Открытый публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида второй категории детского сада №41 «Рябинушка» icon

Открытый публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида второй категории детского сада №41 «Рябинушка»



Смотрите также:
Открытый публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида второй категории детского сада №41 «Рябинушка»


МДОУ детский сад №41 «Рябинушка» функционирует с 1982 года. Детский сад посещают 237 детей. Функционирует 11 групп: две группы раннего возраста; одна группа младшего возраста; три группы среднего возраста; три группы старшего возраста; две подготовительные группы.

В группах раннего возраста реализуется «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, в дошкольных группах программа «Развитие» Л.А. Венгера.

Основная цель деятельности - всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей, готовности к обучению в школе.

МДОУ детский сад «Рябинушка» является общеразвивающим дошкольным учреждением, с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития и нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Реализация художественно-эстетического развития дошкольников реализуется через разделы: музыкальное воспитание; изобразительная деятельность; художественное конструирование.

В организации педагогического процесса педагоги уделяют большое внимание развитию ребенка средствами природы, поэзии, музыки, изобразительного искусства и художественно творческой деятельности. Обучение носит развивающий характер.

Занятия по изобразительной деятельности в младших и средних группах проводят воспитатели, в старших и подготовительных педагог дополнительного образования.

Кроме специально организованного обучения, ведется совместная работа педагогов с детьми (игры, конкурсы, индивидуальная работа, беседы, рассматривание картин, иллюстраций и др.).

В группах созданы условия для самостоятельной художественной деятельности детей (оформлены уголки «Творчества», где детям предлагается различный материал: карандаши, краски, бумага, ткань, природный материал и т.д. для самостоятельного и совместного творчества).

Воспитанники МДОУ в 2007-2008 принимали участие в городских конкурсах: «Посмотрите, как прекрасен мир!» (заняли второе место), на фестивале «Звездная капель» (дипломанты фестиваля).

В МДОУ функционирует выставка рисунков, где экспонируются самые интересные, творческие работы воспитанников.

Ведется работа с детьми старших и подготовительных групп и по дополнительному разделу программы - художественное конструирование. Занятия проводит, педагог дополнительного образования Нагорнова Т.В. Работа строится, по трем основным направлениям: развитие познавательных и творческих способностей детей; развитие художественных способностей; развитие конструктивных способностей.

Художественное конструирование позволяет ставить пе­ред детьми целый ряд проблемных задач и вводить в про­цесс их решения эффективные средства и способы осуще­ствления познавательных и творческих действий.

Работа по музыкальному воспитанию в группах раннего возраста строится по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, а в дошкольных группах реализуется парциальная программа по музыкальному воспитанию «Гармония» К.В. Тарасовой, Т.В. Нестеренко. Занятия проводятся музыкальными руководителями с детьми дошкольных групп два раза в неделю. Основная задача, решаемая педагогами – развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности. Подбор музыкального материала, форма и стиль ведения музыкальных занятий основываются на следующих принципах: первый – связь музыки с ведущими интересами детей, с их жизнью; второй – сочетания в музыкальном репертуаре высокохудожественной народной, классической и современной музыки; третий – сюжетно-игрового единства музыкального занятия; четвертый – импровизационности.

В 2007-2008 году воспитанники МДОУ приняли участие в городском фестивале «Пасха Красная» (награждены дипломом участников), «Звездная капель». Выступили с концертом, посвященным Дню Победы перед ветеранами.

Реализация нравственно-патриотического воспитания осуществляется в специально организованной деятельности (занятия по ознакомлению с окружающим, рисование, экология, художественное конструирование и др.) и совместной деятельности педагога с детьми (организация народных подвижных игр, бесед, экскурсий, дидактических игр, чтения художественной литературы, конкурсов рисунков, праздников, развлечений, досугов и др.)

Работа велась с детьми дошкольных групп (с 3-7 лет). Педагоги воспитывали у детей чувство любви к родным местам, гордости за свой народ, ощущения сво­ей неразрывности со всем окружающим миром, желание сохранять, приумножать богатство своей Родины.

Работа с детьми строилась по четырем направлениям:

  • «Я и моя семья» (в группах с 3-4 лет);

  • «Мой город» (в группах с 4-5 лет);

  • «Мой край – Югра» (в группах с 5-6 лет);

  • «Моя страна – Россия» (в группах с 6-7 лет).

Данная работа вклю­чала целый комплекс задач:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родно­му дому, детском саду, родной улице, городу;

— формирование бережного отношения к родной природе и все­му живому;

— воспитание уважения к труду людей;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о России, ее столице;

— знакомство детей с символами государства: гербом, флагом, гимном;

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины;

— формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.

Созданы условия:

  • создание уголков патриотического воспитания в группах;

  • подбор содержания образования, отбор наиболее инте­ресного и доступного материала с опорой на опыт и чувства детей;

  • работа с семьей, опора на ее тра­диции и опыт.

В ходе работы педагогами систематизирован практический материал для работы с детьми, созданы условия для нравственно-патриотического воспитания дошкольников, ведется работа с родителями.

Воспитательно-образовательная работа в детском саду осуществляется воспитателями, педагогами дополнительного образования, инструктором по физической культуре, учителем-логопедом, музыкальными руководителями, педагогом-психологом.

Согласно образовательной программе в МДОУ имеется учебный план, методическое обеспечение, определен максимальный объем недельной нагрузки на детей в организованных формах обучения.

В работе с детьми используются различные виды деятельности:

  • Регламентированная – занятия в соответствии с образовательной программой; развлечения: спортивные, театрализованные, музыкальные; праздники: тематические, календарные; оздоровительные мероприятия: организация двигательного режима, питание, закаливание, профилактика.

  • Нерегламентированная – игровая: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольные, театрализованные игры, игры драматизации; трудовая: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, дежурства; художественная: рисование, лепка, аппликация, конструирование; исследовательская: экспериментально-опытническая работа и др.

Одним из важнейших условий качественной воспитательно-образовательной деятельности по всем направлениям развития дошкольника, является осознание педагогом необходимости изменения стиля общения с детьми. Занимаясь развитием способностей детей, он сам проходит путь раз­вития - самоизменения.

Позиция педагога нашего детского сада, в основе которой принцип: действовать не как функционер, а как человек, позволяет установить благоприятный психологический климат в группах.

Педагог принимает личность ребенка, учитывает его индивидуальность, его точку зрения, его чувства, эмоции. Только на фоне таких теп­лых, доверительных отношений между педагогом и детьми можно наиболее успешно проводить развивающие занятия.

Занятия, развивающие интеллектуальные и творческие спо­собности детей, дают детям способы успешного выполнения раз­ного вида деятельностей. Доставляют им удовольствие и да­ют чувство самоутверждения: «Я умею это делать!»

При реализации разделов программы воспитатель работает в режиме проектирования. Для воспитателя это, прежде всего самостоятельный анализ ситуации: определение, на каком уровне находятся дети данной группы, как «входят» в програм­му; учет ресурсов дошкольного учреждения в плане оснащения занятий. Затем выбирается стратегия, т. е. конкретные способы реализации программы.

Имея планы занятий, где определена последовательность про­ведения программы, педагог проектирует различные разви­вающие ситуации, в которых будет претворяться программа. Дру­гими словами, он определяет для себя предположительный ход занятия.

Реализуя задуманное, педагог осуществляет гибкое руко­водство, постоянно ориентируется на ребенка.

Проект занятия всегда носит нежесткий, гибкий характер. Поведение и ответы детей могут дать совершенно неожиданный поворот занятию. Работа в режиме проектирования дает педагогу ту свободу творчества, без которой невозможно развитие интеллектуальных и творческих способностей детей.

При отборе программного материала в первую очередь учиты­вается, какие средства решения познавательных и творческих за­дач необходимы детям. Выбирая, на каком содержании выделенные средства могут быть наиболее эффективно представлены, педагог ищет и задает ситуации, эмоционально значимые и проблемно интересные для детей.

Для детей педагог партнер по игре. Он мягко направляет поиск детей: дает воз­можность попробовать (встать на цыпочки и дотянуться, подпрыг­нуть и т. д.). Пробуя, ребенок сам отбрасывает ошибочные вариан­ты действия, ищет новые (находит палку и с ее помощью достает мяч, подставляет стул и т. д.), фиксирует и запоминает те действия, которые ведут к достижению цели. Здесь как раз и вырабатывает­ся самостоятельность мышления.

Проектируя ситуации, которые были бы эмоционально значи­мы для ребенка, когда мотивом усвоения знаний является собствен­ная потребность ребенка, а не требования со стороны взрослого, педагог обеспечивает условия для творческого его развития.

Педагог, с одной стороны, умело включается в орга­низованную им игровую деятельность на правах равноправного партнера, с другой, осуществляет постоянный контакт с каждым из детей, направленный на решение обучающей задачи. При этом обеспечивается активность каждого ребенка, постоянное сотрудничество детей с педагогом.

Большинство занятий, особенно в младшей и средней группах, проводится в достаточно свободной форме: дети могут ходить по комнате, работать сидя или стоя за столами, располагаться вокруг одного стола и т. д.

Часто педагогу удобнее всего расположить детей на ков­ре, максимально приближая их к месту действия, например при рассматривании модели кукольной комнаты, при чтении сказки, когда всем хочется получше рассмотреть картинки в книге. Такое расположение способствует созданию спокойной домашней атмос­феры, когда каждый из детей рядом с педагогом, может подой­ти поближе, если что-то не видно, взять в руки и рассмотреть ин­тересующий его предмет и т. д.

В старшей и подготовительной группах, так же как и в млад­ших, используются самые разнообразные формы построения за­нятий, и перемещение по комнате в ходе игр – драматизации, и выполнения игровых упражнений, и участие в настольных и под­вижных играх, и работа за столами и пр.

Расположение детей в течение одного занятия может несколь­ко раз меняться: то на ковре, то вокруг педагога, то, стоя или сидя за столами. Продумывая ход занятий, педагог использует все возможные моменты для того, чтобы дети не сидели постоянно за столами, могли встать, подойти к товарищу, объединиться в общую игру.

Такая организация занятий дает простор для выдумок и твор­чества детей, позволяет им быть свободными и утверждаться в сво­их силах.

Взаимодействие педагога с детьми носит характер диалога и активного сотрудничества, преобладает демократический стиль общения с детьми. Создается ситуация успеха в любой деятельности детей. Игра является одним из ведущих видов деятельности.

Построенная таким образом воспитательно-образовательная работа позволяет получать положительные результаты в освоении детьми программой. Результаты диагностики воспитанников за 2007-2008 учебный год представлены в таблице 1,2.

Таблица 1

Итоговый показатель диагностики детей по разделам программы

«Развитие» (Л.А. Венгера) за 2007-2008 учебный год


Разделы программы

Начало года

Конец года

  1. Сенсорное воспитание




В – 47%

С – 46%

Н – 7%

В – 29%

С – 71%

Н – 0%

  1. Ознакомление с пространственными отношениями




В – 40%

С – 51%

Н – 9%

В – 41%

С – 59%

Н – 0%

  1. Ознакомление с художественной литературой и развитие речи




В – 46%

С – 45%

Н – 9%

В – 45%

С – 55%

Н – 0%

  1. Введение в грамоту




В – 42%

С – 47,5%

Н – 10,5%

В – 47%

С – 53%

Н – 0%

  1. Развитие представлений об окружающем мире и о себе




В – 49,5%

С – 42,5%

Н – 8%

В – 41,5%

С – 58,5%

Н – 0%

  1. Конструирование




В – 42%

С – 46%

Н – 12%

В – 43%

С – 57%

Н – 0%

  1. Развитие элементарных математических представлений




В – 36,5%

С – 49,5%

Н – 14%

В – 56%

С – 44%

Н – 0%

  1. Развитие элементов логического мышления




В – 26,5%

С – 62,5%

Н – 11%

В – 43%

С – 57%

Н – 0%

  1. Развитие экологических представлений




В – 29,5%

С – 65,5%

Н – 5%

В – 63%

С – 37%

Н – 0%

  1. Игра




В – 52%

С – 40%

Н – 8%

В – 56%

С – 44%

Н – 0%

  1. Изобразительное искусство




В – 46%

С – 44%

Н – 10%

В – 54%

С – 46%

Н – 0%

  1. Художественное конструирование




В – 45%

С – 49%

Н – 6%

В – 75%

С – 25%

Н – 0%

  1. Музыкальное воспитание




В – 47%

С – 49,5%

Н – 3,5%

В – 53%

С – 47%

Н – 0%

  1. Физическая культура




В – 28%

С – 56%

Н – 16%

В – 43%

С – 55%

Н – 2%

  1. Нравственно-патриотическое воспитание




В – 48%

С – 52%

Н – 0%


Таблица 2

Итоговый показатель диагностики детей по разделам

«Программы воспитания и обучения в детском саду» (М.А. Васильевой)

на конец 2007-2008 учебного года

Разделы программы

Конец года

  1. Ребенок и окружающий мир




В – 43%

С – 57%

Н – 0%

  1. Игра




В – 45%

С – 55%

Н – 0%

  1. Художественная литература




В – 51%

С – 49%

Н – 0%

  1. Трудовое воспитание




В – 48%

С – 52%

Н – 0%

  1. Конструирование




В – 46%

С – 54%

Н – 0%

  1. Нравственное воспитание




В – 55%

С – 45%

Н – 0%

  1. Изобразительная деятельность




В – 51%

С – 49%

Н – 0%

  1. Развитие речи




В – 65%

С – 35%

Н – 0%

  1. Музыкальное воспитание




В – 57%

С – 43%

Н – 0%

  1. Физическая культура




В – 62%

С – 38%

Н – 0%


Первоочередная задача, которую решает любое дошкольное учреждение это охрана и укрепление здоровья воспитанников.

Физкультурно-оздоровительную работу в учреждении осуществляют педагоги и инструктор по физической культуре.

Физическое воспитание в детском саду осуществляется согласно «Программе воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой). В работе используются методические разработки Л.Д. Глазыриной «Физкультурные занятия с детьми 3-6 лет», К.К. Утробиной «Занимательная физкультура в детском саду», О.Н. Моргуновой «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ».

Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию. Системная работа по физическому воспитанию включила в себя следующие формы работы: утреннюю гимнастику; гимнастика после сна; физкультурные занятия; физкультминутки; подвижные игры и игровые упражнения; активный отдых; прогулка; индивидуальная работа с детьми.

В МДОУ разработан двигательный режим с учетом возрастных особенностей детей.

С целью укрепления здоровья воспитанников особое внимание педагоги уделяют закаливающим процедурам, которые прооводятся с детьми в течение всего года с постепенным усложнением их характера, длительности и дозировки на основе рекомендаций врача-педиатра, состояния здоровья.

Также педагоги уделяют большое внимание ознакомлению детей с правилами поведения в различных чрезвычайных ситуациях, развивают психологическую устойчивость поведе­ния в опасных ситуациях, защитные рефлексы и навыки само- и взаимопомощи, формируют сознательное, ответственное и бережное отношение детей к своей безопасности и безопасности окружающих, способствуют приобретению эле­ментарных знаний и умений по защите жизни и здоровья как своего, так и окружающих. Используют в работе учебно-методическое пособие «Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой.

Инструктор по физической культуре, проводит по два занятия в неделю, начиная со второй младшей группы, третье занятие педагоги организуют самостоятельно. В группах раннего возраста занятия проводят воспитатели. Используются различные виды занятий: традиционные; игровые; учебно-тренировочные; сюжетные и др. Для достижения результатов в овладении движений используются различные способы организации детей на занятии, учитывается последовательность при обучении, сочетание нового материала с его закреплением и повторением. На физкультурных занятиях осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к детям: при определении нагрузок учитывается уровень физической подготовки и здоровья, половые особенности. Инструктор по физической культуре осуществляет тесное сотрудничество с воспитателем по решению задач физического воспитания дошкольников.

Для отслеживания динамики развития физических качеств дошкольников проводится диагностика. Результаты диагностики физического воспитания за последние три года представлены в диаграмме 1.

Диаграмма 1

Результаты диагностики физического воспитания дошкольников



Из данных диагностики видна положительная динамика в физическом воспитании дошкольников.

В МДОУ созданы благоприятные условия для полноценного физического, художественно-эстетического, интеллектуального развития детей. Имеются: физкультурный и музыкальный залы; кабинет педагога-психолога; изостудия; кабинет художественного конструирования; кабинет учителя-логопеда; медицинский, методический кабинет.

Состояние материально-технической базы МДОУ соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам.

МДОУ обеспечен кадрами на 100%. На сегодняшний день в детском саду работает 30 педагогов из них 22 воспитателя 2- музыкальных руководителя; 2- учителя-логопеда; 1- педагог – психолог; 1 – инструктор по физическому воспитанию; 2 – педагога дополнительного образования. Образовательный ценз педагогов представлен в диаграмме 1. Диаграмма 1

Образование педагогов 2007-2008 учебный год



Педагоги детского сада отличаются творческим подходом к работе, инициативностью, доброжелательностью, демократичностью в общении, открытостью.

Коллектив стабильный текучести кадров нет. В количественном соотношении преобладают педагоги со стажем от 15 до 30 лет. Анализ педагогического стажа работников представлен в диаграмме 2.

Диаграмма 2

Стаж педагогов



За последние три года (2004-2007гг.) большинство педагогов прошли аттестацию. Результаты анализа квалификации педагогов представлены в диаграмме 3.

Диаграмма 3

Результаты аттестации педагогов



В нашем учреждении за последние 5 лет прошли курсы повышения квалификации 27 педагогов из них: 21- воспитатель; 1- педагог – психолог; 2 - музыкальных руководителя; 1- инструктор по физическому воспитанию; 2 – педагога дополнительного образования.

Свою деятельность учреждение организует согласно следующим нормативно-правовым документам: Закона РФ «Об образовании»; Типового положения о дошкольном образовательном учреждении; Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений; приказа Министерства РФ по делам гражданской обороны «Об утверждении правил пожарной безопасности в РФ»; Конвенции о правах ребенка; Постановления правительства РФ «О федеральных компонентах государственных образовательных стандартах дошкольного образования»; письма Министерства образования РФ «О подготовке детей к школе»; Устава дошкольного учреждения и др.

Руководство учреждением осуществляет заведующий, согласно Уставу МДОУ. Стиль управленческой дея­тельности - демократический, который опирается на принцип делегирования полномочий и раз­витую структуру его управленческих способностей. В МДОУ линейно-функциональная структура управления, которая состоит из иерархии линейного руководства и функциональных под­разделений, специализированных на выполнение опреде­ленных видов управленческих действий.

В МДОУ проводятся чествования юбиляров, сценарии разрабатывают педагоги и музыкальные руководители. Коллективно отмечаются праздники. Педагоги посещают музей и выставки города. Оказывают помощь коллегам при затруднениях. Это служит хорошим стимулом общекультурной подготовки педагогов.

МДОУ детский сад №41 «Рябинушка» сотрудничает с МОУ №12. Договор о сотрудничестве ДОУ и школы составляется и утверждается администрацией учреждений ежегодно. В рамках Дого­вора оговариваются модель и содержание преемственности.

Основной целью взаимодействия ДОУ и школы становит­ся обеспечение взаимосвязи и преемственности в воспитании и обучении детей в подготовительных к школе группах и пер­вом классе школы.




Единые планы совместной работы на учебный год состав­ляются к началу года заведующей ДОУ и директором школы. В плане указываются формы сотрудничества и их содержание, намечаются сроки выполнения и лица, ответственные за их проведение.

В ходе общих методических мероприятий обсуждаются вопро­сы планирования и тематика совместных бесед и педагогичес­ких советов, конференций и семинаров, планы взаимопосеще­ния уроков и занятий учителями и воспитателями.

Коллективом МДОУ разработана Образовательная программа, которая строится на основных положениях реализуемых программ «Программы воспитания и обучения в детском саду» (М.А. Васильева) и «Развитие» (Л.А. Венгера). Программа построена на принципе личностно-ориентированного взаи­модействия взрослых с детьми и пони­мании воспитания как «создания усло­вий для развития ребенка и его макси­мальной самореализации». Принципиальное значение имеет тот факт, что в соответствии с Концепцией дошкольного воспитания, в которой го­ворится о самоценности дошкольного детства, в программе на первый план выдвигается развиваю­щая функция образования, обеспечива­ющая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности.

Образовательная программа состоит из пяти разделов, образующих целостную систему. Она охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей. В программе определено методическое обеспечение воспитательно-образовательной работы, планирование педагогической деятельности, формы организации педагогического процесса по каждому направлению развития дошкольников, диагностический инструментарий, условия реализации.

В детском саду разработана программа развития МДОУ, которая направлена на нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. В программе определены концепция развития, этапы, содержание, диагностический инструментарий, условия реализации и др.

Учреждение занимается и инновациями: созданием, внедрением и использованием новых эффективных технологий. Педагогом дополнительного образования Ураловой Е.А. переработан раздел по изобразительной деятельности программы «Развитие» для детей подготовительной группы и на основе этого создана авторская программа «Культурно-историческое наследие в изобразительной деятельности старших дошкольников». В программе шесть тематических циклов, которые разработаны с учетом интересов детей и приоритетных направлений работы детского сада. В изобразительной деятельности педагог приобщает детей к культурно–историческому наследию, знакомит с первыми жителями планеты – динозаврами, с прошлым России, с родным краем, с рыцарями и прекрасными дамами, древним Египтом и др. Педагог использует в работе метод проектов, метод поисковых ситуаций, метод информационно-коммуникативных технологий и др. Программа одобрена педагогическим советом и применяется в работе.

Педагог дополнительного образования по художественному конструированию Нагорнова Т.В. разработала программу «Развитие творческого воображения детей посредством конструктивных способностей». Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста, имеет свидетельство и реализуется как дополнительный раздел «художественное конструирование» по программе «Развитие» Л.А. Венгера.

В 2007-2008 учебном году наши педагоги приняли участие в конкурсе на премию губернатора Ханты-Мансийского автономного округа–Югры. Где представили проекты «Ребенок в мире прав и обязанностей», «Формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста через экспериментальную деятельность», «Развитие творческого воображения детей посредством конструктивных способностей».

На протяжении нескольких лет педагоги МДОУ принимают участие в городском конкурсе «Воспитатель года». В 2007-2008 году педагог дополнительного образования Уралова Е.А. заняла первое место в этом конкурсе.

Дошкольное учреждение строит свою деятельность, учитывая ряд нормативно-правовых документов, ведет развивающее обучение с воспитанниками, создает условия для комфортного нахождения детей и педагогов в детском саду, тесно взаимодействует с родителями воспитанников, повышает профессиональный уровень педагогов, принимает участие в городских и окружных конкурсах и мероприятиях.

Стабильность коллектива позволяет добиваться положительных результатов в работе. Разработано две авторских программы, заняли первое место в конкурсе «Воспитатель года» (наш педагог занял второе место в окружном конкурсе «Воспитатель детского сада Ханты-мансийского автономного округа–Югры 2008), принимали участие в конкурсе на премию губернатора Ханты-мансийского автономного округа–Югры, педагог дополнительного образования получил премию мера города, разработаны образовательная программа, программа развития МДОУ.

Результаты работы позволяют коллективу стремиться к дальнейшему развитию. Развитие детского сада видим в реализации программы развития МДОУ, а также в повышении квалификации педагогов, что позволит применять современные технологии дошкольного образования в работе с детьми, родителями.


Заведующий МДОУ ________________/Л.Э. Парфенова






Скачать 194,06 Kb.
Дата конвертации06.12.2013
Размер194,06 Kb.
ТипДоклад
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы