№ п/п
|
Дата
|
Тип урока
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы
Понятия
|
Планируемые результаты
|
по плану
|
по факту
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
Язык и речь – 2 часа
|
1
(1)
|
|
|
Комбини-рован-ный
|
Виды речи.
|
Значение речи в жизни человека,
|
Язык, речь, устная речь, письменная речь,
|
Научаться различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой
«Как научиться правильно списывать предложение»,
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
|
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи
|
2
(2)
|
|
|
Комбини-рован-ный
|
Для чего нужен язык?
Проверь себя по теме: «Язык и речь» (стр. 10)
Тест №1
|
Какое значение имеет речь в жизни человека?
Что такое хорошая речь?
|
родной язык, национальный язык, государственный язык
|
Научаться различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой
«Как научиться правильно списывать предложение»,
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
|
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание – 14 часов
|
^
|
3
(1)
|
|
|
Комбини-рован-ный
|
Что такое текст?
Какие бывают тексты?
|
Как отличить текст от других записей, используя его основные признаки Как определять тип текста: повествование, описание, рассуждение
|
Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие
|
Научаться отличать текст и предложение, текст и набор предложений; выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Научаться различать типы текстов; восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип те
|
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: строить понятное для партнёра высказывание
|
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
4
(2)
|
|
|
Урок развития речи
|
р/р. Мини-сочинение повествование «Интересный случай».
|
Как правильно составить и записать рассказ ?
|
Работа с изученными терминами
|
Научатся писать сочинение повествование по опорным словам и вопросам
|
^ способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
|
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
|
^
|
5
(1)
|
|
|
Комбини-рован-ный
|
Предложение. Признаки предложения.
|
Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?
|
Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении;
|
Научаться употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.
|
^ Преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
^
|
6
(1)
|
|
|
Комбини-рован-ный
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
Как определить цель высказывания и интонацию предложения?
|
Предложение – повествовательное, восклицательное, побудительное.
|
Научаться различать предложения по цели высказывания, находить их в тексте, составлять и записывать предложения такого типа.
|
^ Преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
7
(2)
|
|
|
Комбини-рован-ный
|
Восклицательные и невосклицательные предложения.
|
Для чего нужно определить цель высказывания и интонацию предложения?
|
Предложение по интонации невосклицательное восклицательное.
|
Научаться различать предложения по интонации, находить их в тексте, составлять и записывать предложения такого типа.
|
^ Преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
8
(3)
|
|
|
Комбини-рован-ный
|
Знаки препинания в конце предложений.
|
Как выбрать знак для обозначения конца предложения?
|
Знаки препинания (точка,-. вопросительный знак-?. восклицательный знак -!.
|
Научаться употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.
|
^ Преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
^
|
9
(1)
|
|
|
Комбини-рованный
|
Обращение (Общее представление).
|
Как находить в предложении обращения?
|
обращение
|
Научатся находить обращения в предложении, наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
|
^ анализировать, делать выводы, сравнивать
П: проводить группировку по заданным признакам
К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
|
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
|
^
|
10
(2)
|
|
|
Комбинированный
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?
|
Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения; второстепенные члены предложения.
|
Научатся при помощи вопросов устанавливать связь между членами предложения; находить грамматическую основу предложения и показывать её графически; выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.
|
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной
К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
|
11
(2)
|
|
|
Комбинированный
|
Распространённые и нераспространённые предложения.
|
Что такое второстепенные члены предложения? Как отличить распространённые и нераспространённые предложения?
|
Грамматическая основа, связь слов
|
Научаться
различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения; устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу
|
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной
К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
|
12
(3)
|
|
|
Комбинированный
|
Разбор предложения по членам.
|
Как разобрать предложение
|
Грамматическая основа, связь слов
|
Научатся при помощи вопросов устанавливать связь между членами предложения; находить грамматическую основу предложения и показывать её графически; выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.
|
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной
К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
|
^
|
13
(1)
|
|
|
Комбинированный
|
Простые и сложные предложения (Общее представление).
|
Как различать простые и сложные предложения
|
Орфограммы,
грамматическая основа, сложное предложение
|
Научатся различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения
|
^ преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
|
14
(2)
|
|
|
Комбинированный
|
Запятая внутри сложного предложения.
|
Как правильно поставить запятую внутри сложного предложения?
|
Сложное предложение, две и более грамматических основ в предложении.
|
Научатся разделять запятой части сложного предложения; составлять из двух простых предложений одно сложное.
|
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. применять правила и пользоваться инструкцией,
К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха
|
^
|
15
(1)
|
|
|
Комбинированный
|
Связь слов в словосочетании.
Тест № 2
|
Как выделять в предложении словосочетания?
|
словосочетания
|
Научатся определять и выделять в предложении словосочетания; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Научаться оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
|
^ производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией, осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К: работа с инструкциями и справочными материалами
|
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
|
16
(2)
|
|
|
Урок контроля проверка знаний
|
Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».
|
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
|
Работа с изученными терминами
|
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
|
^ преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
|
Слово в языке и речи – 19 часов
|
^
|
17
(1)
|
|
|
Комбинированный
|
Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова.
|
Как определить лексическое значение слов?
Как различать однозначные и многозначные слова?
|
Лексическое значение слова, лексика; однозначные и многозначные слова
|
Научаться определять лексическое значение слова; распознавать многозначные слова в прямом и переносном значении.
|
^ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию
|
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса
|
18
(1)
|
|
|
Комбинированный
|
Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов
|
Как распознать и подобрать синонимы и антонимы?
Для чего в речи используются синонимы , антонимы?
|
Синонимы, антонимы.
|
Научаться подбирать к словам синонимы и антонимы Работать со словарями синонимов и антонимов, находить нужную информацию о слове в словарях
|
^ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию
|
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса
|
^
|
19
(1)
|
|
|
Комбинированный
|
Омонимы
|
Для чего в речи используются с омонимы ?
|
Омонимы
|
Научаться подбирать к словам омонимы. Работать со словарём омонимов находить нужную информацию о слове в словарях.
|
^ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию
|
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса
|
^
|
20
(1)
|
|
|
Комбинированный
|
Слово и словосочетание.
|
Как отличить словосочетание от слова?
|
Слово, словосочетание.
|
Научатся различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
|
^ преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение, Использовать речь для регуляции своего действия
|
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
|
^
|
21
(1)
|
|
|
Комбинированный
|
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
|
Какое значение имеют фразеологизмы и как они используются в нашей речи? Как отличить фразеологизм от неустойчивого словосочетания
|
Фразеологизмы
|
Научатся находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение
|
^ преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение, Использовать речь для регуляции своего действия
|
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
|
22
(2)
|
|
|
Урок развития речи
|
р/р. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». (Упр. 88 с. 52)
|
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?
|
План, изученные термины
|
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
|
^ определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
|
^
|
Обобщение и углубление представлений о изученных частях речи - 3 часа
|
23
(1)
|
|
|
Комбинированный
|
Работа над ошибками. Имя существительное, значение и употребление.
|
Что такое части речи? Какие части речи изучали?
Как определить грамматические признаки изученных частей.
|
Имя существительное
|
Научатся определять изученные части речи среди других слов и предложений .
Научатся определять грамматические признаки изученных частей речи
|
^ понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
|
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
24
(2)
|
|
|
Комбинированный
|
Имя прилагательное, значение и употребление.
Глагол, значение и употребление.
|
Что такое части речи? Какие части речи изучали?
Как определить грамматические признаки изученных частей.
|
Прилагательное, глагол, местоимение
|
Научатся определять изученные части речи среди других слов и предложений .
Научатся определять грамматические признаки изученных частей речи
|
^ понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
|
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
25
(3)
|
|
|
Урок развития речи
|
р/р Сочинение по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды». (Упр. 92 с.54)
|
Как правильно составить и записать рассказ по картине?
|
Работа с изученными терминами
|
Научаться письменно излагать свои мысли
|
^ понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
|
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
|
Имя числительное – 2 часа
|
26
(1)
|
|
|
Комбинированный
|
Работа над ошибками. Имя числительное (Общее представление).
|
Что такое имя числительное?
|
Числительное
|
Научатся определять имя числительное по значению и вопросам, объяснять их значение в речи; приводить примеры слов – имен числительных
|
^ осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
|
27
(2)
|
|
|
Урок контроля проверка знаний
|
Контрольный диктант №2 по теме «Части речи».
|
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
|
Работа с изученными терминами
|
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
|
^ преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
|
^
|
28
(1)
|
|
|
Комбинированный
|
Однокоренные слова.
|
Почему слова называются однокоренными?
|
Корень, однокоренные слова
|
Научатся определять однокоренные слова, выделять корень; приводить примеры однокоренных слов.
|
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
|
