Программа дисциплины Концепции современного естествознания для направления 080100. 62 «Экономика» подготовки бакалавра Автор программы icon

Программа дисциплины Концепции современного естествознания для направления 080100. 62 «Экономика» подготовки бакалавра Автор программы



Смотрите также:










Правительство Российской Федерации


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"



Вечерне-заочный факультет экономики и управления


Программа дисциплины


Концепции современного

естествознания


для направления 080100.62 «Экономика»

подготовки бакалавра


Автор программы:

Каменских Алексей Александрович, к. филос. н.,

доцент кафедры гуманитарных дисциплин НИУ ВШЭ в Перми

kamen7@mail.ru


Одобрена на заседании кафедры гуманитарных дисциплин

«___»____________ 20 г


Зав. кафедрой А.А. Борисов ____________________


Утверждена Учебно-методическим Советом НИУ ВШЭ в Перми «___»_____________201 г.


Председатель Г.Е. Володина ________________________


Пермь, 2013

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

^

1Область применения и нормативные ссылки


Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки бакалавра 080100.62 «Экономика», изучающих дисциплину «Концепции современного естествознания».

Программа разработана в соответствии с:

  • Образовательным стандартом ФГАОУ ВПО НИУ «Высшая школа экономики» по направлению подготовки 080100.62 «Экономика», утверждённым учёным советом НИУ «Высшая школа экономики»; протокол от 02.07.2010 г. № 15;

  • Основной образовательной программой 080100.62 «Экономика», уровень подготовки: бакалавр.

  • Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 080100.62 «Экономика», утвержденным в 2012 г.
^

2Цели освоения дисциплины


Целями освоения дисциплины «Концепции современного естествознания» являются:

  • усвоение фундаментальных законов современного естествознания;

  • изучение научных методов познания природы;

  • обучение приемам и методам решения конкретных задач, диктуемых потребностями соответствующих отраслей;

  • привитие навыков работы с современными исследовательскими приборами и оборудованием, обучение математическим методам обработки результатов экспериментов;

  • формирование естественнонаучного мировоззрения и современного мышления.
^

3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины


В результате освоения дисциплины студент должен:

  • Знать: основные этапы развития естествознания, особенности современного естествознания, ньютоновской и эволюционной парадигм; концепции пространства и времени; принципы симметрии и законы сохранения; традиции дискретного и континуального описания природы; динамические и статистические закономерности в естествознании;

  • ^ Иметь представление о: соотношении порядка и беспорядка в природе, упорядоченности строения физических объектов, переходах из упорядоченных состояний в неупорядоченные, и наоборот; самоорганизации в живой и неживой природе; иерархии структурных элементов материи от микро- до макро- и мегамира; взаимосвязях между физическими, химическими и биологическими процессами; специфике живого, принципах эволюции, воспроизводства и развитии живых систем и их целостности в гомеостазе; иерархичности, уровнях организации и функциональной асимметрии живых систем; биологическом многообразии, его роли в сохранении устойчивости биосферы и принципах систематики; физиологических основах психологии, социального поведения, экологии и здоровья человека; взаимодействии организма и среды, сообществах организмов, экосистемах, принципах охраны природы и рационального природопользования; месте человека в эволюции Земли, о ноосфере и парадигме единой культуры.

  • Уметь: логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь по естественно-научной проблематике.

  • ^ Иметь навыки (приобрести опыт): владения теоретическим инструментарием естественно-научного дискурса.



В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Готовность использовать основные законы научных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования в экономике

ОНК-1

Свободно владеет фактическим и теоретическим материалом естественно-научных дисциплин, корректно простраивает междисциплинарные связи; демонстрирует способность моделирования экспериментальных ситуаций

Изучение учебной литературы и первоисточников; подготовка докладов и выступление с ними; участие в дискуссиях

Способность критически оценить предлагаемые варианты управленческих решений и разработать и обосновать предложения по их совершенствованию с учетом критериев социально-экономической эффективности, рисков и возможных социально-экономических последствий

ПК-13

Демонстрирует понимание экономических и социально-экономических эффектов и рисков различных моделей природопользования

Изучение учебной литературы и первоисточников; подготовка докладов и выступление с ними; участие в дискуссиях



^

4Место дисциплины в структуре образовательной программы


Настоящая дисциплина входит в цикл гуманитарных, социальных и экономических дисциплин и относится к блоку дисциплин, обеспечивающих базовую подготовку.


    Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

  • Безопасность жизнедеятельности

    Основные положения дисциплины «Концепции современного естествознания» должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

  • Экология

  • Макроэкономика
^

5Тематический план учебной дисциплины







Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары

Практические занятия

1

Особенности научного знания, его методы и формы. Естественнонаучная и гуманитарная культуры.

12

2

2




8

2

История естествознания: от античности до начала XX века

30

4

6




20

3

Релятивистская физика

12

2

2




8

4

Становление квантовой физики и современная физика микромира

16

4

2




10

5

Современная космология и астрономия

12

2

2




8

66

Концептуальное содержание наук о Земле

10

2

2




6

77

Современное состояние проблемы антропо-социогенеза

10

2

2




6

88

Синергетика: теория самоорганизации сложных систем

6

2







4







108

20

18




70



^

6Формы контроля знаний студентов


Тип контроля

Форма контроля

1 год

Параметры

3-й модуль




Текущий

(неделя)

Реферат




Защита реферата (по 5 минут)

Итоговый

Зачет


*

Письменный зачёт 90 минут



^

6.1Критерии оценки знаний, навыков



Во время текущего контроля студент должен активно работать на семинарах; продемонстрировать понимание предмета концепций современного естествознания и места данной дисциплины в системе научного знания, знание основных этапов развития естественных наук; владение методами научного исследования. Для получения оценки студент должен пройти публичную защиту реферата (NB! Текст реферата должен быть представлен преподавателю не позднее чем за 7 дней до защиты).

Для получения оценки при итоговом контроле студент должен правильно выполнить по меньшей мере 50% заданий контрольного теста; продемонстрировать знание принципов дедуктивной и индуктивной логики, усвоение принципов теории аргументации. При итоговом контроле студенты получают письменные задания, которые затем проверяются преподавателем.

Оценки по всем формам контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

^

6.2Порядок формирования оценок по дисциплине



Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических занятиях: оценивается активность студентов в дискуссиях, правильность решения задач на семинаре, ясность и продуманность выступлений с докладами. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем и называется - Оаудиторная.


^ Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

Онакопленная= 2/3* Отекущий + 1/3* Оаудиторная

где О текущий рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего контроля, предусмотренных в РУП:

Отекущий = n1··Ок/р,

при этом n1 = 1.

Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический.


^ Результирующая оценка за дисциплину рассчитывается следующим образом:

Орезультирующая = 0,6* Онакопленная + 0,4*·Озач

Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме зачета: арифметический.


В случае необходимости студент может получить возможность пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях.

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль.

На зачете студент может получить дополнительный вопрос (дополнительную практическую задачу, решить к пересдаче домашнее задание), ответ на который оценивается в 1 балл.

^

7Содержание дисциплины


  1. Раздел 1. Особенности научного знания, его методы и формы. Естественнонаучная и гуманитарная культуры.

    Тема 1. ^ Особенности научного знания, его методы и формы

Наука как особая форма культуры. Особенности научного знания: его обобщённый и имперсональный характер, системность, критичность, открытость; формы обеспечения его достоверности. Типы классификации научных дисциплин. Формы научного знания: факт, проблема, гипотеза, теория. Методы научных исследований: наблюдение, измерение, эксперимент, анализ, синтез, индукция, дедукция, формализация, моделирование.

Проблема демаркации и взаимосвязи гуманитарной и естественнонаучной культур. Современная методология и философия науки.


Семинар 1: Философия и методoлогия науки: XX век.

Вопросы:

  1. Методология науки и неопозитивизм. Б.Рассел и Л.Витгенштейн. Принцип верифицируемости научных суждений. Кумулятивный способ развития науки.

  2. К.Р. Поппер: Фальсифицируемость vs верифицируемости. Пробабилизм и фаллибилизм научных теорий. «Гносеологический эволюционизм» К. Поппера.

  3. Т. Кун и «Структура научных революций». Понятия «научная парадигма» и «научное сообщество»; нормальная и аномальная наука, научная революция.

  4. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса.

  5. Эпистемический анархизм П. Фейерабенда.


Количество часов аудиторной работы по разделу 1: 4 (лекций – 2 ч., семинаров – 2 ч.).

Общий объем самостоятельной работы по разделу 1: 8 ч.; распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента: подготовка к семинарским занятиям, в т.ч. изучение текстов Б.Рассела, К. Поппера, Т.Куна, И.Лакатоса и П.Фейерабенда, подготовка выступлений, работа с учебной литературой – 8 ч.


Литература по разделу:

Базовый учебник:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М.: Академия, 2010. С. 6-27, 39-55.

Основная:

Шемякинский В.М. Философия и наука. Пермь: ПГТУ, 2006.

Дополнительная:

Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1977.

Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. М.: Медиум, 1995. С. 79-153.

Поппер К.Р. Логика и рост научного знания. Избранные работы. М.: Прогресс, 1983. С. 33-235.

Фейерабенд П. Против метода: очерк анархистской теории познания //Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986. С. 125-467.


Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: выступление с докладами на семинаре, дискуссия по докладам, обсуждение текстов источников.


  1. Раздел 2. История естествознания: от античности до начала XX века

    Тема 2. История естествознания. Лекция 1: От Фалеса до Лавуазье

    Зарождение наук о природе в Античности. Натурфилософские концепции досократиков. Математический реализм Платона. Атомистическая модель Демокрита и Эпикура. Аристотель и рождение системы научного знания. Естествознание и техника в период эллинизма и поздней античности (от Архимеда к Герону и Галену).

    Основные черты средневековой науки. «Мусульманский ренессанс». Рождение университетов.

    Наука в век Великих географических открытий. Коперниканская революция. Джордано Бруно и «размыкание космоса». Математическая астрономия Иоганна Кеплера. Г.Галилей. Наука Нового времени в поисках метода: между Ф.Беконом и Р.Декартом.

    Классическая механика И.Ньютона.

    Классическое естествознание XVIII – нач. XIX вв.

    ^ Семинар 2: Галилео Галилей и первая научная революция Нового времени

Вопросы.

  1. Галилей vs аристотелевской картины мира. Основные принципы физики и космологии Аристотеля.

  2. Физика Галилея: учение о движении; математическая концепция пространства

  3. Космологическое значение астрономических открытий Галилея




    Семинар 3: Эмпиризм и рационализм как эпистемологические парадигмы раннего Нового времени

    Вопросы:

  1. Дайте сравнительную характеристику методов Бэкона и Декарта. Раскройте содержание понятий «эксперимент», «индукция» (на примере «метода индуктивных таблиц»), «интуиция», «дедукция».

  2. В чем достоинства и недостатки того и другого методов?



    Семинар 4: Классическая механика И.Ньютона

Вопросы.

  1. Как формулируется Ньютоном основная задача механики и как она им решается?

  2. Чем обеспечивается логическая замкнутость системы понятий Ньютона? (Дайте обоснованный ответ!)

  3. Космология Ньютона.


Количество часов аудиторной работы по теме 2: 8 (лекций – 2 ч., семинаров – 6 ч.).



    Тема 3.^ История естествознания. Лекция 2: Естествознание второй половины XIX век

    Исследования по электромагнетизму и теория электромагнитного поля. Классическая термодинамика: от Н.С.Карно до Л. Больцмана. Статистическая механика Л.Больцмана и Дж. Гиббса. Опыты Майкельсона и Морли. Великие открытия конца XIX века. Кризис классического естествознания.

    Астрономия и астрофизика второй половины XIX века.

    Биология второй пол. XIX века: от трансформизма к эволюционизму.


Количество часов аудиторной работы по теме 3: 2 ч. лекций.


Общий объем самостоятельной работы по разделу 2: 20 ч.; распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента: подготовка к семинарским занятиям, подготовка выступлений, работа с учебной литературой – 12 ч.; подготовка к проверочной работе «Классическое естествознание» - 8 часов.


Литература по разделу:

^ Базовый учебник:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М.: Академия, 2010. С. 29-38.

Основная:

Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. Учебник для вузов. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. С. 90-307.

Дополнительная:

Койре А. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий // Очерки истории философской мысли. М., 1985. — С. 12-26.

Койре А. Галилей и Платон // Там же. — С. 140-148.

Субботин А. Л. Фрэнсис Бэкон. М., 1974. — Гл. VII-VIII.

Фишер К. История новой философии. Декарт. СПб., 1994. — Кн. II. Учение Декарта: Гл. I, разд. III (с. 305-315); Гл. VII (с. 365-370); Гл. VIII, разд. I, II, III4 (с. 371-381, 390-392).

Эйнштейн А. Механика Ньютона и ее влияние на формирование теоретической физики // Собрание научных трудов. Т. 4. М., 1967. — С. 82-88. (Или в сб.: Эйнштейн А. Физика и реальность. М., 1965).

Клайн М. Математика. Поиск истины. М., 1988. — Историческая ретроспектива; Гл. I; Гл. V-VII.

Максвелл Дж. К. О действиях на расстоянии // Статьи и речи. М., 1968. — С. 48-62.

Больцман Л. О статистической механике // Статьи и речи. М., 1970. — С. 163-179. (Или в кн.: Больцман Л. Избранные труды. М., 1984).


Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: выступление с докладами на семинаре, дискуссия по докладам, обсуждение текстов источников.


  1. ^ Раздел 3: Релятивистская физика

Тема 4: Релятивистская физика

Специальная теория относительности: Предпосылки (опыты Майкельсона и Морли; уравнения Х.Лоренца и Дж.Фицджеральда; четырёхмерное пространство-время Г.Минковского). «К электродинамике движущихся тел»: основные постулаты СТО. Релятивистские уравнения для массы и энергии.

Общая теория относительности. Криволинейность пространственно-временного континуума; принцип эквивалентности инерции и гравитации.


^ Семинар 5: Законы и парадоксы релятивистской физики

Вопросы:

  1. Абсолютное в теории относительности: каков смысл двух постулатов СТО? Что означает утверждение А.Эйнштейна о сохранении значения пространственно-временных интервалов в инерциальных системах отсчёта, движущихся с околосветовыми скоростями?

  2. Роль измерения («наблюдателя») в релятивистской физике.

  3. Общая теория относительности, или об эквивалентности ускорения и гравитации.


Количество часов аудиторной работы по теме 4: 4 (2 ч. лекций, 2 ч. семинаров).

Общий объем самостоятельной работы по разделу 3: 8 ч.; распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента: подготовка к семинарским занятиям, подготовка выступлений, работа с научной и учебной литературой.


Литература по разделу:

^ Базовый учебник:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М.: Академия, 2010. С. 85-97.

Основная:

Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. Учебник для вузов. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. С. 308-327.

Дополнительная:

Грин Б. Элегантная Вселенная. М.: Едиториал УРСС, 2004.

Гамов Г. Приключения мистера Томпкинса. М.: Бюро Квантум, 1993.

Хокинг С. Мир в ореховой скорлупке. М.: Амфора, 2008.


  1. Раздел 4: Становление квантовой физики и современная физика микромира.


Тема 5: Становление квантовой физики

М.Планк и квантовая гипотеза. Доказательство квантовой гипотезы через объяснение механизма фотоэффекта (А.Эйнштейн, 1905 г.): гипотеза фотонов. 1911 – 1913 гг.: опыты Э.Резерфорда и Н. Бора; постулаты Бора и планетарная модель атома. 1924 – 1927 гг.: корпускулярно-волновая гипотеза Л. де Бройля, физико-математические модели Э.Шрёдингера и В.Гейзенберга. Принцип соотношения неопределённостей В.Гейзенберга и принцип дополнительности Н. Бора. Квантовая физика как теоретическое основание современной химии.


Семинар 6. Открытие квантовой реальности.

Вопросы.

  1. Особенности поведения квантовых объектов в сравнении с классическими.

  2. Роль измерения в квантовой физике. Чем в этом смысле квантовая физика отличается от классической?

  3. Проблема языка описания физической реальности в квантовой физике. Почему, согласно Н. Бору, понятийный аппарат квантовой физики должен быть существенно заимствован из классической физики?

  4. Как описывается «состояние» системы в квантовой физике? Почему здесь неприемлем способ описания «состояния», принятый в классической физике?

  5. Статистический характер экспериментальных данных в квантовой механике.

  6. Проблематичность понятий пространства и времени в мире элементарных частиц.


Количество часов аудиторной работы по теме 5: 4 (2 ч. лекций, 2 ч. семинаров).


Тема 6: ^ Современная физика микромира

Теория фундаментальных физических взаимодействий. Основные характеристики субатомных объектов (масса, спин, продолжительность жизни) и их классификация. Бозоны и фермионы. Адроны и лептоны. Квантовая электродинамика: понятие квантового вакуума и виртуальных частиц; КЭД как квантовая теория электромагнитного взаимодействия. Квантовая хромодинамика: мир кварков и глюонов. Теория электрослабого взаимодействия: концепция калибровочных полей и проблема спонтанного нарушения симметрии. «Стандартная физическая модель» и «теории великого объединения». Теории струн и суперструн. Проблема квантовой теории гравитации.


Количество часов аудиторной работы по теме 6: 2 часа лекции.

Общий объем самостоятельной работы по разделу 4: 10 ч.; распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента: подготовка к семинарским занятиям, подготовка выступлений, работа с научной и учебной литературой.


Литература по разделу 4:

^ Базовый учебник:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М.: Академия, 2010. С. 98-109.

Основная:

Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. Учебник для вузов. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. С. 328-379.

Дополнительная:

Бор Н. Квантовая физика и философия. // Избранные научные труды. Т. 2. М., 1971. С. 526-532. (Или в кн.: Бор Н. Атомная физика и человеческое познание. М., 1961. — С. 139-147).

Гейзенберг В. Исследование атома и закон причинности // Шаги за горизонт. М., 1987. С. 123-133.

Гейзенберг В. Физика и философия. М., 1963. — Гл. III, VIII. — С. 25-37, 102-118. (Или в кн.: Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М., 1989.

Клайн М. Математика. Поиск истины. М., 1988. — Гл. X-XI. — C. 205-236.

Грин Б. Элегантная Вселенная. М.: Едиториал УРСС, 2004.

Гамов Г. Приключения мистера Томпкинса. М.: Бюро Квантум, 1993.

Хокинг С. Мир в ореховой скорлупке. М.: Амфора, 2008.


  1. Раздел 5: Современная космология и астрономия

Тема 7: Становление релятивистской космологии

Статья А.Эйнштейна «Вопросы космологии и общая теория относительности» (1917 г.): как конечная Вселенная может быть беспредельной? А.Фридман и математическое доказательство гравитационной нестационарности Вселенной. Э.Хаббл и доказательство расширения Вселенной (1929 г.). Г.Гамов: понятие сингулярной точки и разработка модели «Большого взрыва». 1965 г.: открытие реликтового излучения и подтверждение теории Г.Гамова. Инфляционная модель Вселенной: образование основных форм физической материи и астрономических объектов. Проблема «тёмной материи», «тёмной энергии» ускоренного расширения Вселенной. Сценарии будущего развития Вселенной. Космологический антропный принцип.


^ Семинар 7. Основные типы астрономических объектов

Вопросы.

  1. Звезда как небесное тело: возникновение звёзд, механизм термоядерного «горения» и проблема синтеза тяжёлых химических элементов; сценарии гибели звёзд: белый карлик, нейтронная звезда, чёрная дыра.

  2. Галактики и их классификация. Млечный Путь.

  3. Метагалактика.

  4. Солнечная система: её история и основные объекты.


Количество часов аудиторной работы по теме 7: 4 (2 часа лекции, 2 часа семинара).

Общий объем самостоятельной работы по разделу 5: 8 ч.; распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента: подготовка к семинарским занятиям, подготовка выступлений, работа с научной и учебной литературой.


Литература по разделу 5:

^ Базовый учебник:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М.: Академия, 2010. С. 57-75.

Основная:

Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. Учебник для вузов. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. С. 380-457.

Дополнительная:

Хокинг С. Краткая история времени: От Большого Взрыва до чёрных дыр. М.: Амфора, 2010.

Хокинг С., Млодинов Л. Кратчайшая история времени. М.: Амфора, 2006.

Хокинг С. Мир в ореховой скорлупке. М.: Амфора, 2008.

Грин Б. Элегантная Вселенная. М.: Едиториал УРСС, 2004.

Мостепаненко А. М. Проблема существования в физике и космологии. Л., 1987. С. 81-104.

Рис М., Руффини Р., Уилер Дж. Черные дыры, гравитационные волны и космология. М., 1977. — Гл. 19. За границей времени. С. 327-351. (Или в кн. Мизнер Ч., Торн К., Уилер Дж. Гравитация. Т. 3. М., 1977. — С. 462-488).


  1. Раздел 6: Концептуальное содержание наук о Земле


Тема 8: Концептуальное содержание наук о Земле

Общие физико-астрономические характеристики Земли; геосферные оболочки, их образование и физико-химические свойства.

Современная генетика и эволюционная биология: многообразие живого и уровни его организации; проблема возникновения жизни; основные принципы молекулярной биологии и цитологии; синтетическая теория эволюции (СТЭ); мутация, естественный отбор, изоляция и популяционные волны как основные факторы эволюционного процесса. Учение о биосфере.


Семинар 8. Современная этология и зоопсихология

Вопросы:

  1. Поведенческие модели животных: инстинктивные и условно-рефлекторные. Вопрос о мышлении животных и исследования его форм.

  2. Коммуникативные системы животных.

  3. Этология и психология антропоидов.


Количество часов аудиторной работы по теме 8: 4 (2 часа лекции, 2 часа семинара).

Общий объем самостоятельной работы по разделу 6: 6 ч.; распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента: подготовка к семинарским занятиям, подготовка выступлений, работа с научной и учебной литературой.


Литература по разделу 6:

^ Базовый учебник:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М.: Академия, 2010. С. 77-84, 129-191.

Основная:

Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. Учебник для вузов. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. С. 458-506.

Дополнительная:

Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М.: Высшая школа, 2002.

Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002.

Лоренц К. Агрессия. М.: Прогресс, Универс. 1994.

Люри Д.И. Устойчиво ли устойчивое развитие? // История и синергетика: Методология исследования. М.: УРСС, 2005. С. 164 – 180.



  1. Раздел 7: Современное состояние проблемы антропо-социогенеза


Тема 9: Современное состояние проблемы антропо-социогенеза

История проблемы: от К.Линнея до Э.Дюбуа. Биотические и абиотические факторы, влиявшие на процесс гоминизации. Методы изучения антропогенеза. Основные этапы антропогенеза и формы ископаемых гоминид. Homo erectus и проблема видового многообразия ископаемых людей (взаимодействие с Homo neanderthalensis, Homo altaiensis и т.д.). Проблема возникновения анатомически современного человека, его коэволюция с другими видами рода Homo. Пути расселения Homo sapiens и образование основных расовых типов.


Семинар 9: Предковые формы человека

  1. Проблема перехода древних гоминид к прямохождению: орорины, сахелантропы или австралопитеки?

  2. Homo habilis и проблема «инстинктивного труда»

  3. Формы Homo erectus и проблема «человека с острова Флорес»

  4. Неандертальцы – несостоявшееся человечество?

  5. Пути расселения человека современного типа, расогенез


Количество часов аудиторной работы по теме 9: 4 (2 часа лекции, 2 часа семинара).

Общий объем самостоятельной работы по разделу 7: 6 ч.; распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента: подготовка к семинарским занятиям, подготовка выступлений, работа с научной и учебной литературой.


Литература по разделу 7:

Базовый учебник:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М.: Академия, 2010. С. 193-211.

Основная:

Марков А.Б. Эволюция человека. В 2-х т. М.: Corpus, 2011.

Дополнительная:

Боруцкая С. Б. Эволюционная морфология миоценовых гоминоидов в связи с проблемой происхождения двуногости гоминид // Этнографическое обозрение. 2010, N 5. 52-63.

Васильев В. А. Проблема происхождения американских индейцев // Этнографическое обозрение. 2010, N 5. С. 64-79.

Васильев С. В. Неандертальцы: формирование, расцвет и... // Этнографическое обозрение. 2010, N 5. С.44-51.

Вишняцкий Л. Б. Неандертальцы. История несостоявшегося человечества. М.: Нестор-История, 2010.

Вишняцкий Л. Б. Культурная динамика в середине позднего плейстоцена и причины верхнепалеолитической революции. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2008. – 247 с.

Марков А. В. Происхождение и эволюция человека. Обзор достижений палеоантропологии, сравнительной генетики и эволюционной психологии // Журнал общей биологии. 2009, т.70, N 5. С. 359-371.


  1. Раздел 8: Синергетика: теория самоорганизации сложных систем


Тема 10. Синергетика: теория самоорганизации сложных систем

Сложности описания открытых систем. Проблема самоорганизации в живой и неживой природе. Основные характеристики самоорганизующихся систем: открытость, нелинейность, диссипативность. «Порядок из хаоса». Аттракторы и точки бифуркации. Междисциплинарный характер синергетики.


Количество часов аудиторной работы по теме 10: 2 часа лекции.

Общий объем самостоятельной работы по разделу 8: 4 ч.; распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента: работа с научной и учебной литературой по теме раздела.


Литература по разделу 8:

^ Базовый учебник:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М.: Академия, 2010. С. 111-119.

Основная:

Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. Учебник для вузов. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. С. 541-552.

Дополнительная:

Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. М., 1997.

Николис Г., Пригожин И. Познание сложного. М., 1990.

Пригожин И., Стенгерс И. Время. Хаос и Квант. М., 1994.

Князева Е.Н., Курдюков С.П. Основания синергетики. СПб., 2002.

Хакен Г. Тайны природы. Синергетика: учение о взаимодействии. М. – Ижевск, 2003.

Хакен Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным системам. М., 1991.
  1. ^

    Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

7.1Тематика заданий текущего контроля (примерные темы рефератов):


  1. Проблема двух культур: естественнонаучной и гуманитарной.

  2. Научные методы: измерение, наблюдение и эксперимент, анализ и синтез, индукция и дедукция, формализация и моделирование.

  3. Теоретический и эмпирический уровни научного познания.

  4. Основные формы научного познания: факт, проблема, гипотеза, теория.

  5. Современная методология науки (Б.Рассел, К.Поппер, Т.Кун, И.Лакатос, П.Фейерабенд).

  6. Предмет естествознания.

  7. Естествознание античности.

  8. Естествознание Средних веков и эпохи Возрождения.

  9. Научная революция Нового времени: физика и космология (Коперник, Галилей, Кеплер, Ньютон).

  10. Проблема научного метода в естествознании Нового времени: Рационализм и эмпиризм.

  11. Становление концепции электро-магнитного поля.

  12. Классическая термодинамика, её принципы. Понятие энтропии.

  13. Специальная и общая теория относительности А.Эйнштейна. Релятивистская концепция пространства и времени.

  14. Концепции современной космологии: модель Большого Взрыва и расширяющейся Вселенной, основные этапы эволюции Вселенной.

  15. Основные типы астрономических объектов: планеты, звёзды, галактики, метагалактика.

  16. Антропный принцип в космологии.

  17. Звезда как небесное тело, основные этапы эволюции звезды.

  18. Солнечная система (структура, основные закономерности, характеристика).

  19. Физика. Концептуальные основы классической и неклассической физики.

  20. Порядок и беспорядок в природе. Понятие энтропии.

  21. Пространство и время в современном естествознании.

  22. Квантовая механика – физика микромира.

  23. Фундаментальные частицы и взаимодействия. Проблема объединения взаимодействий.

  24. Строение атома. Двойственная природа микрообъектов.

  25. Концептуальное содержание наук о Земле: происхождение Земли, её структура, основные геологические эпохи.

  26. История геосферных оболочек.

  27. Проблема возникновения жизни.

  28. Биосфера как геологическая оболочка. Концепции биосферы.

  29. Структура биосферы. Законы эволюции биосферы.

  30. Учение о наследственности. Основные принципы молекулярной биологии.

  31. Основные проблемы этологии и зоопсихологии.

  32. Учение о ноосфере. Понятие человека. Особенности эволюции человека.

  33. Проблема антропогенеза.

  34. Естествознание: классика и современность. Естествознание 20 века. Научная картина мира.

  35. Фундаментальные парадигмы классического естествознания.

  36. Фундаментальные парадигмы естествознания 20 века.

  37. Концепция глобального эволюционизма.

  38. Концепция самоорганизации в современной науке.

  39. Синергетическая парадигма.



^

7.2Примеры заданий итогового контроля





  1. В соответствии с положениями специальной теории относительности, … (возможны несколько правильных ответов):

а) со скоростью света могут двигаться лишь те частицы, масса покоя которых равна нулю

б) все элементарные частицы могут двигаться со скоростью света

в) при приближении скорости элементарной частицы, имеющей ненулевую массу покоя, к скорости света, её масса экспоненциально возрастает

г) при приближении скорости элементарной частицы, имеющей ненулевую массу покоя, к скорости света, экспоненциально возрастает её энергия

д) при приближении скорости элементарной частицы, имеющей ненулевую массу покоя, к скорости света, её масса и энергия остаются неизменными


  1. Наука — это:

а) сфера деятельности человека, функция которой состоит в выработке и систематизации объективных знаний о действительности

б) единственно верное знание об окружающем мире

в) совокупность правил и аксиом на все случаи жизни


  1. Соотнесите названия частиц-переносчиков взаимодействий с соответствующими им видами фундаментального физического взаимодействия:


1. Гравитационное а) калибровочные бозоны

2. Слабое б) глюоны

3. Электромагнитное. в) гравитоны

4. Сильное г) фотоны


  1. Эмпирическими методами в естествознании являются (возможны несколько правильных ответов):

а) эксперимент

б) формализация

в) измерение

г) наблюдение


  1. Все частицы с целым спином, являющиеся квантами полей, переносчиками взаимодействий, относятся к классу:

а) бозонов

б) фермионов

в) адронов

г) лептонов

д) кварков

е) барионов


  1. Метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основе частных посылок, называется:

а) анализ

б) синтез

в) индукция

г) дедукция


  1. Основные черты механицизма как естественнонаучной парадигмы XVII – XVIII вв. (возможны несколько правильных ответов):

а) представление об универсальном характере процессов развития, эволюции

б) учение об условиях возможности самодвижения и самоорганизации сложных систем

в) убеждённость в возможности адекватного и исчерпывающего описания всех явлений природы в терминах механики

г) детерминизм

д) признание определяющей значимости случайных событий


  1. Пространство и время в классической механике описываются как:

а) абсолютные, не зависящие ни друг от друга, ни от материи формы бытия

б) как отношения между реальными объектами (расстояния между телами, интервалы между событиями), зависящие от природы самих объектов

в) априорные формы чистого созерцания


  1. К теоретическим методам познания не относится…

а) абстрагирование

б) формализация

в) идеализация

г) наблюдение


  1. В оптике XVII – XIX вв. выделяются две теории света:

а) корпускулярная и полевая

б) волновая и спектрографическая

в) силовая и корпускулярная

г) волновая и корпускулярная


  1. Основные формы научного знания — это:

а) априорные формы чувственности, априорные формы рассудка, идеи чистого разума

б) аналитические суждения a priori, синтетические суждения a posteriori, синтетические суждения a priori

в) факт, проблема, гипотеза, теория

г) анализ, синтез, индукция, дедукция, формализация, моделирование


  1. Метаболизм – это:

а) обмен идей

б) обмен денег

в) обмен веществ


  1. В Средние века была принята … система строения мира

а) атомистическая

б) геоцентрическая

в) гелиоцентрическая

г) пироцентрическая


  1. Начиная с XVII века, в науке возникают различные теории света. Согласно современным представлениям, свет…

а) является потоком частиц – фотонов, электронов, протонов, и обладает только корпускулярными свойствами

б) представляет собой поток частиц – фотонов, и обладает только корпускулярными свойствами

в) является электромагнитной волной и проявляет только континуальные свойства

г) имеет двойственную природу


  1. Укажите правильную последовательность в структурной иерархии материи (от меньшего к большему):
    А) элементарные частицы;
    Б) молекулы;
    В) атомы;
    Г) макротела

а) Б–А–Г–В

б) В–А–Б–Г

в) Б–В–А–Г

г) А–В–Б–Г


  1. Основное значение озонового слоя для живых существ, обитающих на Земле, заключается в том, что …

а) озон, как и кислород, используется в процессах дыхания живых организмов

б) озон – сильный окислитель, и это делает его способным убивать бактерии

в) озон способен поглощать жесткое (коротковолновое) ультрафиолетовое излучение

г) озон в процессе разложения выделяет энергию, необходимую для жизни


  1. Двойственность свойств микрочастицы называется …

а) дуализмом

б) дупликацией

в) делецией

г) дедукцией


  1. С точки зрения знаменитого датского астронома к. XVI в. Тихо Браге

А) центром Вселенной является Земля

Б) центром Вселенной является Солнце

В) у бесконечной Вселенной вообще не может быть центра


  1. Найдите лишний элемент логического ряда. Объясните свой выбор.

Эмпиризм, врожденные идеи, экспериментальная наука, чувственный опыт


20. Закончите предложение:

«Отказываясь принимать в расчёт при решении основной задачи механики такие характеристики объектов как их объём, материал, форму, цвет и т.д. и учитывая лишь массу, ускорение, силу взаимодействия и координаты в тот или иной момент времени, Исаак Ньютон использовал метод…»

^

8Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1Базовый учебник


Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М.: Академия, 2010.
^

8.2Основная литература


Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. Учебник для вузов. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004.

Марков А.Б. Эволюция человека. В 2-х т. М.: Corpus, 2011.

Шемякинский В.М. Философия и наука. Пермь: ПГТУ, 2006.
^

8.3Дополнительная литература


Больцман Л. О статистической механике // Статьи и речи. М., 1970. С. 163-179.

Бор Н. Квантовая физика и философия. // Избранные научные труды. Т. 2. М., 1971. С. 526-532.

Боруцкая С. Б. Эволюционная морфология миоценовых гоминоидов в связи с проблемой происхождения двуногости гоминид // Этнографическое обозрение. 2010, N 5. 52-63.

Васильев В. А. Проблема происхождения американских индейцев // Этнографическое обозрение. 2010, N 5. С. 64-79.

Васильев С. В. Неандертальцы: формирование, расцвет и... // Этнографическое обозрение. 2010, N 5. С.44-51.

Вишняцкий Л. Б. Культурная динамика в середине позднего плейстоцена и причины верхнепалеолитической революции. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2008. – 247 с.

Вишняцкий Л. Б. Неандертальцы. История несостоявшегося человечества. М.: Нестор-История, 2010.

Гамов Г. Приключения мистера Томпкинса. М.: Бюро Квантум, 1993.

Гейзенберг В. Исследование атома и закон причинности // Шаги за горизонт. М., 1987. С. 123-133.

Гейзенберг В. Физика и философия. М., 1963. — Гл. III, VIII. — С. 25-37, 102-118.

Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М., 1989.

Грин Б. Элегантная Вселенная. М.: Едиториал УРСС, 2004.

Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002.

Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М.: Высшая школа, 2002.

Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. М., 1997.

Клайн М. Математика. Поиск истины. М., 1988.

Князева Е.Н., Курдюков С.П. Основания синергетики. СПб., 2002.

Койре А. Галилей и Платон // Очерки истории философской мысли. М., 1985. С. 140-148.

Койре А. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий // Очерки истории философской мысли. М., 1985. С. 12-26.

Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1977.

Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. М.: Медиум, 1995.

Лоренц К. Агрессия. М.: Прогресс, Универс. 1994.

Люри Д.И. Устойчиво ли устойчивое развитие? // История и синергетика: Методология исследования. М.: УРСС, 2005. С. 164 – 180.

Максвелл Дж. К. О действиях на расстоянии // Статьи и речи. М., 1968. С. 48-62.

Марков А. В. Происхождение и эволюция человека. Обзор достижений палеоантропологии, сравнительной генетики и эволюционной психологии // Журнал общей биологии. 2009, т.70, N 5. С. 359-371.

Мизнер Ч., Торн К., Уилер Дж. Гравитация. Т. 3. М., 1977.

Мостепаненко А. М. Проблема существования в физике и космологии. Л., 1987. С. 81-104.

Николис Г., Пригожин И. Познание сложного. М., 1990.

Поппер К.Р. Логика и рост научного знания. Избранные работы. М.: Прогресс, 1983.

Пригожин И., Стенгерс И. Время. Хаос и Квант. М., 1994.

Рис М., Руффини Р., Уилер Дж. Черные дыры, гравитационные волны и космология. М., 1977.

Субботин А. Л. Фрэнсис Бэкон. М., 1974.

Фейерабенд П. Против метода: очерк анархистской теории познания //Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.

Фишер К. История новой философии. Декарт. СПб., 1994.

Хакен Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным системам. М., 1991.

Хакен Г. Тайны природы. Синергетика: учение о взаимодействии. М. – Ижевск, 2003.

Хокинг С. Краткая история времени: От Большого Взрыва до чёрных дыр. М.: Амфора, 2010.

Хокинг С. Мир в ореховой скорлупке. М.: Амфора, 2008.

Хокинг С., Млодинов Л. Кратчайшая история времени. М.: Амфора, 2006.

Эйнштейн А. Механика Ньютона и ее влияние на формирование теоретической физики // Собрание научных трудов. Т. 4. М., 1967. С. 82-88.

Эйнштейн А. Физика и реальность. М., 1965.

8.4Дистанционная поддержка дисциплины

Предусмотрена дистанционная поддержка курса в среде LMS

9Материально-техническое обеспечение дисциплины


Проектор и ноутбук для аудиторных занятий





Скачать 357,9 Kb.
Дата конвертации08.12.2013
Размер357,9 Kb.
ТипПрограмма дисциплины
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы