Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №10 icon

Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №10



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

^ Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

на разных этапах обучения
по УМК «Школа России» в начальной школе



Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

^ Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.


2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы


1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


4 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.



Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10


Утверждаю:

Директор школы М.Б.Лебедева

Приказ №_______от________________


ПРОГРАММА

формирования культуры  здорового и безопасного образа жизни

(начальное общее образование)


Принято Советом школы

Протокол №_______от____________


^ САТКА — 2011


Пояснительная записка

Программа формирования культуры  здорового и безопасного образа жизни обучающихся     - это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведе­ния, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных со­ставляющих, способствующих познавательному и эмоцио­нальному развитию ребёнка, достижению планируемых ре­зультатов освоения основной образовательной программы на­чального общего образования.

      Нормативно-правовая база и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  обучающихся на ступени начального общего образования являются:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

  • Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

  • Об организации обучения  в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

  • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

  • Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

  • Концепция УМК «Школа России». 

Программа формирования культуры  здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего обра­зования сформирована с учётом факторов, оказывающих су­щественное влияние на состояние здоровья детей:

        • неблагоприятные социальные, экономические и эколо­гические условия;

        • факторы риска, имеющие место в  школе, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

        • чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей времен­ной разрыв между воздействием и результатом, который мо­жет быть значительным, достигая нескольких лет, и тем са­мым между начальным и существенным проявлением небла­гополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

        • активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

        • особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хро­ническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состоя­ния болезни главным образом как ограничения свободы (не­обходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспо­собностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой. 

Наиболее эффективным путём формирования культуры  здорового и безопасного образа жизни явилась направляемая и организуемая  учителями, воспитателем, социальными педагогами, психоло­гом,  родителями самостоятельная работа, способству­ющая активной и успешной социализации ребёнка в  школе, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной ор­ганизации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

        При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте     учитывалась зона актуального развития, так как   формирование ценности здоровья и здорового образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соот­ветствующей здоровьесберегающей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспе­чение рациональной организации учебного процесса, эффек­тивной физкультурно-оздоровительной работы, рационально­го питания.

Одним из компонентов формирования культуры  здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совмест­ной работе с детьми, к разработке программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

        Разработка программы формирования культуры  здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации   строилась на основе научной обос­нованности, последовательности, возрастной и социокультур­ной адекватности, информационной безопасности и практи­ческой целесообразности.

Перед педагогическим коллективом поставлены новые задачи в свете реализации национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» в области сохранения здоровья школьников, по переходу на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения.

^ Главной целью программы является: научить детей приспосабливаться к окружающей среде, противостоять внешним и внутренним отрицательным факторам, болезням и повреждениям, сохранять себя, расширять свои возможности для полноценной жизнедеятельности, обеспечивать свое благополучие, а так же создание условий для повышения эффективности работы педагогического коллектива по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

^ Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

  • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

  • научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

  • научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

  • сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

  • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

  • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

  • сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

^ Программа разработана на основе следующих принципов:

  1. принцип природосообразности, предполагающий учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на основе изучения их потребностей и интересов и организация в связи с этим их здоровьесберегающей деятельности;

  2. принцип формирования ценностных установок школьников на здоровый образ жизни, следование которому обеспечивает формирование системы ценностей, мотивов и установок учащихся на здоровый образ жизни;

  3. принцип культуросообразности (включение в культуру посредством специально ориентированной и организованной здоровьетворческой деятельности);

  4. принцип ориентации на саморазвитие культуры здоровья (признание подростка субъектом процесса здоровьетворческой деятельности);

  5. принцип здоровьетворческой активности (опора на активную личностную позицию школьников в формировании здорового образа жизни);

  6. принцип интеграции воспитательного воздействия, следование которому означает активное взаимодействие всех субъектов педагогического процесса: учителей, родителей и детей, направленное на обеспечение физического и психического здоровья каждого ребенка;

  7. принцип гуманности основан на признании индивидуальности каждого ребенка, его физического, духовного, эмоционального, социального и нравственного развития, милосердия и поддержки в критической ситуации. Проявляется это в поддержке личности в стремлении к самоопределению, помощи ребёнку в самореализации в семье, в школе, в оздоровительных, культурных, правовых, социальных, государственных и общественных учреждениях.

  8. принцип социальной ответственности общества за реализацию человека в творчестве, приобретение знаний, удовлетворение в общении.

Необходимо отметить, что многие из выше приведенных принципов носят общую направленность, однако каждый из них несет в себе и ряд специфических особенностей формирования культуры здорового и безопасного образа жизни школьников, что позволяет утверждать, что их совокупность может считаться методологической основой для реализации задачи по организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности учащихся, обеспечивающие сохранение и укрепление их здоровья, полноценное образование и развитие.

В программе определены планируемые результаты деятельности участников образовательного процесса по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, разработаны по каждому году обучения в соответсвии с моделью организации работы школы по данному направлению. При этом отметим, что выделенные планируемые результаты соотнесенны с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа обеспечивает достижения обучающимися воспитательных результатов, т.е. Тех духовно-нравственных приобретений, который получил обучающийся вследствии участия в учебной и внеучебной деятельности, а так же воспитательных эффектов, т.е. Развитие личности ребенка, формирование его социальной компетентности.

Исходя из этого, Программой определены следующие результаты:

● ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

● элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социального здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья;

● первоначальный опыт здоровьесберегающей деятельности;

● первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

● знания о негативном влиянии компьютерных игр, рекламы, телевидения на здоровье человека.

Планируемые результаты образовательной деятельности обучающихся младшего школьного возраста, направлены на выполнение миссии школы в достижении понимания, сохранения и принятия одной из главных человеческих и национальных ценностей здоровья.

^ Механизм реализации проекта

Реализация проекта может быть достигнута путем:

- построение программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на основе ФГОС;

- разработки новых физкультурных технологий;

- разработки и внедрения системы самооценки уровня здоровья и самооздоровления человека;

- создания единого пространства на основе сетевого взаимодействия Управляющего совета, кафедры «Здоровье», совета старшеклассников «СЛЭМ», Методического совета школы;

- максимального привлечения ресурсов Ассоциации школ, содействующих здоровью;

- обновления и дополнительного оснащения материально-технической базы школы для расширения возможностей приобщения обучающихся к занятиям физкультурой и спортом

- формирования у школьников активной жизненной позиции, реализация программ содействия социальной адаптации и повышения конкурентоспособности молодежи на рынке труда, занятости и профориентации;

- разработки учебно-образовательных программ о здоровье, вовлечение в занятие массовыми видами спорта;

- обеспечения качества и безопасности горячего питания в школе, улучшения структуры питания;

- проведения мониторинга здоровья для создания банка данных о динамике здоровья, получение оперативных, долгосрочных данных о психическом и физическом состоянии школьников, их интеллектуальном психофизиологическом потенциале и духовной ориентации.

^ Модель организации работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.

Модель формирования работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования разработана на основе анализа имеющейся образовательной среды. Она учитывает сложившиеся традиции школы в воспитании у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью и высоких нравственных устоев.

При выборе типа модели нами была учтена выстроенная в МОУ СОШ № 10 города Сатка структура здоровьесберегающей среды, обеспечивающая эффективную работу педагогического коллектива, службы психолого–педагогического сопровождения образовательного процесса, родительского комитета и взаимодействие с социумом.

Структурно-функциональная модель организации работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни состоит из четырех взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов:

- целеполагающего;

- организационно-содержательного;

- диагностико - результативного;

- функционального.


целеполагающий

Требования ФГОС, общества, родителей обучающихся

^ Цель: формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья и безопасности обучающихся

^ Задачи: сформировать у обучающихся: личностную, социальную и семейную культуру

организационно-содержательный

(на основе системно-деятельного подхода)

^ Этапы:

- анализ состояния и планирование работы по направлениям;


- организация работы с обучающимися, педагогами и родителями;

- контроль за реализацией программы и корректировка.

Направления деятельности:

^ 1-учебная деятельность,

2-внурочная деятельность,

3-метадическая работа с педагогами,

4-просветительская работа с родителями.


^ Виды и формы работы

Учебная деятельность:

- беседы, викторины, тесты, рефераты;

-презентации;

-конкурс;

-экскурсия;

-практикум.

Внеурочная деятельность:

-классный час;

-встречи и консультации специалистов;

-СМИ школы;

-походы, поездки;

-спартакиады;

-субботник, акции;

-школьный лагерь

Методическая работа:

-лекции, семинары, педсоветы, мастер - классы;

-КПК;

-медиатека.

Просветительская работа:

-родительский лекторий, собрания;

-консультации специалистов;

-акции, участие в мероприятиях.

Диагностика - результативный

Распределение по группам здоровья

Охват горячим питанием

Пропуски уроков по болезни

Занятость во внеурочное время

Функциональный

Завуч по УВР

Учителя НШ

Педагоги ДО

Психолог

Логопед

Воспитатель

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

Здоровьесбере-гающая инфра-структура

^ Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности учащихся

Эффективна организация физкультурно -оздоровительной работы

^ Просветительская работа с родителями

^ Реализация дополнительного образовательных программ



Структура системной работы школы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

С
^ Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
труктура системной работы МОУ СОШ № 10 города Сатка представлена в виде пяти блоков:



  1. Здоровьесберегающая инфраструктура школы:

Расписание, соответствующее нормам санитарно-гигиеническим требованиям, составленное с учетом того, что уроки начинаются с 8.00 и заканчиваются 13.30. При этом во второй половине дня предусмотрена работа групп продленного дня и внеурочная деятельность.

Состояние и содержание здания и помещений школы соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, а именно: здание и помещения школы оборудованы пожарной сигнализацией, имеются запасные выходы, тревожные кнопки, систематически проводятся инструктажи с работниками школы по действиям в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.

Школьная столовая, рассчитанная на 150 мест, включает пищеблок и обеденный зал, а также помещения для хранения продуктов питания.

Для обучающихся начальной ступени образования организовано горячее питание, дополнительное питание для учащихся 1 классов и групп продлённого дня. Работает буфет, организован питьевой режим для учащихся.

В школе 30 учебных кабинетов, оснащенных необходимым оборудованием, из них 6 кабинетов начальной школы, а также кабинет для работы группы продлённого дня.

Учебные кабинеты начальной школы оснащены: телевизорами и видеомагнитофонами, дидактическим материалом, специальной мебелью, в наличии тренажёры для глаз, медиатека физминуток и физпауз. Во всех кабинетах соблюдается режим освещённости.

Предусмотрено уроков физической культуры по 2 часа в неделю, в том числе плавание, лыжи, в зависимости от рабочей программы педагогов.

Спортивные залы школы оснащены гимнастическим оборудованием, игровые площадки (волейбол, баскетбол, гандбол) - спортивным инвентарём (сетки, мячи, стойки), школьный стадион имеет беговую дорожку, игровое футбольное поле. Так же имеется тренажерный зал со специальным оборудованием.

Анализ учащихся по распределению по группам здоровья показывает, что к основной группе относятся 68% обучающихся начальной ступени образования, а к подготовительной - 32%.

Основные проблемы связаны с заболеваниями желудочно-кишечного тракта, органов зрения, опорно-двигательного аппарата, а также частыми простудными заболеваниями.

Медицинский, процедурный и стоматологический кабинеты школы оснащены необходимым медицинским оборудованием, имеют лицензию, в них работают квалифицированные специалисты.

В образовательном учреждении можно получить консультации квалифицированного психолога, работает социальный педагог, педагог – организатор, преподаватель – организатор ОБЖ, учителя физкультуры.

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся:

Организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся на начальной ступени обучения направлена на:

- повышение эффективности образовательного процесса;

- снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления;

- создание условий для снятия перегрузки.

В школе соблюдены гигиенические нормы и требования к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки.

Для обучающихся работают группы продленного дня, объединения по интересам, факультативы по предметам; во внеурочное время реализуются дополнительные образовательные программы физкультурно – оздоровительной направленности, ведутся занятия ЛФК.

Систематически ведется профилактическая работа с учащимися по следующим направлениям:

- профилактика дорожно–транспортного травматизма;

- профилактика употребления ПАВ;

- поведение в чрезвычайных ситуациях;

- профилактическая работа по пожарной безопасности;

- профилактика правонарушений.

Здоровьесберегающие технологии на уроках используют 100% педагогов.

В программе определены основные виды и формы работы с обучающимися, обеспечивающие достижения познавательных и личностных планируемых результатов выпускников на ступени начального общего образования:

^ Планируемые познавательные результаты в зависимости от видов и форм

учебной деятельности



^ Учебная деятельность (виды и формы работы)

Планируемые результаты (познавательные)

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

1.

Тематическая беседа «Правила гигиены»; практическая работа по теме «Личная гигиена»

Правилам личной гигиены;

Правильно распределять учебную и внеучебную нагрузку;

2.

Рейд, практическая работа по теме «Режим дня», игра – соревнование

Содержать в порядке свое рабочее место;

Правильно составлять свой режим дня;

3.

Программа «Здоровое питание»

Ценить свое здоровье и здоровье других людей;

Правильно питаться, отличать вредные продукты от полезных;

4.

Экскурсии, сообщения на тему «Природа родного края», презентации, тесты, кроссворды

Беречь и сохранять природу, отличать вредные растения от полезных;

Охранять и восстанавливать природу и экологию;

5.

Программа «Полезные привычки»

Оценивать негативное влияние вредных привычек на организм человека;

Выбрать альтернативу вредных привычек;

6.

Игра «Веселый огонек», практические занятия, викторины

Элементарным навыкам оказания ПМП

Правильно действовать при сигналах ГО и ЧС





страница6/10
Дата конвертации25.11.2013
Размер2,95 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы