Рабочая программа Учебного предмета литературное чтение icon

Рабочая программа Учебного предмета литературное чтение



Смотрите также:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»


Рабочая программа

Учебного предмета

литературное чтение


Кольцова Юлия Владимировна, учитель начальных классов


4В класс


г.Тихвин

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 4 класса на 2013/2014 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ.

^ Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

^ Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

^ Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Основные содержательные линии «Литературного чтения» представлены разделами: «Летописи, былины, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь 1», «Литературные сказки», «Делу время – потехе час», «Страна детства», «Поэтическая тетрадь 2», «Природа и мы», «Поэтическая тетрадь 3», «Родина», «Страна Фантазия», «Зарубежная литература», а также часами внеклассного чтения.

Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для литературного чтения в 4 классе отводится 136 учебных часов, из расчета 4часа в неделю.

^ Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за, казалось бы, обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Таким образом, курс «Литературного чтения» направлен на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; развитие всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; создание условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научно-познавательных произведений;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.

^ Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:

  • воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

  • формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;

  • развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;

  • приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.

Программа по литературному чтению чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного обобщать и выделять главное.

Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

^ В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

^ Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.

^ При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-куммуникационных технологий, различным формам проведения уроков (обобщающие уроки-игры, уроки словотворчества, библиотечные уроки, читательские конференции), использованию интерактивных методов обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательного материала.

^ Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

^ УМК и методические пособия:

Климанова Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Литературное чтение: учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2013.

Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс». – М.: Просвещение, 2008

Климанова Л. Ф. Рабочая тетрадь. 4 класс.- М.: Просвещение, 2013.

^ Результаты изучения учебного предмета


Личностными результатами обучения являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями; восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства; полно­ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.


Метапредметными результатами являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обще­стве; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.


^ В результате изучения литературного чтения ученик должен:

знать/понимать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

  • содержание прочитанного произведения, определять его тему;

  • названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

  • не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;

  • более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.


уметь:

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости»;

  • устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль и выражать её своими словами;

  • составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

  • пересказывать текст (объём не более 1,5 с.);

  • вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

  • составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

  • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 90 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)

^ Литературное чтение 4 класс (136 ч)

Тематическое планирование



п/п, дата


Наименование

раздела

программы

Тема урока


Характеристика деятельности учащихся

  1. 2.09

Вводный урок по курсу литературного чтения

(1ч)

1.Знакомство с учебником.

Внеклассное чтение №1

Самые интересные книги прочитанные летом.


  • ориентироваться в учебнике;

  • знать и применять систему условных обозначений;

  • предполагать на основе названия содержание главы;

  • пользоваться словарем в конце учебника;

  • составлять связное высказывание по иллюстрациям учебника.

  1. 4.09

Былины. Летописи. Жития (10ч)

1.Древнерусские летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…».

  • познакомить с литературными произведениями древней Руси – летописями;

  • через наблюдение над текстом проследить путь, приведший к появлению светской авторской литературы;

  • учить понимать смысл, заключённый в летописях; сравнивать летописный текст;

  • формировать знания об особенностях таких жанров, как былина, сказание, житие;

  • развивать умение выделять существенные признаки каждого жанра;

  • учить чувствовать и понимать язык былинного сказа;

  • формировать творческую самостоятельность;

  • совершенствовать навыки беглого, правильного, осознанного, выразительного чтения;

  • прививать интерес к истории русского народа, к его героям и творчеству.

  1. 5.09




2.Особый язык летописей. Фрагмент летописи «И вспомнил Олег коня своего».

Внеклассное чтение №2 Летописи.

  1. 6.09




3.Былины как жанр русского фольклора. «Ильины три поездочки».

4.Составление творческого пересказа от имени героя.

  1. 9.09




  1. 11.09




5.Древнерусские жития.

6.«Житие Сергия Радонежского»-

памятник древнерусской литературы.

Характеристика главного героя.

7.Пересказ по опорным словам.

Внеклассное чтение №3 Былины.

  1. 12.09




  1. 13.09




  1. 16.09




8.Обобщение по теме: « Былины. Летописи. Жития». Урок-путешествие по земле русской, богатырской.

  1. 18.09




9.Проект1 «Создание календаря исторических событий».

  1. 19.09




10.Оценка достижений .

  1. 20.09

Чудесной мир классики

(19 ч)

1.П.П.Ершов. «Конёк-горбунок» (отрывок). Выразительное чтение.

2. Характеры главных героев в сказке. Обучение чтению по ролям.

3.Поступки героев и их оценка.

4.Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова

Внеклассное чтение №4

Творчество П.П. Ершова



  • познакомить с произведениями русской классики;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;

  • формировать умение передавать впечатление от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков;

  • развивать умение самостоятельно устанавливать последовательность смысловых частей текста, составлять план прочитанного;

  • развивать умение подбирать материал для высказывания о действующих лицах, оценивать их поступки, выражать своё отношение к ним, составлять рассказ о действующем лице;

  • развивать умение сжато передавать содержание прочитанного рассказа по самостоятельно составленному плану;

  • умение находить в рассказе и объединять материал на ту или иную тему;

  • развивать навыки чтения;

  • прививать интерес к творчеству изучаемых авторов.




  1. 23.09




  1. 25.09




  1. 26.09




  1. 27.09




5.О пушкинском эпитете. А.С.Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».

Внеклассное чтение №5

Стихи А.С. Пушкина

  1. 30.09




6.А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». 7.Стихотворная форма записи сказки.

Изобразительность и выразительность слова. Чтение по ролям.

8.Поступки и действия как основное средство изображения персонажей

Отношение автора к главным героям.

9.Деление сказки на части. Составление плана.

10.Пересказ основных эпизодов сказки.

Внеклассное чтение №6 Викторина по сказкам А.С.Пушкина

  1. 2.10




  1. 3.10




  1. 4.10




  1. 7.10




  1. 9.10




11.М. Ю. Лермонтов.

Олицетворение – прием изображе ния действительности в стихотворении «Дары Терека»

  1. 10.10




12.М. Ю. Лермонтов.

«Ашик-Кериб» Хорошие и плохие поступки людей

13.Средства художественной выразительности, язык сравнения в сказке.

Внеклассное чтение №7

Стихи М.Ю. Лермонтова

  1. 11.10




  1. 14.10




14.Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

  1. 16.10




15.Л.Н.Толстой. «Как мужик убрал камень». Басня. Умный и находчивый герой.

Внеклассное чтение №8

Л. Н. Толстой. Книги для детей: рассказы, сказки, басни.

  1. 17.10




16.А.П.Чехов. «Мальчики».

Смысл произведения. Сравнение характеров главных действующих лиц.

17.Пересказ по плану.

Внеклассное чтение №9

А. П. Чехов «Каштанка»

  1. 18.10




  1. 21.10




18.Обобщение по разделу: «Чудесный мир классики».

  1. 23.10




19.Оценка достижений.

  1. 24.10

Поэтическая тетрадь

(14 ч)

1.Ф.И.Тютчев. «Ещё земли печален вид…». Тоска по родине и красоте родной природы .

  • познакомить детей с произведениями русской поэзии;

  • формировать речевые умения, навыки слушания;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;

  • развивать поэтический слух детей;

  • развивать умение сравнивать состояние природы в разное время года; видеть, «открывать» для себя многоцветие мира, многообразие форм и настроений природы, эмоционально открываться на её красоту;

  • развивать умение выражать в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояния природы и человека;

  • развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности;

  • воспитывать чуткость, отзывчивость, любовь к Родине.

  1. 25.10




2.Ф.И.Тютчев. «Как неожиданно и ярко…». Эмоциональная окраска в произведениях поэта.

  1. 28.10




3.А.А.Фет. «Весенний дождь». Приёмы заучивания стихотворения с опорой на иллюстрацию.

  1. 30.10




4.А.А.Фет. «Бабочка».

Построение строк в стихотворении.

Внеклассное чтение №10

Стихи А.Блока

  1. 31.10




5.Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…». Сравнение состояния природы в разное время.

  1. 8.11




6.А.Н.Плещеев. «Дети и птичка». Картина сельского быта.

  1. 11.11




7.И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями…». Тема любви к Родине в стихотворении

  1. 13.11




8.Н.А.Некрасов. «Школьник». Тема детства.

  1. 14.11




9.Н.А.Некрасов о своём детстве. «В зимние сумерки нянины сказки…». Тема детства.

Внеклассное чтение №11

Творчество Н.А. Некрасова

  1. 15.11




10.И.А.Бунин. «Листопад». Неповторимый красочный образ Родины.

  1. 18.11




11.Ритмичность стихотворной речи в произведениях русских поэтов.

  1. 20.11




12.Времена года в произведениях русских поэтов.

Внеклассное чтение №12

Стихи русских поэтов о природе

  1. 21.11




13.Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь».

  1. 22.11




14.Оценка достижений.

  1. 25.11

Литературные сказки

(13 ч).

1.Жизнь и творчество В.Ф.Одоевского.

2.В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке».

Научно-познавательная сказка. 3.Сочетание реальных и фантастических событий.

Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Внеклассное чтение№13 Успенский Э Н «Вниз по волшебной реке»

4.Составление плана сказки.

Подробный пересказ


  • познакомить детей с литературными сказками

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;

  • формировать умение передавать впечатление от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков;

  • развивать умение самостоятельно устанавливать последовательность смысловых частей текста, составлять план прочитанного;

  • развивать умение подбирать материал для высказывания о действующих лицах, оценивать их поступки, выражать своё отношение к ним, составлять рассказ о действующем лице;

  • развивать умение сжато передавать содержание прочитанного рассказа по самостоятельно составленному плану;

  • умение находить в рассказе и объединять материал на ту или иную тему;

  • развивать навыки чтения.

  1. .27.11




  1. 28.11




  1. 29.11




  1. 2.12




5.В М Гаршин «Сказка о жабе и розе»

6.Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке

  1. 4.12




  1. 5.12




7.П.П.Бажов. «Серебряное копытце».Мотивы народных сказок в авторском тексте.

8.Отражение в сказке реальной жизни. Особенности речи героев.

9.Выразительное чтение по ролям.

Внеклассное чтение№14

П.Бажов «Голубая змейка»

  1. 6.12




  1. 9.12




  1. 11.12




10.С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек».

Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке.

11.Деление текста на части. Выборочный пересказ.

Внеклассное чтение №15

Н.Сладков «Ключик»

  1. 13.12




  1. 16.12




12.Обобщение по разделу: « Литературные сказки».

  1. 18.12




13.Оценка достижений.




  1. 19.12

Делу время – потехе час

(9 ч)

1.Е.Д.Шварц. «Сказка о потерянном времени». Сказка как жанр литературного произведения.

2. Воспитательное значение сказки. Поговорки при работе над произведением.

3.Инсценирование.

Внеклассное чтение №16

Рассказы о школе для детей В. Суслов

  • познакомить детей с новыми произведениями;

  • учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;

  • формировать умение передавать впечатление от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков;

  • развивать умение самостоятельно устанавливать последовательность смысловых частей текста, составлять план прочитанного;

  • развивать умение подбирать материал для высказывания о действующих лицах, оценивать их поступки, выражать своё отношение к ним, составлять рассказ о действующем лице;

  • развивать умение сжато передавать содержание прочитанного рассказа по самостоятельно составленному плану;

  • умение находить в рассказе и объединять материал на ту или иную тему;

  • развивать навыки чтения;

  • показать справедливость пословицы «Скучен день до вечера, коли делать нечего».

  1. 20.12




  1. 23.12




  1. 25.12




4.В.Ю.Драгунский. «Главные реки».

Средства создания комического
эффекта. Оценка героя на основе его поступка.

  1. 26.12




5.В.Ю.Драгунский. «Что любит Мишка». Характер героя, отношение автора к своему герою.

Внеклассное чтение №17

Юмористические рассказы

В. Ю.Драгунского

  1. 27.12




6.В.В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Авторское отношение к герою в рассказе.

7. Пересказ с элементами рассуждения.

  1. 28.12




  1. 30.12




8.Обобщение по разделу: «Делу время – потехе час»

  1. 10.01




9.Оценка достижений.

  1. 13.01

Страна детства

(9 ч)

1.Знакомство с произведением Б.С.Житкова «Как я ловил человечков».

2. Герои произведения. Творческое продолжение истории.

Внеклассное чтение №18

Б. С. Житков «Рассказы о животных»

  • познакомить детей с произведениями русской классики; с жанровым разнообразием произведений;

  • учить видеть за предметным содержанием смысл событий;

  • учить осознавать идею произведения, правильно оценивать её;

  • активизировать мыслительную деятельность и творческое воображение;

  • учить пересказу: близкому к тексту, выборочному, сжатому;

  • учить составлению вопросов по содержанию читаемых произведений, а также элементарной характеристики литературных героев;

  • фиксировать и называть чувства, возникающие при чтении;

  • совершенствовать навыки чтения.

  1. 15.01




  1. 16.01




3.К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.

4.Сравнение и олицетворение. . Герои произведения. Музыка Э.Грига

5..Подготовка произведения к пересказу.

Внеклассное чтение №19 Произведения К.Г. Паустовского "Спешите делать добро"

  1. 17.01




  1. 20.01




  1. 22.01




6.М.М.Зощенко. «Ёлка». Словесное рисование портретов героев.

7.Составление плана. Краткий пересказ.

Внеклассное чтение №20

М.М. Зощенко «Галоши и мороженое», «Глупая история»

  1. 23.01




  1. 24.01




8.Обобщение по разделу: «Страна детства».

  1. 27.01




9.Оценка достижений.

  1. 29.01

Поэтическая тетрадь

(7 ч)

1.В. Я. Брюсов «Опять сон»Развитие чувства в лирическом стихотворении.

  • учить детей понимать замысел произведения, познавать его суть;

  • учить детей понимать образность, ёмкость, красоту поэтического слова;

  • прививать любовь к поэзии; показать красоту, точность, звучность поэтического слова;

  • расширять кругозор учащихся; развивать воображение, наблюдательность учащихся;

  • учить грамотно формулировать свои мысли и излагать их;

  • воспитывать бережное, доброе отношение к окружающим нас людям, ко всему живому.

  1. 30.01




2.В. Я. Брюсов «Детская» Выразительное чтение.

  1. 31.01




3.С. А. Есенин «Бабушкины сказки» Работа над содержанием и выразительностью.

Внеклассное чтение №21

Стихи С.А.Есенина о природе

  1. 3.02




4.М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» Работа над содержанием и выразительностью.

  1. 5.02




5.М. И. Цветаева «Наши царства» Работа над содержанием и выразительностью.

  1. 6.02




6.Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь» Конкурс чтецов.

  1. 7.02




7.Оценка достижений.

  1. 10.02

Природа и мы

(14 ч)

1.Знакомство с произведением Д.Н.Мамина-Сибиряка«Приёмыш». Анализ заголовка.

2.Мир животных и птиц в произведении. Роль рассуждений и диалогов в рассказе.

3.Составление плана для подробного пересказа.

Внеклассное чтение №22

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Медведко»

  • познакомить учащихся с новыми произведениями;

  • учить детей понимать скрытый смысл произведения, проникать в его глубину;

  • через художественные произведения, включённые в эту тему, способствовать осуществлению задач художественного воспитания, литературного и эстетического развития;

  • продолжить работу по совершенствованию всех сторон навыка чтения и устной речи;

  • обогатить словарный запас учащихся;

  • формировать такие умения, как составление плана прочитанного, сжатый и точный пересказ текста;

  • учить детей использовать свой опыт непосредственных наблюдений в природе.

  1. 12.02




  1. 13.02




  1. 14.02




4.А.И.Куприн. «Барбос и Жулька». Работа над содержанием.

5.Характеристики и портреты животных в рассказе Внеклассное чтение №23

Куприн А. И. «Белый пудель»

  1. 17.02




  1. 19.02




6.М.М.Пришвин. «Выскочка». Работа над содержанием.

7.Характеристика героя на основе поступка..

Внеклассное чтение №24

М. Пришвин – певец русской природы

  1. 20.02




  1. 21.02




8.Е.И.Чарушин. «Кабан». Характеристика героя.

  1. 24.02




9.В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип». Работа над содержанием.

10.Составление характеристик главных героев. Отработка приёмов целостного и точного восприятия слова.

11.Деление текста на части, составление плана. Выборочный пересказ.

Внеклассное чтение №25

Рассказы В. Чаплиной

  1. 26.02




  1. 27.02




  1. 28.02




12.Обобщение по теме: «Природа и мы».

  1. 3.03




13.Проект№2 «Природа и мы».

  1. 5.03




14.Оценка достижений.

  1. 6.03

Поэтическая тетрадь

(7 ч)

1.Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах
С. А. Клычкова «Весна в лесу»

  • учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; выразительные средства;

  • формировать умение передавать впечатления от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков;

  • продолжить работу по совершенствованию всех сторон навыка чтения и устной речи;

  • работать над содержанием художественного произведения, его идейной направленностью; художественными средствами, позволившими писателю создать определённые картины и вызвать глубокое эмоциональное воздействие на читателя;

  • обогащать словарный запас у учащихся.

  1. 7.03




2.Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени. Средства худож.выразительности.

  1. 14.03




3.Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

  1. 17.03




4.Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»

  1. 19.03




5.Мотивы народного творчества С. А. Есенина «Лебедушка»

  1. 20.03




6.Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Внеклассное чтение №26

Мои любимые стихи

  1. 21.03




7.Оценка достижений.




  1. 24.03

Родина

(6 ч)

1.Тема любви к Родине в стихах И. С. Никитина «Русь»

Внеклассное чтение №27Стихи о Родине

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;

  • развивать поэтический слух детей;

  • развивать умение выражать в слове свои

  • развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности;

  • воспитывать чуткость, отзывчивость, любовь к Родине.

  1. 26.03




2.Патриотическое звучание С. Д. Дрожжина «Родине».

  1. 27.03




3.Красота и величие природы в стихотворении
А. В. Жигулина «О, Родина!
В неярком блеске…»

  1. 28.03




4.Тема войны в произведении
Б. А. Слуцкого «Лошади в океане». Внеклассное чтение №28

Митяев А В «Рассказы о русском флоте», «Подвиг солдата»

  1. 31.03




5.Проект№3 «Они защищали Родину».

  1. 2.04




6.Обобщение по разделу «Родина».

Оценка достижений.

  1. 3.04

Страна Фантазия
(7 ч)


1.Знакомство с произведением Е. С. Велтистова «Приключения Электроника».

2.Особенности фантастастического жанра.

3.Необычные герои фантастического рассказа. Анализ поступков героев.

  • учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; выразительные средства;

  • формировать умение передавать впечатления от общения с художественным произведением с помощью высказываний и рисунков;

  • учить находить материал для высказываний о действующих лицах, оценивать их поступки, выражать своё отношение к ним; составлять рассказ о действующем лице;

  • развивать воображение, фантазию, ассоциативное мышление, образное восприятие окружающего мира;

  • учить пользоваться при чтении справочными источниками с целью уточнения значения слов;

  • развивать все стороны техники чтения;

  • прививать интерес к чтению, литературе.

  1. 4.04




  1. 7.04




  1. 9.04




4.Знакомство с произведением Кира Булычева «Путешествие Алисы».

5.Сравнение сказки и фантастического рассказа.

Внеклассное чтение №29

Кир Булычёв «Девочка с планеты Земля»

  1. 10.04




  1. 11.04




6.Обобщающий урок-путешествие по «Стране Фантазии».

  1. 14.04




7.Оценка достижений.

  1. 16.04

Зарубежная литература

(20 ч)

1.Жизнь и творчество Дж.Свифта.

2.Знакомство с произведением «Путешествие Гулливера». 3.Особенности героев сказки. 4.Пересказ по составленному плану.


Внеклассное чтение №30

Гауф В «Маленький Мук», «Карлик нос», «Калиф аист»


  • познакомить учащихся с зарубежными писателями и зарубежной литературой;

  • расширять кругозор учеников; работать над развитием фантазии, воображения детей;

  • пробуждать в детях добрые чувства, учить сопереживать, сострадать, понимать других;

  • воспитывать у детей чувство гуманизма через мир больших и чистых человеческих чувств, глубоких и благородных мыслей;

  • учить свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений;

  • формировать умение характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;

  • развивать монологическую речь, творчество и воображение;

  • прививать интерес к литературе, любовь к чтению.

  1. 17.04




  1. 18.04




  1. 21.04




  1. 23.04




5.Жизнь и творчество Г.Х.Андерсена.

6.Знакомство с произведением «Русалочка».

7.Авторская сказка. Работа над содержанием.

8.Деление текста на части. Составление плана.

9.Творческий пересказ.

Внеклассное чтение №31 Сказки Г.Х. Андерсена

  1. 24.04




  1. 25.04




  1. 28.04




  1. 30.04




  1. 12.05




10.Жизнь и творчество М.Твена.

11.Знакомство с произведением «Приключения Тома Сойера».

12.Сравнение героев и их поступков.

13. Пересказ от первого лица.

Внеклассное чтение №32

Сказки братьев Гримм

  1. 14.05




  1. 15.05




  1. 16.05




  1. 19.05




14.С.Лагерлёф. «В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда»

15.Иллюстрация и её значение при работе с текстом.

Внеклассное чтение №33

Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции»

  1. 21.05




  1. 22.05




16.Урок обобщения.

Игра «Литературные тайны».

  1. 23.05




17.Оценка достижений.

  1. 26.05




18.Путешествие по дорогам любимых книг. Внеклассное чтение №34

От благодарных читателей (Художественные произведения, героям которых установлены памятники).

  1. 28.05




19.Проект №4 «В стране литературных героев»

  1. 29.05




20.Обобщающий урок за курс 4 класса. Книги, рекомендуемые для прочтения летом.



Приложение

Тематический план 4 класс (136 ч, 4 ч. в нед.)






Тема



Кол-во часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1 час

2

Былины. Летописи. Жития

10 час

3

Чудесный мир классики

19 час

4

Поэтическая тетрадь

28час

5

Литературные сказки

13 час

6

Делу время – потехе час

9 час

7

Страна детства

9 час

8

Природа и мы

14 час

9

Родина

6 час

10

Страна «Фантазия»

7 час

11

Зарубежная литература

20 час






Всего:



136 час




Внеклассное чтение

34 час




Проектов

4


^ Внеклассное чтение (34ч)

урока

Название темы

1

  1. Самые интересные книги прочитанные летом.

3

  1. Летописи.

8

  1. Былины.

15

  1. Творчество П.П. Ершова

16

  1. Стихи А.С. Пушкина

21

  1. Викторина по сказкам А.С.Пушкина

24

  1. Стихи М.Ю. Лермонтова

26

  1. Л. Н. Толстой. Книги для детей: рассказы, сказки, басни

28

  1. А. П. Чехов «Каштанка»

34

  1. Стихи А.Блока

39

  1. Творчество Н.А. Некрасова

42

  1. Стихи русских поэтов о природе

47

  1. Э. Н. Успенский «Вниз по волшебной реке»

53

  1. П.Бажов «Голубая змейка»

56

  1. Н.Сладков «Ключик»

61

  1. Рассказы о школе для детей В. Суслов

63

  1. Юмористические рассказы В. Ю.Драгунского




65

  1. Б. С. Житков «Рассказы о животных»

71

  1. Произведения К.Г. Паустовского "Спешите делать добро"




73

  1. М.М. Зощенко «Галоши и мороженое», «Глупая история»

78

  1. Стихи С.А.Есенина о природе

85

  1. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Медведко»

87

  1. Куприн А. И. «Белый пудель»

89

  1. М. Пришвин – певец русской природы

93

  1. Рассказы В. Чаплиной

102

  1. Мои любимые стихи

104

  1. Стихи о Родине

107

  1. Митяев А В «Рассказы о русском флоте», «Подвиг солдата»

114

  1. Кир Булычёв «Девочка с планеты Земля»

120

  1. Гауф В «Маленький Мук», «Карлик нос», «Калиф аист»

125

  1. Сказки Г.Х. Андерсена

129

  1. Сказки братьев Гримм

132

  1. Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции»

134

  1. От благодарных читателей (Художественные произведения, героям которых установлены памятники)



Проекты (4)

урока

Название проекта

10

Проект1 «Создание календаря исторических событий».


95

Проект№2 «Природа и мы».


108

Проект№3 «Они защищали Родину».


135

Проект №4 «В стране литературных героев»





Скачать 402.69 Kb.
Дата конвертации03.12.2013
Размер402.69 Kb.
ТипРабочая программа
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы