Публичный доклад директора школы-интерната №20 Петроградского района Санкт-Петербурга за 2011-2012 учебный год icon

Публичный доклад директора школы-интерната №20 Петроградского района Санкт-Петербурга за 2011-2012 учебный год



Смотрите также:
Публичный доклад

директора школы-интерната № 20

Петроградского района Санкт-Петербурга

за 2011-2012 учебный год.


Содержание доклада.

  1. Общая характеристика ГБС(К)ОУ школы-интерната (II вида) №20.

  2. Особенности образовательного процесса

  3. Условия осуществления образовательного процесса.

  4. Результаты деятельности ГБС(К)ОУ, качество образования.

  5. Социальная активность и внешние связи ГБС(К)ОУ.

  6. Финансово-экономическая деятельность.

  7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения.

  8. Заключение. Перспективы и планы развития.



Адрес: СПб, Песочная набережная, д. 14 литера Б,В

Телефон: (812) 234-34-22

Факс: (812) 234-34-22

Электронная почта ОУ: school20@bk.ru

Адрес сайта ОУ: http://shkola20.ucoz.ru








1.Общая характеристика ГБС(К)ОУ школы-интерната (II вида) №20.


Государственное бюджетное специальное ( коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная ( коррекционная ) общеобразовательная школа-интернат ( II вида ) № 20

Петроградского района Санкт – Петербурга.


Лицензия: 78 №001900, регистрационный № 453, выдана 06 марта 2012г., бессрочно

Аккредитация: АА 160871 до 06.06.2013 года

Администрация школы:

Директор ГБС(К)ОУ: Манаскурт Татьяна Юрьевна

т. 234-34-22

Секретарь: Орлова Мария Ивановна

т. 234-61-73

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе: Быстрова Тамара Петровна

т. 234-58-26

Заместитель директора по УВР в начальных классах: Баюра Инна Александровна

т. 234-58-26

Заместитель директора по воспитательной работе: Король Ольга Кимовна

т. 234-61-73

Заместитель директора по научно-методической работе: Тымкив Алла Степановна

Заместитель директора по АХЧ: Шуманская Тамара Анатольевна

т. 234-61-73


^ Школа находится в историческом центре Санкт-Петербурга,

на берегу реки Малая Невка. Благоустроенный микрорайон, развитая инфраструктура.

Вокруг школы прекрасный Вяземский парк: живописные аллеи, спортивная площадка для игры в большой теннис, оборудованная школьная спортивная зона.

Территория школы ограждена от посторонних посетителей.

Специальная (коррекционная) школа – интернат (II вида) № 20 находится в системе

Государственных образовательных учреждений; однако, по своим задачам она отличается от обычных массовых общеобразовательных школ.

Обучение и образование слабослышащих детей осуществляется по специальным

учебным планам, разработанным на основе приказа министерства образования РФ № 29 \2065 –п от 10.04.02; приказа Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.04 ; распоряжения Комитета по образованию № 1729 – р от 24.12.07 .

Школа обеспечивает слабослышащим детям равные права получения образования в соот-

ветствии со своими возможностями; выбора профессии с учетом потребности общества

и личными возможностями .

Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.


Большое значение в данном виде школы придается развитию остаточной слуховой функции; формированию речи как средства общения; социально- бытовой ориентации

учащихся; необходимых им для самостоятельной жизни в обществе.

Особенностью работы школы является создание максимально благоприятных условий

для умственного; нравственного; эмоционального и физического развития личности; а также коррекция речи. Профессионально-трудовая подготовка направлена на подготовку и овладение выпускниками доступными для них профессиями: швея; слесарь; программист; дизайнер, художник оформитель.


Таким образом, специальными задачами школы являются:


  • максимальное преодоление дефектов речевого и умственного развития; обусловленных отсутствием или снижением слуха;

  • создание благоприятных условий для всестороннего развития личности;

  • подготовка обучающихся к трудовой деятельности;

  • подготовка учащихся к дальнейшему получению образования ;

  • подготовка к самостоятельной жизни (социальная адаптация).

Решение всех общих и специальных задач школы происходит в процессе обучения детей

общеобразовательным знаниям и навыкам; в процессе разностороннего воспитательного воздействия на ход развития учащихся.


^ Образовательная деятельность ГБС(К)ОУ №20 ведется на основании лицензии на право осуществления образовательной деятельности, выданной Комитетом образования СПб. Согласно лицензии учреждение реализует общеобразовательные программы:

-начального общего, основного общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья II вида;

-начального общего, основного общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья V вида;

-начального общего, основного общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (c легкой степенью умственной отсталости) II и VII вида;


Структура управления ГБ С(К)ОУ №20.







Директор




























С января 2011 года школа ведёт работу по теме

«Коррекционно-компенсаторная деятельность школы как условие сохранения и укрепления здоровья детей с нарушениями слуха»

Данная тема утверждена на период с 2011 по 2013 год:


Ученым советом АППО. Председатель научного совета, ректор СПб АППО

С.В. Жолован ;

Согласованной с Администрацией Петроградского района СПб.


Актуальность:

опираясь на результаты исследовательской деятельности ОУ в статусе школы-лаборатории было отмечено, что в настоящее время остаются недостаточно разработанными вопросы, связанные с содержанием, формами и методами учебной и воспитательной работы с учащимися, имеющими проблемы в здоровье и развитии. Особое значение приобретает коррекционно-компенсаторная деятельность образовательного учреждения как условие успешного сохранения и укрепления здоровья детей с нарушениями слуха.

Учитывая концепцию развития и воспитания личности гражданина России в свете стандартов второго поколения, считаем необходимым, уделять данному направлению особое внимание, как ключевому фактору сохранения и укрепления здоровья учащихся, воспитания активных членов общества.


Цель научно-исследовательской деятельности:

Разработать медико-психолого-педагогические технологии:

- позволяющие формировать систему коррекционно- компенсаторных форм и методов по сохранению и укреплению здоровья учащихся, имеющего проблемы в здоровье.;

-обучающие бережному отношению к жизни и здоровью, готовности противостоять негативным внешним и внутренним факторам современной жизни;

-позволяющие стать полноценным членом общества, с мотивацией к активному и ответственному участию в общественной жизни;

-направленные на интегративность программ обучения и воспитания, социальную востребованность;

-учитывающие индивидуально-личностные особенности детей данной категории.

^ 2. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения.


ЦЕЛЬЮ образовательной программы являются: - обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии ; у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития ; наблюдается несформированность речевой коммуникации вследствие отсутствия или нарушения слуховой функции; присутствует слабость внимания; памяти; подвижных психических процессов;

- обеспечение коррекции и компенсации отклонений в психофизическом развитии; направленных на формирование словесной речи как средства общения и мышления ;

- активизация познавательной деятельности.


ЗАДАЧАМИ образовательной программы являются:

- диагностика уровня речевого; психического; физического развития и отклонений в поведении детей;

- коррекционная и профилактическая работа с воспитанниками ;

- создание условий гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся;

- обеспечение социальной защиты; психолого –медико -педагогической реабилитации и

социальной адаптации учащихся; коррекция развития личности;

- адаптация к учебной деятельности; формирование и воспитание самоконтроля и само-

оценки; развитие творческих способностей; мышления;

- развитие коммуникативных способностей и остаточной слуховой функции; формирование навыков общения; правильного поведения с целью социальной адаптации;

охрана прав и интересов воспитанников;

- оказание помощи обучающимся в профориентации; получении профессии;

трудоустройстве и трудовой адаптации.


^ Структура общеобразовательной программы школы.


Общеобразовательная программа

Начального, среднего общего образования

1.Пояснительная записка

2.Ожидаемы результаты























^ ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.


Особенности развития слабослышащих детей вызвали необходимость научно обосновать определение объема содержания образования этой категории детей; поиска специфических форм и методов их обучения и воспитания.

Дети со слуховой депривацией должны получить тот уровень речевого и общего развития и трудовых умений и навыков; который необходим им для социальной адаптации в современном обществе и на производстве.

Содержание обучения по всем программам имеет практическую направленность.

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В программе конкретизированы пути и средства исправления общего; речевого; физического и нравственного воспитания детей со слуховой депривацией в процессе овладения каждым учебным предметом. Особое внимание обращено на создание слухо-речевой среды; коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений; на коррекцию всей личности в целом. Обучение детей носит воспитывающий характер. При подборе

программного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом; которые помогут выпускникам школы стать полезными членами общества.

В первые четыре года осуществляется всестороннее психолого- медико- педагогическое изучение личности ребенка , выявление его возможностей и индивидуальных способностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса.

Воспитанникам прививается интерес к получению знаний; формируются навыки работы с индивидуальным слуховым аппаратом и навыки самой учебной деятельности; самостоятельности.

Для учащихся с 1 по 4 (5) класс организуются индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и коррекции произношения. В 5 – 10 (11) классах проводятся групповые занятия (не более 3х человек в группе).

Таким образом, основными целями образовательного процесса являются:

- обучение и воспитание слабослышащих детей с целью коррекции отклонений в

их развитии средствами образования с использованием слуховой аппаратуры; медиатехники, а также социально- психологической реабилитации для последующей интеграции в обществе;

- получение основного общего образования за 10 (11) лет для детей с сохранным интеллектом по программе специальной (коррекционной) школы (II вида) и программе общеобразовательной школы для 5 – 9 классов;

- получение основного общего образования за 10 лет по программе специальной (коррекционной) школы (V вида) и программе общеобразовательной школы;

- полноценная социально-психолого-педагогическая реабилитация и социальная адаптация обучающихся; осуществляемая на основе создания единой речевой среды и на принципе дифференцированного подхода к детям;

- содействие общекультурному; интеллектуальному и личностному становлению обучающихся; развитие их творческих способностей и воображения; навыков самообслуживания; общежития и гражданского поведения; приобщение к общечеловеческим ценностям;

- воспитание духовной культуры личности как основы ее нравственной и социальной зрелости; охрана прав и интересов учащихся.


^ АДРЕСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.


Образовательная программа адресована учащимся 1 – 10 (11) классов для детей с недостатками слуха и для детей с речевыми проблемами.

Программа предусматривает различную степень готовности учащихся к ее усвоению.

В первый класс образовательного учреждения (II вида) принимаются дети с 7летнего возраста. Дети с 1-2степенью тугоухости принимаются на 1 отделение;

3 -4 степень тугоухости – на 2 отделение.

В составе образовательного учреждения (II-VIII вида) организуются классы для детей со сложной структурой дефекта: умственная отсталость; задержка психического развития.

В составе образовательного учреждения (V вида) организуются классы для детей с речевыми проблемами.

В соответствии с Уставом и Лицензией в школе реализуются следующие

образовательные программы:

- Начальное общее образование коррекционно- развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (II вид) 1 – 5 классы;

- Основное общее образование коррекционно –развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии ( II вид) 6 – 11 классы

- Начальное общее образование коррекционно- развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (V вид ) 1 – 4 классы

- Основное общее образование коррекционно – развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (V вид ) 5 – 10 классы

- Начальное общее образование коррекционно – развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (II-VIII вид ) 1 - 5 классы

- Основное общее образование коррекционно – развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (II-VIII вид) 6 - 9 классы


Образовательные программы реализуются школой с учетом сложности дефекта; контингентом класса; особенностей эмоционально- волевой сферы; нарушением слуховой функции.


^ ОРГАНИЗАЦИОННО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.


Школа принимает всех детей прошедших через ГМПК и направленных Комитетом по образованию. В речевые классы принимаются дети по заключению МПК центра « Здоровье» Петроградского района и направления КО.

Права и обязанности участников образовательного процесса; а также порядок приема,

вывода и отчисления обучающихся регламентируются Законом РФ « Об образовании» и

нормативными документами о специальном (коррекционном ) образовательном учреждении.

Начальная школа.

- достижение для каждого учащегося оптимального уровня знаний, соответствующих требованиям программы,

- развитие речи и остаточной слуховой функции,

- развитие положительной мотивации к образовательному процессу,

- развитие культуры умственного труда, навыков самообразования,

- развитие творческих способностей учащихся,

- развитие навыков общения с окружающими,

- развитие навыка самоконтроля.


Основная школа.

- достижение оптимального для каждого учащегося уровня знаний и грамотности в соответствии с требованиями программы,

- развитие положительной мотивации к образовательному процессу,

- развитие культуры труда, навыков самообразования,

- развитие познавательных способностей,

- развитие культуры умственного труда,

- развитие творческих способностей,

- развитие коммуникативных навыков общения с окружающими,

- развитие слухового восприятия


Традиции школы:

- День знаний

- День учителя

- Осенний бал

- Новогодний праздник

- Торжественная линейка, посвященная Дню снятия блокады

- Женский день 8 марта

- Слухоречевая конференция

-Торжественная линейка, посвященная Дню Победы

- Праздник последнего звонка

- Олимпиады по предметам

- Экскурсии

- Туристские походы.

-Участие в городских фестивалях-конкурсах «Поющие руки», «Вера, Надежда, Любовь».


Педагогические технологии:

Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок,

определяющих социальный выбор и систему форм, методов, способов и приемов обучения, воспитательных средств, которые являются организационно- методическим инструментарием педагогического процесса.

В качестве ведущих технологий, обеспечивающих реализацию образовательной программы школы, используются классно – урочная система, индивидуальные и групповые занятия, технологии организации обучения как освоение нового опыта,

технологии развития устной и письменной связной речи учащихся, сочетание учебной и

внеучебной работы (конкурсы, праздники, олимпиады, викторины), технологии активных форм и методов обучения, компьютеризация деятельности ,экскурсии, обучение учащихся работе с книгой в библиотеке.


Содержание программы коррекционно-развивающей работы определяют следующие принципы:

1.Преемственность: обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых обучающимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования. Обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими разделами программы основного общего образования: программой развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования, программой профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования.

2. Соблюдение интересов ребёнка: определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

3. Системность: обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка.

4.Непрерывность: гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

5.Вариативность: предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

6. Рекомендательный характер оказания помощи: обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, формы обучения, защищать законные права и интересы детей.


^ Коррекционный блок образовательной программы ГБС(К)ОУ.

Формы организации психо-коррекционной работы:

- диагностика

- консультирование

- коррекция

- профилактика.


Методы психокоррекционной работы:

- индивидуальные и групповые занятия

- коррекционно- развивающие игры

- тренинги

-собеседования

- тестирование

- консультации.


Основные направления коррекционной работы:

1. Совершенствование остаточной слуховой функции и коррекция произношения:

- развитие артикуляционной моторики

- развитие навыка чтения с губ

- развитие навыка внятности речи

- развитие навыка восприятия и воспроизведения речи на слух

- развитие речи как средства общения.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия

- развитие зрительной памяти и внимания

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов ( форма, величина)

- развитие пространственных представлений и ориентации

- развитие представлений о времени

- развитие слухового внимания и памяти

- развитие фонетико-фонематических представлений

3. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа

- навыков группировки и классификации

- умение работать со словесными инструкциями: устными и письменными

- умение планировать свою будущую деятельность и отчитываться о ее выполнении

- развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:

- наглядно-образного

- словесно-логического.

5. Коррекция нарушения и развитие эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизации, чтение по ролям и др.)


Овладение техникой чтения, развитие речи в ее коммуникативной функции.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Систематическое изучение личности ребенка и установление зоны ближайшего развития с целью определения потенциальных компенсаторных возможностей учащегося.

Коррекция поведения. Индивидуальная работа с детьми-сиротами, опекаемыми,

с детьми «зоны риска».


^ ФОРМЫ УЧЕТА И КОНТРОЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ТРЕБОВАНИЯ К АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ.


В школе используется система разнообразных форм контроля и учета знаний учащихся:

1. Текущая успеваемость.

2. Обследование ШПМПС, которое обеспечивает поддержку и сопровождение развития учащихся.

Основными задачами этой службы являются:

- предупреждение перегрузок

- обеспечение правильной, благоприятной работы по отношению к каждому ученику

- выявление индивидуальных особенностей познавательной деятельности и творческих способностей к той или иной деятельности

- выявление проблем в учебе

- работа с родителями или законными представителями

3. Проверочные работы, основанные на учете индивидуальных возможностей учащихся.

4. Аудиторские полугодовые и годовые проверки состояния произношения и развития слухового восприятия.

5. Срезовые диагностические работы.

6. Слуховые диктанты.

7. Аттестация учащихся, которая осуществляется в 1 – 10(11) классах 4 раза в год по четвертям (1 класс со второй четверти). Результаты контрольных работ позволяют анализировать качество знаний по каждому предмету.

8. Промежуточная аттестация осуществляется по окончании учебного года на основе результатов итоговых контрольных работ и с учетом текущих оценок учащихся.

9. Итоговая аттестация выпускников проводится по окончании 10 (11) классов.


^ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


Программа воспитания и социализации


Цель программы:

Обеспечение условий каждой личности для вхождения в социальную жизнь на данном уровне культуры с учетом возрастных особенностей.

Воспитание должно:

  • ориентироваться на развитие ребенка;

  • ориентироваться на общечеловеческие и национальные ценности;

  • учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанника;

  • строиться не на порицании, а на поддержке;

  • способствовать актуализации принадлежности ребенка к определенной культуре и приобретению культурных ценностей и черт;

  • способствовать социализации ребенка;

  • способствовать овладению общечеловеческими нормами нравственности, формированию внутренней системы нравственных регуляторов поведения.

Реализация системы воспитательной работы предлагает:

формирование ведущих интегративных качеств личности;

непрерывную ПМП диагностику, постепенно переходящую в самодиагностику, самопознание;

практическую деятельность педагогов и воспитанников;

содержание просвещения в области гуманитарной культуры;

оптимальное сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе, самовоспитания;

развитие общей и педагогической культуры учителей и воспитателей.

^ Ведущая воспитательная задача – формирование нравственного сознания, ответственности как черты личности и обучения культуре поведения на основе управления собой. Воспитываются следующие интегративные качества: ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить….

Не менее важное направление воспитательной работы во второй ступени:

-формирование нравственных позиций по отношению к другому полу, возрасту и уровню способностей, одаренности. Подростки соотносят себя с другими, но нередко не видят границ между «можно» и «нельзя», когда речь идет о девочках, девушках, женщинах, старших и младших, более или менее способных сверстниках.

 ^ Виды деятельности с обучающимися:

  • Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.

  • Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

  • Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

  • Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

  • Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

  • Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

  • Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

  • Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

^ Воспитание социальной ответственности и компетентности

Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения.

Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.


^ Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).

Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды.

Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят техническими и предметными кружками, познавательными играми обучающихся младших классов.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).


Направления содержания:


Традиционные мероприятия:

(указаны выше)


Познавательная деятельность

·1 Неделя безопасности дорожного движения

·2 Олимпиада по русскому языку

·3 Математическая олимпиада

·4 Математический праздник для малышей

·5 Неделя детской книги

·6 Посещение выставок

Общественно- полезная деятельность

·1 Участие в праздничном концерте ВОГ для ветеранов Вов ко дню Победы

·2 Неделя добрых дел

·3 Неделя инвалидов

·4 Субботники


Ценностно- ориентированная деятельность (воспитание патриотизма, любви к Родине)

·1 Экскурсии в музеи города

·2 Конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия!»

·3 Ежегодный конкурс рисунков «Любимый город»

·4 Изучение истории Родины через уроки истории, внеклассные занятия, уроки памяти, встречи, викторины

^ Правовое воспитание (профилактика правонарушений и зависимостей учащихся)

·1 Встречи с медицинскими работниками

·2 Индивидуальные беседы с детьми, состоящими на внутришкольном учете в присутствии инспектора по делам несовершеннолетних

·3 Мероприятия, направленные на обеспечение реализации Федерального закона «Об ограничении курения табака»

·4 Профилактика наркомании и алкоголизма

·5 Изучение психологических особенностей девиантных детей и их дальнейшее педагогическое сопровождение

·6 Составление социального паспорта школы

·7 Вовлечение педагогически запущенных детей в работу секций и кружков, общественных мероприятий

·8 Изучение условий жизни данной категории учащихся в семье

Экологическое воспитание

·1 Формирование бережного отношения к природе

·2 Беседы

·3 Литературное чтение по теме «Природа и мы»

·4 Тематические экскурсии

·5 Озеленение пришкольного участка

·6 Работа учащихся по приведению в порядок Вяземского парка

·7 Конкурс плакатов об охране окружающей среды

·8 Урок воды


Духовно-нравственное воспитание

1. Участие в проектах под эгидой православной церкви с программами по воспитанию нравственности и духовности

2. Экскурсии в православные храмы города

3. Виртуальные экскурсии по святым местам России

4. Знакомство с православными праздниками

Социальная адаптация учащихся

1. Практическая подготовка детей к самостоятельной жизни и труду

2. Расширение социокультурных связей

3. Дни открытых дверей образовательных учреждений города

4. Презентации профессий

5. Интеграция выпускников в общество

Художественно-эстетическое воспитание

1· Участие в городском конкурсе «Книжки юбиляры»

2· Участие в районном фестивале «Вместе со всеми»

3· Участие в городском фестивале художественного творчества «Вера, Надежда, Любовь»

4· Городской фестиваль «Поющие руки»

5. Выставка детского творчества по проекту Русского музея «Портрет любимой женщины»

6· Городской конкурс рисунков «У сердца два крыла»

Спортивно- оздоровительные мероприятия

·1 День здоровья

·2 Первенство школы по футболу

·3 «Веселые старты»

·4 Праздник «Папа, мама и я – дружная семья»

·5 «Народные забавы» - состязания в силе и ловкости

·6 Спартакиада среди инвалидов СПб

Работа по профилактике ДТП

·1 Беседы по классам, группам о ПДД

·2 Встречи с инспекторами ГИБДД

·3 Участие в районном конкурсе ПДД

·4 Конкурс «Безопасность глазами детей»

·5 Праздник –конкурс «Я - пешеход»

·6 Районный конкурс творческих работ «Дорога и мы»

Работа с родителями

·1 Общешкольные родительские собрания

·2 Родительские собрания по классам по планам педагогов

·3 Родительское собрание с родителями выпускного класса

·4 Работа с родителями будущих первоклассников

·5 Индивидуальная работа с родителями (беседы, посещение уроков, консультации)

·6 Беседы о взаимоотношениях членов семьи

·7 Индивидуальная работа с семьями, контроль за неблагополучными семьями и опекаемыми


Ведущие технологии образовательной программы школы – интерната по основным направлениям воспитательной работы с учащимися

Первая ступень

- игра в ее наиболее развитой форме:

предметная

сюжетно-ролевая

дидактическая

драматизация

^ Технология организации обучения как освоение нового опыта

Мотивы

- потребность во внешних впечатлениях

- познавательная потребность

- потребность в речевом общении

^ Вторая ступень

Технология организации общения

Технология организации общения со слышащими людьми

- потребность занять свое место в коллективе

- потребность во взрослости , самостоятельности

^ Третья ступень

Технология потребности к профессиональной деятельности

Технология подготовки к жизни в слышащей среде

- потребность утвердиться в компании сверстников, занять свое место в мире взрослых


3.Условия осуществления образовательного процесса.


Режим работы:

Продолжительность обучения:

- начальная школа 1 – 4; 1 – 5 лет

- основная школа 5 – 10; 6 – 11 лет


Школа работает в режиме 5-ти дневной недели ( круглосуточно). Дети- сироты проживают в интернате постоянно (до 31.09.2012г)


Продолжительность урока – 45 минут.

Каждый год разбит на 4 четверти. В конце каждой четверти проводятся контрольные работы.

Специальные коррекционные занятия включены в расписание.

Дети, которые нуждаются в обучении на дому, получают знания, согласно составленному учителем расписанию, в ОУ или у ученика дома (по согласованию с родителями ).


Кадровое обеспечение образовательного процесса.


Реализация основных образовательных программ обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научно – методической деятельностью и повышением своей квалификации.

Требования к компетентности педагога определяются его функциональными задачами, которые он реализует в своей деятельности.

Аттестация педагогических работников связана с результатами выполнения основных учебных программ каждой ступени образования, инновационной профессиональной деятельностью, обладающих необходимым уровнем методологической культуры.

Аттестация проводится не реже одного раза в пять лет.


Педагогические кадры – 62 человека (3 совместителей)

Высшая квалификационная категория – 24 человек

Первая квалификационная категория – 16 человек

Награждены знаком мэра за гуманизацию образования – 3 человека

Награждены знаком «Почетный работник общего образования» - 3 человека

Награждены знаком «Отличник народного просвещения» - 8 человек

Награждены знаком «Почетный работник профтехобразования» - 1 человек

Имеют звание «Заслуженный учитель» - 1 человек


В школе оборудованы следующие кабинеты:

- классы для начальной школы

- кабинет русского языка

- кабинет литературы

- кабинет физики

- кабинет биологии

- кабинет истории

- кабинет географии

- кабинет математики

- кабинет для музыкально – ритмических занятий

- кабинет для фронтальных уроков по развитию слухового восприятия

- кабинеты для индивидуальных занятий

- кабинет психолога

- кабинет социального педагога

- кабинет информатики (компьютерный класс)

-спортивная комната

- спортивный класс ( ТИСа)

-3 учебных мастерских:

- слесарная

- швейное дело

- ручной труд (для начальных классов).

Оборудована спортивно- игровая площадка (уличная).


Для интерната оборудованы:

-спальни для детей

-игровые комнаты

-туалетные комнаты

-душевые

- комната личной гигиены (для девочек)

Оборудован и укомплектован медицинский кабинет, процедурный кабинет, 2 изолятора.

Регулярно проводяться медицинские осмотры детей, прививки, посещения специалистов, проводятся беседы с рекомендациями для родителей и детей.


Оборудование:

Компьютеры – 28

Ноутбуки- 8

Принтеры- 9

Факсы- 3

Ксероксы- 3

Мультимедийные доски- 4

Мультимедийный диапроектор -1

Проекторы -3

Медиатека

Слуховое оборудование стационарное – по классам

Аппаратура комплектного звукоусиливающего пользования (ЗУА)

Слуховые тренажеры СТ-01 - 5

Индивидуальные слуховые аппараты у детей

Библиотека для учащихся и педагогов

Тренажёры ТИСА

Кабинеты начальной школы и специализированные кабинеты (для занятий по развитию слухового восприятия и коррекции произношения) оборудованы стационарной звукоусиливающей аппаратурой, компьютерами, медиатехникой.


Социокультурные связи школы.














.4.Результаты деятельности ГБС(К)ОУ в 2011-2012 учебном году.

Достижения в области







Анализ качества успеваемости учащихся

за 2011-2012 учебный год (отчет).



Класс

Успевае-

мость

Качество

Киноуро-

ки

Экскур-

сии

Посеще-

ния

Беседы

Поведение









-

1

2ур.

4

-









1

1

-

8

-


























б\л

%

-















100%

20%

-

2

5ур.

10

1



100%

80%

5

-

-

6

2



100%

37%

3

1

2ур.

9

-



100%

(11) 22%

-

1

1ур.

5

-



100%

50%

3

1

4ур.

6

1



100%

67%

-

-

-

5

-



100%

34%

-

2

3ур.

4

-



100%

29%

-

1

-

10

-



100%

75%

4

2

-

9

2



100%

75%

1

1

-

7

2



100%

43%

-

1

2ур.

4

3



100%

25%

-

2

2ур.

4

-



100%

50%

-

-

2ур.

6

4



100%

80%

1

1

3ур.

7

3



100%

(14) 29%

90фр.

2

3ур.

10

2



100%

0%

-

-

3ур.

10

-



100%

0%

4

2

-

8

-



83%

0%

4

1

1ур.

2

1



100%

40%

-

1

3ур

4

3



100%

33%

2

3

4ур.

9

1



100%

100%

5

3

4ур.

3

6



100%

17%

2

1

-

9

4



100%

75%

1

1

1ур.

9

3



100%

33%

-

1

3ур.

4

3

10а

100%

(10) 30%

5

3

4ур.

6

4

10б

100%

44%

3

2

4ур.

4

5



ИТОГО:







38

36

70ур. 5з.

182

50



2011 -2012г. Успеваемость по школе - 99.3 % Качество -41.8 %

2010 -2011г. 97.5% 32.8%.

2009 – 2010г. 96.4% 32%



ГОД

Киноуроки

Экскурсии

Посещения

Беседы

2011 – 2012

147 (140фр.)


122

304ур. 29з.

840

2010 - 2011

140


121

275ур. 87з.

491



Качество знаний по предметам:

Предмет

Качество

2010 – 2011

Русский язык

57.2%

54.4%

Литература

70.5%

70.2%

Развитие речи

74%

60.2%

Математика

85.5%

55.6%

Алгебра

51.7%

52%

Геометрия

Информатика

51.7%

74%

48.6%

82%

Физика

61%

58%

Химия

35.4%

86.5%

Природоведение

100%

57%

История

Обществознание

72%

74%

93%

94%

География

78%

76%

История СПб

98%

93%

Музыка

100%

97%

Биология

44%

86.5%

Естествознание

100%




Труд

99.3%

97.6%

Немецкий язык

87.5%

87.5%

Развитие слухового восприятия

79%

71.8%

ОБЖ

90%






Качество знаний по отделениям:

^ Вид классов

Успеваемость

Качество

2010 – 2011г.

1 отделение

100%

87.5%

87.5%

2 отделение

100%

58%

30%

Сложная структура дефекта

100%

59%

50.8%

Речевые классы

98.5%

22.1%

18.8%



Качество знаний по ступеням:

Ступени

Успеваемость

Качество

1 ступень (1-4кл.)

100%

48.1%

2 ступень (5-10кл.)

98.5%

39%



Анализ воспитательной работы за 2011-2012 учебный год:


- большое количество призеров в различных номинациях и уровнях (см. таблицу);

спортивно-массовой работы:

- высокий уровень достижений и массовость среди учащихся ГБС(К)ОУ (см. таблицу );

-участие детей и воспитанников в районных, городских, Всероссийских и международных конкурсах:


^ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

за 2011-2012г.

Всероссийские и международные конкурсы

№ п/п

Название конкурса

Участники

Результат

1

«Времена года в Павловском парке»

Чередник Евгений

Трохимец Александр

Диплом I степени

Сертификат участника

2

^ Кубок России по каратэ среди кадетов и юниоров инвалидов по слуху в категории кумитэ среди девушек 16-17лет.

Жемерова Ирина

Золотая медаль,диплом I степени

3

^ Первенство России по каратэ среди кадетов и юниоров инвалидов по слуху в категории ката среди девушек 16-17 лет.

Жемерова Ирина

Серебренная медаль и Диплом II степени

4

^ Первенство России по каратэ среди инвалидов по слуху в категории ката среди женщин.

Жемерова Ирина

Серебренная медаль и Диплом II степени

5

^ Кубок России по каратэ среди инвалидов по слуху в категории ката среди девушек.

Павлова Вероника

Бронзовая медаль и Диплом III степени

6

^ Кубок России по каратэ среди инвалидов по слуху в категории кумитэ среди девушек.

Заблоцкая Анна

Серебренная медаль и Диплом II степени

7

^ Кубок России по каратэ среди инвалидов по слуху в категории ката среди девушек.

Заблоцкая Анна

Бронзовая медаль и Диплом III степени

8

^ Кубок России по каратэ среди инвалидов по слуху в категории кумитэ среди девушек.

Овчаренко Катя

Серебренная медаль и Диплом II степени

9

^ Кубок России по каратэ среди инвалидов по слуху в категории ката среди девушек.

Овчаренко Катя

Бронзовая медаль и Диплом III степени

10

^ Кубок России по каратэ среди инвалидов по слуху в категории кумитэ среди девушек.

Вердиш Наталья

Бронзовая медаль и Диплом III степени

11

^ Кубок России по каратэ среди инвалидов по слуху в категории кумитэ среди юношей.

Лелюк Рома

Золотая медаль и Диплом I степени

12

^ Первенство России по каратэ среди инвалидов по слуху в категории ката

Жемерова Ирина

Золотая медаль и Диплом I степени

13

^ Первенство России по каратэ среди инвалидов по слуху в категории кумите (16-17 лет)

Жемерова Ирина

Серебренная медаль и Диплом II степени

14

^ Первенство России по каратэ среди инвалидов по слуху в категории кумите (16-17 лет)

Орехова Мария

Бронзовая медаль и Диплом III степени

15

^ Первенство России по каратэ среди инвалидов по слуху

Заблоцкая Анна

Бронзовая медаль и Диплом III степени

16

^ Первенство России по каратэ среди инвалидов по слуху

Овчаренко Екатерина


Диплом II степени

17

^ Первенство России по каратэ среди инвалидов по слуху

Вердиш Наталья

Диплом I степени

18

^ Первенство России по каратэ среди инвалидов по слуху

Вердиш Наталья

Бронзовая медаль и Диплом III степени

19

^ Первенство России по каратэ среди инвалидов по слуху

Лелюк Роман

Бронзовая медаль и Диплом III степени

20

Городской этап Всероссийского конкурса творческих работ «Безопасность глазами детей»

Номинация «Декоративно-прикладное творчество»

Коня Михаэла

Грамота за III место

21

Районный этап Всероссийского конкурса творческих работ «Безопасность глазами детей»

Лукина Мария

Диплом I степени

22

Районный этап Всероссийского конкурса творческих работ «Безопасность глазами детей»

Коня Михаэла

Диплом I степени

23

Районный этап Всероссийского конкурса творческих работ «Безопасность глазами детей»

Аверин Виктор

Диплом III степени

24

Районный этап Всероссийского конкурса творческих работ «Безопасность глазами детей»

Кудринская Ангелина

Диплом III степени

25

Районный этап Всероссийского конкурса творческих работ «Безопасность глазами детей»

Комаров Андрей

Диплом III степени

26

Районный этап Всероссийского конкурса творческих работ «Безопасность глазами детей»


Красильников Давид

Диплом III степени

27

Региональный фестиваль жестового пения «Поющие руки»

Творческий коллектив

ГБС(К)ОУ. № 20

Диплом II степени

28

Региональный фестиваль жестового пения «Поющие руки»

Номинация «Зримая песня»

Варганова Ангелина

Диплом II степени

29

Региональный фестиваль жестового пения «Поющие руки»

Номинация «Сольная песня» (7-13 лет)

Варганова Ангелина

Диплом II степени

30

Региональный фестиваль жестового пения «Поющие руки»

Номинация «Сольная песня» (14-21 год)

Овчаренко Екатерина

Диплом II степени

31

^ Чемпионат России по каратэ среди спортсменов с ограниченными возможностями здоровья по слуху в категории Ката среди женщин

Вердиш Наталья

Диплом III степени

32

^ Чемпионат России по каратэ среди спортсменов с ограниченными возможностями здоровья по слуху в категории Ката среди женщин

Жемерова Ирина

Диплом III степени

33

^ XIX городской фестиваль художественного творчества «Вера. Надежда.Любовь.»

Творческий коллектив

ГБС(К)ОУ. № 20

Диплом гран-при

34.

Городской смотр-конкурс «Будем здоровыми, красивыми и успешными!»

Творческий коллектив

ГБС(К)ОУ. № 20

Дипломы победителей

35

Городская выставка-конкурс «День рождения мультипликации»

Чередник Евгений

Диплом I степени



^ Городские, Всероссийские и международные олимпиады школьников

№ п/п

Название олимпиады

Результат

1.

Российский конкурс-игра «Кенгуру-2012»

Дипломы участников

2.

Общероссийский конкурс «Альбус» (русский язык и литература)

Дипломы участников

3.

^ X Городская олимпиада «Интеллектуальный марафон – 2011» среди высокомотивированных учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Дипломы призёров,

Дипломы победителей.



участие педагогов во Всероссийских и международных конкурсах

№ п/п

Название

Участники

Результат

1

Приз«Золотой Пеликан. За милосердие и душевную щедрость».

Региональное благотворительное общественное движенпие «Золотой Пеликан-Северо-Запад».

Король Ольга Кимовна учитель ИЗО



Лауреат приза «Золотой пеликан» в номинации «Педагог»



Участие специалистов ОУ в конкурсе педагогического мастерства Петроградского района:

        • В номинации «классный руководитель» (диплом за IIIместо)

  • В номинации «Педагогический дебют» ( диплом участника)



^ 5. Социальная активность и внешние связи ГБС(К)ОУ.


Сотрудничество с общественными организациями города по работе с детьми и подростками:












































^ 6. Финансово-экономическая деятельность ГБС(К)ОУ.



































^ 7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения.


Основным итогом 2011-2012 учебного года ОУ, как итог общественного и специального обсуждения , считает награду учителя ИЗО Король О.К.«Золотой пеликан» в номинации «Педагог» Регионального благотворительного общественного движения «Золотой Пеликан-Северо-Запад», а так же призовое III место на районном этапе конкурса «Педагогических достижений 2012г.» педагога школы Рудаковой Ю.Ю. в номинации классный руководитель.





Решением педагогического коллектива ОУ по результатам достижений педагогов и учащихся было принято:

  • Продолжать работу по социализации и адаптации учащихся с проблемами в здоровье в современный социум;

  • Повышать качество образовательных услуг ГБС(К)ОУ в соответствии с запросами детей, общества, государства;

  • Транслировать полученный педагогический опыт работы педагогов ОУ;

  • Расширять социальное партнерство с общественными и педагогическими организациями города для решения поставленных задач.



^ 8. Перспективы и планы развития.

Цели, задачи работы ОУ на 2012-2013 учебный год.


Тема: «Коррекционно-компенсаторная деятельность школы как условие сохранения и укрепления здоровья детей с нарушениями слуха».


Актуальность:

опираясь на результаты исследовательской деятельности ОУ в статусе школы- лаборатории было отмечено, что в настоящее время остаются недостаточно разработанными вопросы, связанные с содержанием, формами и методами учебной и воспитательной работы с учащимися, имеющими проблемы в здоровье и развитии. Особое значение приобретает коррекционно-компенсаторная деятельность образовательного учреждения как условие успешного сохранения и укрепления здоровья детей с нарушениями слуха.

Учитывая концепцию развития и воспитания личности гражданина России в свете стандартов второго поколения, считаем необходимым, уделять данному направлению особое внимание, как ключевому фактору сохранения и укрепления здоровья учащихся, воспитания активных членов общества.


Цель:

Разработать медико-психолого-педагогические технологии:

- позволяющие повысить качествообразования детей с ограниченными возмржностями и комфортность обучения,

-позволяющие развивать индивидуальные способности каждого учащегося;

-позволяющие формировать систему коррекционно- компенсаторных форм и методов по сохранению и укреплению здоровья учащихся, имеющего проблемы в здоровье.;

-обучающие бережному отношению к жизни и здоровью, готовности противостоять негативным внешним и внутренним факторам современной жизни;

-позволяющие стать полноценным членом общества, с мотивацией к активному и ответственному участию в общественной жизни;

-направленные на интегративность программ обучения и воспитания, социальную востребованность;

-учитывающие индивидуально- личностные особенности детей данной категории.


Задачи:

продолжить работу и апробацию комплексной программы по формированию навыков укрепления и сохранения здоровья учащихся данной категории, их бережному отношению к жизни;

создать авторские программы и дидактические блоки для начальной, средней школы;

разработать и апробировать адаптивные формы и методы для повышения мотивации к обучению;

Разработать и апробировать технологии повышения мотивации детей данной категории к активному и ответственному участию в общественной жизни;

Разработать и апробировать технологии формирования готовности детей данной категории к противостоянию негативным внешним и внутренним факторам;

издать серию научно-методических пособий и программ по теме исследовательской деятельности;

осуществлять сотрудничество с педагогическими и общественными организациями СПб по работе с молодежью и детьми по теме технического задания, путем совместной деятельности: издание сборников, выпуск статей, организация и проведение практики студентов ВУЗов, совместных социальных проектов.

Актуальность темы обусловлена необходимостью успешной адаптации людей с проблемами в здоровье на современном этапе развития общества, государства; повышению самосознания, готовности к саморазвитию слабослышащих школьников.


Содержание работы:

(техническое задание рассчитано на три года)

20012-2013

* продолжить работу по осуществлению комплексной медико-психолого-педагогической диагностики в контексте реализации программы развития ОУ;

*продолжать апробацию новых форм и методов повышения качества и комфортности для развития и социлизации личностных способностей каждого учащегося;

* повышать педагогическую компетентность педагогического состава школы;

*расширить количество учителей, занимающихся инновационными разработками;

* транслировать полученный опыт работы с детьми данных категорий;

* усовершенствовать технологии коррекционно- компенсаторной деятельности образовательно- воспитательного процесса, направленные на сохранение и укрепление здоровья учащихся ;

* продолжить работу по развитию слухового восприятия по теме исследовательской деятельности ОУ для начальной, средней школы;

* подготовить к изданию сборник статей, авторских программ учителей начальной школы, дефектологов по методической теме ОУ;

* сотрудничать с ВУЗами СПб и общественными организациями города по работе с молодежью и детьми;

*расширять сетевое взаимодействие с учебными и общественными организациями для решения педагогических задач.






Дата конвертации06.12.2013
Размер0.57 Mb.
ТипДоклад
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы