Привлечение детей старшего дошкольного возраста к адаптации и социализации детей раннего возраста icon

Привлечение детей старшего дошкольного возраста к адаптации и социализации детей раннего возраста



Смотрите также:
ПРИВЛЕЧЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

К АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.


Евтюхина Ольга Валерьевна,

старший воспитатель,

Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы детский сад № 2003, Москва, Россия

Батлуцкая Елена Игоревна,

педагог-психолог,

Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы центр развития ребенка - детский сад №867, Москва, Россия.


Социализация – процесс становления личности, постепенное усвоение требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые отражают ее взаимоотношения с обществом.

Социализация детей раннего возраста обеспечивает безболезненную адаптацию к дошкольному образовательному учреждению благодаря постепенному отрыву ребенка из семьи, происходящая в том темпе, который необходим данному ребенку. Как и во многих других дошкольных учреждениях, в первые дни пребывания ребенка в группе адаптироваться к новой обстановке и чужим взрослым ему помогают родители.

Конечно, в группе все подчинено развитию личности ребенка, в том числе и его социальных качеств: организация внутреннего пространства, правила, которые наглядно демонстрируются взрослыми. Важно отметить, что соблюдение норм поведения обязательно для всех – и детей, и родителей, и сотрудников дошкольного образовательного учреждения. И именно эти правила обеспечивают детскую базовую безопасность.

Однако погружение детей в незнакомую среду, предъявление новых требований чужими взрослыми вызывают тревогу, и мы заметили, что случайные встречи со старшими братьями и сестрами в пределах сада значительно улучшают эмоциональное состояние малышей. Очень интересной оказалась практика привлечения старших братьев и сестер, воспитанников старших групп для более успешной социализации младших ребят.

Разрабатывая данную программу, мы предположили, что привлечение старших дошкольников к адаптации и социализации малышей в различных видах деятельности будет эффективно. Для малышей старшие дети более безопасны, несут детскую игровую культуру и являются привлекательными объектами для подражания, а кроме этого, присутствие рядом старшего брата или сестры из старших групп детского сада оказывает положительное влияние на эмоциональное настроение малыша.

При организации взаимодействия старших дошкольников с малышами мы учитывали следующие моменты:

  1. Посещение детьми старшего возраста младших и помощь им должна происходить исключительно на добровольной основе.

  2. Помощь старших дошкольников должна осуществляться вне времени отведенного на занятия и режимные моменты.

  3. Важно формировать мобильные по составу группы детей старшего возраста с целью дать возможность осуществить им свои запросы в разных видах деятельности.

  4. Обязательное включенное психолого-педагогическое сопровождение деятельности старших детей. Это и подготовка старших детей, и подбор совместных видов деятельности старших и младших детей, а также демонстрация и поддержка самостоятельной деятельности.


^ Взаимодействие старших дошкольников и детей раннего возраста было организовано по нескольким направлениям:

  1. Игровая деятельность, главная развивающая и тем самым привлекательная деятельность, создающая благоприятные условия для развития коммуникативных способностей ребенка раннего возраста, организаторами которой являются старшие ребята. Через разные виды игры мы стараемся донести до малышей информацию о безопасности и комфортности нашего садика, его правилах и традициях.

  1. Театрализованная деятельность является эмоционально яркой, способствует выражению чувств, переживаний, привлекает, удерживает и переключает внимание. Мы применяем и полное рассказывание сказок детьми старшего возраста малышам с элементами театрализации, и отдельные театральные этюды-образы.

    1. Формирование культурно-гигиенических навыков. Старшие дети становятся незаменимыми помощниками воспитателю при индивидуальной трансляции инструкций малышу, например, в каком порядке одеваться на улицу. Мы устраиваем для детей раннего возраста мини спектакль, к ним в гости приходят различные герои и в игровой форме обучают детишек навыкам гигиены.

    2. Экскурсии для малышей, проводимые детьми старшего дошкольного возраста по детскому саду. Этот вид деятельности способствует расширению границ нового мира, снижению тревожности малышей. В сопровождении взрослого дети посещают различные помещения и кабинеты нашего Центра, а старшие ребята в ходе экскурсии демонстрируют младшим образец поведения.


^ Реализация программы адаптации и социализации детей раннего возраста к ДОУ осуществлялась по следующему алгоритму:

1. Проведение подготовительной работы со старшими дошкольниками, в которую входило:

1а. Проведение беседы с детьми подготовительной группы с обращением к ним за помощью в организации периода адаптации и дальнейшей социализации малышей:

  • просмотр слайд-шоу «Когда мы были маленькими» с целью актуализации воспоминаний детских переживаний.

  • рассказ о группе детей раннего возраста и о трудностях и переживаниях, которые сопровождают этих детей в период привыкания к детскому саду, группе, воспитателю.

1б. Интервьюирование детей старшего дошкольного возраста с целью выявления их желания помочь малышам и предпочитаемой деятельности с детьми раннего возраста (ребята хотят играть с малышами, помогать им кушать, одеваться, мыть ручки, укладывать спать и т.п.).

1в. Формирование мобильных по составу групп «добровольцев» из детей старшего возраста в помощь малышам по вышеназванным направлениям.

Готовя старших детей, мы увидели, что больше инициативу в желании помочь малышам проявили девочки, что и не удивительно. Опираясь на трехлетний опыт работы в экспериментальной площадке «Девочки и мальчики» мы знаем, что девочки больше склонны к попечительской деятельности и более терпеливы, чем мальчики, поэтому мы не настаивали на помощи мальчиков, зная, что позже они обязательно присоединятся к девочкам, увидев значимость и результативность этой деятельности.

  1. Вторым этапом стало введение детей старшего возраста в группу к малышам. Мы проводим «День Знакомства» - основная задача которого: ввести детей старшего возраста в коллектив малышей, создав при этом атмосферу праздника, радостного события.

    • воспитатель и педагог-психолог представляет старших детей младшим

    • мы проводим игру-знакомство « Волшебный клубочек», а далее

    • игру на создание положительных эмоций с зонтиком, который старшие принесли малышам, также на этом этапе можно поиграть с мыльными пузырями

    • затем мы отдыхаем и проводим релаксационную музыкальную паузу

    • в завершении старшие прощаются с младшими и обещают прийти еще.




  1. Далее виды деятельности с детьми раннего возраста проводят в следующем порядке:


3а. Игровая деятельность как основа межвозрастного общения проводится в несколько этапов:

  • Знакомство старших детей с игровой средой группы раннего возраста, что позволяет актуализировать ранние воспоминания детей, а также малыши с помощью педагогов представляют свою группу.

  • Включенные игры-демонстрации «Катя идет гулять», «Катя ждет гостей», «Сломалась машина», «Я – музыкант» и другие ситуации. Старшие дети показывают примеры игровых действий с игрушками.

  • Старшие дети приносят малышам свои игрушки, знакомят с ними, показывают игровые действия с ними.

  • Организованные педагогами игры на взаимодействие и помощь. Примером такой игры может служить адаптированная нами для раннего возраста игра «Ложки» для совместного взаимодействия группы детей старшего и раннего возраста. Малыши садятся в круг, а между ними садятся старшие дети. Начинает ведущий – психолог, который тоже садится в круг «Поиграй нам «имя» в ложки, мы похлопаем в ладошки, поиграй, поиграй и «имя следующего игрока по кругу» передай!» с такими словами деревянные ложки передаются по очереди от одного игрока к другому по кругу, пока не вернутся к ведущему. Старшие ребята сидят радом с младшими и помогают им правильно взять ложки и поиграть (постучать) ими.

  • Сюда же можно отнести и совместные игры-забавы на улице.

  • Свободная игровая деятельность, наблюдая за которой можно сделать выводы и о значимости авторитета старшего для младшего, и о том, насколько старшие дети готовы общаться, делиться чем-то, заботиться.


3б. Театрализованная деятельность. Когда малыши в процессе игры уже немного привыкнут к старшим ребятам, будут концентрировать на них внимание, можно привлекать старших детей к постановке небольших театрализованных представлений, с использованием костюмов и атрибутов. Здесь мы включаем такие виды деятельности, как:

  • Костюмированные танцы-развлечения «Веселые мышата», «Волшебные платочки»

  • Проигрывание сказок с использованием кукол би-ба-бо, деревянных наборов, костюмов.

  • Проигрывание элементов театральных действий с применением атрибутов под руководством сказочного героя (ребенок старшего возраста).


3в. После того, как у малышей уже возникла определенная степень доверия к старшим ребятам, педагоги начинают привлекать дошкольников к помощи к процессу формирования культурно-гигиенических навыков. Можно доверить старшим ребятам помощь при кормлении и одевании на прогулку, т.к. малыши в большинстве готовы слушать старших и следовать их инструкциям. Старшие дети дублируют индивидуально инструкции воспитателя и помогают их выполнять. На данном этапе возможно использование опыта двух предыдущих этапов – игрового и театрального.

С участием детей старшего возраста организуются дидактические игры на формирование культурно-гигиенических навыков. Мы используем адаптированные нами игры к раннему возрасту. Например, игра «Чистоплотные дети», позволяющая проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.

Также на этом этапе осуществляется привлечение героев сказки (ребенок старшего возраста в костюме) для создания эмоционально привлекательного образа для подражания при выполнении режимных моментов.

Помимо этого старшие дети помогают младшим одеваться на прогулку, называя одежду и проговаривая порядок одевания.


3г. Экскурсионная деятельность. К этому этапу маленькие дети уже довольно хорошо привыкают к старшим детям, своему воспитателю и к группе, появляются привязанности, доверие сформировано, поэтому можно расширить представление малышей о дошкольном учреждении и вывести их за пределы группы, познакомив с основными, эмоционально значимыми помещениями ДОУ. Мы считаем, что экскурсии - один из важных моментов социализации детей раннего возраста, расширяющий представления об окружающем мире. Все экскурсии проводятся в мини-подгруппах по 3-4 ребенка.

Примерный план экскурсий:

  • Экскурсия в группу детей старшего возраста

  • В кафе, где старшие ребята завтракают, обедают и полдничают

  • «Чистый дом» - экскурсия в прачечную

  • «Где живут книжки» - поход в библиотеку

  • В кабинет ИЗО, где творят будущие художники


Заключением такой работы со старшими и младшими детьми в течение года служит поздравление малышей на балу выпускников Центра, где они перенимают эстафету без страха и слез, видя знакомые лица и поддержку своих старших друзей.

Как показала практика, такой опыт общения ребенка раннего возраста со старшими детьми способствует не только его успешной социализации, но и помогает развитию речи и умений в области овладения различными предметами. В свою очередь, старшие дети понимают свою значимость, это способствует формированию у них позиции взрослого, вырабатывает произвольность, снимает тревожность, ребята становятся более внимательными и ответственными, что подкрепляет формирование школьной готовности.

Данную технологию мы апробировали в Центре развития ребенка № 867 ЮВАО г. Москвы и опыт работы транслировали на городской  научно-практической  конференции  «Проблемы социализации  детей и подростков в современном обществе», а также распространение равнозначно положительного опыта общения детей старшего и младшего дошкольного возраста, мы решили продолжить в детском саду № 2003.

Составив социальный паспорт дошкольного учреждения, мы увидели, что здесь 10 процентов детей из многодетных семей, где сохраняется преемственность детской игровой культуры, две группы детей раннего возраста и высокий потенциал педагогического коллектива, готового к внедрению новых технологий.

На педагогическом совете, где состоялась презентация опыта работы детского сада № 867, педагоги и специалисты заинтересовались данным материалом и в настоящий момент готовят свои предложения по внесению изменений или дополнений, согласно специфике работы групп раннего возраста, активно привлекая старших братьев и сестер из многодетных семей к помощи младшим в процессе адаптации и социализации.







Скачать 83,13 Kb.
Дата конвертации10.12.2013
Размер83,13 Kb.
ТипДокументы
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы