. Для этого учителям–предметникам созданы все условия для реализации районной (школьной) программы «Информатизация системы образования», о чём свидетельствуют следующие мониторинги.


.

  1. Мониторинг использования учителями информационно-коммуникативные технологии

(% от общего количества педагогов)





^ Мониторинг использования компьютерных технологий

(в % к общему количеству учителей)
Год

2007

2008

2009

2010

2011

2012

1

Наличие представлений и использование электронных образовательных ресурсов

32

92

100

100

100

100

2

Владение интерфейсом операционной системы

71

80

85

87

96

96

3

Владение навыками пользователя офисных технологий в контексте подготовки дидактических средств по предметной области и рабочих документов

41

45

50

56

73

75

4

Владение техникой подготовки графических иллюстраций на основе растровой графики

16

20

35

37

44

57

5

Владение базовыми Интернет-сервисами и технологиями

10

15

20

23

29

67

6

Владение основами технологии построения web-сайтов

16

18

22

23

25

38



Содержание подготовки педагогов представлено двумя группами диагностируемых показателей: наличием представлений и уровнем владения приёмами использования ИКТ общего назначения в специфике педагогической деятельности в соответствии с образовательными областями базисного учебного плана или административными функциями.


Показатели использования ИКТ педагогами школы

(% учителей от общего числа педагогов)


^ Имеют представления

Владеют приемами

Используют в работе

100

100

92


Планирование и обучение учителей на базе ММЦ (с 2010 года на базе школы)



  • 2006 год – 12 человек;

  • 2007 год – 12 человек;

  • 2008 год – 2 человека;

  • 2009 год – нет потребности;

  • 2010 год - 1 человек;

  • 2011 год – 3 человека;

  • 2012 год - 3 человека.

Повышение качества учебного процесса

Новые образовательные стандарты призваны, по сути, реализовать развивающий потенциал общего среднего образования. Это значит, школа должна готовить своих учеников к жизни: сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться, воспитать человека, который может легко адаптироваться к изменяющимся социальным условиям.

Но, к сожалению, зачастую знания и умения учащихся, получаемые на одном предмете, не используются, не получают развития на другом, иногда более сложные межпредметные понятия изучаются раньше элементарных. Есть разночтения в некоторых понятиях на различных предметах. Поэтому у школьников в большинстве случаев не складываются представления о надпредметном характере многих понятий и законов, т. е. не возникает идеи об использовании знаний, умений и навыков, полученных на одном предмете, при изучении других дисциплин, о комплексном использовании их для познания мира и общества, для решения жизненных вопросов.

Оказалось, что реализовать новый стандарт, ориентированный на развитие личности ребенка, невозможно без метапредметного подхода. В Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования делается акцент на то, что «…результаты общего образования должны быть выражены не только в предметном формате, но прежде всего могут иметь характер универсальных (метапредметных) умений. В этом проявляется тенденция усиления общекультурной направленности общего образования, универсализации и интеграции знаний. Безусловно, предметный контекст по-прежнему важен (поскольку задает границы возможных решений), но этот базовый контекст уже недостаточен. На первый план начинают выходить задачи, требующие для решения когнитивных, коммуникативных, ценностно-ориентационных компонентов образовательных результатов, надпредметных компетенций. В формирующемся информационном обществе такие задачи становятся приоритетными».

Метапредметные результаты - такие способы действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. Это очень важно сегодня, когда от выпускника школы требуются мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно.

И «метапредметный подход», и «метапредметные результаты» - пока не совсем привычные понятия в работе рядового учителя.

Все это вынуждает учителя уходить от привычной структуры урока, традиционных педагогических технологий. Возникает также необходимость создания метапрограмм — программ совместной учебной деятельности учащихся, реализующихся в процессе решения ситуационных заданий, способствующих преодолению фрагментарности знаний учащихся и ориентированных на конкретный практический результат. Метапрограммы в силу своей обобщенности позволяют учителю максимально раскрыть ценностные ориентиры своей деятельности посредника между поколениями, между прошлым и будущим путем трансляции своего уникального — индивидуального творческого отношения к миру. Метапрограмма обеспечивает содержательно-мировоззренческое сопровождение и согласование учебных программ школьного образования за счет целостного рассмотрения всех направлений, повышения уровня образованности школьников, расширения круга личностно значимых проблем, а также набора средств решения проблем.

Считаю, что практикующим учителям необходима помощь института повышения квалификации и методических служб различного уровня в разработке метапредметных программ и подготовке педагогов к их использованию. В этом направлении у нас уже накоплен определенный опыт инновационной работы.

Создание школьной локальной сети позволяет использовать в учебно-воспитательной работе единое цифровое образовательное пространство. Участие в ежегодном Всероссийском конкурсе проектов «Школа будущего вместе с InteI» подтверждает высокий уровень знаний учащихся 11 класса: 88% на конец года. В 2011-2012 учебном году продолжается изучение предмета «Краеведение» на региональном уровне, курс введён в школьный учебный план до 8 класса включительно.

Работает школа раннего развития для будущих первоклассников, английский и немецкий языки преподаются со второго класса, с третьего изучаются основы информатики и ИКТ. В десятый класс учащиеся поступают на основе собеседования, конкурса аттестатов.

Реализуются образовательные подпрограммы:

  • компенсирующего обучения,

  • обучение по индивидуальным учебным планам,

  • программа расширенного обучения.

Школа активно участвует в ряде федеральных мероприятий:

  • по введению единого государственного экзамена (пункт проведения ЕГЭ с 2002 года);

  • по предпрофильному обучению с 2002 года в основной школе;

  • по информатизации образовательного процесса;

  • по реализации региональной концепции «Краеведение»;

  • по реализации ФГОС НОО.

Преемственность в учебно-воспитательной деятельности прослеживается на всех уровнях развития ребенка.

Цель сотрудничества – реализация единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и начального образования.

Для этой цели был разработан план по совместному сотрудничеству между школой № 2 и ДОУ №14 («Ромашка») и №16 («Рябинушка»). Учителя начальной школы и воспитатели детских садов посещали друг у друга занятия, уроки; проводились совместные семинары.

Спланированные действия помогают лучше узнать и понять детей, поступающих на обучение в нашу школу, а также дают возможность решать возникающие проблемы. Даны открытые мероприятия для воспитателей и воспитанников детских садов «Рябинушка» и «Ромашка» (по преемственности), проведены экскурсии по школе, посещение учебных занятий у воспитанников детских садов. Обсуждены актуальные вопросы по введению ФГОС НОО на педагогическом совете и родительском собрании.


^ Работа с будущими первоклассниками в 2011 – 2012 учебном году


Класс

Учитель

Количество занятий

Всего

1 класс

Арбузина Л.М.

4 (3)

12

Итого: 28

1

4 (3)

12

В 2011 - 2012 учебном году продолжалась работа по преемственности между начальным и средним звеном. Это очень важное направление, так как начальная школа дает основу к дальнейшему обучению учащихся. Учителям необходимо знать, как осуществляется обучение в начальной школе, в свою очередь учителям начальных классов важно знать требования учителей среднего звена. И только в слаженной и дружной работе будут позитивные результаты в подготовке учеников для дальнейшего обучения. Согласно этой цели в школе осуществлялся процесс взаимопосещения. Для того чтобы увидеть объективную картину готовности учащихся были даны контрольные работы по русскому языку и математике по линии УО, дети подтвердили свои знания. Проведён педагогический консилиум «Готовность учащихся 5-х классов к обучению в основном звене», на котором дана оценка работы учителей начальных классов. Учителя, принявшие учащихся в этом учебном году в 5 класс, отметили, что ребята организованны, имеют навыки самостоятельной работы, хорошо подготовлены для дальнейшего обучения. Работа по преемственности осуществляется по схеме:

  • основная школа - средняя школа (классные руководители работают с учащимися с 5-го класса по 11-й);

  • средняя школа – выпускники (отслеживание трудоустройства выпускников основной и средней школы).



Реализация школьной программы «Одарённые дети»


Задачи работы:

  • Совершенствовать систему целенаправленного выявления и поддержки одаренных детей.

  • Создание максимально благоприятных условий для интеллектуального развития одаренных детей.

  • Стимулировать творческую деятельность одаренных детей.

  • Разработать и поэтапно внедрять новое содержание образования, современные технологии в работе с одарёнными детьми.

  • Воспитать социально – активного и сознательного гражданина нашей страны.

  • Создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и проектной деятельности.

В рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» проводится целенаправленная работа по программе «Одарённые дети».

Выявлению и развитию способностей детей способствует организация системы олимпиадного движения и конкурсов разных уровней. В них принимают участие:

  • школьный конкурс (100 % учащихся),

  • районный конкурс (до 80 % учащихся),

  • областной (до 48 % учащихся),

  • российских (до 20%учащихся).



Рейтинг участия в школьном этапе всероссийской олимпиады (наибольшее количество):

  • 88 участников - русский язык

  • 54 участника - обществознание

  • 48 участников - литература

  • 38 участников - английский язык

  • 38 участников - МХК

  • 30 участников – математика

  • 486 учащихся приняли в школьном этапе!!!

  • 81 учащийся принял участие в муниципальном этапе!!!



Количество участников районных олимпиад



Однако, несмотря на большую организационную работу, школа не лидирует в рамках муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников. Низкие результаты по физической культуре - 12 место (учитель Гришина Д.Ю.) и математике (начальные классы) - 20 место (учитель Белоусова А.Н.). В 2012-2013 учебном году каждому учителю – предметнику необходимо при подготовке талантливых детей совершенствовать дидактические технологии, применяемые в образовательном процессе, с целью обеспечения развивающего характера обучения, организации познавательной деятельности исследовательского направления. Хочется отметить качественный уровень подготовленности учащихся к районному этапу всероссийской олимпиады школьников по русскому языку (учитель Рулёва Г.Н.), по химии (учитель Киселёва Ю.А.), по истории и технологии (учитель Карпов Д.В.), по английскому языку (учитель Гайдукова Л.П.), по немецкому языку (учитель Латыш О.Н.),по географии (учитель Карпова И.В.),по математике (учителя Овчинникова Л.П. и Огаркова Т.В.), по обществознанию (учитель Белокопытова Т.Н.) и по информационной культуре (заведующий библиотекой Решетняков В.В.). Наши воспитанники Плеханова Евгения и Егоров Эдуард представляли Увельский муниципальный район на областном уровне.

Результаты

муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

в 2011-2012 учебном году





Предмет

Дата

проведения

Класс

Участники

Место

Общекомандное место

1

Химия

18 ноября

8

9

10

11

Сапрыкина В.

Криворучко Д.

Коджаева Х.

Соболева Е.

3

15

8

7

8

2

Информационная культура личности

18 ноября

4

8

Ень Д.

Гатаулина П.

7

2

3



3

Русский язык

19 ноября

7

8

9

10

11

Корабельникова В.

Суркова А.

Криворучко Д.

Внукова А.

Маркова А.

15

5

6

4

5

5

4

Экология

19 ноября

9

10

11

Кравчук А.

Гробовой Н.

Прокопенко А.

12

10

4

11

5

География

20 ноября

7

8

9

10

11

Прокопьев А.

Суркова А.

Савушкин Д.

Гробовой Н.

Мошкин Д.


18

9

13

10

3


9

6

Математика

20 ноября

7

8

9

10

11

Хасанов Е.

Лапаева Ю.

Егоров Э.

Внукова А.

Соболева Е.


8

9

1

6

4

10

7

Обществознание

20 ноября

7

8

9

10

11

Харитонова А.

Кряквина К.

Кириллова М.

Гауф В.

Маркова А.

16

11

8

11

3

11

8

Литература

25 ноября

7

8

9

10

11

Корабельникова В.

Харитонова Е.

Криворучко Д.

Гауф В.

Плеханова Е.


14

11

11

10

8

11

9

Технология

25 ноября

7

7

8

8

Тимошенко А.

Кравчук К.

Суркова А.

Ванькович С.

14

3

14

11

10

10

Физика

26 ноября

7

8

9

10

11

Тимошенко А.

Лавренюк К.

Савушкин Д.

Гауф В.

Ретуева В.

12

15

10

7

5

11

11

Иностранный язык

26 ноября

8

11

Суркова А.

Плеханова Е.

3

1

2

8

11

Гатаулина П.

Мошкин Д.

2

4

12

ОБЖ

27 ноября

8

9

10

11

Шитикова А.

Недосеко А.

Захаров О.

Прокопенко А.

13

11

10

11

10

13

История

27 ноября

7

8

9

10

11

Прокопьев А.

Суркова А.

Егоров Э.

Чудновец К.

Плеханова Е.

10

6

8

7

1

5

14

Биология

02 декабря

7

8

9

10

11

Корабельникова А.

Гатаулина П.

Кравчук А.

Гробовой Н.

Маркова А.

8

16

12

9

8

11

15

Искусство (МХК)

02 декабря

8

9

10

11

Суркова А.

Егоров Э.

Приданникова Е.

Прокопенко А.

5

12

9

5

8

16

Физическая культура

02 декабря

8

8

11

10

Бакланова Я.

Ванькович С.

Мошкин Д.

Внукова А.

15

17

15

16

12

17

Информатика и ИКТ

02 декабря

8

9

9

Пронь А.

Савушкин Д.

Козлов В.




7

18

Юные математики

03 ноября

5

6

Помыткин Д.

Лычко А.

2

3




19

Юные биологи

03 ноября

5

6

Ткаченко А.

Корнева Н.

10

11




20

Юные химики

07 ноября

7

Корабельникова В.

6




21

Юные физики

07 ноября

5

6

Андриасян Г.

Лычко А.

13

4




22

Математика (начальная школа)

20 ноября

4

Ильина А.

20




23

Русский язык (начальная школа)

19 ноября

4

Андреев Д.

3

Кроме этого, учащиеся нашей школы уже 6 год участвуют в олимпиадах УРФО: по русскому языку, немецкому языку, химии, биологии, математике и обществознанию.83 ученика прошли 3 тура олимпиады. 20 участников 5-10 классов успешно показали свои знания по выбору предмета, поэтому решением Международной Олимпиады по основам наук лучшие награждены Дипломами и сертификатами, что свидетельствует о качественной работе с одарёнными детьми.



^ Мартюшева О.Н.

Лапаева Л.В.

Белокопытова Т.Н.

Латыш О.Н.

Киселёва Ю.А.

Андриасян В.А.

Овчинникова Л.П.

2 человек а

8 человек

1 человек

4 человека

3 человека


1человек

1 человек


Повышается уровень активности научного общества учащихся. Школьный конкурс «Мой первый доклад» из года в год собирает юных исследователей 1-4 классов. Они достойно защищают свои научные работы перед независимым жюри – старшеклассниками. Хорошие результаты показывают учащиеся начальных классов в ежегодном участии по ЭМУ. 119 ребят соревновались в конкурсах: «Специалист»(36 чел.), «Быстрый» (43 чел.), «Командный»(40 чел.). Большая роль отведена организаторам конкурса: Мартюшевой О.Н., Рулёвой Г.Н., Белоусовой А.Н. и Поспелову А.В. Лучшие учащиеся и их наставники отмечены грамотами и сертификатами.


^ Мониторинг участия в районной научно-практической конференции НОУ


^ Учебный год

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-

2012

Количество выступлений учащихся на районной конференции НОУ

3

3

4



5



7



7

Использование презентаций при защите (%)


67


100


100


100


100


100


Во время выступлений учащихся при защите научно-исследовательских работ, а также на классных и общешкольных мероприятиях, конкурсах различных уровней используются презентации ,видеофильмы и музыкальные ролики. Отмечаю высокий уровень активности учащихся начальной школы в НОУ. Ведущая роль в организации и проведении данного мероприятия отведена Кадочниковой Ю.Л.- руководителю районного общества НОУ, а также ШМО учителей начальных классов – руководитель Рулёва Г.Н. На районной конференции НОУ среди учащихся начальных классов Ильина Анастасия (4б класс) заняла 1 место (учитель Белоусова А.Н.).Лидерство принадлежит воспитанникам Киселёвой Ю.А., которые имеют победы на разных уровнях.


Мониторинг качественного уровня участия



2007-2008

2008 -2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2 место на математической секции;

3 место на филологической секции (английский язык)

^ 1 место «Английские частицы: функции и перевод»;

3 место в эколого – биологической секции


3 место на секции «Новые технологии в производстве и управлении»;

3 место на секции «Краеведение»;

3 место на секции «Филология и иностранных языков»; ^ Диплом участника

«Первые шаги в науку»

1 место «Первые шаги в науку»;

3 место «Цветовая гамма звука в лирике Сергея Есенина»

(секция филологии и этнографии);

3 место «Сравнительная характеристика некоторых языков романно-германской группы или в помощь начинающему изучать 2 иностранный язык» (секция филологии и этнографии)

^ 1 место «Первые шаги в науку»,

Диплом участника «Энергетические напитки и их влияние на организм человека»;

3 место «Современное состояние и возможные варианты решения экологических проблем поселка Увельского»;

Диплом участника

«Фольклорные мотивы в творчестве Н.В. Гоголя»



Актуальные вопросы научно - исследовательских работ отмечены у всех участников конференции. Интересные и содержательные материалы представлены для защиты у Марковой А. и Ляшенко В. (руководитель Киселёва Ю.А.). Талантливые дети и их наставники отмечены грамотами и Благодарственными письмами Управления образования.

^ Управленческая система школы


Главной целью управления МБОУ Увельской СОШ №2 является создание оптимальных условий доступного и качественного образования воспитанников в условиях отдалённых микрорайонов в соответствии с их образовательными интересами и склонностями.

Организационная структура внутришкольного управления построена с учётом развивающей стратегии взаимодействия, в основе которой лежит диалог структурных компонентов, вступающих в равноправные отношения друг с другом. Структура внутришкольного управления построена на принципах системности, гуманизма и рефлексивного управления. Организационная структура управляющей системы общеобразовательного учреждения включает в себя четыре уровня управления:

  • уровень директора школы (уровень стратегического управления);

  • уровень заместителей директора школы и методического Совета (уровень тактического управления);

  • уровень руководителей методических объединений и функциональных служб (уровень оперативного управления);

  • уровень актива ученического самоуправления.

Роль школьного МО в повышении мастерства учителя

В 2011 -2012 учебном году работало 6 методических объединений:

  • учителей начальных классов (6 чел.) – Рулёва Г.Н.,

  • учителей математики, физики и информатики (3 чел.)- Овчинникова Л.П.,

  • учителей языков и литературы (6 чел.) – Латыш О.Н.,

  • учителей естественных и общественных дисциплин (7 чел.)- Карпова И.В.,

  • классных руководителей (16 чел) – Мартюшева О.Н.,

  • педагогов дополнительного образования (6 чел.) – Четвертных И.А.

В течение 2011-2012 учебного года проведена большая учебно-методическая работа по повышению качества знаний учащихся: тематический педагогический Совет «Совершенствование учительского корпуса в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», «Система взаимодействия общего и дополнительного образования в условиях реализации ФГОС нового поколения» и «Духовно-нравственное воспитание обучающихся как средство реализации основных направлений ФГОС», заседания школьного методического Совета «О введении учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики в 2012-2013 учебном году», «О работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья», совещания при директоре и завуче «Психологическое сопровождение участников государственной (итоговой) аттестации», «Адаптация первоклассников в условиях введения ФГОС», проведение семинаров «Качество знаний: из чего оно складывается?» и консультаций по созданию интеллектуальной продукции. Школа – стартовая площадка муниципального района. 08 .02.2012г. проведен районный единый методический день. Мастер-класс продемонстрировала Киселёва Ю.А.- учитель химии и биологии. С опытом работы поделились Карпова И.В.(учитель технологии), Огаркова Т.В. и Овчинникова Л.П.(учителя математики).

Быть мастером педагогического труда – значит владеть методикой, технологией реализации образовательного процесса, постоянно искать пути более полного решения проблем обучения и воспитания. Каждый учитель стремится достичь высот профессионального мастерства. В этом ему помогает целенаправленная работа школьного методического Совета и школьных методических объединений. Главная роль отведена МО начальных классов.

Методобъединение учителей начальных классов большое внимание уделяет изучению педагогического наследия, а также психологических особенностей младших школьников. Уже несколько лет успешно реализуется Программа по преемственности. Проводится диагностическое тестирование детей, приходящих из подшефных детских садов, с целью выявления уровня их развития и подготовленности к школе. Эта работа позволяет учителям правильно скоординировать свои действия при обучении детей, помочь ребёнку сохранить психологическое здоровье, уберечь его от стрессов, развить его способности. Стратегию преемственности продолжают другие ШМО.

Объединения работают творчески, ищут новые формы проведения заседаний; уделяют особое внимание практической работе: открытым урокам, семинарам-практикумам, проблемным дискуссиям, в ходе которых рассматриваются наиболее актуальные вопросы. Особенно следует отметить активность в предметных Неделях учащихся и учителей математики, физики, информатики, русского языка и иностранных языков, начальных классов. Однако приоритетным направлением деятельности ШМО является работа каждого учителя по повышению качества знаний учащихся. Педагогический коллектив эффективно работает над главной своей задачей: «Успешный ученик, родитель успешного ученика, учитель успешного ученика».


^ Участие в конкурсах профессионального мастерства


Название конкурса

педагогического мастерства

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Всероссийский конкурс инновационного педагогического опыта «Кубок России»

-

-

2 место - Андриасян В.А., Жиденкова Т.А., Четвертных И.А.,

3место - Кадочникова Ю.Л., Исакова И.П.

Всероссийский конкурс фонда Дмитрия Зимина «Династия»

-

Победитель в номинации «Молодой учитель» -

Киселёва Ю.А.

-

Областной конкурс лучших учителей

-

Грант Губернатора Челябинской области - Киселёва Ю.А.

-

Областной конкурс методических проектов по краеведению

Победитель – Хазиева Л.П.

Победитель - Хазиева Л.П.

-

Областной конкурс авторских образовательных программ «Волшебный мир оригами»

-

Дипломант - Исакова И.П.

-

Районный конкурс профессионального мастерства «Учитель года»

Победитель – Мартюшева О.Н.

Лауреат – Лапаева Л.В.

Лауреат – Киселёва Ю.А.

Районный конкурс профессионального мастерства «Самый классный Классный»

Лауреат – Киселёва Ю.А.

-

Лауреат – Лапаева Л.В.

Районный конкурс профессионального мастерства «Педагогический дебют»

Лауреат – Андриасян А.М.

-

Лауреат – Белоусова А.Н.

Районный конкурс лучших учителей

Победитель – Киселёва Ю.А.

Победители - Мартюшева О.Н., Ширякова М.Н.

Победитель- Кадочникова Ю.Л.

Школьный конкурс «Учитель года»

1 место – Мартюшева О.Н.

1 место – Киселёва Ю.А.

1место - Кадочникова Ю.Л.

Школьный конкурс «Классный руководитель года»

1 место – Четвертных И.А.

1 место - Овчинникова Л.П.

1 место – Латыш О.Н.

^ Созданный продукт:

- Функционирование школьной локальной сети.

- Обобщение опыта работы лучших учителей на Сайте школы.

- Создание интеллектуальной продукции в электронном варианте для МКОУ ММЦ.

^ Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

Успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное поведение, эффективное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов. Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации строится на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Достижение названной цели в нашей школе осуществляется и с помощью здоровьесберегающих технологий, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса.

Здоровьесбережение образовательного процесса включает в себя: медико-гигиенической направленности (осуществляемые при тесном контакте «педагог – медицинский работник – ученик»), физкультурно-оздровительной (отдается приоритет занятиям физкультурной направленности), экологической (создание гармоничных взаимоотношений с природой) и досуговой направленности (вовлечение учащихся в кружки и секции). Только благодаря комплексному подходу к обучению и воспитанию школьников мы решаем задачи формирования и укрепления здоровья учащихся.

Основополагающие приоритеты нашей школы

  1. Здоровый ребёнок - практически достижимая норма детского развития.

  2. Оздоровление – не совокупность лечебно – профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей детей

  3. Индивидуально – дифференцированный подход – основное средство оздоровительно – развивающей работы с учащимися.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий:

    • обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе;

    • сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

    • научить использовать полученные знания повседневной жизни.

    • Задачи здоровьесберегающих образовательных технологий:

    • комплексное развитие школы по системе «учитель – ученик - родитель»;

    • внедрение программы дополнительного образования «Культура психофизического здоровья;

    • воспитание физически развитой личности;

    • нравственно – эстетическое воспитание учащихся;

    • медико-социальная работа с учителями, учащимися и их родителями;

    • формирование у учащихся системы представлений о личном месте в обществе.

Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие образовательные технологии – регулярная экспресс-диагностика состояния учащихся школы и отслеживание основных параметров развития организма в динамике (начало – конец учебного года), что позволяет сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья учащихся.

Для достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения применяются следующие группы средств:

  1. средства двигательной направленности;

  2. оздоровительной силы природы;

  3. гигиенические факторы;

  4. регулярное посещение бассейна «Бриз».

Комплексное использование этих средств позволяет решать задачи педагогики оздоровления в условиях инновационных технологий:

  • в виде занятий с использованием профилактических методик;

  • с применением функциональной музыки;

  • аудиосопровождение уроков, с чередованием занятий с высокой и низкой двигательной активностью;

  • в виде реабилитационных мероприятий;

  • через массовые оздоровительные мероприятия, спортивно-оздоровительные праздники, тематические праздники здоровья;

  • выход на природу, экскурсии, через здоровьеразвивающие технологии процесса обучения и развития в работе с семьей.

Изучив динамику результатов наблюдений за состоянием здоровья учащихся, педагог вместе с родителями подводит итоги работы по здоровьесбережению.

Организация деятельности в 2011-2012 учебном году


Сохранение здоровья учащихся – приоритетное направление работы школы.

Результаты ежегодного углубленного медицинского осмотра учащихся позволяют объединить детей со сходным состоянием в 3 основные группы здоровья:

  • группа 1- дети здоровые и дети, имеющие внешние компенсированные врождённые пороки развития;

  • группа 2- дети с факторами риска;

  • группа 3- дети с хроническими заболеваниями и врождёнными пороками развития разной степени активности и компенсации;

  • группа 4 – подготовительная.







страница3/4
Дата конвертации17.11.2013
Размер1,2 Mb.
ТипАнализ
1   2   3   4
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы