Рабочая программа наименование дисциплины б 2 Закономерности психомоторного и речевого развития детей По направлению подготовки

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Негосударственное образовательное частное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский социально-гуманитарный институт»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

______________В.В. Борисова

• 
  в области коррекционно-педагогической деятельности:
  

• 
  ознакомление студентов с основными понятиями «Моторное развитие», «Психомоторное развитие», «Речевое развитие», «Онтогенез», «Дизонтогенез», «Дети с ограниченными возможностями здоровья». «Дети с особыми образовательными потребностями»;
  
• 
  ознакомление с основными этапами формирования ЦНС и закономерностями формирования психомоторной и речевой сфер;
  
• 
  ознакомление студентов с основными понятиями нарушений развития, об особенностях психо-физического и речевого развития детей с ОВЗ;
  
• 
  овладение знаниями о онтогенезе речевого развития;
  
• 
  ознакомление с подходами изучения формирования психомоторной и речевой сферы с неврологических, нейропсихологических, психолингвистических подходов.
  
• 
  формирование представлений об механизмах, структуре формирования систем организма и функций, принципах их анализа;
  
• 
  ознакомление студентов со специальной литературой, освещающей вопросы формирования психомоторной и речевой сферы в онтогенезе;
  

• 
  формирование у студентов научно-методологической основы построения и корректировки индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе анализа состояния психомоторного и речевого онтогенеза;
  
• 
  развитие навыков осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ;
  

• 
  в области диагностико-консультативной деятельности:
  

• 
  развитие умений организовывать и проводить диагностическое исследование познавательной и речевой деятельности и выявлять нарушения развития – эмоциональные, социальные, познавательные;
  

• 
  овладение практическими умениями анализировать проявления различных нарушений развития на основе использования основных закономерностей онтогенеза;
  
• 
  развитие навыков консультирования родителей и педагогов по вопросам формирования психомоторных и речевых навыков в норме;
  
• 
  развитие навыков оказания консультативной помощи родителям детей с ОВЗ по вопросам формирования психомоторных и речевых навыков в норме и в патологии;
  

• 
  в области исследовательской деятельности:
  

• 
  ознакомление студентов с правилами сбора, анализа и систематизации информации по формированию психомоторного и речевого развития, составление анамнеза;
  
• 
  знакомство студентов с основами планирования коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, с учетом онтогенетического принципа.
  

• 
  в области культурно-просветительской деятельности:
  

• 
  формирование общей и речевой культуры будущего специалиста и обучение студентов основам развития общей культуры детей с ОВЗ;
  
• 
  воспитание у студентов чувства такта и толерантного отношения к детям с ОВЗ, а также к членам их семей;
  
• 
  воспитание чувства поддержки и взаимопомощи при работе в педагогическом коллективе (при взаимодействии администрации учреждения, логопеда, других специалистов и воспитателей), способствующего повышению эффективности логопедической диагностики и коррекции при работе с детьми с ОВЗ.
  

• 
  общекультурных компетенций (ОК)
  

• 
  способности к социальному взаимодействию и сотрудничеству в педагогическом коллективе и в процессе работы с лицами с ОВЗ, а также с родителями (или законными представителями) детей с отклонениями в развитии; способности к разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
  
• 
  способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса развития специальной педагогики как науки (ОК-2);
  
• 
  способности к грамотной письменной и устной коммуникации на русском языке; готовности к изложению учебного материала дисциплины научным языком с использованием соответствующей терминологии, применению навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
  
• 
  способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);
  
• 
  готовности к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов обучения, воспитания и коррекции лиц с ОВЗ (ОК-8);
  

• 
  профессиональных компетенций (ПК)
  

• 
  способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии учителя-логопеда, дефектолога, специалиста, работающего в режиме инклюзивного образования, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
  
• 
  способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы (возникающие на современном этапе в специальной педагогике и логопедии), выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
  
• 
  способности использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (поиск необходимой информации по проблемам логопедии и специальной педагогике, о процессах инклюзии) на специализированных сайтах в Интернет-сети, подготовка в электронном виде заданий для самостоятельной работы, знакомство с электронными версиями обучающих программ и т.п.) (ОП-3);
  

• 
  способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
  
• 
  готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы с лицами с ОВЗ (ПК-2);
  
• 
  способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования лиц с ОВЗ (ПК-3);
  
• 
  готовностью к взаимодействию с семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ и членов их семей (ПК-4);
  

• 
  способности организовывать и осуществлять дифференциальную диагностику лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
  
• 
  способности к анализу результатов психолого-педагогического и логопедического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-педагогической и психолого-педагогической) классификаций нарушений развития (ПК-6);
  
• 
  способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-логопедического воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
  
• 
  готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
  

• 
  готовности к сбору, анализу и систематизации информации в рамках психолого-педагогоического обследования (ПК-9);
  
• 
  способности к планированию, организации и совершенствованию коррекционно-развивающей работы (ПК-10);
  
• 
  способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
  

• 
  готовности к формированию общей культуры лиц с ОВЗ (ПК-13);
  

• 
  знать:
  

• 
  основные понятия категориального аппарата данной дисциплины;
  
• 
  принципы, задачи и методы коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ;
  
• 
  основные показатели нормативного и патологического развития речевой деятельности при различных нарушениях развития;
  
• 
  клиническую типологию и психолого–педагогическую характеристику детей с ОВЗ;
  
• 
  основные направления в системе профилактических мер и методике диагностической и коррекционной работы при различных нарушений развития;
  

• 
  уметь:
  

• 
  выявлять различные нарушения развития, дифференцировать их от нормативного психического и речевого развития и от других отклонений и проблем в развитии, таких, как задержка психического развития, нарушений речи;
  
• 
  определять клиническую типологию той или иной патологии, уровень познавательного и речевого развития;
  

• 
  владеть:
  
  • 
    навыками сбора анамнестических данных детей с ОВЗ;
    
  • 
    навыками анализа основных проявлений нарушений развития.
    

1. 
   http://www.defectolog.ru/
   
2. 
   http://www.logomag.ru/
   
3. 
   http://www.logopedmaster.ru/
   
4. 
   http://www.logopedplus.org/
   

1. 
   Определить цель работы.
   
2. 
   Ознакомится с материалом, полностью прочитав его текст.
   
3. 
   Составить план, соотнося его с заданной темой и целью работы.
   
4. 
   Определить части текста, соотносящиеся с пунктами плана, и выделить их.
   
5. 
   Законспектировать материал в соответствии с пунктами плана.
   
6. 
   Окончательно оформить конспект, указав автора, название статьи, название основного источника, откуда взят материал, место издания, год выхода в печать.
   

1. 
   Выбор темы, определение цели и задач исследования.
   
2. 
   Подбор литературы, касающейся темы курсового исследования.
   
3. 
   Определение структуры курсовой работы, составление плана.
   
4. 
   Подробное изучение литературных источников по выбранной теме.
   
5. 
   Написание основного текста, отражающего проведенный анализ теоретических источников, с учетом составленного ранее плана.
   
6. 
   Формулирование выводов к каждой главе и общих выводов курсовой работы.
   
7. 
   Окончательное оформление курсовой работы в соответствии с предъявляемыми к ней требованиями.
   

1. 
   Введение, в котором дается обоснование актуальности темы исследования, ее теоретическую и практическую значимость; определяются его цель, задачи и методы; отражается круг вопросов, которые будут рассмотрены в основной части работы.
   
2. 
   ^ Основная часть, включающая две или три главы (в зависимости от рассматриваемых аспектов работы). Здесь должен быть представлен анализ литературных источников, касающихся темы исследования (при цитировании и указании на мнение того или иного автора должна быть ссылка на литературный источник с указанием его порядкового номера в приведенном ниже списке литературы). Если курсовая работа предполагает, кроме теоретической части, практическое исследование, то должны быть отражены результаты проведенного эксперимента, представлен их количественный и качественный анализ. В конце каждой главы должны быть сформулированы выводы.
   
3. 
   Заключение, в котором подводятся основные итоги проведенного исследования и даются общие выводы.
   
4. 
   ^ Список литературы, включает научные, методические и практические источники, использованные студентом при подготовке курсовой работы.
   

1. 
   Правильное оформление титульного листа по существующему образцу.
   
2. 
   Наличие Содержания работы с указание страниц каждой части.
   
3. 
   Соответствие нумерации страниц текста номерам страниц, указанным в Содержании.
   
4. 
   Основные части работы (введение, главы, заключение, список литературы) должны начинаться с новой страницы.
   
5. 
   Курсовая работа должна быть представлена в печатном виде четким шрифтом (14-м размером) через 1,5 интервала на одной стороне стандартного листа А4, с полями 25-30 мм.
   
6. 
   Объем курсовой работы должен быть не менее 25-30 страниц.
   
7. 
   Текст курсовой работы печатается в 2-х экземплярах (один экземпляр сдается на кафедру, второй остается у студента в качестве контрольного экземпляра).
   
8. 
   Курсовая работа проверяется научным руководителем, рецензируется и оценивается им, на титульном листе работы ставится соответствующая балловая оценка, дата проверки и рецензирования и подпись преподавателя.
   
9. 
   Оценка курсовой работы вносится преподавателем в зачетную книжку студента и в общую ведомость.