№ п/п | Дата |
Тип урока | Тема урока
| Решаемые проблемы Понятия | Планируемые результаты |
по плану | по факту | Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
Язык и речь – 2 часа |
1 (1) |
|
|
Комбини-рован-ный | Виды речи.
| Значение речи в жизни человека,
| Язык, речь, устная речь, письменная речь, | Научаться различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение», | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи
|
2 (2) |
|
| Комбини-рован-ный | Для чего нужен язык?
Проверь себя по теме: «Язык и речь» (стр. 10) Тест №1 | Какое значение имеет речь в жизни человека? Что такое хорошая речь?
| родной язык, национальный язык, государственный язык | Научаться различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение», | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи
|
| Текст. Предложение. Словосочетание – 14 часов |
^ |
3 (1) |
|
| Комбини-рован-ный | Что такое текст? Какие бывают тексты?
| Как отличить текст от других записей, используя его основные признаки Как определять тип текста: повествование, описание, рассуждение
| Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие | Научаться отличать текст и предложение, текст и набор предложений; выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Научаться различать типы текстов; восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип те | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям К: строить понятное для партнёра высказывание | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
4 (2) |
|
| Урок развития речи | р/р. Мини-сочинение повествование «Интересный случай». | Как правильно составить и записать рассказ ? | Работа с изученными терминами | Научатся писать сочинение повествование по опорным словам и вопросам | ^ способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
| Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих |
^ |
5 (1) |
|
| Комбини-рован-ный | Предложение. Признаки предложения. | Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?
| Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; | Научаться употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.
| ^ Преобразовывать практическую задачу в познавательную П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания |
Адекватная мотивация учебной деятельности |
^ |
6 (1) |
|
| Комбини-рован-ный | Виды предложений по цели высказывания. | Как определить цель высказывания и интонацию предложения? | Предложение – повествовательное, восклицательное, побудительное. | Научаться различать предложения по цели высказывания, находить их в тексте, составлять и записывать предложения такого типа. | ^ Преобразовывать практическую задачу в познавательную П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания | Адекватная мотивация учебной деятельности |
7 (2) |
|
| Комбини-рован-ный | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Для чего нужно определить цель высказывания и интонацию предложения?
| Предложение по интонации невосклицательное восклицательное. | Научаться различать предложения по интонации, находить их в тексте, составлять и записывать предложения такого типа. | ^ Преобразовывать практическую задачу в познавательную П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания | Адекватная мотивация учебной деятельности |
8 (3) |
|
| Комбини-рован-ный | Знаки препинания в конце предложений. | Как выбрать знак для обозначения конца предложения?
| Знаки препинания (точка,-. вопросительный знак-?. восклицательный знак -!. | Научаться употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.
| ^ Преобразовывать практическую задачу в познавательную П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания | Адекватная мотивация учебной деятельности |
^ |
9 (1) |
|
| Комбини-рованный | Обращение (Общее представление). | Как находить в предложении обращения?
| обращение | Научатся находить обращения в предложении, наблюдать за выделением обращения в письменной речи. | ^ анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями |
^ |
10 (2) |
|
|
Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. | Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?
| Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения; второстепенные члены предложения. | Научатся при помощи вопросов устанавливать связь между членами предложения; находить грамматическую основу предложения и показывать её графически; выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами. | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной К: Использовать речь для регуляции своего действия | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. |
11 (2) |
|
| Комбинированный | Распространённые и нераспространённые предложения. | Что такое второстепенные члены предложения? Как отличить распространённые и нераспространённые предложения?
| Грамматическая основа, связь слов | Научаться различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения; устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной К: Использовать речь для регуляции своего действия | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. |
12 (3) |
|
| Комбинированный | Разбор предложения по членам. | Как разобрать предложение | Грамматическая основа, связь слов | Научатся при помощи вопросов устанавливать связь между членами предложения; находить грамматическую основу предложения и показывать её графически; выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами. | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной К: Использовать речь для регуляции своего действия | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. |
^ |
13 (1) |
|
|
Комбинированный | Простые и сложные предложения (Общее представление). | Как различать простые и сложные предложения
| Орфограммы, грамматическая основа, сложное предложение
| Научатся различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения |
^ преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
14 (2) |
|
| Комбинированный | Запятая внутри сложного предложения. | Как правильно поставить запятую внутри сложного предложения? | Сложное предложение, две и более грамматических основ в предложении.
| Научатся разделять запятой части сложного предложения; составлять из двух простых предложений одно сложное. | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. применять правила и пользоваться инструкцией, К: Использовать речь для регуляции своего действия | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха |
^ |
15 (1) |
|
|
Комбинированный | Связь слов в словосочетании. Тест № 2 | Как выделять в предложении словосочетания? | словосочетания | Научатся определять и выделять в предложении словосочетания; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Научаться оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
| ^ производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К: работа с инструкциями и справочными материалами | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении |
16 (2) |
|
| Урок контроля проверка знаний | Контрольный диктант №1 по теме «Предложение». | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | ^ преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
Слово в языке и речи – 19 часов |
^ |
17 (1) |
|
|
Комбинированный | Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова. | Как определить лексическое значение слов? Как различать однозначные и многозначные слова? | Лексическое значение слова, лексика; однозначные и многозначные слова | Научаться определять лексическое значение слова; распознавать многозначные слова в прямом и переносном значении.
| ^ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса |
18 (1) |
|
| Комбинированный | Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов | Как распознать и подобрать синонимы и антонимы? Для чего в речи используются синонимы , антонимы?
| Синонимы, антонимы.
| Научаться подбирать к словам синонимы и антонимы Работать со словарями синонимов и антонимов, находить нужную информацию о слове в словарях
| ^ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса |
^ |
19 (1) |
|
| Комбинированный | Омонимы | Для чего в речи используются с омонимы ?
| Омонимы | Научаться подбирать к словам омонимы. Работать со словарём омонимов находить нужную информацию о слове в словарях.
| ^ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса |
^ |
20 (1) |
|
| Комбинированный | Слово и словосочетание. | Как отличить словосочетание от слова? | Слово, словосочетание. | Научатся различать слово и словосочетание как сложное название предмета. | ^ преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение, Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
|
^ |
21 (1) |
|
|
Комбинированный | Значение фразеологизмов и их использование в речи. | Какое значение имеют фразеологизмы и как они используются в нашей речи? Как отличить фразеологизм от неустойчивого словосочетания | Фразеологизмы | Научатся находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение | ^ преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение, Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
|
22 (2) |
|
| Урок развития речи | р/р. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». (Упр. 88 с. 52) | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? | План, изученные термины | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, | ^ определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся |
^ |
Обобщение и углубление представлений о изученных частях речи - 3 часа |
23 (1) |
|
| Комбинированный | Работа над ошибками. Имя существительное, значение и употребление. | Что такое части речи? Какие части речи изучали? Как определить грамматические признаки изученных частей.
| Имя существительное | Научатся определять изученные части речи среди других слов и предложений . Научатся определять грамматические признаки изученных частей речи
| ^ понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
24 (2) |
|
| Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. | Что такое части речи? Какие части речи изучали? Как определить грамматические признаки изученных частей.
| Прилагательное, глагол, местоимение | Научатся определять изученные части речи среди других слов и предложений . Научатся определять грамматические признаки изученных частей речи
| ^ понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
25 (3) |
|
| Урок развития речи | р/р Сочинение по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды». (Упр. 92 с.54) | Как правильно составить и записать рассказ по картине? | Работа с изученными терминами | Научаться письменно излагать свои мысли | ^ понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
Имя числительное – 2 часа |
26 (1) |
|
| Комбинированный | Работа над ошибками. Имя числительное (Общее представление). | Что такое имя числительное? | Числительное | Научатся определять имя числительное по значению и вопросам, объяснять их значение в речи; приводить примеры слов – имен числительных | ^ осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
27 (2) |
|
| Урок контроля проверка знаний | Контрольный диктант №2 по теме «Части речи». | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | ^ преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний |
^ |
28 (1) |
|
| Комбинированный | Однокоренные слова. | Почему слова называются однокоренными?
| Корень, однокоренные слова | Научатся определять однокоренные слова, выделять корень; приводить примеры однокоренных слов.
| Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий |