Учебно-методическое пособие для студентов icon

Учебно-методическое пособие для студентов



Смотрите также:
1   2   3
Профессиональная направленность – направленность личности на определенный вид профессиональной деятельности и на конкретную профессию.

^ Профессиональная подготовка – совокупность специальных знаний, навыков и умений, позволяющих выполнять работу в определенной области деятельности. В зависимости от квалификации различают четыре основных уровня профессиональной подготовки, требующих соответствующего профессионального образования: высшего, среднего, начального профессионального и элементарного (подготовка работников низшей квалификации на курсах, путем бригадно-индивидуального обучения на производстве и др.)

^ Профессионально-педагогическая деятельность – интегративная деятельность включающая в себя психологический, педагогический, производственно-технологический компоненты.

^ Профессионально-педагогическая культура – мера и способ творческой са­мореализации личности преподавателя профессиональной школы в разнооб­разных видах педагогической деятельности и общения, направленных на ос­воение, передачу и создание педагогических ценностей и технологий.

^ Профессионально-педагогическое образование – процесс и результат целе­направленной подготовки профессионально-педагогических кадров в специ­альных учебных заведениях.

^ Профессиональные образовательные учреждения – государственные или негосударственные учреждения, реализующие профессиональные образова­тельные программы соответствующего уровня с целью подготовки работни­ков квалифицированного труда (рабочих, служащих) и специалистов согла­сно утвержденным перечням профессий и специальностей.

^ Процесс обучения (учебный процесс) – совокупность последовательных и взаимосвязанных действий преподавателя (мастера производственного обучения) и руководимых им учащихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, навыков и умений, формирование умения применять их в жизни, на практике, развитие самостоятельного мышления, наблюдательности и других познавательных способностей учащихся, овладение элементами культуры умственного и физического труда.

^ Правила обучения – конкретные указания учителю, как надо поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения.

Прием воспитания (обучения) – составная часть или отдельная сторона метода воспитания (обучения), т. е. частное понятие по отношению к общему понятию «метод».

^ Подготовка педагога к уроку – предварительная учебно-методическая работа, имеющая целью успешное проведение предстоящего занятия. Складывается из следующих моментов:

  • Анализ результатов предыдущего урока;

  • Осознание целенаправленности предстоящего урока, его образовательного и воспитательного значения;

  • Установление объема учебного материала для данного занятия;

  • Использование специальной литературы;

  • Составление плана, конспекта занятия;

  • Подготовка оборудования учебного занятия;

  • Выделение материала для опроса, определение формы опроса;

  • Формирование важнейших выводов по материалу предстоящего занятия.

-Р-

Развитие процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

Рефлексия — внутренний диалог, в котором человек рассматривает,

оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д.

-С-

Система производственного обучения – совокуп­ность исходных положений, принципов, подходов, определяющих порядок расчленения содержания производственного обучения, груп­пировку его частей и последовательность овладения ими учащимися.

^ Содержание профессионального образования – система знаний, умений и навыков, обеспечивающих подготовку к профессиональной деятельности. Включает: 1) сумму понятий, положений, алгоритмов и современных теорий, объясняющих явления, которые происходят в природе, обществе, культуре и технике; 2) сумму знаний о предметах, орудиях труда и механизмах, применяемых в процессе труда; 3) обучение способам деятельности, гарантирующим формирование профессиональных умений и навыков.

^ Содержание обучения – совокупность подлежащих изу­чению предметов и тем, из которых складывается программа или курс образовательного учреждения.

Семинарские занятия – учебное занятие в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, докладов, рефератов. Виды семинарских занятий: семинар-беседа, семинар-заслушивание, семинар-диспут.

^ Структура урока – соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой.

Система профессионального обучения – совокупность исходных положений, принципов, подходов, определяющих порядок расчленения содержания профессионального обучения, группировку его частей и последовательность овладения ими учащимися.

-Т-

Тема (учебная) – составная часть учебного курса. Тема занятия обычно представляется в соответствии с учебной программой, планом.

Тест – представляет собой задание стандар­тизированной формы, выполнение которого характеризует уровень усвоения учебного материала. Позволяет диагностично, точно оцени­вать структуру и уровень знаний, навыков и умений учащихся или выпускников учебного заведения. Состоит из задания и эталона, ко­торый является образцом последовательного и правильно выполнен­ного задания.

Тестирование – целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.

Тезис – положения, кратко излагающие какие-либо идеи, основные мысли лекции, доклада, произведения, документа. В тезисах кратко раскрывается содержание вопроса темы. Составление их – одна из форм самостоятельной работы над литературой при подготовке к докладом, лекциям, другим выступлениям, требующая от человека умения мыслить четко, логично, вычленять самое главное.

^ Технические средства обучения – технические уст­ройства и соответствующие им носители информации, применяемые для повышения эффективности учебного процесса и облегчения обу­чающей деятельности педагога и учебной деятельности учащихся.

Тренажер – техническое средство обучения, позволяющее имитировать производственные условия в учебном процессе. С при­менением тренажеров проводятся упражнения по отработке трудо­вых навыков и умений в тех случаях, когда учебно-производственные условия не позволяют организовать такие упражнения в реальной производственной обстановке.

Трудовой процесс – часть производственного процесса. Трудовой процесс содержит: операции, приемы, действия.

-У-

Урок – форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся (класса) с учетом особен­ностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создаю­щие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали осно­вами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных и творческих способностей, ду­ховных сил обучаемых.

^ Учебно-программная документация – система нормативных документов, определяющих цели и содержание образования и обучения по конкретной специальности. К учебно-программной документации относятся: Государственный образовательный стандарт, профессиональные характеристики специальностей, учебный план и учебные программы.

Учебный план — нормативный документ, который определяет состав учебных предметов; порядок (последовательность) их изучения по годам обучения; недельное и годовое количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета; структуру и продолжительность учебного года.

Учебная программа — нормативный документ, очерчивающий круг ос­новных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каж­дому отдельно взятому учебному предмету.

^ Учебно-методический комплекс – подсистема учебно-методического обеспечения, регламентирующая все виды учебной деятельности обучающихся, значительно облегчая труд преподавателя и способствующая интенсификации обучения.

Учебник - книга, излагающая основы научных знаний по определенно­му учебному предмету.

Учение - целенаправленная, осознанная активная познавательная дея­тельность ученика, заключающаяся в восприятии и овладении научными знаниями, в обобщении воспринятых фактов, в закреплении и применении полученных знаний в практической деятельности по заданиям учителя или на основе собственных познавательных потребностей.
Упражнение – повторное выполнение действия с целью его усвоения.

Учебный предмет – дидактически обоснованная система знаний, умений и навыков, выражающая основное содержание той или иной науки.

Учебный элемент – подлежащий изучению предмет, явление, процесс, свойст­ва, связь, взаимосвязь, метод действия, способ выполнения работы, примене­ния, использования чего-либо.

Усвоение знаний – познавательная деятельность, направленная на прочное овладение знаниями, умениями и навыками. В результате анализа и синтеза изучаемых явлений, факторов, процессов формируются обобщения, составляющие основу научных понятий.

^ Уровни усвоения знаний:

I уровень – «узнавание» (характеризуется выполнением действий с подсказкой);

II уровень – «воспроизведение» (характеризуется выполнением действий по памяти);

^ III уровень – «умение» (предполагает выполнение продуктивной деятельности с опорой на схожие алгоритмы);

IV уровень – «трансформация» (предполагает продуктивную деятельность в новой области).

Управление – целенаправленное воздействие, необходимое для согласования совместной деятельности людей.

Учебные пособия – печатные, графические, изобразительные и другие материалы, предназначенные для целей обучения. К ним относятся словари, справочники, таблицы и т.п.

-Ф-

Форма обучения (как дидактическая категория) внешняя сторона орга­низации учебного процесса.

^ Форма организации обучения – конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятий (урок, лекция, семинар, экскурсия, факультативное занятие, экзамен и т.д.).

-Ч-

Частная методика – система методов изучения отдельных предметов.

-Ц-

Цикл обучения – совокупность специально организованных и управляемых процессов взаимодействия преподавателей и учеников, направленных на усвоение знаний, умений, навыков, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, осуществляемых в течение определенного промежутка времени.

-Э-

Экскурсия (учебная) – форма организации обучения в условиях произ­водства, музея, выставки, природного ландшафта с целью наблюдения и изучения учащимися различных объектов и явлений действительности.

Эксперимент – научно поставленный опыт преобразования педагоги­ческой действительности в точно учитываемых условиях.

Эмпатия – способность понимать, чувствовать состояние другого, вы­ражать это понимание.

^ Эффективность обучения – мера совпадения реально достигнутых результатов с целями, предусмотренными образовательной программой

Я-

Я-концепцияосознаваемая и переживаемая человеком система представле­ний о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, вза­имодействие с другими людьми.


^ ВОПРОСЫ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

Блок 1. Общая и профессиональная психология


  1. Психология как наука: предмет, задачи, и место психологии в системе наук, отрасли психологии, методы психологии.

  2. Понятие о психике человека. Основные формы проявления психики человека их взаимосвязь.

  3. Человек, личность, индивид, индивидуальность: общее и различное в содержании этих понятий. Системно-структурное представление о личности, ее свойства и состояние.

  4. Направленность личности. Понятие об интересах, убеждениях, целях личности. Установка, ценностные ориентации, идеалы. Мировоззрение.

  5. Общее понятие темперамента. Психологическая характеристика типов темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

  6. Характер как совокупность устойчивых черт личности. Структура характера. Типология характеров. Возрастные проявления характера.

  7. Общая характеристика структура способностей. Способности, задатки и индивидуальные различия людей.

  8. Понятие эмоций. Квалификация и виды эмоциональных состояний. Основные функции эмоций.

  9. Воля и ее основные признаки. Воспитание волевых качеств личности. Волевая регуляция поведения.

  10. Определение деятельности. Структура деятельности. Виды и развитие деятельности. Деятельность и психические процессы.

  11. Познавательная деятельность личности. Ощущения и восприятие: понятия, виды, свойства, закономерности проявления.

  12. Память и внимание: понятия, классификация, основные функции.

  13. Мышление и воображение: основные функции, виды и формы.

  14. Психология межличностных отношений. Понятия о группах. Виды групп. Классификация групп по уровню развития межличностных отношений.

  15. Понятие и виды общения. Функции общения. Роль общения в психическом развитии человека.

  16. Конфликт в профессиональной сфере. Виды конфликтов. Стратегии поведения. Профилактика конфликта.

  17. Возрастные особенности становления личности. Критерии и условия развития личности. Роль социальной ситуации и ведущей деятельности в становлении личности.

  18. Профессиональное самоопределение в процессе профессионального обучения. Факторы, определяющие выбор профессии. Профессиональная ориентация.

  19. Профессиональная пригодность. Взаимосвязь профессиональных требований и индивидуальных психофизиологических возможностей человека. Профессиограмма.

  20. Классификация профессий. Основные требования к профессиональной деятельности специалистов в современных социально-экономических условиях.


Блок 2.Общая и профессиональная педагогика


  1. Понятие общей и профессиональной педагогики. Объект, предмет. функции общей и профессиональной педагогики. Отрасли педагогики.

  2. Методы педагогических исследований. Теоретические, эмпирические, математические, инструментальные методы.

  3. Становление общей и профессиональной педагогики (этапы становления, основоположники и выдающиеся ученые).

  4. Основные категории общей педагогики (образование, воспитание, обучение, развитие).

  5. Сущность и специфические понятия профессиональной педагогики (профессия, специальность, специализация, квалификация).

  6. Сущность и структура непрерывного многоуровневого профессионального образования (начальное, среднее, высшее и послевузовское профессиональное образование)

  7. Основные тенденции развития системы профессионального образования.

  8. Законодательно-правовая база профессионального образования. Федеральный Закон «Об образовании» как государственный документ, регулирующий развитие системы образования.

  9. Система непрерывного профессионально-педагогического образования: сущность, структура. Виды профессионально-педагогических учебных заведений, их название и особенности.

  10. Личность педагога профессионального обучения. Личностные качества педагога профессионального обучения.

  11. Образование как социально-педагогическое явление. Место и задачи профессионального образования в системе образования Российской Федерации.

  12. Сущность педагогического процесса. Основные компоненты педагогического процесса (цель, принципы, содержание, методы, средства, формы, результат, рефлексия).

  13. Цель как категория педагогики. Виды педагогических целей.

  14. Сущность педагогических принципов и их роль в построении педагогического процесса. Общедидактические принципы и их характеристика.

  15. Содержание профессионального образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования (государственный образовательный стандарт, учебные планы и программы, учебная литература).

  16. Методы осуществления педагогического процесса.

  17. Классификация методов обучения по источнику знаний (словесные, наглядные практические).

  18. Сущность педагогических средств. Взаимосвязь средств обучения с методами осуществления педагогического процесса.

  19. Формы организации педагогического процесса. Взаимосвязь педагогических форм с педагогическими методами и содержанием педагогического процесса.

  20. Урок как основная форма организации педагогического процесса. Структура урока.

  21. Сущность процесса воспитания в профессиональной школе. Характеристика принципов воспитания (принцип общественной направленности воспитания, принцип связи воспитания с жизнью и трудом, принцип опоры на положительное в воспитании, принцип единства воспитательных воздействий, принцип индивидуального подхода в воспитании).

  22. Сущность педагогической технологии. Характеристика педагогической технологии (на выбор) (технология развивающего обучения, технология личностно-ориентированного обучения, технология проблемного обучения и др.).

  23. Сущность педагогического проектирования. Объекты педагогического проектирования: педагогическая система, педагогический процесс и педагогическая ситуация.

  24. Этапы педагогического проектирования: моделирование, проектирование, конструирование.

  25. Проектирование педагогического процесса. Принципы проектирования содержания педагогического процесса: гуманистической направленности, непрерывности, многоуровневости, интеграции и дифференциации, системности, научности, доступности, профессиональной направленности, технологичности.

  26. Методы и формы воспитания в профессиональном образовательном учреждении.

  27. Понятие педагогического общения.


Блок 3. Методика профессионального обучения

Специализация: Экономика и управление на предприятиях машиностроения

1.Методическая деятельность педагога профессионального обучения: сущность, структура, виды, формы, продукты.

2. Методические умения педагога профессиональной школы.

3. Современные требования к подготовке рабочих и специалистов среднего звена.

4. Сущность, функции и принципы профессионального обучения.

5. Характеристика процесса профессионального обучения и его специфические особенности.

6. Учебно-программная документация профессионального обучения: квалификационная характеристика, государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт СПО: понятие, структура, содержание. Дидактическая характеристика экономических дисциплин.

8. Учебный план как модель специальности: понятие, структура, виды. Понятие учебный предмет. Цикл учебных предметов.

9. Учебная программа как проект учебной дисциплины: понятие, виды, структура.

10. Проектирование целей профессионального обучения. Виды педагогических целей. Таксономия целей. Цели и задачи профессионального обучения.

11. Содержание теоретического обучения в профессиональных образовательных учреждениях. Понятие об учебном материале, учебном предмете. Уровни изучения и усвоения содержания экономических дисциплин.

12. Проектирование содержания экономических дисциплин: принципы, критерии отбора учебного материала, структурирование.

13. Средства обучения в деятельности педагога профессиональной школы: понятие, классификация, формирование.

14. Методы и методические приемы профессионального обучения. Классификация методов по характеру познавательной деятельности, дидактическим целям. Уровню активности учащихся.

15. Формы организации учебного процесса в профессиональной школе.

16. Подготовка преподавателя к учебным занятиям в профессиональной школе.

17. Методика планирования и проведения семинарского занятия.

18.Методика планирования и проведения комбинированного урока.

19.Методика планирования и проведения дидактической игры по экономике.

20.Методика планирования и проведения практического занятия по экономике.

21.Методика разработки опорного конспекта по теме учебного предмета.

22.Методика диагностики знаний и умений учащихся по учебному предмету.

23.Методика разработки тестов контроля экономических знаний и умений.

24.Оценка и учет результатов учебной деятельности учащихся по предмету.

25.Комплексное методическое обеспечение по учебной дисциплине.


Специализация: дизайн интерьера, графический дизайн


1.Методическая деятельность педагога профессионального обучения: сущность, структура, виды, формы, продукты.

2.Методические умения педагога профессиональной школы.

3.Современные требования к подготовке рабочих и специалистов среднего звена.

4.Сущность, функции и принципы профессионального обучения.

5.Характеристика процесса профессионального обучения и его специфические особенности.

6.Федеральный государственный образовательный стандарт СПО: понятие, структура, содержание. Дидактическая характеристика экономических дисциплин.

7. Учебный план как модель специальности: понятие, структура, виды. Понятие учебный предмет. Цикл учебных предметов.

8.Учебная программа как проект учебной дисциплины: понятие, виды, структура.

9.Проектирование целей профессионального обучения. Виды педагогических целей. Таксономия целей. Цели и задачи профессионального обучения.

10.Содержание теоретического обучения в профессиональных образовательных учреждениях. Понятие об учебном материале, учебном предмете. Уровни изучения и усвоения содержания специальных дисциплин.

11. Средства обучения в деятельности педагога профессиональной школы: понятие, классификация, формирование.

12.Методы и методические приемы профессионального обучения. Классификация методов по характеру познавательной деятельности, дидактическим целям. Уровню активности учащихся.

13.Формы организации учебного процесса в профессиональной школе.

14.Методика обучения приемам и средствам композиционного выражения плоскости в рельефно- пластический образ.

15. Методика обучения преобразованию простых геометрических форм в объемные композиции.

16. Методика обучения построению натюрморта в рисунке и живописи.

17. Методика обучения стилизации природной формы в декоративной композиции.

18. Методика обучения способам организации пространства в монокомпозиции.

19. Методика обучения способам художественной выразительности декоративной композиции.

20.Методика моделирования пространства и объемов посредством цвета и тона.

21.Методика обучения организации функционального пространства.

22.Методика формирования предметного образа на визуальной основе.

23.Методика обучения формированию предметного образа на понятийно-логической основе.

24.Методика обучения по дизайн –проектированию.

25.Методика обучения технике работы гуашью и акварелью.


Специализация: Эксплуатация и ремонт автомобильного транспорта

1. Методическая деятельность педагога профессионального обучения: сущность, структура, виды, формы, продукты.

2. Методические умения педагога профессиональной школы.

3. Современные требования к подготовке рабочих и специалистов среднего звена.

4. Сущность, функции и принципы профессионального обучения.

5. Характеристика процесса профессионального обучения и его специфические особенности.

6. Учебно-программная документация профессионального обучения: квалификационная характеристика, государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа.

7. Государственный образовательный стандарт НПО: понятие, структура, содержание. Дидактическая характеристика общетехнических и специальных дисциплин.

8.Учебный план как модель специальности: понятие, структура, виды. Понятие учебный предмет. Цикл учебных предметов.

9.Учебная программа как проект учебной дисциплины: понятие, виды, структура.

10.Проектирование целей профессионального обучения. Виды педагогических целей. Таксономия целей. Цели и задачи профессионального обучения.

11.Содержание теоретического обучения в профессиональных образовательных учреждениях. Понятие об учебном материале, учебном предмете. Уровни изучения и усвоения содержания экономических дисциплин.

12.Содержание производственного обучения в профессиональных образовательных учреждениях.

13.Средства обучения в деятельности педагога профессиональной школы: понятие, классификация, формирование.

14.Методы и методические приемы профессионального обучения. Классификация методов по характеру познавательной деятельности, дидактическим целям. Уровню активности учащихся.

15.Методика инструктажа в производственном обучении.

16.Формы организации учебного процесса в профессиональной школе.

17.Подготовка преподавателя к учебным занятиям в профессиональной школе.

18.Методика планирования и проведения урока производственного обучения.

19.Методика планирования и проведения комбинированного урока.

20.Методика планирования и проведения практического занятия по предмету.

21. Методика разработки инструкционной карты.

22. Методика диагностики знаний и умений учащихся по учебному предмету.

23.Методика разработки тестов контроля знаний и умений по учебному предмету.

24.Оценка и учет результатов учебной деятельности учащихся по предмету.

25.Комплексное методическое обеспечение по учебному предмету.





страница3/3
Дата конвертации01.12.2013
Размер0,8 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы