I. Общая характеристика маоу заозерной сош с углубленным изучением отдельных предметов №16 г. Томска

• В маоу заозерной средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов
• Анализ научно-методической работы маоу заозерной сош с углубленным изучением отдельных предметов
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
• Методические разработки уроков и внеклассных мероприятий с использованием интерактивной доски
• Образовательная программа моу «Средняя общеобразовательная школа №20 с углублённым изучением
• С углубленным изучением отдельных предметов
• Доклад составлен на основе Положения о подготовке Публичных докладов для образовательных

^ Технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе. Для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в учебном процессе школы педагогами используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе. Таблица 5. Используемые технологии в деятельности педагогов школы ^ Педагогические технологии Достигаемые результаты Проблемное обучение Создание   в учебной деятельности  проблемных ситуаций  и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по  их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. Разноуровневое обучение У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья. Проектные методы обучения Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. Исследовательские методы в обучении Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника. Лекционно-семинарско-зачетная система   Данная система используется в основном в старшей школе, т.к. это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся. Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, .развитие общеучебных умений и навыков. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода  в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок,  применять психолого-педагогические диагностики личности. Информационно-коммуникационные технологии Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов. Здоровьесберегающие технологии Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. Систему инновационной оценки «портфолио» Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности. Значительное место в деятельности педагогов школы занимают информационные технологии. Наличие многочисленных обучающих программ и возможность самостоятельного составления разработки всего урока или его фрагментов (самостоятельные, проверочные, контрольные работы, схемы, чертежи, графики и т.д.) делают обычный урок более интересным и насыщенным. Особая роль при реализации в образовательной практике информационных технологий принадлежит принципу наглядности. В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют педагогическому коллективу развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Учителя активно используют мультимедийные учебники, цифровые образовательные ресурсы в своей педагогической деятельности. Работа учителей, исследовательская и проектная деятельность учащихся ведётся с использованием компьютеров. В 30 кабинетах установлены интерактивные доски. Учителями создаются личные электронные библиотеки. Работает школьный сайт. Информационное пространство и информационную сферу обучения расширяют дистанционные технологии обучения, которое начинают внедрять наши педагоги. Уместное и рациональное использование данных технологий в работе качественно повлияло на инновационную деятельность школы. ^ 2.5. Основные направления воспитательной деятельности. Цель воспитательной системы школы - развитие и воспитание духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на созидательный выбор жизненной позиции, умеющий ориентироваться в современных социокультурных условия. Для достижения поставленной цели активно ведётся работа по следующим направлениям: Таблица 6. Основные направления и содержание воспитательной деятельности № ^ Направление и его цель Содержание деятельности, включая программы дополнительного образования и воспитания 1 Гражданско-правовая направленность предполагает воспитание гражданской ответственности обучающихся и гражданско-правовой культуры, формирует коммуникативные навыки, умение понимать себя и окружающих Реализация городских программ «Детско-юношеская Ассамблея «Гражданин XXI века», «Школа светофорных наук». Реализация программы ДО: клуб «Старшеклассник» Проведение кампании ОАШ « Будь с нами!» 2 Военно-патриотическая направленность предполагает воспитание гражданина и патриота России, защитника Отечества. Реализация городских программ «Я – гражданин Томска», «Память». Проведение месячника гражданско-патриотического воспитания, конкурсов «Смотр строя и песни» и Военно-патриотической песни 3 Художественно-эстетическая направленность формирует эстетическую культуру через различные формы досуговой деятельности, создаёт условия для реализации творческого потенциала каждой личности Реализация городских программы «Вернисаж», «Городская детская филармония». Реализация программ ДО хореографического ансамбля «Гармония», студии спортивно-бального танца «Олимпия», вокальной студии «Камертон», изостудии «Палитра», кружка «Народный умелец», кружка «Бандуристы» Проведение фестиваля национальных культур «Содружество» 4 ^ Физкультурно – спортивная направленность сохраняет и укрепляет здоровье, формирует силу, выносливость, приобщает учащихся к культуре здорового образа жизни, как одному из необходимых условий развития российского общества Реализация программ ДО: «Баскетбол», «Футбол», «Настольный теннис», «Лёгкая атлетика». Проведение «Дней здоровья», школьных спортивных праздников и спартакиад, участие в городских соревнованиях. 5 ^ Научно- техническая направленность формирует пространственное воображение, техническое мышление, знания о современных технологиях, развивает умения изготавливать технические изделия своими руками. Реализации программ ДО: кружка «Юный Архимед», «Физика вокруг нас»,телестудии «Волшебный фонарь» Участие в научно-практических конференциях, конкурсах, выставках. 6 Социально-педагогическая направленность формирует стремление к правильному (здоровому образу жизни, предполагает разработку и реализацию социально значимых программ. Реализация городских программ «Учимся жить вместе», «Здоровье и развитие молодёжи», « Игра- дело серьёзное», «Диалог», «Калейдоскоп чудес», « Бизнес-инкубатор для старшеклассников» Реализации программ ДО: школьный пресс-центр «Новости Заозерья», клуб «Старшеклассник», ЮДПД, «Школа ведущих» Проведение КТД в школе, участие в деятельности ДО « Заозерье» 7 Туристско-краеведческая направленность формирует патриотические чувства и любовь к своей малой Родине, её истории и культуре, развивает навыки поисково-исследовательской деятельности Реализации городских программ «Люби и знай свой город и край», «Музейная педагогика». Реализации программ ДО: кружка «Школьный музей». Организация экскурсионной деятельности на городском и школьном уровне. 8 ^ Развитие школьного самоуправления формирует и развивает лидерские качества, создаёт ситуацию успеха, Реализация городских программ «Детско-юношеский парламент», «Мы- актив». Работа школьного Совета старшеклассников, как органа школьного самоуправления 9 Эколого-биологическая направленность формирует бережное отношение человека к природе, овладение знаниями об экологических проблемах и путях их решения, способствует пропаганде идей охраны окружающей среды. Реализация городской программы «Экополюс» Деятельность школьного экологического центра, участие в акциях защиты природы в рамках организации « ЮНЕСКО» и городских конкурсах и мероприятиях В 2012-2013 учебном году участие детей в воспитательных мероприятиях школьного и городского уровня, а так же участие классных коллективов в городских программах дополнительного образования и воспитания фиксировалось на школьном экране соревнований в бальной системе. Традиционными мероприятиями в воспитательной системе школы являются: День знаний, День матери, фестиваль национальных культур «Содружество», музыкальный конкурс им. Ф.Шопена «Прелюдия», «Осенний бал», «Весенний бал», смотры-конкурсы, акции и др. ^ 2.6. Виды внеклассной, внеурочной деятельности. Научные общества, Центры. Помимо кружков, секций, спецкурсов, участия обучающихся в мероприятиях разного уровня, программ внеурочной деятельности в начальной школе, внеклассная и внеурочная деятельность в учреждении осуществляется в рамках инновационных программ с учетом участия школы в сетевых проектах: Таблица 7. Участие школы в сетевых проектах Международный уровень ПАШ (проект ассоциированных школ) ЮНЕСКО Всероссийская академия образования, школьный университет, международная исследовательская программа «Будущее за ИКТ» Проект «Оценка влияния международных стандартов» Всероссийский уровень Сеть ОАШ. Общественно-ориентированное образование. Внедрение ФГОС в начальной школе. Предшкола. Проект «Наши дети – будущее России». Проект «Качественное образование – будущее нации». Региональный уровень Проект «Использование потенциала взаимодействия вузов и школ для повышения качества образования и развития». Проект «Развитие государственно-общественного управления образованием Томской области» до 2015 г. Проект «Деятельность Центров гражданского образования детей и молодежи». Проект и программа «Развитие непрерывного экологического образования в Томской области» Проект «Формирование открытого образовательного пространства» Проект «Разработка и реализация программ профильного образования» Проект «Развитие социального проектирования в ОУ». Экспериментальная программа «Использование символ-тестов на уроках в начальной школе». Проект «Толерантность: от поколения – к поколению» «Развитие ученического самоуправления ОУ». Муниципальный уровень «Волонтерство», «Здоровье и развитие молодежи», «Учимся жить вместе», «Память», «Люби и знай свой город и край» «Диалог», «Экополюс» «Детский юношеский парламент г.Томска» «Мультикультурный Томск» и др. Основной технологией при организации системы внеклассной, внеурочной деятельности является технология коллективных творческих дел. Внеклассная, внеурочная деятельность реализуется через участие в различных проектах и программах: «Юные дарования – Томску», «Светофорный ринг», «Чистым рекам – чистые берега», «Математическая биржа», «Лингвистическая карусель», военно-патриотическая игра «Память», городской проект «Самая танцевальная школа», «Экополюс», «Диалог» и др. Участие в целевых программах формирует у обучающихся не только предметные знания и навыки, но и коммуникативные умения, поведенческие навыки, а также носит просветительский характер. В процессе реализации проектов по созданию модели учебного, социального и педагогического проектирования и апробации комплексной модели гражданско-патриотического, духовно-нравственного, этнокультурного воспитания в условиях Заозерной школы создана объединяющая модель для всех существующих направлений инновационной деятельности в области экологического, поликультурного, гражданско-патриотического образования и воспитания. На базе школы осуществлялась работа по реализации сетевых мероприятий РВЦИ ОГБУ «РЦРО»: Городская интеллектуально-творческая игра для шестиклассников «Томский росток» (более 300 участников из 14 ОУ города) Областная научно-практическая конференция «Житийные чтения» (56 участников из 6 ОУ города) Областная научно-практическая конференция «Исследование и творчество» (более 300 участников из 27 школ города и области) Областной конкурс литературных произведений «Добрый ангел мира» (более 30 работ из пяти ОУ города и области) Областной конкурс рисунков «Вижу мир добрыми глазами» в рамках «Недели добра» (30 работ из трех ОУ города). 1 Всероссийский дистанционный конкурс буклетов о поведении в разных странах мира «Успешно коммуницируем!» (более 75 участников из разных регионов РФ) Областная научно-практическая конференция школьников «Исследование и творчество». В мероприятии приняли участие более 300 школьников из 27 образовательных учреждений города и области. Была организована работа двадцати четырех секций по всем предметным направлениям, 16 из которых – для ребят основной и старшей школы и 8 – для обучающихся начальной звена. Также, для детей были организованы два областных конкурса: областной конкурс рисунков «Вижу мир добрыми глазами» и конкурс поэтических произведений «Добрый ангел мира». В марте 2013года стартовал 1 Всероссийский дистанционный конкурс буклетов о правилах поведения в разных странах мира «Успешно коммуницируем!» (по плану школы по участию в ПАШ ЮНЕСКО), где приняли участие 78 школьников из разных регионов России. Внеклассная и внеурочная деятельность организована через работу школьных Центров. ^ Этнокультурный центр. Руководителем является учитель украинского языка Макаревич А.А. Совместно с педагогами польского языка Новаковски С.С., Слепаковой М.А. и другими учителями-предметниками она активно ориентирует учеников на формирование толерантных отношений в социуме, пропаганду своих знаний и умений в мультикультурной среде. Продолжается сотрудничество с национально-культурными центрами: «Дом Польский», «Белый орел», «Джерело» и т.д. В мае 2013 года представители администрации и педагоги славянского направления в стенах школы принимали Генерального консула республики Польша Марека Зелински, где обсудили формы дальнейшего сотрудничества и перспективы развития отношений. Представленная на страницах школьного сайта информация позволяет провести анализ и оценить глубину этой работы за учебный год. Кроме изучения языка, культуры, дети активно участвуют в различных мероприятиях городских программ «Диалог», «Мультикультурный Томск» и областной экспериментальной площадки «Интегративный подход в формировании гражданских компетентностей у школьников в условиях поликультурного образования». В 2012 – 2013 учебном году педагоги и учащиеся славянского отделения приняли участие в мероприятиях разного уровня. Таблица 8. Результаты участия детей славянских классов в конкурсах и олимпиадах Мероприятие ^ ФИО обучающегося Результат Педагог II Международный литературный конкурс среди ученической и студенческой молодежи, проживающей за пределами Украины. Гилёва Виктория 8 В Диплом III степени Макаревич А. А Международный литературно-художественный конкурс "Поляк- звучит гордо" /Польша, г.Белосток Катя Вдовина, 7в Катя Кушникова, 7в Таня Медведева, 7в Дипломы победителей Слепакова М. А Заключительный этап областного конкурса «Этномода»  в форме шоу-показа представленных моделей Куколь Мария, 11б Виктория Романенко, 11в Благодарственное письмо Макаревич А. А Заочный областной конкурс рисунков, поделок, фото и творческих работ «Разных народов большая семья» в городской программе «Диалог» 8в, 3г, 6г, 1б Победители Зябрева В. Ф., Макаревич А. А., Луц З. Ю., Елигечева Л. Г., Юшина Г. М., Каменская С. И. III областной музыкальный конкурс-фестиваль «Водограй». Коллектив бандуристов «Веснянки» Победители, 2 место Макаревич А. А., Гахова Д.В.) Конкурс, учреждённый Советом НКАП "Томская Полония" - На лучшую Новогоднюю открытку и Знатоков польских сказок 7 В, 3В Победители Слепакова М.А. Финальный тур XI Всероссийского конкурса на лучшее чтение поэтических произведений Тараса Шевченко (Москва 30 – 31 марта 2013г.). Мария Недяк, 9в Грамота Макаревич А.А. Олимпиада по польскому языку (г.Иркутск). 12 – 15 мая 2013г Лиза Супрунова, Анна Шелгачева, Виталий Фомин Дипломы Слепакова А.А.Новаковски С. Активная работа педагогов Этнокультурного центра осуществлялась и на уровне школы. Проведены конкурсы чтецов польской и украинской поэзии, Читательский марафон «По дорогам славянских сказок». В апреле 2013 в стенах школы прошел традиционный международный музыкальный конкурс им Ф.Шопена «Прелюдия», и традиционный районный фестиваль национальных культур «Содружество». В Международном центре Политехнического университета ученики 6 – В и 7 – В классов приняли участие в благотворительном празднике единения национальных культур Томской области «Наполним дружбой детские сердца», организованном Томским отделением «Российского детского фонда» и Общественной палатой Томской области. Переводные экзамены по украинскому и польскому языку во всех славянских классах показали качество – 88%. В июле 2012г. дети, изучающие польский язык, участвовали в профильной летней польской языковой школе на Байкале. Слепакова Марина Александровна  сопровождала группу 7В класса: Боброву Таню, Вдовину Катю, Каминского Юру, Серёгина Федю. Они стали участниками Международного форума молодёжи «Байкал – 2020». В августе 2013 года польская профильная школа организована в р.Польша, участниками которой будут 5 учеников школы. ^ Рис. 5. Активность обучающихся в работе Этнокультурного центра . Активное участие в работе ЭЦ принимали: Макаревич А. А., Гахова Д. В., Слепакова М.А., Новаковски С.С., Данько Н.Н., Лебедева Л.И., Негодина И.К., Луц З.Ю., Елигечева Л.Н., Юшина Г.М., Зябрева В.Ф., Каменская С.И., Климович О.В., Овсянкина Т. П., Соколова Л. В. Это 15 % коллектива учителей. ^ Центр Русского языка для детей мигранто�� (структурное подразделение Этноцентра). В этом учебном году деятельность по проекту осуществлялась Данько Н.Н. и Климович О.В. Они проводили занятия для двух групп учащихся: начальная школа и обучающиеся среднего звена. Всего обучалось 32 человека, которые показали значительное улучшение качества освоения программы русского языка. О.В. Климович разработаны уроки для обучающихся и представлены для публикации методического пособия. Вся деятельность Этнокультурного центра осуществляется в соответствии с принципами сети Ассоциированных школ ЮНЕСКО по сохранению культурного наследия, главная цель которых – формирование толерантности, солидарности, ненасилия, сотрудничество с общественными организациями, уважение других культур, религий, традиций. ^ Экологический центр, руководителем которого является Макаревич А.А. – второе значительное направление школ ЮНЕСКО. Предмет экология в последние годы ведется лишь в среднем звене школы и с небольшой учебной нагрузкой (1час в неделю в 6-м классе и 0,5часа в 7-м классе, 0,5 часа в 8-м классе). Однако потребность в знании и инструментарии этого предмета – высокая. Индивидуальная работа и личностно-ориентированный подход, реализуемый педагогами позволили ребятам получить хороший опыт творческой и исследовательской работы. В этом учебном году индивидуально подготовленная команда ребят приняла участие в конкурсном турнире «Крестики-нолики», областном турнире «Химический бой» и Всероссийском конкурсе по естествознанию «Человек и Природа». В рамках деятельности центра организована работа по проекту «Формирование познавательной активности через организацию интеллектуально-творческой игры для шестиклассников «Томский росток», которая реализовывалась в тесном сотрудничестве с Сибирским ботаническим садом НИ ТГУ и «Облкомприродой». Педагогами Макаревич А.А., Зябревой В.Ф., Раченковой Н.Г., Пугачевой Л.Н. опыт работы неоднократно был представлен на семинарах и конференциях, обобщен и опубликован в виде методического пособия (ТОИПКРО). Работа Макаревич А.А. по подготовке ребят к олимпиадам, конференциям по экологии дала хорошие результаты: победы в муниципальном и региональном этапах всероссийской олимпиады по экологии, в международных конкурсах. В марте 2013 года педагоги школы Макаревич А.А. и Хахалкина Н.А. вместе с обучающимися начальной школы включились в работу международного проекта «Globallab-экспедиция», где проводят исследовательскую работу. ^ Центр гражданского образования. Руководитель Архипова О.И. В 2012-2013 учебном году реализовывалась программа «Основы социального лидерства» (78 часов) осуществлялась Архиповой О.И., Петровой Л.Е., Шмидт В.В., Анненко М.Л., Харламовой Е.А., Харламовой А., Омаровой А., Камыниной М. Успешное обучение прошли 50 человек. Это подтверждается результативным участием в правовых играх, олимпиадах по правам человека, викторинах о Конституции и законах РФ. Проведены акции, где участвовало более 600 обучающихся, 28 мероприятий, реализовано 4 социальных проекта. Дети приняли участие в VIII Молодёжном Форуме гражданских инициатив, V городском Фестивале обучающихся- членов органов ГОУ «Школа самоуправления», Vобластном слёте обучающихся, областных деловых играх, региональных молодёжных фестивалях «Цифровой бум-2013», XIV Сибирской Молодёжной Ассамблее. Значительно увеличилась активность деятельности органов ученического самоуправления. Проводились тренинги на толерантные отношения, проведен фестиваль национальных культур «Содружество», Фестиваль добрых дел. В школе работал пресс-центр «Заозерье», организован выпуск газеты и информационная страница на сайте. Создана телестудия «Волшебный фонарь». Реализация программы осуществляется совместно с партнерами: ОГБУ РЦРО, ЗСФ ФГБОУВПО «Российская Академия Правосудия», ДДТ «Планета», НОУ ОМУ, МБОУ СОШ №32, МАОУ СОШ №43, МБОУ СОШ №33. Программа ЦГО включена в инновационный воспитательный проект МИП «Разработка и апробация модели гражданско-патриотического, духовно-нравственного и этнокультурного воспитания в условиях Заозерной школы». Деятельность ЦГО также соответствует принципам и направлениям ПАШ ЮНЕСКО. ^ НОУ «Империя наук». Руководитель Буркова Т.Д. Научное общество обучающихся было создано в этом учебном году. Основной целью данного подразделения является создание условий для развития индивидуальных творческих способностей детей в процессе учебной, проектной и исследовательской деятельности, поддержка талантливой молодежи и подготовка к олимпиадам, конкурсам. В соответствии с Положением об организации научно-исследовательской деятельности в образовательном учреждении в рамках работы научного общества «Империя наук» был издан приказ «Об организации научного общества учащихся». В состав научного общества вошли 6 педагогов и 47 обучающихся 3 -11 классов. Основными направлениями работы НОУ были: включение в научно-исследовательскую деятельность способных учащихся в соответствии с их научными интересами; обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования; организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований; рецензирование научных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях; подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, турниров, олимпиад. Члены научного общества в течение учебного года проводили большую работу: подготовка учащихся к школьным, городским, всероссийским научно-практическим конференциям, олимпиадам. Организована работа по 47 проектам.. ^ Рис.6. Количество проектных работ по секциям НОУ Актуальными формами внеклассной работы являются предметные декады, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. На высоком уровне были проведены мероприятия во время декад МО естественных наук, русского языка и литературы, истории, иностранных языков, физической культуры ОБЖ и технологии. Большинство мероприятий были направлены на углубление знаний; развитие творческих способностей; создание комфортной психологической обстановки и в классе и школе. Проблема: переход на ФГОС ОО требует системной и многоаспектной работы, направленной на повышение статуса воспитания и формирование гражданской позиции обучающихся. ^ Способ решения: организация деятельности всех субъектов образовательного процесса школы в рамках воспитательной системы с учетом поставленных приоритетных задач. ^ 2.7.Организация специализированной (коррекционной) помощи. Категория детей с ограниченными возможностями здоровья, по мнению многих специалистов, одна из самых многочисленных и неоднородных по своему составу. Традиционно к категории школьников с трудностями в обучении относят детей, испытывающих в силу различных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, речи, двигательной сферы. В школе неуклонно растет число обучающихся, нуждающихся, по мнению врачей-неврологов, в индивидуальном подходе: 2010-2011 учебный год – 31 человек 2011-2012 учебный год – 55 человек 2012-2013 учебный год – 80 человек Данные ученики имеют индивидуальный образовательный маршрут, динамика их развития и обучения отслеживается специалистами школы. Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения в школе является медико-психолого-педагогический консилиум. Психолого-медико-социальная служба в 2012-2013 учебном году представлена в таблице 9. Таблица 9. Психолого-медико-социальная служба школы. № Специалист Основные направления деятельности 1. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Председатель школьного медико-психолого-педагогического консилиума Организация учебно-воспитательного процесса в 5-9 классах, руководство и контроль за процессом обучения, методическое руководство 2. Социальный педагог Социальная помощь и защита школьников, проведение мероприятий по социальной реабилитации школьников 3. Педагог-психолог (начальная школа – 1 чел., среднее звено – 1 чел.) Психолого-педагогическое сопровождение образовательного и воспитательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР), профилактика возникновения социальной дезаптации школьников, оказание психолого-педагогической помощи обучающимся, педагогам, родителям 4. Учитель-логопед Коррекция отклонений в развитии речи у обучающихся, консультации педагогических работников 5. Медицинские работники Анализ состояния здоровья, оценка эффективности профилактических и оздоровительных мероприятий 6. Библиотекари Информационное обеспечение и сопровождение учебно-воспитательного процесса 7. Заместители директора по учебно-воспитательной работе в начальных классах Организация учебно-воспитательного процесса в 1-4 классах, методическое руководство, координационная работа с учителями На сегодняшний день в школе четко отработан механизм реализации психолого-медико-социального сопровождения учебно-воспитательным процессом. В школе созданы условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Специальные (коррекционные) классы: 5з – 11 человек, 7е – 14 человек, 9з – 10 человек обучались в первую смену, для них было организовано 2-х разовое дотационное питание. Проводились коррекционные занятия для обучающихся. ^ 2.8.Характеристика внутришкольной системы оценки качества Основные подходы к оценке качества образования в МАОУ Заозерной СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 16 строятся на принципах целенаправленности, целостности, разностороннего изучения качества, согласованного действия всех структурных подразделений с использованием различных методик по отбору критериев и показателей. Предметом оценки является: - качество образовательных результатов (уровень усвоения образовательных программ, уровень сформированности мотивации к учебной деятельности); - качество условий образовательного процесса (эффективность использования материально-технических ресурсов, оценка кадрового потенциала учреждения и эффективности деятельности педагогов); - качество образовательного процесса (комфортность образовательного процесса, адаптированность образовательной программы образовательным потребностям обучающихся, степень открытости образования, доступность образования). Технология оценки качества образования: Оценка качества образования в школе осуществляется в следующих формах и направлениях: - оценка общего уровня усвоения учащимися начальной школы основных знаний и умений по общеобразовательным предметам; - мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов; - мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в форме ЕГЭ; - мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля); - оценка качества предпрофильного образования и профильного обучения; - мониторинг уровня и качества воспитанности, обеспечиваемого в образовательном учреждении; - мониторинг учебных достижений учащихся по итогам независимых срезов знаний (муниципальных, региональных); - аттестация педагогических работников; - мониторинг проведения конкурсных мероприятий; - самоанализ деятельности, осуществляемый педагогическими работниками; - общественная экспертиза качества образования; - олимпиады; - творческие конкурсы. Критерии и показатели оценивания определяются в нормативных актах, регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в общеобразовательном учреждении. Периодичность проведения оценки качества образования в образовательном учреждении определяется в зависимости от графика реализуемых процедур контроля и оценки качества образования. Придание гласности результатам оценки качества образования обеспечивается путем предоставления информационных материалов для педагогических работников, обучающихся, родителей и информирования общественности посредством публикаций (в том числе на сайте школы), аналитических материалов и докладов о состоянии качества образования на уровне образовательного учреждения. Итоги оценки качества образования используются для стимулирования обучающихся, педагогов. Порядок стимулирования определяется внутренними локальными актами ОУ. Скачать 1,66 Mb. страница 2/6 Дата конвертации 19.11.2013 Размер 1,66 Mb. Тип Реферат