Управление образования Гродненского облисполкома icon

Управление образования Гродненского облисполкома



Смотрите также:
Управление образования Гродненского облисполкома

Отдел образования Островецкого райисполкома

Государственное учреждение образования

«Дайлидская средняя школа»


Роль органов самоуправления

в становлении субъективной позиции подростков и молодежи


Из опыта работы


Дайлидки

2012

Печатается по решению методического совета государственного учреждения образования «Дайлидская средняя школа»


Автор: Рыбак Илона Александровна, педагог-организатор, образование – высшее, квалификационная категория – 2, педагогический стаж – 5 лет, в должности педагога-организатора – 5 лет


Рецензент: Ластовская С.С., методист Островецкого ЦТДиМ


^ Из опыта работы «Роль органов самоуправления в становлении субъективной позиции подростков и молодежи» автор: И.А. Рыбак – Дайлидки, 2012


Работа разработана и реализована активам ученического самоуправления и детскими общественными организациями ОО «БРПО», ОО «БРСМ» на базе государственного учреждения образования «Дайлидская средняя школа».

Направлена на социализацию подростков, развитие потенциально развитой личности. В центре парламент школьной республики, который существует в полной взаимосвязи.

Материал адресован педагогам-организаторам учреждений образования.


Государственное учреждение образования

«Дайлидская средняя школа»

231219, Гродненская область,

д. Дайлидки, ул. Центральная, 106

dajlidki_sc@mail.grodno.by


Содержание





Введение




1

Программа «Авторская модель ученического самоуправления»

4

2

План реализации проекта

6

3

Проект «Школа лидера»

7

4

Проект «Штурм»

7

5

Сочинение-рассуждение о деятельности органов ученического самоуправления

10

6

Школьная парламентская республика

13

7

Структура парламентской республики

15

8

Структура самоуправления класса

16

9

Выводы

18

10

Литература

19



Введение


Цель – социализация подростка, развитие потенциально развитой личности. Работая с ребятами старшего школьного возраста, сформировалась своя стабильная структура организации, которой управляет руководитель-педагог и совет лидеров во главе ученика. В центре парламент школьной республики, который существует в полной взаимосвязи.

Актуальность и практическая значимость данной организации в том, что ребята находят себе занятия по своим интересам, они могут переходить из одного министерства в другое, помогая друг другу; общаясь по различным направлениям, ребята не ограничивают себя в действиях, а наоборот стараются развиваться и пополнять свои знания, работая в различных министерствах. Кроме того, у ребят возникает необходимость общаться со сверстниками из других школ и организаций.

Школа, работая в новом режиме, имеет большую результативность от сотрудничества с общественными организациями, т.к. это расширяет кругозор ребят и родителей, это воспитывает, приобщает к труду, к здоровому образу жизни, это сотрудничество обучает, дает возможность сделать в будущем свой выбор и формирует свою точку зрения.

Мы желаем всем, кто заинтересован в развитии потенциально развитой личности, сотрудничать с общественными организациями. Желаем творческих успехов.


ПРОГРАММА

«Авторская модель ученического самоуправления»


Цель: социализация подростка, развитие потенциально развитой личности

Задачи:

  • Выявлять лидеров среди учащихся;

  • Формировать школьный актив лидеров;

  • Обучать актив;

  • Формировать осознание членами детских общественных организаций своей принадлежности к детскому коллективу;

  • Воспитать самосознание своей значимости, индивидуальности через патриотическое, нравственное и гражданское воспитание;

  • Повышать престиж лидеров

Обоснование:

Суть проекта

Данный проект направлен на развитие лидерских качеств, устойчивой гражданской позиции через создание школьного соуправления и лидерских проектов. Перечисленные виды деятельности основаны:

  • на формировании активной жизненной позиции у подростков;

  • развитии культурно-нравственной здоровой личности;

  • патриотическом и гражданском воспитании учащихся;

Мы попытались представить весь комплекс проектов, структур и мероприятий, способствующих формированию лидерских качеств личности. Постарались проследить процесс рождения и роста лидера, воспитания его характера и развития социальной позиции.

^ Оценка проблемного состояния:

Обозначенная проблема особенностей лидерства представляется актуальной по целому ряду соображений. Прежде всего, следует отметить изменения в общественной идеологии и нравственно-духовных ценностях современной школы, где на первый план выступают личностные качества учащегося, его способность в автономности и ответственности своих действий в момент выбора им пути достижения цели.

Социальная роль опытного педагога заключается в совместных действиях, направленных на координацию и организацию деятельности учащихся. В связи с этим появилась необходимость выявления и обучения творческих групп, формирований по интересам, где и были созданы предпосылки для рождения в их среде лидеров. Базой для таких творческих коллективов стали детские и молодёжные первичные организации и объединения. В данном случае это: БРПО, БРСМ.

Благодаря им особо важное значение приобретают навыки участия детей и подростков в общественной жизни. А между тем стремление к лидерству для значительной части подростков является объективным состоянием их внутреннего мира. Оно выражается в стремлении к повышению социального статуса личности в детском коллективе, её возможностей в самовыражении и самоутверждении в глазах сверстников и взрослых.

План реализации проекта

Основной этап:

    • Создание творческой, инициативной группы (старостат, актив организаций, актив самоуправления школы)

    • Постановка целей и задач

    • Распределение обязанностей и поручений (ответственные по центрам, секторам)

    • Работа с активом по разным направлениям (учёба актива, тренинги, семинары, слёты, старостат, сборы и т.д.)

    • Выявление лидеров групп и организаций

    • Учёба лидеров (школа «Лидер»)

    • Вовлечение их в совместную коллективно-творческую деятельность (проведение праздников, мероприятий, выездов)

    • Самостоятельная деятельность над созданием творческих проектов и детских инициатив (кураторство, волонтёрство)

    • Направление деятельности лидеров на обучение младших творческих групп.

Прогнозируемый результат

  1. Создание школьной системы детского самоуправления;

  2. Выявление лидеров детских и молодёжных общественных организаций и объединений;

  3. Популяризация детского движения;

  4. Социализация учащихся;

  5. Патриотическое и идеологическое воспитание учащихся;

  6. Организация полезного и качественного досуга;

  7. Предупреждение правонарушений и преступлений.

  1. Механизм реализации проекта.

Структура программы:

  1. Проект «Школа Лидер» (учёба актива)

  2. Проект «Штурм»



Проект «Школа лидера»


Цель проекта: обучение лидеров для работы в общественных организациях.

Включает в себя:

    • работу актива общественных организаций по подготовке своих лидеров (БРСМ, БРПО)

    • деятельность старостата школы для учащихся 5-11 классов (еженедельно в течение учебного года)

    • участие в работе районных «Школ лидеров»

    • Участие в ежегодных районных и городских мероприятиях, конкурсах, акциях («Суперлидер», «Дети - детям», «Мисс-старшеклассница», «Вот какая я!» и др.)

^ Формы работы:

круглые столы, тематические беседы, КТД, выездные семинары, ролевые игры, конкурсы, анкетирование и т.д.


Проект «Штурм»


Цель проекта: развитие культурно-нравственной всесторонне развитой здоровой личности.

Включает в себя:

  • Развитие творческих способностей;

  • Расширение эмоционального и коммуникативного опыта;

  • Формирование активной жизненной позиции;

  • Здоровый образ жизни.

Формы работы:

тренинги, семинары, конкурсы, ролевые игры, тестирование, анкетирование.


  1. Нормативные материалы


1.1.Статья 4. Высшим органом самоуправления образовательного учреждения является совет образовательного учреждения, в который входят педагогические работники, ученики и их законные представители. В состав совета могут входить представители общественных объединений, органов государственного управления образования.

Статья 5. В образовательном учреждении могут создаваться другие органы самоуправления (опекунский совет, родительский комитет).

Статья 6. Органы самоуправления образовательного учреждения создают и осуществляют свою деятельность в соответствии с законодательством Республики Беларусь и Уставом образовательного учреждения.

Статья 8. п.8.13: Учащиеся имеют право избирать и быть избранным в органы ученического самоуправления и самоуправления Учреждения образования.

1.2. Положение о школьном ученическом Совете государственного учреждения образования «Дайлидская средняя школа»

Совет школы является высшим органом ученического самоуправления (его решениям подчиняются дежурные командиры, советы классов и все учащиеся).

Во главе Совета школы стоит президент. Совет школы состоит из Младшего (ученики 5-8 классов) и Старшего (ученики 9-11 классов) Советов. Руководство старшими и младшими Советами осуществляют ученики, выбранные на собрании Совета.

Собрание Совета школы может проводиться расширено (с участием Дежурных командиров) или отдельно (Старший и Младший Советы школы).


Школьный ученический Совет обязан:



  1. Отчитываться на ежегодной Ученической Конференции.

  2. Принимать и рассматривать все предложения и пожелания учеников и учителей.

  3. Информировать учеников школы обо всех принятых им решениях.

  4. Отвечать за соблюдение Устава школы.

  5. Способствовать развитию образовательных и культурных интересов учеников.

  6. Организовывать работу классов и предпринимать действия по сплочению школьного коллектива.

  7. Контроль за соблюдением прав учеников, а также за выполнением их обязанностей.


Школьный ученический Совет имеет право:


  1. Избирать и быть избранным в органы ученического самоуправления класса, школы.

  2. Участвовать в работе ученического самоуправления.

  3. Вносить предложения по улучшению работы школы.

  4. Проводить собрания.

  5. Выносить ответственные решения (объявлять благодарности, выносить взыскания).

  6. Приглашать на свое собрание родителей ученика, учителя или классного руководителя.

  7. Представлять ученический коллектив в общественных организациях.

  8. Выбирать вид деятельности, действовать самостоятельно.

  9. Вести самостоятельный поиск в познавательной деятельности.

  10. Обращаться при возникновении конфликтных ситуаций за помощью в органы ученического самоуправления.

  11. Члены Совета школы, являясь наблюдателями на классном Собрании,

осуществляют контроль за соблюдением Устава школы.

При Совете школы создаются министерствы, каждое из которых отвечает за свой участок работы:

  • Министерство образования – оказывает помощь педагогическому коллективу в исполнении Закона о Всеобуче;

– организовывает патрули всеобуча, оказывает содействие в подвозе детей в школу, вместе со школьным библиотекарем организовывают конференции чтецов, ведет контроль за успеваемостью учащихся, за посещением уроков, состояние дневников, тетрадей.

  • Министерство информации – за информирование учеников о проделанной Советом школы работе, подготовке данных для прессы, выпуск газеты и составления графиков дежурств.

  • Министерство спорта – организовывает спортивные мероприятия в школе.

  • Министерство культуры – за проведение в школе культурных мероприятий: концертов, дискотек, вечеров и т.д.

  • Министерство труда и социальной защиты – за выполнение всех трудовых дел в школе.

  • Министерство здравоохранения – организовывает и привлекает к участию в спортивных мероприятиях, пропагандирует здоровый образ жизни, разрабатывает и осуществляет физкультурно-оздоровительные мероприятия (праздники здоровья, физкультминутки, турниры, игры, олимпиады школьного, районного, областного масштаба).



2. Сочинение рассуждение о деятельности органов ученического самоуправления


Солнце, ветер или дождик на дворе –

Мы шагаем в нашу школу на заре.

^ Каждый день идем сюда, как в первый раз.

Дайлидская школа – это класс!


Мне 15 лет, я учусь в 10 классе. Школьный коллектив живет по принципу парламентской республики, где жизнь ученического коллектива стремятся организовать сами учащиеся. В парламентской республике я занимаю высокий пост президента.

Когда меня избрали на пост президента, я не восприняла это серьезно, казалось, что это игра, что я уже выросла из этого возраста. Но сегодня, я благодарна тем взрослым (это моя учительница по истории, наш заместитель по воспитательной работе, директор), которые создают нам условия, окунувшись в которые, мы имеем возможность проверить себя, проверить мое ли то дело, которому я хочу посвятить жизнь.

Как президент ученического самоуправления, я решила провести опрос учеников школы «Что такое самоуправление?» с целью работы по совершенствованию самоуправления в школе для достижения ими нового качественного уровня.

Семиклассники на вопрос «^ Что такое самоуправление?» дали такие ответы:

  • Это попытка класса работать без помощи учителей, организовывая все самостоятельно, когда ученики сами разбираются со своими проблемами.

  • Это организация действий всех, кто принимает в них участие, и при этом учитывается мнение всех присутствующих, когда твой голос «засчитывается», вписывается «в интересы школы».

  • Это режим, при котором ученики, обладая равными правами, выполняют посильные обязанности.

  • Это когда дружная, сплоченная группа товарищей решает школьные проблемы без содействия взрослых, но «с наставлением» классного руководителя.

Совершенно очевидно, что ребята «на своем уровне» сумели выделить главные принципы самоуправления: стремление к самостоятельности, социальную направленность, добровольность, демократичность.

Радует определенность представлений учеников и о многогранности социальной роли ученического самоуправления. Отвечая на вопрос «для чего нужно самоуправление в школе?», они обнаруживают целый диапазон его задач:

  • Чтобы мы привыкли жить в коллективе. Цель самоуправления – сплотить людей в дружный коллектив.

  • Чтобы наша школьная жизнь была похожа на взрослую. Ведь взрослые постоянно сталкиваются с проблемами, организуют работу учреждений, предприятий. Очень хорошо, что у нас есть самоуправление: мы привыкаем к взрослой жизни.

  • Самоуправление делает нас более организованными, собранными и самостоятельными, приучает к ответственности.

Формирование практического опыта коммуникативного взаимодействия, способов регуляции и путей гуманизации внутригрупповых отношений, развитие социальной адаптивности личности, формирование и реализация ее творческого потенциала — все эти целевые функции ученического самоуправления «зафиксированы» ребятами.

Однако чтобы не возникла слишком благополучно-оптимистическая картина самоуправленческой ситуации и справедливости ради, нельзя пройти мимо трудностей, неизбежно возникающих в любом серьезном деле. На вопрос «трудно ли руководить своими ровесниками» я искренне ответила:

  • Трудно, ведь на руководителе лежит большая ответственность, постоянно надо помнить о разных делах.

  • Трудно, ведь управлять несколькими людьми — значит учитывать их мнения и пытаться найти компромисс, суметь прийти к общему мнению, а ведь мнения у всех разные, у каждого свой характер.

  • Трудно, ведь руководитель — это тоже профессия, которой учатся школьники, выполняя свои обязанности.

Я считаю, проблемы преодолимыми и вижу пользу этих трудностей и пути их преодоления. Диалектическая двойственность звучит и в ответе на вопрос:

«Нравится ли тебе быть руководителем?»

  • Мне нравится руководить, потому что вложенные тобой силы возвращаются благодарностью и уважением.

  • Нравится потому, что когда помогаешь школе, чувствуешь радость.

  • Это трудно и достаточно интересно, мне понравилось.

  • Главное — все делать вовремя и не забывать своих обязанностей. Тому, кто никогда не был руководителем, хочу сказать: «Соглашайтесь, ребята, без просьб учителей! Это не трудно, даже интересно!»

На вопрос «Что лично тебе дает самоуправление?» вот так ответили ученики:

  • Оно дает мне свободу мысли.

  • Раньше я была очень стеснительной, а теперь я староста в классе.

  • Самоуправление сделало меня уверенной в своих силах.

  • Теперь я узнала, что такое настоящий коллектив, и могу сама распределять свое время – это мне очень поможет в будущем.

Самоуправление создает «ощущение семьи», в которой ценят и любят каждого, ощущение коллектива, который, по словам В.А. Сухомлинского, не обезличивает, а развивает в человеке индивидуальность.


Президент школьного ученического самоуправления: Вакулик А.М.


^ 3. АВТОРСКАЯ МОДЕЛЬ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ


ШКОЛЬНАЯ ПАРЛАМЕНТСКАЯ РЕСПУБЛИКА


«В хорошей артели всяк при деле».


Наш школьный коллектив живет по принципу парламентской республики, где жизнь ученического коллектива стремятся организовать сами учащиеся. С начала учебного года всем учащимся, учителям и родителям был предложен проект школьной конституции для общего обсуждения, внесения изменений и дополнений. Конституция определяет основные идеи воспитательной работы, обращая особое внимание на права и обязанности учащихся. Она определяет организацию ученического самоуправления учащихся во всей учебно-воспитательной деятельности школы.


Конституция парламентской республики


^ ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ:

1. Закон един для всех.

2.Не заставляй себя ждать.

3. Свобода одного заканчивается там, где начинается свобода другого.

4. Чистота – залог здоровья.

5. Отвергая – предлагай.

6. Закон поднятой руки.

ПРАВА:

1. Право на жизнь и здоровье.

2. Право замены своего представителя.

3. Правила использования правила поднятой руки.

4. Свобода слова и печати.

5. Право на участие в любом действии (событии) Республики.

ОБЯЗАННОСТИ:

1. Соблюдать режим дня.

2. Быть вежливым с самим собой и с другими.

3. Обеспечивать чистоту и порядок в местах проживания на территории Республики.

^ ПООЩЕРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ:

Перечень поощрений:

1. Активное участие в жизни Республики.

2. Особые достижения.

3. Пунктуальность.

4. Творческий подход к решению задач Республики.

Перечень штрафов:

1.Нарушение режим

2. Опоздания на мероприятия.

3. Недопустимое поведение на мероприятиях.

4. Нарушение Конституции.

5. Грубость.

6. Депортация из Республики за особые (чрезвычайные поступки).

Главная задача органов самоуправления: обеспечить всем гражданам школьной Республики безопасность физическую и моральную, создать необходимые условия для успешного осуществления главной задачи школы как учебного учреждения. организовать внеучебную жизнь школьников так, чтобы она служила развитию интеллектуальных, духовных и физических способностей.

Власть в школе принадлежит гражданам школьной республики. Высшим выражением власти является конференция учащихся и свободные выборы органов самоуправления класса и школы. Власть в школьной республике осуществляют: школьный парламент, президент, советники по отдельным направлениям работы школы и главные советники класса. Вот так выглядит структура ученического самоуправления в школьной республике.


^ Структура парламентской республики




Современная средняя школа – сложное социально-педагогическое образование, включающее в себя педагогические и ученические коллективы, различные объединения и организация взрослых и детей. У каждого из них есть право самостоятельно решать свои проблемы и удовлетворять свои потребности и интересы. Естественно, что для этого им нужны временные или постоянные органы самоуправления.


^ Структура самоуправления класса



Однако для того чтобы учащиеся на деле стали организаторами определенных участков работы, недостаточно просто предоставить им известные права и предъявить обязанности, необходимо научить их выполнять свои обязанности и пользоваться правами. Вместе с педагогами, советниками классов, членами парламента были разработаны памятки активиста.


^ ПАМЯТКА АКТИВИСТУ

  1. Твердо знай, что входит в твои обязанности.

  2. Не научившись подчиняться, не сможешь командовать. Мысль толково излагай, если надо повторяй!

  3. Составь план своей работы – с ним тебе будет легче работать.

  4. Дал поручение – обязательно проверь его.

  5. Начиная новое дело, проверь, все ли готово для этого. По окончании собери ребят поинтересуйся, что получилось, что нет и почему.

  6. В случае неудачи не спеши обвинять ребят, подумай, не ты ли сам ошибся. Не думай, что в чем-то выше друзей, и нос задирать, задаваться не смей!

  7. Если будет трудно, не стесняйся обращаться к своим друзьям, старшим товарищам за советом.

  8. Не критикуй, а предлагай.

Самоуправление школы – это управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое субъектами школы (педагогами, учащимися, их родителями).

Действующее в школе самоуправление говорит о сложившемся коллективе. Нет коллектива – нет самоуправления. А значит, самоуправление – это не цель, а средство воспитания. Это высшая форма руководства детским коллективом. В самоуправлении главное деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива.

Выстраивая и развивая ученическое самоуправление в школе, мы опираемся на следующие принципы:

  • Педагогическое руководство, т.е. наличие педагог-консультанта у каждого органа самоуправления.

  • Предметность деятельности, т.е. органы самоуправления, формируются для организации деятельности в коллективе и для коллектива.

  • Единое планирование, т.е. создается один план воспитательной деятельности, исполнителями которого являются сами органы самоуправления.

  • Сменяемость функций руководства и подчинения, а также видов деятельности.

  • Демократизм, т.е. участие всех учащихся в системе самоуправления.

  • Согласие, т.е. после принятия решения действует правило обязательного его выполнения всеми участниками процесса.

С понятием «самоуправление» связана целая программа самовоспитания. Каждый школьник должен уметь проявлять себя в той или иной области творчества, но он обязан и вносить свою долю труда для поддержания жизнедеятельности коллектива. Каждый должен уметь руководить другими и в то же время обязан считаться с общими для всех установками.

Умение управлять собой помогает учащимся, членам парламента, советникам грамотно руководить и подчиняться, быть исполнителем и выступать организаторам. Какие требования можно предъявлять к своим сверстникам, себе при подготовке и проведении мероприятия. Вот семь основных элементов организационной работы:

^ «ОРГАНИЗУЙ СЕБЯ САМ!»

  1. Цель (в чем состоит цель, задание работы?).

  2. Типы организации (какая форма организации явится наиболее подходящей для выполнения намеченной работы)

  3. Методы (какими организационными методами можно будет добиться намеченной цели).

  4. Люди (при помощи каких лиц и при исполнении какой людской силы будет производиться работа?).

  5. Материальные средства (какие материалы нужны для выполнения работы?).

  6. Время (в течение какого времени работа может и должна быть выполнена?).

  7. Контроль (каким образом вести учет работы и организовать действительный контроль за ее выполнением?).

Организатор должен понять, что одно дело – создавать план работы, другое – выполнять его. Он должен ясно представить себе, как должна быть разделена работа между всеми членами организации. Плох тот лидер, который все делает или пытается делать своими собственными руками. Величайшее искусство лидера состоит в том, чтобы ребята, выполняя его задания, делали это как бы по своей инициативе, а возможно были убеждены, что они сами, а не лидер нашли выход из положения.

^ Главная задача самоуправления – это воспитание актива. К сожалению, не редко мы обучаем учащихся, что делать и как, но недостаточно обращаем внимания на воспитание уважения каждого члена коллектива, осознание собственной ответственности за порученное дело, умение критически оценить свои поступки, быть доброжелательным, милосердным, постоянно думая о том, как помочь нашим активистам.

Ученическое самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Грубой ошибкой было бы думать, что достаточно предоставить детей самим себе, – и они начнут самостоятельно управлять своей жизнью. Не всегда активисты успешно могут организовать мероприятие, но это не их вина. Поиск настоящих организаторов-лидеров, их обучение, воспитание и постоянная практическая помощь – вот залог успеха ученического самоуправления.


ВЫВОДЫ:


- Самоуправление в школе – необходимый компонент современного воспитания.

- Его цель в современных условиях – адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям.

- Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности.

- Наиболее успешным является разноуровневый подход в организации самоуправления, когда учитываются личностные потребности школьников, определяющие их цели и профессиональную ориентацию.

- Самоуправление способствует раскрытию школьников как мыслителей, способных прогнозировать не только свою жизнь, но страны.

- Самоуправление формирует готовность участвовать в различных проектах.


Если ты не можешь быть сосной на вершине холма,

Будь маленьким деревцем в долине.

Но только самым лучшим деревцем.

Будь кустиком, если не можешь быть деревом.

Будь травой у дороги и дай отдых усталому путнику,

Если не можешь быть кустиком.

Если не можешь быть китом,

Будь самым красивым окунем в озере!

Если ты не можешь быть капитаном,

Кто-то должен быть и матросом.

Для всех найдется работа на корабле жизни,

Только найди свое дело.

Если ты не можешь быть солнцем,

Будь звездой на небе,

Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим.


Литература


В.И. Бочкарев. Директору школы о самоуправлении. – М., «Владос», 2001 – 192 с.


М.И. Рожков. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М., «Владос», 2001 – 160 с.


Д.В. Рогаткин. Школьное ученическое самоуправление. – М., «Владос», 2003 – 156 с.






Скачать 214,33 Kb.
Дата конвертации07.12.2013
Размер214,33 Kb.
ТипДокументы
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы