«Хабаровский краевой центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» icon

«Хабаровский краевой центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»



Смотрите также:
Публичный отчет

Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Хабаровский краевой центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» за 2011-2012 учебный год


  1. Деятельность сектора психолого-медико-педагогической помощи


Стратегическим направлением решения проблем беспризорности, безнадзорности и асоциального поведения несовершеннолетних является система профилактических превентивных мероприятий. Важнейшим условием социализации подростков с отклоняющимся поведением является научение их адаптивным формам поведения, конструктивным способам разрешения противоречий и реализации различных мотиваций личности. Эта работа комплексная, включает в себя меры помощи не только педагогические, но и социального, психологического, медицинского и юридического характера.

Сектор психолого-педагогической и медико-социальной помощи является координирующим звеном среди подразделений учреждения и оказывает помощь подросткам с девиантно-криминальным поведением на междисциплинарной основе.

Систему профилактических превентивных мероприятий обеспечивают квалифицированные специалисты разного профиля:

- 5 врачей-специалистов, из них: 1 - на постоянной основе, 4 – по совместительству (педиатр, невролог (к.м.н.), психиатр-психотерапевт, дерматолог; 2 врача – высшей категории, 1 – первой, 1- второй категории);

- средний медперсонал (фельдшер, физиомедсестра, медсестра);

- 5 педагогов-психологов (1 – к.п.н., 2 - высшей категории, 1 - второй категории);

- 4 социальных педагога (1 - высшей категории, 2 - первой категории, 1 – второй категории);

- юрист.

Деятельность специалистов в течение года была направлена на реализацию следующих задач:

- комплексная диагностика отклонений в состоянии здоровья несовершеннолетних;

- выбор оптимального способа обучения для каждого воспитанника и мер психолого-коррекционного влияния на его личность;

- обеспечение профилактической работы по преодолению и коррекции отклоняющегося развития личности;

- оказание индивидуально-ориентированной педагогической, психологической, социальной, медицинской, правовой помощи воспитанникам;

- обеспечение просветительской работы с детьми, педагогами, родителями;

- научно-методическая работа.

Наиболее острые социальные проблемы, такие как преступность несовершеннолетних, безнадзорность, беспризорность связаны с проблемой семейного неблагополучия, девальвацией семейных ценностей.

Поэтому семья нами рассматривается как фактор защиты развивающейся личности.

В 2011-2012 учебном году согласно государственному заданию в Центре обучалось 112 воспитанников:

78 чел. (70%) - подростки из неполных семей, из них:

З9 чел. (35%) - детей воспитывают матери-одиночки;

8 детей (7%) воспитываются отцами-одиночками;

17 подростков (15%) - из многодетных семей;

1 ребенок – сирота (0,9%);

3 чел. (3%) - опекаемые дети.

Одним из доминирующих видов правонарушений на протяжении ряда лет остается бродяжничество, которое традиционно является более «молодым» видом правонарушения, среди бродяг преобладают дети 12-15 лет (2010 г. - 13-15 лет), на втором месте – хулиганство, совершающие подростки 12-13, 15 лет (2010 г. - 14-15 лет); высокий показатель сохраняют за собой кражи подростков 14-15 лет (2010 г. - 13-15 лет). «Омоложение» правонарушений - яркое отражение деформаций эмоционального психологического климата в семье, детско-родительских отношений.

Состояние здоровья подростков с нарушениями поведения характеризуется неуклонным ростом числа хронических заболеваний, увеличением неврологических и психических расстройств, значительными отклонениями в репродуктивной сфере и гормональном статусе. Специалистами Центра проводится анализ факторов, способствующих нарушению психического и соматического здоровья воспитанников.

Комплексная оценка состояния здоровья подростов ежегодно проводится медицинскими работниками с целью изучить особенности соматической характеристики у подростков и разработать комплексную программу лечебно-профилактических мероприятий в центре и осуществляется через предварительный осмотр специалистами Центра, углубленный осмотр врачами медицинских учреждений, диспансеризацию (врачи детской поликлиники № 3 , специалисты детской краевой больницы, врачи женской консультации), с 2011 г. проводится диспансеризация с привлечением специалистов перинатального центра.

Методы работы:

- регулярный осмотр всех детей медицинским персоналом Центра (педиатр, невролог, психиатр);

- скрининговый осмотр детей врачами детской поликлиники № 3;

- консультации узких специалистов (ортопеда, невролога, лора, окулиста, хирурга);

- лабораторное и ультразвуковое обследование, эхокардиограмма;

- стационарное обследование подростков центра на базе НИИ охраны материнства и детства.

Динамика острых заболеваний:


Заболевания/годы

2009

2010

2011

Простудные

130

118

109

Паразитарные

1

3

2

Травматические

15

13

13


Отмечается уменьшение простудных заболеваний, что связано с ранней специфической вакцинопрофилактикой, проводимыми неспецифическими мероприятиями.

Паразитарные заболевания и травмы соответствуют общестатистическим.

По итогам диспансеризации в 2011 г. отмечается:

- снижение патологии опорно-двигательного аппарата в связи с провидимыми занятиями лечебной физкультурой, регулярное посещениями бассейна, «физкультминуток» в процессе занятий;

- снижение заболеваний глаз в связи с проводимыми охранными мероприятиями;

- в связи с более углубленным обследованием в процессе диспансеризации незначительно увеличился процент патологии желудочно-кишечного тракта, за счет выявленных дискинезий желчных путей у новых воспитанников.

Комплексная оценка неврологического статуса подростков проводилась для изучения факторов риска психосоциальной дезадаптации и их влияния на возникновение нарушения поведения у подростков. В результате осмотров были получены нейрофизиологические, психологические и вегетативные характеристики подростков. Составлен и реализован комплекс лечебно-профилактических мероприятий для улучшения здоровья и адаптации детей с дальнейшей оценкой эффективности лечебно-реабилитационных мероприятий.

Прошли стационарное обследование и лечение в ЛПУ Хабаровска в 2011-2012 годах - 30 человек, НИИ ОМиД- 14, Детской краевой клинической больнице - 4, Перинатальном центре-1, Краевом кожно-венерологическом диспансере -3, городских больницах- 8 человек.

Организовано 3-х разовое горячее питание для всех учащихся и 5-ти разовое - для воспитанников приюта. Финансирование на 1-го школьника в 2011 году составило - 81 рубль, для проживающих в приюте - 162 рубля. 2 раза в год воспитанники получают кислородные коктейли, регулярно - фиточаи. В Центре свободный питьевой режим, ежедневно соки. Обеспечивается выполнение натуральных норм питания, согласно утвержденному Управлением Роспотребнадзора 10-дневному перспективному меню.

У подростков под влиянием различных неблагоприятных факторов складывается «конвейер» частных психологических проблем, из которых вырастают большие проблемы. В их преодолении психологи играют решающую роль.

Система работы Центра инициирует поиск ребенком и педагогом способа видения и понимания себя и другого человека. Взаимовлияние личностей педагога на проблемного ребенка в процессе создания реабилитационного пространства является результатом и условием всей системы субъект-субъектных отношений, складывающихся в условиях Центра. Личностно-ориентированная модель воспитания, предъявляет особые требования к личности педагога, профессионально-важным качествам педагогической направленности. Педагог создает условия, «приглашающие» ребенка к культурному самоосуществлению, стимулирующие его духовно-нравственные формы поведения, помогает ему найти индивидуальные средства работы над собой, изменения и развития себя через: психокоррекционную, тренинговую работу, консультирование, различные мероприятия, которые объединяют, эмоционально поддерживают.

Консультирование воспитанников и их родителей проводится регулярно. Для воспитанников существуют плановые консультации, которые проводятся после каждой психологической диагностики и на которых они знакомятся с результатами психологической диагностики, получают информацию о себе. Данные консультации крайне важны для формирования интереса подростка к себе, своему внутреннему миру, опосредованно повышают самооценку подростка, способствуют росту его самоуважения. Консультации воспитанникам по индивидуальному запросу в этом году касались проблем выбора профессии и проблем взаимоотношений с родителями и сверстниками. Всего в течение учебного года было проведено 235 консультаций для подростков, 235 консультаций для педагогов и родителей. Консультирование родителей традиционно касалось проблем, возникающих во взаимоотношениях с подрастающими детьми.

Психологическая коррекция остаётся основным направлением в работе психолога в реабилитационном Центре.

По результатам диагностики и наблюдений за подростком психологи планируют и проводят еженедельно индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия. В течение учебного года было проведено 206 индивидуальных занятий, 210 групповых занятий.

Для индивидуальной и групповой психокоррекционной работы психологами используются методы песочной терапии, сказкотерапии, метод релаксации с элементами музыкотерапии, арттерапевтические техники, элементы куклотерапии и т.д. Основной акцент при их использовании делается на проблемы дезадаптации, тревожных и агрессивных проявлений (как ситуативных, так и длительных), для нормализации климата в группе, развития адекватной самооценки, повышения уверенности в себе и улучшения общего самочувствия.

В 2011-2012 учебном году были продолжены индивидуальные психокоррекционные занятия с воспитанниками по системе ДАС-БОС (психолог Т.Д. Владимирова), направленные на формирование навыков саморегуляции, снижение тревожности, формирование мотивации к достижению, обучение навыкам аутотренинга.

В январе 2012 году на базе Центра была создана пилотная площадка по апробации программы ФБУ «Комфорт-ЛОГО», освоен метод коррекции эмоциональных состояний на аппарате БОС «Комфорт-лого» (психолог Т.В. Селезнева). Первым этапом работы с программой было обучение педагога-психолога на консультационном семинаре «Обучение навыкам саморегуляции на основе метода функционального биоуправления с использованием программ НПФ «Амалтея». Второй этап – апробация программы в учреждении. Для работы с подростками с девиантным поведением психологом был выбран режим для тренировки устойчивого навыка диафрагмального дыхания, как наиболее подходящий для подростков с низкими навыками эмоционально-волевой регуляции, неустойчивым вниманием и повышенной активностью. Работа по программе проводилась в апреле-мае 2012 года в виде курса из 10 занятий. Всего по программам БОС было проведено 116 занятий.

Эффективно проводятся психологами групповые психокоррекционные занятия в форме тренингов совместно с психотерапевтом. Ведение группы «вдвоем» позволяет избежать незамеченных ошибок, создать многомерность отношений «ведущий-группа», в выполнении различных функций – обеспечение благоприятного эмоционального комфорта, поддержание темпа групповой динамики постановкой задачи.

Привлечение к групповой работе с детьми студентов-волонтеров Дальневосточного гуманитарного университета не только создает условия для сплочения группы, развития личностного потенциала, но и является примером, значимым авторитетом для воспитанников Центра.

Нарушение детско-родительских связей - одна из ведущих причин девиантного поведения воспитанников. Еженедельно в учебном году с целью качественного проведения тренингов классы были объединены по параллелям и занятия проводились только с детско-родительскими парами.

Анализ диагностики психологических особенностей воспитанников на протяжении трёх лет показал, что в целом психологический профиль воспитанников существенно не меняется, хотя определённые тенденции можно отметить. Так, например, на протяжении трёх лет отмечено снижение прямой агрессивности (Басс-Дарки) и рост враждебного отношения к окружающим (учитывая вновь прибывающих воспитанников), вместе с тем данные мониторинга представляют интересный образ современного подростка с девиантным поведением как эмоционально-лабильного конформного субъекта с низким уровнем волевого контроля, высокой враждебностью к окружающим, склонного к отыгрыванию во вне своих негативных импульсов и росту употребления психоактивных веществ.

Чем глубже подростки осознают самого себя, свои интересы, способности, отношения, переживания, тем более четкими формируются у них представления о дальнейших перспективах своего жизненного пути.

Эффективность профилактических мер мы отмечаем за счет координации деятельности Центра и различных служб системы образования, здравоохранения, правоохранительных органов: заседания КДН, совместные рейды и взаимопосещения ПДН, совместное проведение советов профилактики, правовое просвещение, индивидуальные беседы, ежегодное совещание-семинар на базе Центра «Анализ взаимодействия педколлектива Центра с ПДН, КДН, секторами по работе с неблагополучными семьями, органами наркоконтроля и соцзащиты по профилактике и преодолению девиантно-криминального поведения воспитанников. Социальная адаптация выпускников» и т. д.

Следует отметить проведение в системе совместных межведомственных патронажей семей «группы риска», которое инициируется только Центром. Была осуществлена поддержка семей воспитанников, результатом которой явилось изменение ситуации в семье, изменение психологического и социального статуса (признание отцовства, закрепление права собственности, помощь в разрешении конфликтов в семье, оказание материальной помощи через отделы социальной защиты населения).

Комплекс профилактических мероприятий помогает в дальнейшем объективно оценить степень социализации выпускников. За три года (2009-2011 гг.) 97 воспитанников получили аттестат об основном общем образовании, 58 человек получили квалификационный разряд по изучаемой специальности и продолжили обучение в колледжах, профессиональных училищах.

Согласно психолого-педагогической диагностике, склонность к деликвентному поведению (проступки, мелкие провинности, не достигшие степени криминала, наказуемого в судебном порядке – хулиганство, вымогательство денег) в 2011 г. выявилась у 71% опрошенных воспитанников (2010 г. - 78%.). По сравнению с прошлым годом идет снижение тенденции к реализации делинквентного поведения, что в сочетании с ценностью произвольного поведения и ценностью собственной жизни дают положительные результаты в поведенческой сфере воспитанников Центра (дети менее склонны нарушать закон поскольку задумываются о последствиях лично для себя и способны руководить своим поведением).



  1. ^ Учебная деятельность


В 2011-2012 учебном году перед коллективом учителей школы Центра стояла задача по созданию условий для повышение качества образования в соответствии с требованиями национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», для ориентации образования подростков с девиантно-криминальным поведением не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний и умений, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Принципы, опираясь на которые учителя Центра влияют на повышение качества обучения подростков с отклоняющимся поведением следующие:

1. Принцип гуманизации всей жизнедеятельности детей, коллектива педагогов и межличностных отношений. Успех обучения во многом зависит от личностных взаимоотношений учителя и ученика: учатся с желанием у того, кого любят.

В коллективе Центра происходит «обучение лучшей жизни превосходными отношениями». Единство коллектива – организационное, интеллектуальное и эмоциональное – складывается на следующих основаниях: никто ни с кем не сравнивается, критерием роста является динамика развития личности каждого, личностное приращение. Коллектив педагогов в Центре рассматривается как образец для коллектива детей. Взаимная работа, понимание и сотрудничество определяют отношения в системе:

- взрослый - взрослый,

- взрослый - ребенок,

- ребенок - ребенок.

2. Принцип неповторимости, самоценности и уникальности личности ребенка. Мера развития ребенка становится мерой качества работы педагога и всей педагогической системы в целом.

3. Принцип совместно-разделенной деятельности. Педагог действует вместе с ребенком (рука в руке) до тех пор, пока тот не почувствует: дальше могу сам! С этого момента начинается разделение: ребенок действует самостоятельно, педагог выступает в роли помощника, но лишь до тех пор, пока перед ним снова не встанет общая нерешенная задача.

4. Принцип успешности в обучении и развитии личности. Этот принцип реализуется через создание условий для формирования мотивации к учению каждому отдельному ребенку, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов с помощью разнообразных форм и методов индивидуальной работы; координирования выбора форм и методов индивидуальной и групповой внеклассной деятельности, организация участия класса в общецентровских мероприятиях во внеучебное и каникулярное время; привлечение подростков к работе в творческих объединениях по интересам, действующих в Центре, и в учреждениях дополнительного образования; координации усилий по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию об интересах воспитанников, их материально-бытовых условиях, требования родителей, их видение перспектив развития ребенка.

5. Принцип патернализма в воспитании, предусматривающий разумную опеку и контроль за поведением ребенка. Учителя Центра контролируют качество взаимоотношений ученика и ученика, ученика и учителя-предметника, планируют действия, при появлении проблем с учебой. Они не забывают о поощрении детского стремления и интереса к учебе, т. к. от успешности ребенка зависит его авторитет среди педагогов и сверстников и, соответственно, отношение к себе, к своему “Я”. Стремление к успешной учебе и веру учащегося в себя педагоги Центра поддерживают, используя популярную сегодня рейтинговую систему, при этом результаты рейтинга наглядно оформляются различными способами.

Главные задачи школы Центра:

1. Восстановление обучаемости и воспитанности несовершеннолетних.

2.Обеспечение возможностей социальной адаптации учащихся, прошедших обучение в Центре.

Учебный план школы Центра на 2011-2012 учебный год в основном выполнен, учебные программы пройдены. 98,2 % учащихся успешно прошли курс обучения за соответствующий класс.

Двое учащихся не приступили к занятиям в этом учебном году, находятся в розыске.

В 2011-2012 учебном году в школе занимается 11 классов, в которых на конец учебного года обучалось 112 учащихся. Из них 63 учащихся обучались по дневной форме, 49 – по очно-заочной (вечерней) форме обучения. Обучение велось по примерным и авторским образовательным программам.

6 учащихся закончили обучение без троек (в 2010-2011 учебном году – 2 чел; 2009-2010 – 10 чел, 2008-2009 – 5 чел). 5 учащихся закончили обучение с одной «3».

В классах дневной формы обучения качество знаний составляет 49,9 % (в 2010-2011 – 56,17 %; в 2009-2010 – 54,3 %), очно-заочной (вечерней) формы обучения 18 % (в 2010-2011 – 22 %; в 2009-2010 – 12,7 %). Несмотря на усилия педагогов Центра, учебная мотивация этой группы учащихся традиционно остаётся низкой, хотя выше, чем в прошлом и позапрошлом учебном году. Традиционным направлением деятельности учительского состава в следующем учебном году остаётся повышение качества знаний учащихся очно-заочной (вечерней) формы обучения.

Незначительное снижение качества знаний по некоторым предметам объясняется изменением количества учащихся в классах.

С целью проверки качества знаний, умений, навыков, глубины усвоения учебного материала по итогам года были проведены контрольные работы по всем предметам школьного курса.

Анализ проведённых годовых работ показал, что программный материал усвоен практически всеми учащимися в объёме обязательных требований.

Итоги учебно-воспитательного процесса положительные. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен, в достаточной мере полон. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил перед собой коллектив школы Центра на учебный год.

Учителя Центра активно используют в учебном процессе  информационные технологии. В этом учебном году получено новое оборудование: интерактивная доска, ноутбуки, интерактивная приставка, мультимедийные проекторы, видеокамеры. Это дало возможность практически всем учителям использовать на уроках новые технологии. Они создают учебные презентации, виртуальные экскурсии, тесты, показывают видеофильмы, прослушивают музыку, используют во внеклассной работе по предмету. Так, учителя математики Петлеванная Е.В, Куликова В.Д. все уроки проводят с использованием компьютерных технологий. Их методическая копилка цифровых образовательных ресурсов весома. Они делятся опытом с учителями Центра, которые делают первые шаги в этой области. Их уроки интересны, познавательны, а главное занимательны. Это немаловажно при обучении подростков с девиантно-криминальном поведением. Часто на своих уроках используют компьютерные технологии Четверикова Ю.В., Безукладникова Н.Ю., Гайнутдинова О.В.

Мастер-классы по использованию   информационных технологий в учебном процессе стали традиционными. В этом учебном году, благодаря поставленному оборудованию, почти все открытые уроки, внеклассные мероприятия были зафиксированы на видеокамеру. Положено начало созданию методического видеокаталога.

Внедрение проектного метода обучения – базовой образовательной технологии, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании, позволяет повысить качество образования. Проектная деятельность учащихся представляет собой особую форму учебно-познавательной активности школьников, психологический смысл которой заключается в обеспечении единства и преемственности различных сторон процесса обучения, что позволяет рассматривать ее как значимое средство развития личности, средство повышения качества образования.

Значительное внимание уделяется педагогами здоровьесберегающим технологиям. Опираясь на рекомендации врачей и психологов Центра, которые отслеживают физическое и психическое состояние воспитанников, подросткам рекомендуются виды спортивной деятельности, комплексы упражнений, соответствующих их психофизическому состоянию. Воспитанникам, полностью освобождённым от уроков физкультуры в силу хронических заболеваний, предлагаются игры в бильярд, настольный теннис.

На конец 2011 – 2012 учебного года в 9-ых классах обучалось 29 учеников. К прохождению итоговой аттестации было допущено 27 учеников.

Учащиеся Центра сдавали экзамены в традиционной форме: два обязательных экзамена – по русскому языку (изложение с элементами сочинения) и алгебре (письменно) и два экзамена по выбору учащихся: в этом учебном году учащиеся выбрали географию, историю (в устной форме по билетам).


Сравнение показателя качества за 4 учебных года по алгебре





Сравнение показателя качества за 4 учебных года по русскому языку


Содержание





Грамотность




Из 27 выпускников 27 успешно овладели требованиями программ по всем предметам. Из анализа успешности экзаменационной сессии за четыре последних года видно, что уровень подготовки выпускников практически стабилен. Все учащиеся подтвердили свои оценки, что указывает на ответственное отношение в подготовке к экзаменам учителей и учащихся Центра.


  1. ^ Профессиональная подготовка воспитанников



Глобальной целью в образовании становится выдвижение на передний план задач развития личности учащегося с учетом его внутреннего потенциала. Общество заинтересовано в том, чтобы как можно большее число его молодых членов становилось специалистами с необходимым набором личностных качеств, успешных, социально-активных, конкурентоспособных, саморазвивающихся личностей.

Сегодня становится важным формировать в подростках гражданскую позицию, правовые, экономические и другие знания, а также подготовка к самостоятельной жизни в социуме. Поэтому на протяжении всего учебного года педагогами Центра уделялось большое внимание формированию ключевых компетентностей (осуществление компетентностного подхода).

Профессиональная подготовка является благоприятной базой для этого, т.к. на начальном этапе обучения все воспитанники Центра находятся в равных условиях.

Вопросам охраны труда в мастерских уделяется большое внимание. Перед началом учебного года во всех мастерских производится плановый и текущий ремонт станков и оборудования, проводится инвентаризация инструмента и замена на новый; в течение всего учебного года приобретается необходимый инструмент. Для безопасной работы на электрооборудовании мастерами постоянно отслеживается электробезопасность электрооборудования, неисправности устраняются электриком. В целях безопасной работы в учебно-производственных мастерских на уроках производственного обучения с вновь прибывшими подростками педагогами проводится вводный инструктаж и один раз в полгода - инструктаж на рабочем месте. Результаты проведённых инструктажей заносятся в соответствующие журналы. Для того, чтобы акцентировать внимание подростков на вопросах охраны труда на каждом уроке производственного обучения мастера проводят инструктаж с проверкой знаний у воспитанников.

В течение каждого учебного года для воспитанников Центра, в целях профориентации, организуются экскурсии на предприятия города и в учебные заведения: Дальэнергомаш, фабрики корпусной и мягкой мебели, ЧП, ПУ-30, ПУ-40, ПУ-4, колледжи.

В мае 2012 года, в целях профессионального самоопределения выпускники Центра выезжали на ярмарку профессий, где представлены все учреждения начального профессионального и среднего профессионального образования города. На ярмарке ребята получили всю информацию об учебных заведениях и с помощью педагога могли определиться в выборе профессии.

В конце второго полугодия в Центре проводится ключевое дело «Город мастеров», целью которого является знакомство воспитанников Центра с максимально большим количеством профессий. Данное ключевое дело в основном ориентировано на выпускников, для того, чтобы ребятам представилась возможность выбирать ту или иную профессию. Традиционно в начале дня мастерами производственного обучения проводились утренние встречи. Особое внимание воспитанников привлекли выступления мастеров Байдиной Л.А., Келлера С.В., Злепковой Л.П., которые сопровождались презентациями.

В конце каждого учебного года силами мастеров и воспитанников производится косметический ремонт мастерских.

В 2011-2012 учебном году профессиональную подготовку получали 52 учащихся, из них второго года обучения - 14 воспитанников. Все они допущены до прохождения производственной практики и выполнения квалификационной работы. На «хорошо» закончили учебный год 19 подростков (в сравнении с прошлым годом – 27). Итоги учебного года в целом по группам профессиональной подготовки в сравнении с прошлыми учебными годами следующие:


показатель/годы

2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

Средний балл

3,79

3,55

% качества

72,37

55,63


Сравнительные показатели текущего учебного года ниже, чем прошлого. Это можно объяснить тем, что в текущем учебном году на 80% группы профессиональной подготовки были сформированы из вновь прибывших воспитанников, которые в течение года проходили адаптацию. Ранее основной состав групп профессиональной подготовки формировался из воспитанников Центра, которые уже были адаптированы к правилам и требованиям Центра.

Согласно учебному плану, учебный процесс в группах профессиональной подготовки длится 36 недель ( из них 19 недель в 1 полугодии и 17 недель – во П полугодии). По окончании учебного года воспитанники проходят производственную практику, в объёме 144 часов. Производственная практика проводится на базе мастерских Центра, где подростки занимаются изготовлением практической квалификационной работы, а также изделий для нужд Центра, написанием письменной экзаменационной работы. Учебные программы выполнены в полном объёме

Квалификационные экзамены принимали комиссии, состоящие из 5 человек, в которых председательствовали представители предприятий и профессиональных училищ. Экзамены включали проверку знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения, а также защиту письменной и практической квалификационных работ.

К итоговой аттестации было допущено 20 воспитанников, из них на «хорошо» и «отлично» сдали экзамены 17 человек, это составляет 85% от общего числа экзаменуемых, средний балл - 4,35. Столь высокие показатели свидетельствуют о качестве подготовки воспитанников по профессиональной подготовке, а также о высоком мастерстве педагогов.

Полученная в Центре профессия помогает подросткам профессионально самоопределиться, обрести способность самостоятельно трудиться, обеспечивая себя, при этом, испытывая радость от выполнения этой работы.



  1. ^ Воспитательная работа


Воспитательная работа в Центре была направлена на содействие становлению внутреннего мира ребенка посредством помощи ему в освоении системы ведущих ценностных ориентаций, свойственных отечественной культурной традиции, приобщение к устойчивым смыслам отечественной и мировой культуры, обеспечение условий для коллективного жизнетворчества, культурного общения, «помогающего» поведения», накопление детьми опыта совместных переживаний, вытеснение и замену асоциальных ценностей подростковой криминальной субкультуры на духовно-нравственные ценности.

Перед воспитательной работой в 2011-2012 учебном году стояли следующие задачи:

1. создание условий для присвоения детьми новых нравственных ценностей, вытесняющих и замещающих асоциальные;

2. сохранение и развитие традиций Центра, создание благоприятных условий для гармоничного развития личности воспитанников;

3. предупреждение правонарушений и наркозависимости среди несовершеннолетних через максимальное привлечение подростков с девиантным поведением к участию в жизни Центра, класса/группы, занятиям в объединениях дополнительного образования;

4. вовлечение родителей (законных представителей) в творческую и спортивную жизнь Центра;

5. поддержка творческой активности учащихся во всех сферах деятельности.

Выполнение поставленных задач осуществлялась через вовлечение подростков с девиантным поведением в коллективную творческую деятельность Центра, организацию классных воспитательных мероприятий, работу объединений дополнительного образования, трудовую деятельность, проведение спортивных соревнований, работу ученического самоуправления, связь с социумом.

Подводя итоги воспитательной работы за 2011-2012 учебный год, следует отметить, что педагогический коллектив Центра стремился успешно реализовать намеченные планы, решать поставленные перед ним задачи.

В начале учебного 2011 года было сформировано 11 групп воспитанников Центра, с которыми работало 10 воспитателей. Это педагоги с различным жизненным опытом, уровнем образования и уровнем педагогического мастерства. Всех их объединяет искренняя любовь к детям и желание помочь преодолеть сложный период жизненного становления воспитанников. Из 10 воспитателей первую квалификационную категорию имеют 8 человек; вторую –2.

Результатом деятельности молодого воспитателя Четвериковой Ю.В., и опытного классного руководителя Петлеванной Е.В. в течение учебного года стало сплочение классного коллектива 6 «А» класса. У большинства детей наблюдается положительная динамика в учебной деятельности, трое воспитанников стали ударниками. В классе есть подростки, которые состоят на учете в ПДН из-за бродяжничества и хулиганства. Воспитатель контролирует их досуговую деятельность и следит за кругом общения.

Главными задачами воспитателя 6 «Б» класса Карповой И.В. в работе с вновь прибывшими ребятами стали: объединение их в единый коллектив; повышение самооценки и мотивации в учебе; развитие высоких качеств подростков. Ребятам была предложена программа общения «Навстречу», благодаря которой они узнавали себя, учились общаться, находить подход друг к другу. В ключевых делах с желанием участвуют все воспитанники, занимая призовые места. Кому сложно быть успешным в учебе, может быть успешным на сцене (Максимов Д., Тародеев Е.).

Воспитателю 9 «А» класса З.М. Лявиной удалось достичь того, что все девятиклассники вместе со своими родителями активно принимают участие в делах класса и Центра, посещают психологические тренинги и родительские собрания.

Цыганковой Н.И., воспитателем группы «Автодело» проводилась систематическая работа по формированию положительного микроклимата в отношениях между подростками. Надежда Ивановна учитывала индивидуальные особенности каждого воспитанника. Такие ребята как Анатолий Ш., Егор Р., Анатолий Д. часто пропускали занятия без уважительных причин, уходили из дома, общались с подростками, зараженными криминальной субкультурой. Благодаря слаженной работе микропедколлектива удалось наладить взаимоотношения этих подростков с родителями и вернуть их в Центр.

В группе «Столярное дело» между воспитателем Анучиной О.В. и мастером группы Келлером С.В. сложились доброжелательные отношения, позволившие создать общее воспитательное пространство, что помогает решать сложные жизненные и педагогические ситуации, возникающие у воспитанников группы. Большое внимание педагог уделяет занятиям спортом, поэтому все ребята группы занимаются в кружках спортивного направления, участвуя в различных мероприятиях в Центре и за его пределами. В течение всего учебного года группа «Столярное дело» была победителем турнира по футболу среди групп и классов.

Воспитатели Гайнутдинова О.В, Симоненко С.В., Сухих И.А., Некрасова Л.П., Губанова О.М. в течение года работали над формированием коллектива, развитием у воспитанников толерантного отношения друг к другу и высоких нравственных качеств: гражданственности, патриотизма, доброты, отзывчивости, благодарности, ответственности, чувства долга.

Одним из важнейших условий формирования коллектива является детское самоуправление. В Центре в течение всего учебного года ребята активно участвовали в организации и проведении смотра-конкурса на лучшую группу, класс. На еженедельных информационных встречах воспитанники, входящие в ученические комиссии, сами подводили итоги конкурса. По итогам года места распределились следующим образом: 1 место – 6 «А» класс, воспитатель Четверикова Ю.В., классный руководитель Петлеванная Е.В.; 2 место – 7 «Б» класс, воспитатель и классный руководитель Гайнутдинова О.В.; 3 место – 8 «А» класс, воспитатель Губанова О.М., классный руководитель Безукладникова Н.Ю.

Сохранение здоровья детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами Центра стоит задача воспитания здорового поколения. Спортивные мероприятия являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеклассной работы по физическому воспитанию в Центре, которые пользуются большой популярностью у подростков. В них они могут проявить не только свои физические способности, но и смекалку. «Боевые потехи», «День здоровья», «Военно-спортивная эстафета», «Будни солдатской службы», «В здоровом теле - здоровый дух» и другие мероприятия спортивного направления проводятся в любое время года на свежем воздухе, что способствует оздоровлению детей и закаливанию детского организма.

Важным элементом оздоровления и физической подготовки воспитанников Центра являются занятия плаванием, которые проводятся в плавательном бассейне ДВГУПС, куда воспитанники выезжают раз в неделю. В течение учебного года практически все воспитанники Центра научаются плавать.

Одним из способов оздоровления подростков является поездка в санаторий «Кульдур». Поездка в августе 2012 года была организована за счет добровольных пожертвований членов Попечительского совета Центра. Для многих ребят - это единственная возможность получить санаторно-курортное лечение. Солнечные и воздушные ванны, лечение горячей минеральной водой, купания в открытом бассейне, дозированная ходьба и прогулки, способствуют в первую очередь оздоровлению детей, укреплению иммунитета, закаливанию, влияют на эмоционально-психическую сферу. Ребята поправляют своё здоровье, отдыхают и активно проводят досуг.

Неизменным участником воспитательного процесса Центра является работа библиотеки, которая направлена на воспитание детей с девиантным поведением. Эта цель выполняется через мероприятия, проводимые в течение всего календарного года. В библиотеку записаны все воспитанники Центра. Работа в этом направлении ведётся с 1 сентября каждого нового учебного года. В своей работе заведующая библиотекой Вера Николаевна Моисеева определила приоритетные направления своей деятельности в работе с воспитанниками Центра: привитие навыков культурного общения, развитие познавательного интереса, приобретение навыков чтения.

Главная цель работы Приюта Центра - обеспечение условий для нормальной жизнедеятельности детей и подростков, оказавшихся в сложных жизненных ситуациях. В течение учебного года списочный состав воспитанников Приюта не постоянен. Он колеблется от 20 до 32 человек. Воспитатели Приюта систематически участвуют в планировании и организации жизнедеятельности воспитанников и ставят конкретные цели в работе с детьми: привитие трудовых навыков; привитие санитарно-гигиенических норм; соблюдение правил режима; культуру человеческих отношений. Опытные воспитатели (Жижанкова Т.С., Куличкова Т.С., Волкова Т.М.) ведут повседневную работу, обеспечивающую создание условий для их социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации. Жизнедеятельность организована так, чтобы ребенку было комфортно и уютно в Приюте. Созданы условия, максимально приближенные к тёплым и добрым домашним условиям.

Взаимодействие с инспекторами ПДН является неотъемлемой и важной частью работы. Но, анализируя совместную работу Центра ПДН в этом учебном году, необходимо отметить проблемы во взаимодействии. В связи с реорганизацией правоохранительных органов сотрудники ПДН стали более загружены. В течение 1, 2, 3 четверти ослабло взаимодействие с ПДН Краснофлотского РОВД, из-за отсутствия инспектора, курирующего Центр. В конце года ситуация изменилась: наладилось сотрудничество с инспектором ОП № 10. Были проведены информационные встречи с воспитанниками по темам об ответственности подростков за правонарушения, табакокурение, распитие спиртных напитков.

Отделы ПДН других районов города всегда своевременно реагировали на ходатайства администрации и оказывали помощь в профилактической работе, в чем им очень благодарны педагоги Центра.

Для более качественного проведения воспитательного и учебного процесса, для оказания помощи педагогическому коллективу и родителям при Центре организован Совет профилактики. В течение данного учебного года проведено 95 заседаний, где рассмотрены персональные дела воспитанников. В работе Совета принимали участие заместители директора, воспитатели, учителя, психологи, социальные педагоги, мастера.

Эффективной мерой по возвращению воспитанников в Центр являются рейды в семьи. В течение отчетного периода было проведено 48 (в прошедшем году- 45) таких выездов.

Одним из главных условий в профилактической работе с девиантно-криминальными подростками является организация досуга во внеурочное время и работа с родителями. К сожалению, далеко не все родители откликаются на стремление педагогов к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Педагогам необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Во многих плановых мероприятиях Центра принимают участие родители. Педагогический коллектив делает всё, чтобы приблизить родителей к собственным детям.

Главным условием успеха является творческий союз детей и взрослых, объединенных общими целями, общей деятельностью.

Система ключевых дел создаёт условия для самореализации, самореабилитации, самодвижения ребёнка, обеспечивает ситуацию успеха, поднимая статус его в детском коллективе. Ключевые дела для детей стали праздниками, которых ждут, к которым тщательно готовятся и которые долго помнят. В течение года было проведено четыре ключевых дела: «Ведь может собственных Платонов и быстрых разумом Ньютонов Российская земля рождать…» (октябрь 2011 г.), «Литературный альманах» (декабрь 2011 г.), «Люблю тебя, Петра творенье!» (март 2012 г.), «Город мастеров» (апрель 2012 г.).

Первое ключевое дело прошло в конце первой четверти. Тема выбрана не случайно «Ведь может собственных Платонов и быстрых разумом Ньютонов Российская земля рождать…». Основной целью было формирование учебной мотивации через внеурочную деятельность. Ребята знакомились с жизнью М.В. Ломоносова и рассказывали о его вкладе в Российскую науку. Каждый класс освещал определенный этап жизни великого российского ученого от детских лет до последних дней жизни.

Второе ключевое дело называлось «Литературный альманах» и посвящено было писателям-юбилярам. Педагоги и воспитанники остановились на 11 фамилиях. Среди них были такие писатели-юбиляры как С.Аксаков, А. Барто, С. Маршак, В.П. Сысоев, Салтыков-Щедрин, В.Даль, А. Фадеев, А. Погорельский, Л. Пантелеев. Для выступлений на сцене брались классические произведения, которые несут в себе нравственную и смысловую нагрузку: добро и зло, предательство, смекалку, честность и трудолюбие, ответственность и целеустремленность, фольклорные традиции и т.д.

Масштабным и трудоемким было ключевое дело, посвященное 300-летию переноса Петром Первым столицы из Москвы в Санкт-Петербург «Люблю тебя, Петра творенье!». Это яркое событие было очень насыщенным и включало в себя утренние встречи, экскурсии по Санкт-Петербургу, выступления на сцене и показ «живых» картин «Эрмитажа», петровскую ассамблею и открытие памятника «Медный всадник». Уникальное оформление холлов первого и второго этажа превратило здание Центра в узнаваемые уголки города: «Казанский собор», памятник «Медный всадник», барельефы Петра Первого и Екатерины Второй, роскошное убранство домов знатных людей того времени, в которых проводились ассамблеи.

Традиционное ключевое дело, направленное на профессиональное самоопределение – «Город мастеров» стало заключительным в учебном году и прошло очень интересно. На суд зрителей были творчески представлены не только традиционные профессии (портной, работник торговли, водитель, кулинар, парикмахер), но и новые современные профессии (промоутер). Каждая группа защищала свою профессию творчески и убедительно. В выступлениях приняло участие 90% воспитанников Центра.

Кульминацией ключевого дела стал конкурс профессионального мастерства, в котором учащиеся групп производственного обучения демонстрировали свои умения и навыки, полученные на занятиях в мастерских Центра. На торжественной церемонии чествовали победителей конкурса. Юным мастерам вручили почётные грамоты и ценные подарки.

На конец 2011-2012 учебного года в Центре работало 8 кружков дополнительного образования различных направлений: художественно- эстетическое (4 кружка), спортивное (3 кружка), тхническое (1 кружок).

Кружком дополнительного образования «Футбол- хоккей» руководит Давыдов Д.В. Занятия футболом происходят круглый год на свежем воздухе, что благотворно сказывается на физическом развитии и закаливании подростков. Жажда спортивного боя, жажда победы волнует, воодушевляет воспитанников, помогает выплеснуть негативные и дать всплеск новым ярким положительным эмоциям. Новая спортивная площадка появилась сравнительно недавно: два года назад. Воспитанники Центра сами ее благоустраивали: выпалывали сорную траву, посыпали поле мелким щебнем, заливали цементом щели по периметру коробки, помогали Денису Викторовичу заливать каток, расчищать поле после непогоды.

Занятия кружка «Спортивные игры» очень полезны. Анучина О.В. на своём кружке воспитывает у подростков с девиантным поведением активность, дисциплинированность, чувство товарищества, прививает им навыки к систематическим занятиям физическими упражнениями, освоению отдельных видов спорта, выработке навыков самоконтроля. Для воспитанников Центра Ольга Викторовна является не только опытным педагогом, но и товарищем. Она может дать совет, если что-то не получается, внимательно относится к каждому ребенку, помогает ребятам поверить в себя.

Воспитанники Ольги Викторовны в мае 2012 года участвовали в Краевых соревнованиях по технике пешеходного туризма в закрытых помещениях «Туристическое многоборье» и заняли призовое второе место.

Петлеванная Е.В. является руководителем кружка «Шахматы и математика». Программа кружка рассчитана на 1 год обучения. Основными задачами кружка являются: расширение кругозора воспитанников, активизация мыслительной деятельности, развитие умений ориентироваться на плоскости, тренировка памяти, логического мышления, наблюдательности, внимания. На своих занятиях ребята не только знакомятся с названиями фигур и правилами игры, но и учатся уважительному отношению к товарищам. На кружок приходят воспитанники всех групп и классов. Ребята учатся делать детский мат, защищаться от него, овладевая техникой постановки линейного и королевского мата. Опытный и доброжелательный педагог кружка, Петлеванная Е.В. создаёт на занятиях атмосферу доброжелательности, уважительности, располагает к спокойному обсуждению тактики игры, тактичному поведению и культурному общению участников.

Полищук В.Д., руководитель «Вокального» кружка, в работе с вокальной группой (хором), дуэтами, солистами ориентируется на способности, наклонности и желание заниматься творчеством. Вокальная работа Виктора Дмитриевича строится на устранении недостатков в пении. Большое внимание уделяется репертуару. На сцене Центра подростки могут почувствовать себя «звездами», так как они выступают перед публикой и добиваются ее положительной оценки - аплодисментов. Это укрепляет уверенность в своих силах, приучает воспитанников выступать на всех праздничных концертах и мероприятиях, учит культуре поведения на сцене, развивает творческие, вокальные способности каждого ребенка, помогает правильно работать с микрофоном.

Губанова О.М. в своей работе педагога дополнительного образования создает условия для развития творческой личности. Руководитель фольклорного ансамбля «Веретенце» развивает у ребят такие личностные качества, которые обеспечивают готовность и способность усваивать богатства духовной и материальной культуры, сохранять и развивать народные традиции.

Ансамбль участвует в большинстве праздников, проводимых в Центре и за его пределами. Традиционно на Святки ансамбль «Веретенце» ездит колядовать, посещая различные учреждения и организации, с которыми у Центра сложились теплые дружеские отношения (артель старателей «Амур», Законодательная Дума Хабаровского края, министерство образования и науки края, ОАО «Аэрофлот - Российские авиалинии», Хабаровский краевой институт развития образования, министерство социальной защиты населения края, Краеведческий музей, Управление наркоконтроля и др.)

Особо хочется отметить выступления коллектива ансамбля «Веретенце», в домах для ветеранов и престарелых. Пожилые люди являются благодарными слушателями и сами становятся участниками концертов, т.к. ребята исполняют те песни, которые близки этому поколению.

Со второго полугодия работает кружок «Волшебный лоскуток», руководителем которого является Селезнева Т.В. На занятиях подростки работают с текстилем: из ниток и ткани делают поделки. Использована технология изготовления тряпичных народных традиционных кукол. На кружке воспитанники учатся делать самых простых кукол, которых можно изготовить в течение одного занятия. Тряпичные куклы дают большие возможности для творческой самореализации, развития личности ребенка и фантазии. Одно из направлений в текстильной кукле – плетение пояса или шнура на пальцах, в подростковой среде – «фенечек». Плетение развивает у детей мелкую моторику, внимательность, терпение, саморегуляцию. Эта техника пользуется у ребят большой популярностью, и имеет большую практическую направленность. Хочется отметить самых усидчивых и трудолюбивых ребят: Бондареву С., Суровкина А, Барсукова А., Иванцову Т., Юрченко А., Аполлонова А., Пику И.

Кружок «Компьютерные заметки» посредством компьютерной игры позволяет ввести ребенка в мир компьютерной техники. Основу работы кружка составляют компьютерные игры. Руководитель кружка - молодой творческий педагог Адливанкина А.М. тщательно следит за их содержанием. На кружке существует запрет игр, вызывающих и развивающих агрессию. Ребята осваивают игры, способствующие развитию мышления, памяти, внимания, требующие огромной концентрации внимания, усидчивости. Поэтому подростки осваивают поисковые игры, игры на развитие внимания и скорость действий, игры в которых необходимо построить собственный бизнес, а значит строить планы на будущее. Выполняют различные задания, решают головоломки. Играют парами, развивая дружеские отношения и умения работать в группах.

Не первый год в Центре работает в Центре кружок «Приамурские узоры», на котором воспитанники знакомятся с народным искусством через изобразительное искусство. Неоднократно работы воспитанников этого кружка выставлялись на городских, краевых конкурсах различной тематики, ежегодно устраивается выставка работ ребят в Дальневосточном институте повышения квалификации наркоконтроля. Ученики Элеоноры Кирисовны в этом учебном году приняли участие и стали победителями:

- во Всероссийском конкурсе литературного творчества «Пожарные –добровольцы глазами детей» (Дорофеев Алексей ученик 7Б класса, 3 место);

- в Краевом творческом конкурсе Поддержки молодых инициатив «Татьянин день» «Моя Родина - Дальний Восток» в номинации «Изобразительное искусство» (Кирющенко Александр, ученик 9А класса, 1 место).

По окончании 1 четверти воспитанницы группы «Швейного дела» обратились за помощью к Элеоноре Кирисовне с целью создания новой коллекции костюмов. Мечту удалось сделать реальностью под чутким руководством Киле Э.К. и мастера производственного обучения Злепковой Л.П. 28 апреля девушки выступили в Легкоатлетическом манеже перед жителями города во время проведения ярмарки «Хабаровск - город мастеров» с «Весенней коллекцией» дефиле.

Воспитанники приняли участие в различных конкурсах:

- Краевой экологический конкурс социальной рекламы «Мы и окружающая среда» в номинации «Экологический плакат»;

- Краевой дистанционный конкурс «Сказки о живой природе» в номинации «Сказка о живой природе в прозе»;

- Краевой конкурс «Динамо» - глазами детей» в номинации «Изобразительное искусство».

На занятиях кружка «Приамурские узоры» Киле Э.К. создает условия для развития личности воспитанников через характер художественной деятельности и её содержание.

Педагоги дополнительного образования продолжают искать пути использования системы дополнительного образования для самореализации учащихся, обеспечения их занятости после уроков, а это поможет отвлечь подростков от улицы. Тем самым будет создан мощный барьер детской беспризорности и безнадзорности. Задача предупреждения беспризорности решается в комплексе, а воспитывающий потенциал дополнительного образования – одно из значимых звеньев этого комплекса.

Ярким событием в жизни воспитанников стала поездка на прииски Артели старателей «Амур» в июне 2012 г. Дети жили ожиданием поездки, многие, чтобы стать ее участниками, оставили вредные привычки, стали лучше учиться. Помощь Артели стала сильным воспитывающим фактором, создала условия для внутреннего роста подростков, преодоления в себе негатива и стремления к лучшему.

В сентябре 2011 года за счет средств Попечительского совета в целях приобщения воспитанников к мировой культуре, воспитания патриотизма, обеспечения условий для присвоения нравственных ценностей и стимулирования реабилитационного процесса, преодоления негативных наклонностей состоялась поездка лучших ребят по культурно-историческим местам России и Греции. Подростки посетили духовные очаги Отечества (Москва, Хотьково, Радонеж, Сергиев Посад) и Греции (Салоники, Святая гора Афон). Поездка имела высокий нравственный эффект, получила широкий резонанс в средствах массовой информации и стала мощным стимулирующим фактором для оставления вредных привычек воспитанниками Центра: с сентября по декабрь 2011 года 12 подростков перестали курить, большинство из вновь пришедших воспитанников (особенно проживающие в Хабаровском муниципальном районе) перестали бродяжничать, оставаясь проживать в приюте Центра.


^ Результативностью воспитательной работы является снижение уровня правонарушений среди воспитанников Центра, о чем свидетельствует его анализ за последние три года:



показатели/год

2009 г.

2010 г.

2011 г.

Количество преступлений

25

11

4

Количество участников

12

4

4




^ 5. Научно-методическая деятельность


Научно-методическая деятельность педагогов Центра определяется особенностями организации процесса реабилитации подростков с девиантно-криминальным поведением. В 2011- 2012 учебном году для работы в этом направлении был определен следующий круг задач:

1. обеспечение условий для реализации научно-методического потенциала работников Центра, повышения результативности их профессиональной деятельности;

2. обеспечение условий для организационного, интеллектуального и эмоционального единства коллектива как одно из важнейших условий реализации целей Центра;

3. методическое обеспечение социальной и психологической адаптации и защиты учащихся: восстановление обучаемости, развитие навыков саморегуляции, создание условий для трудовой и социальной адаптации, повышения коммуникативной компетентности.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков и внеклассных дел, индивидуальной и групповой работы с проблемными подростками, методики коррекции знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя; технологий развития способностей и природных задатков учащихся, повышения мотивации к обучению у детей, а так же ознакомление педагогов с новой педагогической и методической литературой.

При планировании научно-методической работы отдавалось предпочтение тем формам, которые традиционно позволяют творчески подходить к решению проблем и задач, стоящих перед КГОУ ЦППРК:

- научно - методические семинары, доклады на научно-практических конференциях;

- представление опыта работы с практическим показом на открытых уроках;

- тематические педагогические советы, работа методических объединений, заседания научно-методического совета;

- аттестация;

- организация и проведение стажировки и курсовой подготовки педагогов;

- работа учителей над темами самообразования;

- обзор педагогической литературы и сетевых образовательных ресурсов;

- внедрение цифровых образовательных ресурсов учебный процесс и воспитательную деятельность;

- психолого-педагогические психопрофилактические и обучающие тренинги для родителей, педагогов.

^ Методические объединения педагогов являются одним из основных структурных компонентов научно-методической деятельности, осуществляющих руководство учебно-воспитательной работой по предметам, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работе. В Центре работают три методических объединения педагогических работников:

1) Психолого-педагогического мастерства (руководитель Петрынин А.Г.);

2) методическое объединение учителей Центра (руководитель Петлеваная Е. В.);

3) методическое объединение технологии (руководитель Байдина Л.А.).

План работы методических объединений составляется накануне учебного года и учитывает вопросы, возникающие у педагогов, их предложения, выявленные в процессе диагностики их профессиональных потребностей. На заседаниях МО педагоги получают информацию о новом научно-методическом обеспечении реабилитационного процесса, учебных пособиях, знакомятся с педагогическим опытом, оправдавшим себя в практической деятельности, прежде всего в области форм и методов обучения, в разработке и использовании современных педагогических технологий, психолого-педагогической реабилитации.

Деятельность всех методических объединений организуется на основе планирования, согласованного с Планом работы Центра на текущий учебный год, методической темой, принятой к разработке педагогическим коллективом.

Методическая тема МО учителей Центра: «Развитие ключевых компетентностей у подростков с девиантно-криминальным поведением». Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед МО. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и выводы основывались на практических результатах.

Целью МО технологии, объединяющего мастеров производственного обучения, является создание условий для повышения мотивации к учебной и трудовой деятельности у подростков с девиантно-криминальным поведением. Заседания МО были посвящены рассмотрению взаимодействия мастера производственного обучения и подростков с девиантно-криминальным поведением при организации процесса профессионального обучения в аспекте гуманистического подхода, формирование ключевых компетенций у воспитанников.

Методическое объединение психолого-педагогического мастерства, является важным фактором повышения профессиональной компетентности специалистов Центра и способствует развитию их творческого потенциала.

В 2011-2012 учебном году в работе научно-методического семинара, действующего в рамках МО психолого-педагогического мастерства, приняли участие:

- Е.В.Кулеш, кандидат психологических наук («Личности педагога-профессионала и проблемного ребёнка как феномены гуманистической педагогики и психологии »);

- Н.Б. Москвина, доктор педагогических наук, профессор («Снижение риска личностно-профессиональных деформаций у педагогов, работающих с детьми девиантно-криминального поведения как фактор повышения эффективности реабилитационного процесса»);

- Петлеванная Е.В., учитель высшей категории, Почетный работник общего образования («Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках»);

- Гайнутдинова О.В., учитель первой категории («Компетентностные методики обучения»);

- Владимирова Т.Д., педагог-психолог высшей категории («Развитие ключевых компетентностей у подростков с девиантно-криминальным поведением»).

- Петрынин А.Г., кандидат педагогических наук («Характеристика криминальной подростковой субкультуры. Формы и средства ее преодоления»).

В Центре созданы условия, обеспечивающие раскрытие и развитие научно-методического потенциала педагога, способности проектировать и моделировать развитие образования в конкретных формах, в практической деятельности. Большинство педагогов модернизируют содержание своей деятельности посредством критического, творческого осмысления и применения в практике достижений науки и педагогического опыта.

Условием сохранения высокого уровня профессионализма педагога является профилактика профессиональных деформаций личности, одной из основных причин которых является эмоциональное выгорание. Медико-психологическая службой Центра в лице психологов Селезнёвой Т.В., Малининой Н.А. и психотерапевта Гершгориной О.В. проведен ряд психопрофилактических тренингов, направленных на профилактику эмоционального выгорания, расширение поведенческого репертуара. Психологи Центра оказывали педагогам регулярную консультативную помощь, направленную на повышение уровня психологической компетентности и овладение навыками психопрофилактической работы с подростками с учётом индивидуальных эмоциональных и характерологических особенностей обучения реабилитационного процесса на основе результатов психологического обследования учащихся. Это явилось серьезным фактором профессионального и методического роста педагогов Центра.

Значительным событием в научно-методической жизни Центра становятся заседания педагогических советов, которые помогают педагогам организовывать и проектировать свою деятельность и деятельность учащихся, учат анализировать и критически осмысливать ее результаты. Педагогические советы определяют позицию педагога:

- к смыслу, ценностям и целям профессии, педагогической науке;

- к содержанию обучения и воспитания;

- к ребенку как субъекту собственной жизни, как цели и ценности образования;

- к коллегам как к представителям профессионального сообщества;

- к себе как развивающейся и творческой индивидуальности.

В 2011- 2012 учебном году прошли проблемные педагогические советы по темам: «Анализ деятельности педагогического коллектива Центра в 2010-2011 учебном году и задачи на текущий учебный год. Утверждение плана и определение режима работы Центра» - сентябрь 2011 г.; «Взаимовлияние личностей педагога-профессионала и проблемного ребёнка как феномен гуманистической педагогики и психологии» - ноябрь 2011 г; «Особенности реализации компетентностного подхода в реабилитации подростков с отклонениями в поведении» - январь 2012 г.

На заседаниях педагогических советов неоднократно отмечалось, что одним из важнейших условий создания реабилитационного пространства остаётся повышение профессионализма работников через реализацию научно-методического потенциала коллектива. Профессионализм педагогов, в свою очередь, помогает реализовывать основные условия создания реабилитационного пространства:

- создание доброжелательной атмосферы в Центре, предполагающей безусловное принятие воспитанников педагогами;

- создание ситуации успеха в учебно-познавательной деятельности, использование методов развивающего диалога в работе со старшими учащимися;

- внедрение интерактивных методик в учебно-воспитательный и реабилитационный процесс.

^ Совещания при директоре Центра традиционно несут в себе серьёзную методическую составляющую, являясь одновременно и обучающим семинаром для участников.

Так, совещание «Первичный анализ психического, физического состояния новых воспитанников» (сентябрь 2011 г.) было направлено не только на ознакомление педагогов Центра с вновь прибывшими воспитанниками, их психологической и медицинской характеристикой, но и на психолого-педагогическое, патопсихологическое и социально-психологическое просвещение коллектива, необходимое для успешного выполнения своей работы. Выступления педагога-психолога Владимировой Т.Д. и врача-психотерапевта Гершгориной О.В. несли в себе серьёзную методическую составляющую, будучи направлены к принятию и создание мотивации к применению на практике междисциплинарных научных знаний.

Ставшее традиционным совещание-семинар «Взаимодействие педагогического коллектива Центра с ПДН, КДН, органами наркоконтроля и соцзащиты по профилактике и преодолению девиантно-криминального поведения воспитанников» (февраль 2012 г.), помимо решения вопросов взаимодействия, несет на себе серьёзную просветительскую нагрузку. Выступление психолога, как правило, посвящено психологическим особенностям подростков с девиантно-криминальным поведением. Поскольку оно опирается на исследования психологической службы Центра, то информация отражает реальную картину психологических особенностей подростков с девиантно-криминальным поведением. Доклад педагога-психолога Селезнёвой Т.В. был направлен на ознакомление слушателей с уровнем агрессивности, враждебности воспитанников, психологических особенностей детей, уходящих из дома.

Совещание «Деятельность подразделений Центра по укреплению здоровья и охране труда воспитанников» тоже имеет серьёзную методическую составляющую. Врач-психотерапевт Гершгорина О.В. познакомила педагогов с основными направлениями психотерапевтической работы в Центре, а педагог-психолог Владимирова Т.Д. рассказала об использовании в психокоррекционной деятельности метода биологической обратной связи, его результатах.

Сегодня современному специализированному образовательному учреждению, каким является краевой Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции, нужен высокообразованный специалист, добивающийся высоких результатов в своей профессиональной деятельности, творчески использующий новые технологии. Важнейшим условием профессионального роста педагога в Центре остаётся возможность регулярного повышения квалификации. В 2011-2012 смогли повысить уровень квалификации через прохождение курсовой подготовки 14 специалистов Центра.

Важным инструментом управления качеством образования, а также фактором развития профессионализма педагогов является аттестация. Первую квалификационную категорию получили 4 педагога.

В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования, повысился уровень владения педагогов Центра инновационными технологиями образования: игровыми технологиями, технологиями групповой деятельности, технологиями развивающего обучения (личностно-ориентированное обучение). Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях МО служат обмену опытом и повышению профессиональной компетентности педагогов.

Важным этапом в деятельности методической работы Центра является обеспечение экспериментальной деятельности Центра в статусе Федеральной инновационной площадки и первого в Хабаровском крае Центра компетенции педагогов-реабилитологов. Цель данного направления работы заключается в распространении инновационного педагогического/управленческого опыта, педагогических технологий, авторских программ, способствующих повышению уровня профессиональной компетентности специалистов образования и их адаптации в определённых образовательных учреждениях.

Центр является базовой площадкой по реализации мероприятий ФЦПРО по направлению «Достижение во всех субъектах Российской Федерации стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в рамках краевой стажировочной площадки ХК ИРО «Распространение на всей территории Российской Федерации моделей образовательных систем, обеспечивающих современное качество общего образования». В стажировках, курсах повышения квалификации и семинарах на базе Центра в 2011-2012 учебном году приняло участие 207 педагогов и руководителей системы образования и профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

^ Инновационный опыт педагогического коллектива Центра в 2011-2012 учебном году был представлен:

1. на семинаре, проведённом в рамках курсов повышения квалификации для социальных педагогов края «Технологии комплексного сопровождения детей и семей группы риска» (октябрь 2011 г.);

2. в процессе стажировки на базе Центра для 14 руководителей и педагогов Хабаровского края «Психолого-педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением в открытом образовательном пространстве», программа которой включала: изучение модели, практикум интеграции общего образования и профессиональной подготовки (посещение и анализ интегрированного урока математики и токарного дела), практикум проектирования реабилитационной среды, знакомство с документальными видеоматериалами (ноябрь 2011 г.);

3. в процессе стажировки для 37 руководителей и педагогов Хабаровского края «Психолого-педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением в открытом образовательном пространстве», программа которой включала: изучение модели, посещение и анализ уроков истории, химии, занятий по автоделу и токарному делу, практикум проектирования реабилитационной среды, знакомство с документальными видеоматериалами, (ноябрь 2011 г.);

4. в ходе стажировки на базе Центра для 24 учителей русского языка и литературы из Верхнебуреинского, имени Лазо, Хабаровского муниципальных районов Хабаровского края и города Хабаровска. В программе: изучение модели, практикум интеграции общего и дополнительного образования (посещение и анализ коллективных творческих дел в рамках ключевого дела «Литературный альманах»), практикум проектирования реабилитационной среды, знакомство с документальными видеоматериалами (декабрь 2011г.);

5. на семинаре для студентов Дальневосточного государственного гуманитарного университета с целью выявления волонтеров работы с детьми группы риска, проведённом на базе Центра (декабрь 2011г.);

6. в процессе трёх семинаров-тренингов, проведённых психологом и психотерапевтом Центра с педагогами коррекционной школы-интерната № 3 (г. Хабаровск), (август-декабрь 2011 г.);

7. на Всероссийском форуме «Обучение. Воспитание. Развитие», Сочи (октябрь 2011 г.);

8. на межрегиональной конференции «Авторская школа «Эврика», Москва, (мастер-класс), (ноябрь 2011 г.);

9. на Межрегиональной научно-практической конференции «Особый ребенок в образовательном учреждении: формирование адекватной жизненной перспективы» (мастер-класс), Москва (декабрь 2011 г.);

10. на Всероссийской конференции Федерации психологов образования России «Психология образования: детство как стратегический ресурс развития общества», Москва (декабрь 2011 г.);

11. на курсах повышения квалификации: «Технологии комплексного сопровождения детей и семей группы риска в условиях социальной гостиной» для социальных педагогов Хабаровского края (январь 2012 г);

12. на совещании-семинаре «Взаимодействие педколлектива Центра с ПДН, КДН, секторами по работе с неблагополучными семьями округов, органами наркоконтроля и соцзащиты по профилактике и преодолению девиантно-криминального поведения воспитанников» (март 2012 г.);

13. на курсах повышения квалификации «Современные подходы к психолого-педагогической реабилитации несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением» (март 2012 г.);

14. на краевом семинаре «Дополнительное образование как средство профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков» (апрель 2012 г.).

В 2011-2012 учебном году были опубликованы следующие статьи сотрудников Центра:

Селезнева Т.В. ««Волшебные слова» // Читаем, учимся, играем. Журнал-сборник сценариев для библиотек и школ, № 8, 2011 г. – С. 72-75.

Селезнева Т.В. «И все-таки она вертится!..» // Читаем, учимся, играем. Журнал-сборник сценариев для библиотек и школ, № 12, 2011 г. – С. 48-51.

Петрынин А.Г. Психолого-педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: эксперимент и опыт // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: psyedu@mgppu.ru 2012, № 1.

Селезнева Т.В. Работа с куклой как направление арт-терапии для девиантного подростка // Сборник материалов Межрегиональной конференции «Особый ребенок в образовательном учреждении: формирование адекватной жизненной перспективы». М., 2012.

Петрынин А.Г. Психолого-педагогическая и медико-социальная помощь в реабилитации детей с девиантно-криминальным поведением / Правовое поле моей юности (создании сети подростковых клубов по правовому воспитанию в образовательных учреждениях САО города Москвы в целях профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. – М., 2012. С. 44-54.

На итоговом заседании методических объединений Центра педагогами отмечена позитивная динамика по следующим позициям научно-методической деятельности:

- создание условий для развития творческих способностей всех членов коллектива и его научно-методического потенциала;

- повышение качества образования и формирование мотивации к обучению у подростков с девиантным поведением;

- формирование психологической культуры и поддержки у подростков с девиантным поведением;

- методическое обеспечение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни;

- изучение и внедрение в практику новых педагогических технологий;

- обеспечение условий для процессов самопознания, самосовершенствования, самовоспитания, самореализации детей и взрослых.

В ноябре 2011 г. Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции был награжден Благодарственным письмом Губернатора Хабаровского края и сертификатом на сумму 2 миллиона рублей для развития материальной базы учреждения за значительный вклад коллектива Центра в развитие инновационных технологий по психолого-педагогической реабилитации, социальной адаптации несовершеннолетних, его высокий профессионализм и творческую инициативу.

В год своего 20-летия в июне 2012 г. Хабаровский краевой Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции стал лауреатом премии Губернатора Хабаровского края в области профилактики безнадзорности и социального сиротства, защиты прав и интересов детей.



Скачать 482,26 Kb.
Дата конвертации25.11.2013
Размер482,26 Kb.
ТипПубличный отчет
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы