Отчет о результатах самообследования муниципального казённого общеобразовательного учреждения icon

Отчет о результатах самообследования муниципального казённого общеобразовательного учреждения



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6   7   8


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

УТВЕРЖДАЮ


« 14 » января 2013 г

протокол № 3


от « 10 » января 2013 г.

Директор МКОУ «СОШ №1» с.п.Аргудан

_____________/С.А.Сабанчиева/

подпись ФИО




ОТЧЕТ

О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ



^ Муниципального казённого общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №1»

с.п. Аргудан Лескенского муниципального района

Кабардино-Балкарской Республики

___________________________________________________

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)


2013 год


^ Отчет о результатах самообследования

общеобразовательного учреждения


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

с.п. Аргудан Лескенского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики

_______________________________________________________

наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом


  1. Общие сведения об общеобразовательном учреждении



1.1. Общая характеристика МКОУ «СОШ №1» с.п.Аргудан.

Школа №1 была открыта в 1963 году как средняя общеобразовательная школа с.Аргудан.

В 2004 году школа получила новый статус и была переименована в Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №1"с. Аргудан Лескенского района Постановлением Главы администрации Лескенского района №114 от 05.11.2004г.

В 2008 году Постановлением Главы администрации Лескенского муниципального района №138 от 07.07.2008г. МОУ НШДС №2 с. Аргудан присоединен к МОУ СОШ №1 с. Аргудан путем реорганизации и переименовано в МОУ ООШ №1 с.п. Аргудан Лескенского муниципального района.

А в 2010 году школа получила новый статус и была переименована в Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №1"с.п. Аргудан Лескенского муниципального района Постановлением Главы администрации Лескенского муниципального района №432 от 31.08.2010г.

В 2011 году школа получила новый статус и была переименована в Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №1"с.п. Аргудан Лескенского муниципального района Постановлением Главы администрации Лескенского муниципального района №306 от 31.10.2011г.

Первая приходская начальная школа в Аргудане была открыта в 1899 г.,110- летие которой отмечалось в 2009 г. Здесь изучали русский язык, арифметику и закон божий. Школа, в которой мы учимся сейчас, функционирует с 1963 г. С этого времени работали в нашей школе хорошие наставники – ветераны педагогического мастерства, профессионалы своего дела, ставшие примером для подражания многих поколений педагогов, заложившие крепкий фундамент прочных знаний, хороших традиций.

За 49 лет функционирования нашей школы 79 выпускников награждены золотыми и серебряными медалями « За особые успехи в учении». Среди наших выпускников 6 докторов наук, 18 кандидатов наук

1 октября 2013 года исполняется 50 лет нашей школе.


Звания, награды и поощрения, полученные школой:


  • 2008 год - школа стала победителем Всероссийского конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в Приоритетном национальном проекте «Образование», и получила грант в один миллион рублей.

  • 2009 год – награждена Почетной грамотой местной администрации Лескенского муниципального района

  • 2009 год – награждена Дипломом за участие во Всероссийском детском экологическом форуме «Зеленая планета 2009»

  • 2010 год – награждена Сертификатом за участие в межрегиональном конкурсе видеороликов «Минута Славы», посвященного 65 - летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

  • 2012 год – награждена Сертификатом участника Всероссийского конкурса по естествознанию «Человек и природа» - инновационным институтом продуктивного обучения СЗО РАО Новосибирский центр продуктивного обучения.

  • 2012 год – награждена Благодарственным письмом инновационного института продуктивного обучения СЗО РАО Новосибирский центр продуктивного обучения.


1.2.Организационно – правовое обеспечение деятельности общеобразовательного учреждения.


^ Полное наименование образовательного учреждения с указанием организационно-правовой формы

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» с.п. Аргудан

^ Лицензия с приложением

серия РО, № 041264, дата выдачи 25.06.2012 г. Регистрационный номер 1417;

срок действия: бессрочная


Свидетельство о государственной аккредитации

Серия 07, № 000168, дата выдачи 13.07.2012г.

Регистрационный номер 699.

Свидетельство о внесении в Единый государственный реестр юридических лиц

1020700651674 серия 07 №001780617 от 26 сентября 2012 г.

^ Свидетельство о постановке на учет Российской организации в налоговом органе по месту ее нахождения

0707011631 серия 07 № 001729735 дата выдачи 04 декабря 2002 г.


^ Свидетельство о государственной регистрации права на имущество

07-АВ 177727 дата выдачи 17 июня 2011 г.


Свидетельство о государственной регистрации права на имущество

07 – АВ 177723 дата выдачи 17 июня 2011 г.

^ Свидетельство о государственной регистрации права на землю

07-АВ 177728 дата выдачи 17 июня 2011 г.


Договор о передаче муниципального имущества на праве оперативного управления

№7 от 24 сентября 2012 г.

Санитарно-эпидемиологическое заключение

07.01.07.000.М.000766.07.11 от 17.08.2012 г.

Заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованиям пожарной безопасности

№ 106 от 15.08.2012 г.

Учредитель ОУ

Администрация Лескенского муниципального района

^ Дата основания

1963 г.

Местонахождение (юридический адрес):

361360, Кабардино – Балкарская республика, Лескенский район, с.п.Аргудан, ул.Ленина, 271

^ Междугородний телефонный код

8(866)

Телефоны для связи

91-2-66 (директор).

Факс




Адрес электронной почты

lesken01@mail.ru

Адрес сайта

argudanmousosh1.ru

Директор:

  • фамилия:

  • имя:

  • отчество:

  • должность:

  • учёная степень:

  • учёное звание:

  • телефон:


Сабанчиева

Светлана

Адальбиевна

директор

-

-

8-962-652-05-74


Локальные акты, регламентирующие деятельность образовательного учреждения

Учредительные документы и локальные акты, регламентирующие административную и финансово-хозяйственную деятельность Учреждения:

  • Устав Учреждения;

  • Договор с Учредителем;

  • Хозяйственные договоры;

  • Положение об оплате труда;

  • Положение о комиссии по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда;

  • Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников;

  • Положение об оплате труда работников за неаудиторную занятость;

  • Положение об оплате труда работников по отраслевой системе;

  • Положение о библиотеке Учреждения;

  • Положение о комиссии по охране труда;

  • Положение об общем собрании трудового коллектива;

  • Договоры о сотрудничестве с различными учреждениями и организациями;

  • Положение о социально-психологической службе Учреждения;

  • Положение об организации горячего питания обучающихся;

  • Положение о порядке проведения инструктажа по технике безопасности;

Локальные акты, регламентирующие вопросы организации образовательного процесса:

  • Правила приема в Учреждение;

  • Правила поведения обучающихся;

  • Положение о единых требованиях к устной и письменной речи обучающихся, проведению письменных работ и проверке тетрадей;

  • Правила о поощрениях и взысканиях обучающихся Учреждения;

  • Положение о дошкольном подразделении;

  • Положение о заполнении и ведении классных журналов;

  • Положение о предпрофильном обучении;

  • Положение о профильных классах;

  • Положение о пришкольном лагере;

  • Положение об итоговой и промежуточной аттестации обучающихся

  • Положение об аттестационной комиссии для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников;

  • Положение о порядке утверждения, хранения экзаменационных материалов;

  • Положение о конфликтной комиссии по вопросам разрешения спора между участниками образовательного процесса (экзаменационный период);

  • Положение о дежурстве учителей по школе;

  • Инструкции по технике безопасности для учащихся;

  • Положение о смотрах, конкурсах, традиционных массовых мероприятиях;

  • Положение о школьных предметных олимпиадах;

  • Положение о предшкольной подготовке;

  • Положение о приеме детей в 1 классы и организации их обучения;

  • Положение о приеме детей в 10 класс;

  • Положение о совете по профилактике правонарушений;

  • Положение о конкурсе «Ученик года»;

  • Положение о внеурочных мероприятиях, проводимых в Учреждении;

  • Положение о школьном научном обществе.

Локальные акты, регламентирующие отношения Учреждения с работниками и организацию учебно-методической работы:

  • Правила внутреннего трудового распорядка;

  • Трудовые договоры (контракты) с работниками;

  • Коллективный договор;

  • Должностные инструкции;

  • Инструкции по охране труда для работников;

  • Положение о методическом совете школы;

  • Положение о методическом объединении;

  • Положение об учебном кабинете;

  • Положение о смотре учебных кабинетов;

  • Положение об экспертной комиссии;

  • Положение о классном руководителе;

  • Положение о школьной системе оценки качества образования;

  • Положение о внутришкольном контроле;

  • Положение о конкурсе «Учитель года»;

  • Положение о портфолио ученика;

  • Положение о портфолио педагога.

Локальные акты, регламентирующие деятельность органов самоуправления:

  • Положение об Управляющем совете Учреждения;

  • Порядок участия Управляющего совета в распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников;

  • Положение о педагогическом совете;

  • Положение о родительском комитете;

  • Положение об общем собрании трудового коллектива;

  • Положение о школьном ученическом самоуправлении.

Локальные акты организационно-распорядительного характера:

  • приказы по основной деятельности;

  • приказы по кадрам;

  • приказы по движению обучающихся.


1.3. Особые цели и отличительные черты образовательного учреждения, ожидаемые результаты деятельности.


Школа работает над проблемой «Формирование общей культуры личности учащихся на основе усвоения содержания общеобразовательных программ, адаптация обучающихся к жизни в обществе».

Реализация проблемы школы проходит по всем каналам: педагогические советы, совещания при директоре, завуче, заместителе по воспитательной работе, методические объединения, работу профсоюза, детских общественных организаций, занятия родительского всеобуча. Для повышения качества образования, выполнения стандарта образования, в соответствии с резолюцией августовского совещания работников образования Лескенского муниципального района педагогический коллектив ставит на текущий учебный год следующие задачи:

  1. Становление школы как школы равных возможностей для всех категорий учащихся с целью получения ими доступного и качественного образования на всех этапах обучения.

  2. Развитие профессиональной компетентности всех участников образовательного процесса.

  3. Создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного физического и эстетического развития личности.

  4. Формирование у учащихся адекватной современному уровню знаний и уровню ступени обучения целостной картины мира, адаптация личности к жизни в обществе.

  5. Раннее выявление склонностей и способностей, учащихся с целью обеспечения их максимальной реализации, создание основы для осознанного выбора профессии.

  6. Расширение психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса.

  7. Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение здоровья учащихся и привитие навыков здорового образа жизни.

  8. Формирование благоприятного психологического климата в школе.

  9. Формирование у учащихся социальных навыков – общения, выбора, достижения успеха, терпимости, ответственности, адаптации.


Проблема школы и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. 37 учителей объединены в семь методических объединений.

Тематика заседаний методических объединений и педсоветов отражает основные проблемные вопросы. Растет активность учителей, их стремление к творчеству; увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах, проводимых в школе. В ходе предметных месячников учителя проявляют хорошие организаторские способности. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенного интеллектуального уровня.

Наличие в селе трех образовательных учреждений, создает благоприятные условия для организации сотрудничества, обмена опытом. МКОУ «СОШ №1» уделяет особое внимание развитию социального партнерства с другими учреждениями и организациями, такими как: местная Администрация с.п. Аргудан, местная Администрация Лескенского муниципального района, РДК, СДК, МКОУ ДОД ДДТ, ДЮСШ, РЦДО, ИПК КБГУ, КБГУ, КБСХА, Педагогический Колледж КБГУ, лицей «Строитель», Кабардино – Балкарский агропромышленный лицей №14 им Б. Хамдохова. В рамках сотрудничества проводятся социально – значимые мероприятия: благотворительный марафон для детей с ограниченными возможностями (оказание спонсорской материальной помощи детям из малоимущих семей и детям - инвалидам), проведение совместных акций «Милосердие» (шефство над престарелыми жителями микрорайона школы, особое внимание уделяется ветеранам войны и вдовам погибших во время ВОВ), экологические десанты и месячники по санитарной очистке и озеленению микрорайона школы, совместные с Советом ветеранов села мероприятия: митинги, парад 9 мая, вахта памяти у памятника павшим во время ВОВ.

Информации о результатах деятельности образовательного учреждения являются открытыми для заинтересованных лиц – регулярно обновляется сайт образовательного учреждения, имеются информационные стенды, уголки, где отражается деятельность школы. В СМИ регионального и муниципального уровня систематически освещается работа школы. ( «Кабардино- Балкарская правда», «Лескенская газета», журнал «Литературная Кабардино- Балкария» «Адыгэ псалъэ»).


1.4.Мнения участников образовательного процесса и других заинтересованных лиц об образовательном учреждении, источник знаний о них.


Для правильной организации учебно-воспитательного процесса, его совершенствования и для психологического комфорта учащихся, в школе ведётся систематический мониторинг общественного мнения.

При работе с родителями в этом направлении, в нашем ОУ используются традиционные формы работы: общешкольные родительские конференции, родительские собрания по классам и анкетирование родителей.

Социально-психологическая служба школы содействует гармонизации социально-психологического климата в образовательном учреждении. Благоприятный психологический климат в школе это один из основных факторов создания комфортной образовательной среды. Между обучающимися, педагогическим коллективом и всеми работниками школы сложились самые доверительные отношения, дети в любой момент могут обратиться за помощью к учителям, психологу или иным взрослым.

Целенаправленно изучая образовательные запросы и пожелания родителей, учителей и учащихся с помощью методов опроса (анкетирования, собеседования, тестирования) в МКОУ СОШ № 1 с.п. Аргудан, администрацией школы совместно с психологической службой регулярно проводятся социологические исследования. Нами была получена информация, позволяющая определить целый спектр образовательных услуг, направленных на обеспечение организации образовательного процесса с учетом потребительского спроса заказчика.


^ ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ ШКОЛЫ

с точки зрения педагогов




^ ЗАДАЧИ ШКОЛЫ

Процентное соотношение

1

Развитие творческих способностей

68%

2

Развитие познавательных способностей

49%

3

Развитие интеллектуальных способностей

47%

4

Воспитание эстетических вкусов

38%

5

Развитие мышления, внимания, памяти

33%

6

Формирование учебных умений и навыков

33%

7

Воспитание самостоятельности в решении своих жизненных проблем

30%




^ ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ ШКОЛЫ

с точки зрения родителей




^ ЗАДАЧИ ШКОЛЫ

Процентное соотношение

1

Формирование учебных умений и навыков

78%

2

Внедрение здоровьесберегающих технологий

75%

3

Подготовка к определенной профессии

70%

4

Развитие познавательных способностей

69%

5

Развитие интеллектуальных способностей

65%

6

Развитие творческих способностей

63%

7

Воспитание чувства уверенности в себе

63%





^ ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ ШКОЛЫ

с точки зрения учащихся



ЗАДАЧИ ШКОЛЫ

Процентное соотношение

1

Подготовка к определенной профессии

62%

2

Развитие мышления, внимания, памяти

60%

3

Развитие познавательных способностей

59%

4

Развитие интеллектуальных способностей

55%

5

Формирование жизненных планов умений и профессиональных намерений

51%

6

Воспитание самостоятельности в решении своих жизненных проблем

48%

7

Выявление и развитие индивидуальных способностей личности

37%




^ СВОДНАЯ ТАБЛИЦА

РЕЗУЛЬТАТОВ ОПРОСА ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

МКОУ СОШ № 1 с.п. Аргудан


(учителей, учащихся, родителей)




^ ПЕРВООЧЕРЕДНЫЕ ЗАДАЧИ ШКОЛЫ

Родители

Учителя

Учащиеся

1

Формирование учебных умений и навыков

78%

33%

-

2

Развитие познавательных интересов

69%

49%

59%

3

Развитие интеллектуальных способностей

65%

47%

55%

4

Развитие творческих способностей

63%

68%

-

5

Подготовка к определенной профессии

70%

-

62%

6

Воспитание самостоятельности в решении своих жизненных проблем

-

30%

48%

7

Развитие мышления, внимания, памяти

-

33%

60%

8

Внедрение здоровьесберегающих технологий

75%

-

-

9

Воспитание эстетических вкусов

-

38%

-

10

Воспитание чувства уверенности в себе

63%

-

-

11

Выявление и развитие индивидуальных способностей личности

-

-

37%



Вывод: Анализ полученных данных свидетельствует, что при ответе на один и тот же вопрос позиции учителей, учащихся и их родителей в основном оказались сходными, но в различном процентном соотношении.

Социальный заказ со стороны субъектов, внешних по отношению к системе образования – учителей, родителей и учащихся ориентирован на формирование знаний, развитие способностей и интересов как необходимое условие для достижения образовательного результата.

Социальный запрос на образовательные услуги, которые предъявляет заказчик в лице родителей и учащихся, направленные на развитие и формирование системных знаний, развитие познавательных способностей, формирование личностных качеств, готовности к принятию самостоятельного решения в жизненно важных проблемах, в выборе профессии, позволяет определить приоритетные направления в оказании дополнительных образовательных услуг с учетом интереса заказчика.

Целью дополнительных образовательных услуг является передача знаний, умений, формирование навыков и освоение их детьми. Субъектами образовательных услуг являются образовательные учреждения в лице педагогического состава, дети и родители, желающие получить образование определенной направленности.

Возможность семьи выбирать образовательное учреждение для своего ребенка, готовность предоставлять дополнительные ресурсы системе образования, обеспечивающие достижение желаемых результатов, заставляет образовательные учреждения изучать ожидания и потребности различных социальных групп, которые могут быть прямыми или косвенными партнерами системы образования на рынке образовательных услуг.

Уровень удовлетворенности образовательным процессом в нашей школе мы представили в данной таблице

^ УРОВЕНЬ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ.




^ Уровень удовлетворенности образовательным процессом

Родители

Учителя

Учащиеся




^ Степень удовлетворенности

Удов.

частично

Удов.

Част.

Удов.

Част.

1

Качеством образовательных услуг в школе

42%

32%

15%

43%

29%

48%

2

Профессионализмом учителей

41%

32%

39%

24%

60%

30%

3

Условиями обучения

28%

40%

12%

51%

47%

40%

4

Учетом индив. способностей и интересов детей при обучении

13%

55%

42%

27%

31%

39%




В целях изучения мнения удовлетворенностью работы школы и образовательным процессом, в школе регулярно администрацией, совместно с психологической службой проводятся социологические опросы всех участников образовательного процесса. Так в апреле месяце 2012 года была проведена социально-психологическая экспертиза качества образовательных услуг. В проведенном исследовании удовлетворенности образовательным процессом участвовало 195 представителей 3 сторон: ученики(80), учителя (35)и родители учеников(80).

Вопросы анкет были сгруппированы по блокам, которые описывали 4 самых важных стороны жизни школы:

^ Деятельностная сторона. Деятельность, которая осуществляется в школе – обучение. Показатель по первому блоку позволяет понять, насколько участники образовательного процесса довольны обучением: его содержанием, способами его осуществления.

^ Организационная сторона. Она описывает организацию жизни школы: организация бытовых моментов, таких как питание и санитарно-гигиенические условия, а так же организация времени, как учебного, так и вне учебного, организация рабочего взаимодействия между разными участниками образовательного процесса (учителями, детьми, родителями, администрацией).

Социально-психологическая. Эта сторона описывает психологическую атмосферу в школе. Насколько комфортно общаться, трудиться и вообще находиться в школе. Насколько благополучно складываются отношения между людьми.

Административная. Она отражает то, как в школе осуществляется управление. Насколько решения администрации гибкие, насколько они позволяют школе развиваться, учитывают ли они потребности всех участников образования.

Для обработки и обобщения результатов по каждому блоку подсчитывался % удовлетворенности. Если этот % выше 70, то можно утверждать, что школа выполняет свои задачи успешно, если ниже, то это значит, что эта сторона школьной жизни требует пересмотра. Чтобы понять, какие моменты школьной жизни устраивают опрашиваемых в большей, а какие в меньшей степени, и на что конкретно стоит обратить внимание, подсчитывался % удовлетворенности по каждому утверждению анкеты.

Полученная информация была очень важна для выбора направления, в котором в школе будут проводиться преобразования.


^ СВОДНАЯ ТАБЛИЦА

РЕЗУЛЬТАТОВ ОЦЕНКИ И УРОВНЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

с т.з. учащихся, родителей, педагог




п/п

Общий индекс удовлетворенности

образовательным процессом

в процентном соотношении

%

Степень

удовлетворенности образовательным процессом

Учащиеся

Родители учеников

Педагоги

Уровень удовлетворенности

1

 Деятельностная сторона образовательного процесса

84

88

87

86%

Высокий

2

Организационной стороной образовательного процесса

85

84

81

83%

Высокий

3

 Социально-психологической стороной образовательного процесса

82

80

80

80%

Высокий

4

 Административной стороной образовательного процесса

81

83

82

82%

Высокий

5

 Групповой индекс удовлетворённости образовательным процессом в целом

79

80

79

79%

Высокий

6




82

83

82

82%

Высокий



Из представленной таблицы видно, что уровень удовлетворенности образовательным процессом в МКОУ СОШ № 1с.п. Аргудан имеет высокие показатели по всем направлениям предоставляемых образовательных услуг и в целом составляет более 82%.

Деятельность образовательного учреждения может быть признана успешной и обеспечивающей образовательные потребности учеников и родителей в том случае, если общий индекс удовлетворенности равен 70% и выше.

Высокие положительные результаты свидетельствуют о целенаправленной работе всего педагогического коллектива и администрации лицея в направлении развития и совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Об эффективности работы школы также будет свидетельствовать низкая степень различия между показателем удовлетворенности образовательным процессом учеников и показателем удовлетворенности учителей. В этом случае можно говорить об ориентации педагогов как организаторов учебно-воспитательного процесса на мнение школьников, о рефлексивной позиции учителей и нацеленности педагогической деятельности коллектива школы на удовлетворение образовательных потребностей тех, ради кого она и осуществляется.

Включение в систему психолого-педагогических измерений такого показателя, как удовлетворённость участников образовательного процесса его различными сторонами достаточно ярко характеризует личностно ориентированную направленность деятельности педагогического коллектива и его осознанное стремление получать достоверные сведения о характере, качестве и результатах своей работы.


ДИАГРАММА

^ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ



Таким образом, можно сделать следующий вывод: степень удовлетворения социального заказа становится важнейшим показателем эффективности, гарантией стабильности и развития нашей школы на современном этапе.

Итак, мы видим, что все показатели выше 70% и это говорит о том, что школа успешно справляется со своими задачами с точки зрения родителей.

Здесь видно, что самой успешной стороной является психологическая атмосфера и в меньшей степени родители довольны организацией некоторых моментов школьной жизни.

^ Успешные стороны школьной жизни глазами родителей.

• Возможность эффективного рабочего взаимодействия 90, 5%

• Эмоциональные отношения участников образования 91%

• Особенный уют школы. 96%

В младшей школе помимо этих моментов родители удовлетворены на высоком уровне осуществлением обучения и организацией мероприятий и свободного времени.


^ Проблемные стороны школьной жизни глазами родителей.

• Сотрудничество с другими организациями, другими школами, детскими центрами. 60%

• Участие родителей в принятии управленческих решений, выборе содержания образования. 60%

^ Пожелания родителей, описанные в «незаконченных предложениях»

• Улучшить работу школьной столовой

• Получать больше информации о ребенке, в частности через дневники

• Давать детям больше заданий, проводить больше дополнительных занятий

• Учитывать индивидуальные возможности детей.

5.Педагоги.

• Процессом обучения (деятельностная сторона) педагоги удовлетворены на 89%

• Организацией школьной жизни на 85%

• Психологической атмосферой на 91%

• Управлением на 81%

• В целом педагоги довольны работой школы на 90%.

Итак, мы видим, что все показатели выше 70% и это говорит о том, что большинство педагогов удовлетворено своей работой.

^ Успешные моменты школьной жизни глазами педагогов

• За результаты своей педагогической деятельности отвечаю я сам. 98%

• Я имею возможность повышать квалификацию, свой образовательный уровень.98%

• Я ощущаю поддержку своих коллег в совместной работе. 98%

• Мои отношения с учениками меня устраивают.98%

• Отношение ко мне со стороны большинства родителей можно назвать справедливым, доверительным.98%

• Используемые методы обучения обеспечивают мне успешное решение задач образовательного процесса, достижение хорошего результата.96%

• В школе уютно, красиво, чисто. 96%

• Крупные конфликты — редкость в нашей школе 94%

• Меня устраивают условия труда в школе. 92%

• Я имею возможность полно проявить свои знания, умения и способности при организации учебного процесса. 90%

• Моя работа доставляет мне удовольствие 90%

• Достаточное внимание уделяется работе с родителями, их информируют о деятельности школы.90% • • В школе организован чёткий и оперативный обмен информацией, необходимой для работы.89%

^ Проблемные моменты школьной жизни, глазами педагогов.

• При существующей в нашей школе материально-технической базе учитель может добиться хороших результатов. 63%

• Обязанности и функции среди учителей распределены оптимально. 75%

• Администрация озабочена охраной здоровья членов педагогического коллектива. 71%

^ Пожелания, описанные в незаконченных предложениях.

• Улучшение материально-технической базы

• Трудовая дисциплина и коллегиальность.

Выводы.

В школе было проведено исследование, целью которого было выяснить степень удовлетворенности образовательным процессом всеми его участниками.

Полученная информация была очень важна для выбора направления, в котором в школе будут проводиться преобразования.

Ученики младшей и средней школы, а так же педагоги и родители удовлетворены работой школы больше на 85% и выше. Это говорит о том, что с точки зрения этих категорий опрашиваемых школа успешно справляется со своими задачами.

Самыми неудовлетворенными оказались старшеклассники. На педагогическом совете, где происходила презентация результатов исследования, педагоги были ознакомлены с возрастными особенностями и потребностями старшеклассников и были даны рекомендации о конструктивных способах взаимодействия с ними.

Это исследование имело большое значение не только как источник информации для участников педагогического процесса, но и как психотерапевтическое мероприятие глобального масштаба. Оно позволило каждому высказать свое мнение, что оказало очень полезное воздействие на школу в целом, поскольку

• высказав свое отношение, участники сделали его более очерченным для себя, и осознали проблемы и преимущества, о которых раньше не задумывались;

• участники имели возможность почувствовать внимание со стороны администрации школы, интерес к своему мнению, ощутить, что вносят вклад в жизнь и развитие школы;

• сама возможность говорить о том, что волнует, имеет большое значение, поскольку снимает напряжение.

Высокие положительные результаты свидетельствуют о целенаправленной работе всего педагогического коллектива и администрации лицея в направлении развития и совершенствования учебно-воспитательного процесса.


^ 2. Руководство и управление образовательным учреждением


2.1.Структура образовательного учреждения и система его управления.

Управление образовательным учреждением осуществляется на основе соответствующей нормативно-правовой базы, которая в том числе определяет компетенцию, права, ответственность учредителей  и самого образовательного учреждения.

Управление учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления является общее собрание трудового коллектива, педагогический совет, Управляющий совет учреждения, родительский комитет, общешкольные собрания с участием родителей и учащихся. Непосредственное руководство учреждением осуществляет директор школы. Разграничение полномочий педагогического совета и общего собрания трудового коллектива, а также директора закреплено в Уставе образовательного учреждения.

Цели управления учреждением согласованы с заказом со стороны общества. Анализ цели и задач управления показал, что они соответствуют потребностям населения, учащихся, их родителей, а также педагогов учреждения.
     Новая образовательная ситуация предполагает отработку новой структуры и технологии управления и, следовательно, изменения подходов в организации и содержания деятельности учреждения.  Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития построена матричная структура управления, в которой выделяется 4 уровня управления:

Первый уровень – директор – главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного управления, имеющие тот или иной правовой  статус: Управляющий Совет, педагогический совет, органы самоуправления учащихся. Субъекты управления этого уровня обеспечивает единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития образовательного учреждения, всех его подразделений.

Второй уровень – заместители директора образовательного учреждения и завхоз, органы, входящие в сферу влияния каждого из членов администрации.

Каждый член администрации интегрирует определенное направление или подразделение учебно-воспитательной системы согласно своему  административному статусу или общественной роли. Этот уровень выступает звеном опосредованного руководства директора образовательной системой.
Его главная функция- согласование деятельности всех участников процесса в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми  результатами, то есть добиваться тактического воплощения стратегических задач и прогнозов.

Третий уровень – методические объединения. К управленцам этого уровня относятся руководители методических объединений.  Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через специализацию функций при их  одновременной интеграции. Руководство на этом уровне основано преимущественно на личных контактах, осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и не формализовано.
Четвертый уровень – учащиеся, родители и учителя. Развитие самоуправления на этом уровне обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в управляющей системе формирует их организаторские способности и деловые качества.

В структурных связях принципиальным является единство управления - соуправления – самоуправления.

В основе принятия управленческих решений лежат результаты  ВШК, в системе которого выделяются два направления:

^ Учебно-воспитательный процесс:

*  контроль за выполнением программы всеобуча

*  контроль за состоянием преподавания учебных дисциплин, выполнением учебных программ и достижения государственного

стандарта образования;

*  контроль за реализацией права учащихся на получение  образования;
*  контроль за состоянием трудового воспитания и профориентации учащихся;
*  контроль за качество знаний, умений и навыков учащихся;
*  контроль за внеклассной работой по предметам;
*   контроль за обеспечением условий сохранения и развития  здоровья

учащихся в образовательном процессе.

^ Педагогические кадры:

*  контроль за выполнением решений и нормативных документов вышестоящих органов;

* контроль за работой методических объединений;

* контроль за выполнением решений педагогических и методических

объединений;
*  контроль за самообразованием учителей;

*  контроль за состоянием методической работы;

*  контроль за повышением квалификации учителей.

Теоретическое и аналитико-коррекционное обеспечение развития школы составляет функцию педагогического совета школы, методическое и информационное обеспечение осуществляет научно-методический координационный центр школы, методические объединения учителей-предметников.  

Особое место в организационно-педагогической деятельности директора занимают совещания при директоре, которые могут иметь форму оперативного совещания, административного совета или расширенного совещания с приглашением руководителей общественных организаций и отдельных членов  школьного коллектива.

  Совещания при директоре позволяют осуществлять систематический сбор оперативной и тематической  информации о состоянии учебно-воспитательного процесса в школе и его результатах, об уровне и качестве управления им и на основе ее оперативного анализа вырабатывать и своевременно принимать меры по повышению результативности работы педколлектива и управленческого аппарата.

Система управления МКОУ « СОШ №1» отражает как вертикальные, так и  горизонтальные связи, что свидетельствует о ее демократизме, сочетании централизации и децентрализации. От четко скоординированной,  спланированной и организованной работы всех звеньев системы управления школы зависит результативность процесса образования, который включает в себя обучения и воспитание школьников.

Необходимым условием управления школой является его информационное обеспечение. В школе  применяются   ПК (директор, заместители, руководители МО и учителя предметники) для создания  базы данных по различным направлениям деятельности ОУ (графики, сравнительные таблицы, наглядный материал для ВШК, ЗУН т.п.)
   Основные функции, которые выполняет система информационного обеспечения управления школой,  состоят в следующем:


*   удовлетворять потребности учащихся, учителей, руководителей школы и ее структурных подразделений в сведениях, необходимых в их деятельности и во взаимодействии;

* информировать о состоянии образовательного пространства в школе, об обеспеченности средствами образования, об образованности учащихся, о профессиональной квалификации учителей;

* передавать учащимся, учителям, руководителям школы сведения и документы, адресно направленные им;

* систематически выявлять уровни развития интеллекта,

эмоционально-психического и физического здоровья, образовательные потребности учащихся;

В школе сложилась система документационного обеспечения управления. Документационное обеспечение управления школой включает комплекс взаимосвязанных документов:

* организационные документы;

* распорядительные документы;

* информационно-справочные документы;

* учебно-педагогическая документация.

Каждый из комплексов представлен соответствующими документами, регламентирующими структуру, задачи и функции школы; организацию ее работы; права и обязанности, ответственность руководителя и работников; распорядительную деятельность учреждения и т.д.
     Одним из направлений совершенствования управления школой является совершенствование организационной структуры управления. В условиях демократизация управления возросла значимость перераспределения управленческих функций между всеми субъектами, задействованными в осуществлении образовательных задач. Делегирование прав и полномочий верхних уровней управления нижним в условиях школы позволяет эффективно осуществлять образовательный процесс, что повышает эффективность управления на любом уровне.

Директор совместно с администрацией и руководителями подразделений определяют перспективы развития школы, определяют этапы и содержания работы, контролируют деятельность школы в целом и отдельных его подразделений (структур), создают условия (нормативные, информационные, стимулирующие, эргономические) для осуществления профессионально-педагогической деятельности. Особенностью деятельности субъектов уровня руководителей функциональных служб является организация образовательного процесса, диагностика осуществления воспитательной и учебной работы, отслеживание эффективности работы педагогических работников.
      В организационной структуре управления школой часть полномочий с верхних уровней управления делегированы субъектам на нижестоящие уровни управления. Например, коллегиальному органу (педагогическому совету) делегированы полномочия определять: 

- порядок проведения промежуточных аттестаций для учащихся не выпускных классов;

- условный перевод учащихся, имеющих академическую задолженность по одному предмету, в следующий класс;

- оставление на повторный год обучения, перевод на семейное
образование  (по  усмотрению  родителей (законных представителей);
- перевод в следующий класс учащихся, освоивших в полном объеме образовательные программы.

- состав методических советов и методических объединений;
    Аппарат управления ОУ координирует свою деятельность с учетом решений, принимаемых на педагогических советах, производственных совещаниях, собраниях трудового коллектива, административных совещаниях.

В школе разработаны функциональные  обязанности для управленцев каждого уровня управления, что обеспечивает четкость и слаженность в управлении развитием образовательного учреждения, избавляет от перекладывания ответственности с одного должностного лица на другого.
 Такая работа по организации грамотного управления направлена  на  повышение культуры управленческой деятельности. Конечный результат любых управленческих действий ориентируется на качественную подготовку выпускника школы во всем многообразии этого понятия, имея в виду совокупность собственно-образовательных приобретений, нравственных, духовных, а также развития его индивидуальных и творческих способностей. Результаты решения этой задачи с учетом того, что она не должна быть неизменной во времени и в обществе – основной критерий оценки эффективности системы управления.

Другие критерии оценки эффективности управленческой модели предполагают учет: динамики квалифицированного уровня педагогов, эффективности внедрения инновационных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс, его гуманизация и гуманитаризация, информационное обеспечение, компьютеризация образовательного учреждения, уровня развития органов самоуправления и соуправления, уровня согласованности действий между структурными подразделениями школы для достижения конечной цели-подготовки выпускника к деятельности в реальных условиях жизни нашего общества.
 Промежуточная оценка эффективности спроектированной структуры управления основывается на результаты промежуточной аттестации обучающихся, изучение воспитанности, а также по результатам, достигнутым учащимися на олимпиадах, конференциях, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и т.п.

Развитие системы управления школой на планируемый этап  предполагает переход к системной модели управления образовательным  учреждением, разработка которой и будет составлять один из блоков работы администрации школы.

полотно 116


Освоение современных информационно – коммуникативных технологий в управлении:

на сегодняшний день имеются в электронном варианте:

  • Устав ОУ;

  • Организационная структура школы и структура управления;

  • Локальные акты школы;

  • Программа развития школы;

  • Договоры, программы, планы сотрудничества с другими организациями дополнительного образования;

  • Учебные планы;

  • Сведения по ученикам и учителям;

  • План работы школы;

  • Социальный паспорт школы;

  • Планы работ Совета старшеклассников, детской школьной организации;

  • Разработки открытых уроков, спецкурсов, элективных курсов, программ по дополнительному образованию;

  • Базы данных по выпускникам и учащимся школы;

  • Мониторинг результатов ЕГЭ (по годам);

  • Мониторинг результатов олимпиад;

  • Мониторинг трудоустройства выпускников;

  • Мониторинг состояния здоровья учащихся;

  • Копии публикаций об ОУ;

  • Варианты психологических тестов и анализ результатов;

  • Документация бухгалтера, социолога, психолога, завучей и др. документы.

Управление инновационным процессом в контексте целостного развития школы осуществляется комплексно и включает следующие аспекты:

  • работу с педагогическими кадрами, направленную на создание предпосылок для инновационно-педагогической деятельности;

  • работу с учащимися, предполагающую изучение и учёт интересов и образовательных потребностей учащихся, создание условий для адаптации детей к происходящим преобразованиям;

  • работу с родителями, направленную на формирование позитивного отношения семьи к вводимым в школе новшествам и привлечение родителей к участию в инновационном процессе;

  • совершенствование работы совокупного субъекта внутришкольного управления с целью максимального использования имеющихся в школе ресурсов;

  • осуществление связей с окружающей школу средой для наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей социума и привлечения в школу дополнительных ресурсов;

  • осуществление контроля, анализа и регулирования инновационной деятельности;

  • осуществление информационного обеспечения инновационной деятельности.

В ОУ налажена связь с поставщиками для обеспечения образовательного процесса:

КБР «Центр книга» - г.Нальчик;

Редакция журнала «Нур»

И.П. Куашева А.Х. (продукты питания);

Одним из существенных результатов деятельности управляющей системы школы выступает четкая постановка целей и умение распределять и аккумулировать ресурсы, необходимые для их достижения. Показателями этого являются: повышение успеваемости обучающихся, расширение и укрепление материально-технической базы, ее постоянное совершенствование и обновле­ние Создана и успешно действует достаточно эффективная система нормативно-правового обеспечения образовательного процесса.

Создана и эффективно действует система психологического обеспечения образова­тельного процесса. Налажена координация в деятельности психолога и социального педаго­га.


3. Содержание образовательной деятельности.


3.1.Концепция развития учреждения. Образовательная программа.

Основными документами, определяющими стратегию развития школы, являются Программа развития «Построение модели адаптивной школы» на 2010 -2013 годы и Образовательная программа на 2012 -2013 учебный год.

Программа развития МКОУ «СОШ №1» с.п. Аргудан на 2010-2013 годы – нормативно-управленческий документ, характеризующий реальное состояние развития школы; достижения и проблемы; основные тенденции развития; главные цели, задачи и направления образования обучающихся; особенности организации кадрового и методического обеспечения; инновационные преобразования структуры управления школой; основные планируемые конечные результаты; критерии оценки выполнения данной программы.

Школа обладает педагогическими и материально-техническими ресурсами для реализации Программы развития.

В школе функционирует блок дополнительного образования, который способствует привлечению детей для занятий по интересам в стенах ОУ, отвлекает от негативного влияния улицы, помогает родителям в вопросах воспитания и развития детей. Многим учащимся необходима психолого-педагогическая поддержка и социальная адаптация в силу неравных или неординарных социальных условий.

Образовательная программа разработана по модульному принципу, содержит элементы концепции развития образовательного учреждения на ближайшую перспективу. Образовательная программа рассчитана на 1 год (2012-2013 гг.)

В Образовательной программе отражена стратегическая цель: формирование физически и нравственно здоровой личности, образованной, культурной, готовой к дальнейшему развитию, самосовершенствованию и самореализации.

В качестве приоритетных выделяет следующие направления деятельности школы:

  • Построение в образовательном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для адаптации, социализации, обучения, воспитания и полного достижения развития личности обучающегося через интеграцию базового и дополнительного образования;

  • Создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности;

  • Формирование у обучающихся положительного отношения к учению как главному условию личного роста, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей в успешные виды деятельности (учебную, творческую, проектно-исследовательскую, коммуникативную, трудовую и др.);

  • Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса обучения через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, социально-трудового направлений деятельности;

  • Сохранение и укрепление здоровья школьников;

  • Вовлечение в социальную жизнь детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием физического, соматического и нервно-психического здоровья;

  • Изменение общественного сознания по отношению к детям с особыми образовательными потребностями и особенностями в развитии.

Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение всех детей на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на всех ступенях обучения.

Образовательная программа школы направлена на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт; на реализацию прав ребёнка на получение общего среднего и дополнительного образования.

В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся,

а именно:

  • повышению уровня культуры личности школьников

  • обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора;

  • воспитанию уважения к закону, правопорядку;

  • развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и досуговой деятельности;

  • развитию культуры умственного труда учащихся, навыков самообразования.

Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программе обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности, нацеливают на воспитание выпускника - человека и гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.

Школа работает в режиме 6-дневной недели, 1 класс - 5-дневной. 19 класс - комплектов, в которых обучаются 303 ученика, из них 5 учащихся обучаются индивидуально на дому, одновременно - дистанционно 1 ученик.

Основной задачей педагогического коллектива является деятельность по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости. Можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости и второгодничества. Отсева нет.

Вариативные часы в среднем и старшем звене используются для расширенного изучения предметов, для подготовки учащихся к олимпиадам, успешной сдачи ЕГЭ и ГИА и поступлению в вузы, для развития социально адаптированной личности.

Учебный план школы соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает исполнение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.

Учебный план в 1-х и во 2-х классах разработан на основе базисного учебного плана для образовательных учреждений КБР, реализующих образовательные программы начального общего образования в рамках введения ФГОС второго поколения.

С 1 сентября 2011 года введен ФГОС второго поколения в 1-х классах . С 1 сентября 2012 во 2-х классах реализуется учебный план ФГОС второго поколения. В 1 классе начинается освоение стандартов нового поколения, преподавание образовательных предметов и реализация внеурочной деятельности осуществляется по новым учебникам и программам в соответствии с методическими рекомендациями. В 1,2 классах освоение стандартов второго поколения, осуществляется по учебно-методическим комплектам «Школа России».

Главная задача ОУ - создание необходимых условий для обучающихся, организация учебного процесса в соответствии с требованиями Государственных стандартов.

Учебный план состоит из двух частей — обязательной (инвариантной) части и части, формируемой участниками образовательного процесса (вариативной).

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных для изучения учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.





страница1/8
Дата конвертации01.12.2013
Размер2,19 Mb.
ТипОтчет
  1   2   3   4   5   6   7   8
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы