Открытый публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида второй категории детского сада №41 «Рябинушка»

Смотрите также:

Открытый публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида второй категории детского сада №41 «Рябинушка»

МДОУ детский сад №41 «Рябинушка» функционирует с 1982 года. Детский сад посещают 237 детей. Функционирует 11 групп: две группы раннего возраста; одна группа младшего возраста; три группы среднего возраста; три группы старшего возраста; две подготовительные группы.

В группах раннего возраста реализуется «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, в дошкольных группах программа «Развитие» Л.А. Венгера.

Основная цель деятельности - всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей, готовности к обучению в школе.

МДОУ детский сад «Рябинушка» является общеразвивающим дошкольным учреждением, с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития и нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Реализация художественно-эстетического развития дошкольников реализуется через разделы: музыкальное воспитание; изобразительная деятельность; художественное конструирование.

В организации педагогического процесса педагоги уделяют большое внимание развитию ребенка средствами природы, поэзии, музыки, изобразительного искусства и художественно творческой деятельности. Обучение носит развивающий характер.

Занятия по изобразительной деятельности в младших и средних группах проводят воспитатели, в старших и подготовительных педагог дополнительного образования.

Кроме специально организованного обучения, ведется совместная работа педагогов с детьми (игры, конкурсы, индивидуальная работа, беседы, рассматривание картин, иллюстраций и др.).

В группах созданы условия для самостоятельной художественной деятельности детей (оформлены уголки «Творчества», где детям предлагается различный материал: карандаши, краски, бумага, ткань, природный материал и т.д. для самостоятельного и совместного творчества).

Воспитанники МДОУ в 2007-2008 принимали участие в городских конкурсах: «Посмотрите, как прекрасен мир!» (заняли второе место), на фестивале «Звездная капель» (дипломанты фестиваля).

В МДОУ функционирует выставка рисунков, где экспонируются самые интересные, творческие работы воспитанников.

Ведется работа с детьми старших и подготовительных групп и по дополнительному разделу программы - художественное конструирование. Занятия проводит, педагог дополнительного образования Нагорнова Т.В. Работа строится, по трем основным направлениям: развитие познавательных и творческих способностей детей; развитие художественных способностей; развитие конструктивных способностей.

Художественное конструирование позволяет ставить перед детьми целый ряд проблемных задач и вводить в процесс их решения эффективные средства и способы осуществления познавательных и творческих действий.

Работа по музыкальному воспитанию в группах раннего возраста строится по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, а в дошкольных группах реализуется парциальная программа по музыкальному воспитанию «Гармония» К.В. Тарасовой, Т.В. Нестеренко. Занятия проводятся музыкальными руководителями с детьми дошкольных групп два раза в неделю. Основная задача, решаемая педагогами – развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности. Подбор музыкального материала, форма и стиль ведения музыкальных занятий основываются на следующих принципах: первый – связь музыки с ведущими интересами детей, с их жизнью; второй – сочетания в музыкальном репертуаре высокохудожественной народной, классической и современной музыки; третий – сюжетно-игрового единства музыкального занятия; четвертый – импровизационности.

В 2007-2008 году воспитанники МДОУ приняли участие в городском фестивале «Пасха Красная» (награждены дипломом участников), «Звездная капель». Выступили с концертом, посвященным Дню Победы перед ветеранами.

Реализация нравственно-патриотического воспитания осуществляется в специально организованной деятельности (занятия по ознакомлению с окружающим, рисование, экология, художественное конструирование и др.) и совместной деятельности педагога с детьми (организация народных подвижных игр, бесед, экскурсий, дидактических игр, чтения художественной литературы, конкурсов рисунков, праздников, развлечений, досугов и др.)

Работа велась с детьми дошкольных групп (с 3-7 лет). Педагоги воспитывали у детей чувство любви к родным местам, гордости за свой народ, ощущения своей неразрывности со всем окружающим миром, желание сохранять, приумножать богатство своей Родины.

Работа с детьми строилась по четырем направлениям:

«Я и моя семья» (в группах с 3-4 лет);
«Мой город» (в группах с 4-5 лет);
«Мой край – Югра» (в группах с 5-6 лет);
«Моя страна – Россия» (в группах с 6-7 лет).

Данная работа включала целый комплекс задач:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детском саду, родной улице, городу;

— формирование бережного отношения к родной природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду людей;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о России, ее столице;

— знакомство детей с символами государства: гербом, флагом, гимном;

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины;

— формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.

Созданы условия:

создание уголков патриотического воспитания в группах;
подбор содержания образования, отбор наиболее интересного и доступного материала с опорой на опыт и чувства детей;
работа с семьей, опора на ее традиции и опыт.

В ходе работы педагогами систематизирован практический материал для работы с детьми, созданы условия для нравственно-патриотического воспитания дошкольников, ведется работа с родителями.

Воспитательно-образовательная работа в детском саду осуществляется воспитателями, педагогами дополнительного образования, инструктором по физической культуре, учителем-логопедом, музыкальными руководителями, педагогом-психологом.

Согласно образовательной программе в МДОУ имеется учебный план, методическое обеспечение, определен максимальный объем недельной нагрузки на детей в организованных формах обучения.

В работе с детьми используются различные виды деятельности:

Регламентированная – занятия в соответствии с образовательной программой; развлечения: спортивные, театрализованные, музыкальные; праздники: тематические, календарные; оздоровительные мероприятия: организация двигательного режима, питание, закаливание, профилактика.
Нерегламентированная – игровая: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольные, театрализованные игры, игры драматизации; трудовая: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, дежурства; художественная: рисование, лепка, аппликация, конструирование; исследовательская: экспериментально-опытническая работа и др.

Одним из важнейших условий качественной воспитательно-образовательной деятельности по всем направлениям развития дошкольника, является осознание педагогом необходимости изменения стиля общения с детьми. Занимаясь развитием способностей детей, он сам проходит путь развития - самоизменения.

Позиция педагога нашего детского сада, в основе которой принцип: действовать не как функционер, а как человек, позволяет установить благоприятный психологический климат в группах.

Педагог принимает личность ребенка, учитывает его индивидуальность, его точку зрения, его чувства, эмоции. Только на фоне таких теплых, доверительных отношений между педагогом и детьми можно наиболее успешно проводить развивающие занятия.

Занятия, развивающие интеллектуальные и творческие способности детей, дают детям способы успешного выполнения разного вида деятельностей. Доставляют им удовольствие и дают чувство самоутверждения: «Я умею это делать!»

При реализации разделов программы воспитатель работает в режиме проектирования. Для воспитателя это, прежде всего самостоятельный анализ ситуации: определение, на каком уровне находятся дети данной группы, как «входят» в программу; учет ресурсов дошкольного учреждения в плане оснащения занятий. Затем выбирается стратегия, т. е. конкретные способы реализации программы.

Имея планы занятий, где определена последовательность проведения программы, педагог проектирует различные развивающие ситуации, в которых будет претворяться программа. Другими словами, он определяет для себя предположительный ход занятия.

Реализуя задуманное, педагог осуществляет гибкое руководство, постоянно ориентируется на ребенка.

Проект занятия всегда носит нежесткий, гибкий характер. Поведение и ответы детей могут дать совершенно неожиданный поворот занятию. Работа в режиме проектирования дает педагогу ту свободу творчества, без которой невозможно развитие интеллектуальных и творческих способностей детей.

При отборе программного материала в первую очередь учитывается, какие средства решения познавательных и творческих задач необходимы детям. Выбирая, на каком содержании выделенные средства могут быть наиболее эффективно представлены, педагог ищет и задает ситуации, эмоционально значимые и проблемно интересные для детей.

Для детей педагог партнер по игре. Он мягко направляет поиск детей: дает возможность попробовать (встать на цыпочки и дотянуться, подпрыгнуть и т. д.). Пробуя, ребенок сам отбрасывает ошибочные варианты действия, ищет новые (находит палку и с ее помощью достает мяч, подставляет стул и т. д.), фиксирует и запоминает те действия, которые ведут к достижению цели. Здесь как раз и вырабатывается самостоятельность мышления.

Проектируя ситуации, которые были бы эмоционально значимы для ребенка, когда мотивом усвоения знаний является собственная потребность ребенка, а не требования со стороны взрослого, педагог обеспечивает условия для творческого его развития.

Педагог, с одной стороны, умело включается в организованную им игровую деятельность на правах равноправного партнера, с другой, осуществляет постоянный контакт с каждым из детей, направленный на решение обучающей задачи. При этом обеспечивается активность каждого ребенка, постоянное сотрудничество детей с педагогом.

Большинство занятий, особенно в младшей и средней группах, проводится в достаточно свободной форме: дети могут ходить по комнате, работать сидя или стоя за столами, располагаться вокруг одного стола и т. д.

Часто педагогу удобнее всего расположить детей на ковре, максимально приближая их к месту действия, например при рассматривании модели кукольной комнаты, при чтении сказки, когда всем хочется получше рассмотреть картинки в книге. Такое расположение способствует созданию спокойной домашней атмосферы, когда каждый из детей рядом с педагогом, может подойти поближе, если что-то не видно, взять в руки и рассмотреть интересующий его предмет и т. д.

В старшей и подготовительной группах, так же как и в младших, используются самые разнообразные формы построения занятий, и перемещение по комнате в ходе игр – драматизации, и выполнения игровых упражнений, и участие в настольных и подвижных играх, и работа за столами и пр.

Расположение детей в течение одного занятия может несколько раз меняться: то на ковре, то вокруг педагога, то, стоя или сидя за столами. Продумывая ход занятий, педагог использует все возможные моменты для того, чтобы дети не сидели постоянно за столами, могли встать, подойти к товарищу, объединиться в общую игру.

Такая организация занятий дает простор для выдумок и творчества детей, позволяет им быть свободными и утверждаться в своих силах.

Взаимодействие педагога с детьми носит характер диалога и активного сотрудничества, преобладает демократический стиль общения с детьми. Создается ситуация успеха в любой деятельности детей. Игра является одним из ведущих видов деятельности.

Построенная таким образом воспитательно-образовательная работа позволяет получать положительные результаты в освоении детьми программой. Результаты диагностики воспитанников за 2007-2008 учебный год представлены в таблице 1,2.

Таблица 1

Итоговый показатель диагностики детей по разделам программы

«Развитие» (Л.А. Венгера) за 2007-2008 учебный год

Разделы программы	Начало года	Конец года
Сенсорное воспитание	В – 47% С – 46% Н – 7%	В – 29% С – 71% Н – 0%
Ознакомление с пространственными отношениями	В – 40% С – 51% Н – 9%	В – 41% С – 59% Н – 0%
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи	В – 46% С – 45% Н – 9%	В – 45% С – 55% Н – 0%
Введение в грамоту	В – 42% С – 47,5% Н – 10,5%	В – 47% С – 53% Н – 0%
Развитие представлений об окружающем мире и о себе	В – 49,5% С – 42,5% Н – 8%	В – 41,5% С – 58,5% Н – 0%
Конструирование	В – 42% С – 46% Н – 12%	В – 43% С – 57% Н – 0%
Развитие элементарных математических представлений	В – 36,5% С – 49,5% Н – 14%	В – 56% С – 44% Н – 0%
Развитие элементов логического мышления	В – 26,5% С – 62,5% Н – 11%	В – 43% С – 57% Н – 0%
Развитие экологических представлений	В – 29,5% С – 65,5% Н – 5%	В – 63% С – 37% Н – 0%
Игра	В – 52% С – 40% Н – 8%	В – 56% С – 44% Н – 0%
Изобразительное искусство	В – 46% С – 44% Н – 10%	В – 54% С – 46% Н – 0%
Художественное конструирование	В – 45% С – 49% Н – 6%	В – 75% С – 25% Н – 0%
Музыкальное воспитание	В – 47% С – 49,5% Н – 3,5%	В – 53% С – 47% Н – 0%
Физическая культура	В – 28% С – 56% Н – 16%	В – 43% С – 55% Н – 2%
Нравственно-патриотическое воспитание		В – 48% С – 52% Н – 0%

Таблица 2

Итоговый показатель диагностики детей по разделам

«Программы воспитания и обучения в детском саду» (М.А. Васильевой)

на конец 2007-2008 учебного года

Разделы программы	Конец года
Ребенок и окружающий мир	В – 43% С – 57% Н – 0%
Игра	В – 45% С – 55% Н – 0%
Художественная литература	В – 51% С – 49% Н – 0%
Трудовое воспитание	В – 48% С – 52% Н – 0%
Конструирование	В – 46% С – 54% Н – 0%
Нравственное воспитание	В – 55% С – 45% Н – 0%
Изобразительная деятельность	В – 51% С – 49% Н – 0%
Развитие речи	В – 65% С – 35% Н – 0%
Музыкальное воспитание	В – 57% С – 43% Н – 0%
Физическая культура	В – 62% С – 38% Н – 0%

Первоочередная задача, которую решает любое дошкольное учреждение это охрана и укрепление здоровья воспитанников.

Физкультурно-оздоровительную работу в учреждении осуществляют педагоги и инструктор по физической культуре.

Физическое воспитание в детском саду осуществляется согласно «Программе воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой). В работе используются методические разработки Л.Д. Глазыриной «Физкультурные занятия с детьми 3-6 лет», К.К. Утробиной «Занимательная физкультура в детском саду», О.Н. Моргуновой «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ».

Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию. Системная работа по физическому воспитанию включила в себя следующие формы работы: утреннюю гимнастику; гимнастика после сна; физкультурные занятия; физкультминутки; подвижные игры и игровые упражнения; активный отдых; прогулка; индивидуальная работа с детьми.

В МДОУ разработан двигательный режим с учетом возрастных особенностей детей.

С целью укрепления здоровья воспитанников особое внимание педагоги уделяют закаливающим процедурам, которые прооводятся с детьми в течение всего года с постепенным усложнением их характера, длительности и дозировки на основе рекомендаций врача-педиатра, состояния здоровья.

Также педагоги уделяют большое внимание ознакомлению детей с правилами поведения в различных чрезвычайных ситуациях, развивают психологическую устойчивость поведения в опасных ситуациях, защитные рефлексы и навыки само- и взаимопомощи, формируют сознательное, ответственное и бережное отношение детей к своей безопасности и безопасности окружающих, способствуют приобретению элементарных знаний и умений по защите жизни и здоровья как своего, так и окружающих. Используют в работе учебно-методическое пособие «Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой.

Инструктор по физической культуре, проводит по два занятия в неделю, начиная со второй младшей группы, третье занятие педагоги организуют самостоятельно. В группах раннего возраста занятия проводят воспитатели. Используются различные виды занятий: традиционные; игровые; учебно-тренировочные; сюжетные и др. Для достижения результатов в овладении движений используются различные способы организации детей на занятии, учитывается последовательность при обучении, сочетание нового материала с его закреплением и повторением. На физкультурных занятиях осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к детям: при определении нагрузок учитывается уровень физической подготовки и здоровья, половые особенности. Инструктор по физической культуре осуществляет тесное сотрудничество с воспитателем по решению задач физического воспитания дошкольников.

Для отслеживания динамики развития физических качеств дошкольников проводится диагностика. Результаты диагностики физического воспитания за последние три года представлены в диаграмме 1.

Диаграмма 1

Результаты диагностики физического воспитания дошкольников

Из данных диагностики видна положительная динамика в физическом воспитании дошкольников.

В МДОУ созданы благоприятные условия для полноценного физического, художественно-эстетического, интеллектуального развития детей. Имеются: физкультурный и музыкальный залы; кабинет педагога-психолога; изостудия; кабинет художественного конструирования; кабинет учителя-логопеда; медицинский, методический кабинет.

Состояние материально-технической базы МДОУ соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам.

МДОУ обеспечен кадрами на 100%. На сегодняшний день в детском саду работает 30 педагогов из них 22 воспитателя 2- музыкальных руководителя; 2- учителя-логопеда; 1- педагог – психолог; 1 – инструктор по физическому воспитанию; 2 – педагога дополнительного образования. Образовательный ценз педагогов представлен в диаграмме 1. Диаграмма 1

Образование педагогов 2007-2008 учебный год

Педагоги детского сада отличаются творческим подходом к работе, инициативностью, доброжелательностью, демократичностью в общении, открытостью.

Коллектив стабильный текучести кадров нет. В количественном соотношении преобладают педагоги со стажем от 15 до 30 лет. Анализ педагогического стажа работников представлен в диаграмме 2.

Диаграмма 2

Стаж педагогов

За последние три года (2004-2007гг.) большинство педагогов прошли аттестацию. Результаты анализа квалификации педагогов представлены в диаграмме 3.

Диаграмма 3

Результаты аттестации педагогов

В нашем учреждении за последние 5 лет прошли курсы повышения квалификации 27 педагогов из них: 21- воспитатель; 1- педагог – психолог; 2 - музыкальных руководителя; 1- инструктор по физическому воспитанию; 2 – педагога дополнительного образования.

Свою деятельность учреждение организует согласно следующим нормативно-правовым документам: Закона РФ «Об образовании»; Типового положения о дошкольном образовательном учреждении; Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений; приказа Министерства РФ по делам гражданской обороны «Об утверждении правил пожарной безопасности в РФ»; Конвенции о правах ребенка; Постановления правительства РФ «О федеральных компонентах государственных образовательных стандартах дошкольного образования»; письма Министерства образования РФ «О подготовке детей к школе»; Устава дошкольного учреждения и др.

Руководство учреждением осуществляет заведующий, согласно Уставу МДОУ. Стиль управленческой деятельности - демократический, который опирается на принцип делегирования полномочий и развитую структуру его управленческих способностей. В МДОУ линейно-функциональная структура управления, которая состоит из иерархии линейного руководства и функциональных подразделений, специализированных на выполнение определенных видов управленческих действий.

В МДОУ проводятся чествования юбиляров, сценарии разрабатывают педагоги и музыкальные руководители. Коллективно отмечаются праздники. Педагоги посещают музей и выставки города. Оказывают помощь коллегам при затруднениях. Это служит хорошим стимулом общекультурной подготовки педагогов.

МДОУ детский сад №41 «Рябинушка» сотрудничает с МОУ №12. Договор о сотрудничестве ДОУ и школы составляется и утверждается администрацией учреждений ежегодно. В рамках Договора оговариваются модель и содержание преемственности.

Основной целью взаимодействия ДОУ и школы становится обеспечение взаимосвязи и преемственности в воспитании и обучении детей в подготовительных к школе группах и первом классе школы.

Единые планы совместной работы на учебный год составляются к началу года заведующей ДОУ и директором школы. В плане указываются формы сотрудничества и их содержание, намечаются сроки выполнения и лица, ответственные за их проведение.

В ходе общих методических мероприятий обсуждаются вопросы планирования и тематика совместных бесед и педагогических советов, конференций и семинаров, планы взаимопосещения уроков и занятий учителями и воспитателями.

Коллективом МДОУ разработана Образовательная программа, которая строится на основных положениях реализуемых программ «Программы воспитания и обучения в детском саду» (М.А. Васильева) и «Развитие» (Л.А. Венгера). Программа построена на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми и понимании воспитания как «создания условий для развития ребенка и его максимальной самореализации». Принципиальное значение имеет тот факт, что в соответствии с Концепцией дошкольного воспитания, в которой говорится о самоценности дошкольного детства, в программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности.

Образовательная программа состоит из пяти разделов, образующих целостную систему. Она охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей. В программе определено методическое обеспечение воспитательно-образовательной работы, планирование педагогической деятельности, формы организации педагогического процесса по каждому направлению развития дошкольников, диагностический инструментарий, условия реализации.

В детском саду разработана программа развития МДОУ, которая направлена на нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. В программе определены концепция развития, этапы, содержание, диагностический инструментарий, условия реализации и др.

Учреждение занимается и инновациями: созданием, внедрением и использованием новых эффективных технологий. Педагогом дополнительного образования Ураловой Е.А. переработан раздел по изобразительной деятельности программы «Развитие» для детей подготовительной группы и на основе этого создана авторская программа «Культурно-историческое наследие в изобразительной деятельности старших дошкольников». В программе шесть тематических циклов, которые разработаны с учетом интересов детей и приоритетных направлений работы детского сада. В изобразительной деятельности педагог приобщает детей к культурно–историческому наследию, знакомит с первыми жителями планеты – динозаврами, с прошлым России, с родным краем, с рыцарями и прекрасными дамами, древним Египтом и др. Педагог использует в работе метод проектов, метод поисковых ситуаций, метод информационно-коммуникативных технологий и др. Программа одобрена педагогическим советом и применяется в работе.

Педагог дополнительного образования по художественному конструированию Нагорнова Т.В. разработала программу «Развитие творческого воображения детей посредством конструктивных способностей». Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста, имеет свидетельство и реализуется как дополнительный раздел «художественное конструирование» по программе «Развитие» Л.А. Венгера.

В 2007-2008 учебном году наши педагоги приняли участие в конкурсе на премию губернатора Ханты-Мансийского автономного округа–Югры. Где представили проекты «Ребенок в мире прав и обязанностей», «Формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста через экспериментальную деятельность», «Развитие творческого воображения детей посредством конструктивных способностей».

На протяжении нескольких лет педагоги МДОУ принимают участие в городском конкурсе «Воспитатель года». В 2007-2008 году педагог дополнительного образования Уралова Е.А. заняла первое место в этом конкурсе.

Дошкольное учреждение строит свою деятельность, учитывая ряд нормативно-правовых документов, ведет развивающее обучение с воспитанниками, создает условия для комфортного нахождения детей и педагогов в детском саду, тесно взаимодействует с родителями воспитанников, повышает профессиональный уровень педагогов, принимает участие в городских и окружных конкурсах и мероприятиях.

Стабильность коллектива позволяет добиваться положительных результатов в работе. Разработано две авторских программы, заняли первое место в конкурсе «Воспитатель года» (наш педагог занял второе место в окружном конкурсе «Воспитатель детского сада Ханты-мансийского автономного округа–Югры 2008), принимали участие в конкурсе на премию губернатора Ханты-мансийского автономного округа–Югры, педагог дополнительного образования получил премию мера города, разработаны образовательная программа, программа развития МДОУ.

Результаты работы позволяют коллективу стремиться к дальнейшему развитию. Развитие детского сада видим в реализации программы развития МДОУ, а также в повышении квалификации педагогов, что позволит применять современные технологии дошкольного образования в работе с детьми, родителями.

Заведующий МДОУ ________________/Л.Э. Парфенова

Скачать 194,06 Kb.

Дата конвертации	06.12.2013
Размер	194,06 Kb.
Тип	Доклад

Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации