Привлечение детей старшего дошкольного возраста к адаптации и социализации детей раннего возраста
Смотрите также:
- Программа развития и духовно-нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста
- Рабочая программа развития детей раннего возраста «Кроха» Номинация: «Комплексное сопровождение
- Программа «Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством приобщения к
- Разработка и апробация программы профилактики возрастных страхов у детей старшего дошкольного
- Сборник методических рекомендаций по внедрению программ-тренингов для детей мигрантов
- Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим
- Положение о краевом конкурсе исследовательских работ детей старшего дошкольного возраста «Юный
Посещение детьми старшего возраста младших и помощь им должна происходить исключительно на добровольной основе.
Помощь старших дошкольников должна осуществляться вне времени отведенного на занятия и режимные моменты.
Важно формировать мобильные по составу группы детей старшего возраста с целью дать возможность осуществить им свои запросы в разных видах деятельности.
Обязательное включенное психолого-педагогическое сопровождение деятельности старших детей. Это и подготовка старших детей, и подбор совместных видов деятельности старших и младших детей, а также демонстрация и поддержка самостоятельной деятельности.
Игровая деятельность, главная развивающая и тем самым привлекательная деятельность, создающая благоприятные условия для развития коммуникативных способностей ребенка раннего возраста, организаторами которой являются старшие ребята. Через разные виды игры мы стараемся донести до малышей информацию о безопасности и комфортности нашего садика, его правилах и традициях.
Театрализованная деятельность является эмоционально яркой, способствует выражению чувств, переживаний, привлекает, удерживает и переключает внимание. Мы применяем и полное рассказывание сказок детьми старшего возраста малышам с элементами театрализации, и отдельные театральные этюды-образы.
Формирование культурно-гигиенических навыков. Старшие дети становятся незаменимыми помощниками воспитателю при индивидуальной трансляции инструкций малышу, например, в каком порядке одеваться на улицу. Мы устраиваем для детей раннего возраста мини спектакль, к ним в гости приходят различные герои и в игровой форме обучают детишек навыкам гигиены.
Экскурсии для малышей, проводимые детьми старшего дошкольного возраста по детскому саду. Этот вид деятельности способствует расширению границ нового мира, снижению тревожности малышей. В сопровождении взрослого дети посещают различные помещения и кабинеты нашего Центра, а старшие ребята в ходе экскурсии демонстрируют младшим образец поведения.
просмотр слайд-шоу «Когда мы были маленькими» с целью актуализации воспоминаний детских переживаний.
рассказ о группе детей раннего возраста и о трудностях и переживаниях, которые сопровождают этих детей в период привыкания к детскому саду, группе, воспитателю.
Вторым этапом стало введение детей старшего возраста в группу к малышам. Мы проводим «День Знакомства» - основная задача которого: ввести детей старшего возраста в коллектив малышей, создав при этом атмосферу праздника, радостного события.
воспитатель и педагог-психолог представляет старших детей младшим
мы проводим игру-знакомство « Волшебный клубочек», а далее
игру на создание положительных эмоций с зонтиком, который старшие принесли малышам, также на этом этапе можно поиграть с мыльными пузырями
затем мы отдыхаем и проводим релаксационную музыкальную паузу
в завершении старшие прощаются с младшими и обещают прийти еще.
Далее виды деятельности с детьми раннего возраста проводят в следующем порядке:
Знакомство старших детей с игровой средой группы раннего возраста, что позволяет актуализировать ранние воспоминания детей, а также малыши с помощью педагогов представляют свою группу.
Включенные игры-демонстрации «Катя идет гулять», «Катя ждет гостей», «Сломалась машина», «Я – музыкант» и другие ситуации. Старшие дети показывают примеры игровых действий с игрушками.
Старшие дети приносят малышам свои игрушки, знакомят с ними, показывают игровые действия с ними.
Организованные педагогами игры на взаимодействие и помощь. Примером такой игры может служить адаптированная нами для раннего возраста игра «Ложки» для совместного взаимодействия группы детей старшего и раннего возраста. Малыши садятся в круг, а между ними садятся старшие дети. Начинает ведущий – психолог, который тоже садится в круг «Поиграй нам «имя» в ложки, мы похлопаем в ладошки, поиграй, поиграй и «имя следующего игрока по кругу» передай!» с такими словами деревянные ложки передаются по очереди от одного игрока к другому по кругу, пока не вернутся к ведущему. Старшие ребята сидят радом с младшими и помогают им правильно взять ложки и поиграть (постучать) ими.
Сюда же можно отнести и совместные игры-забавы на улице.
Свободная игровая деятельность, наблюдая за которой можно сделать выводы и о значимости авторитета старшего для младшего, и о том, насколько старшие дети готовы общаться, делиться чем-то, заботиться.
Костюмированные танцы-развлечения «Веселые мышата», «Волшебные платочки»
Проигрывание сказок с использованием кукол би-ба-бо, деревянных наборов, костюмов.
Проигрывание элементов театральных действий с применением атрибутов под руководством сказочного героя (ребенок старшего возраста).
Экскурсия в группу детей старшего возраста
В кафе, где старшие ребята завтракают, обедают и полдничают
«Чистый дом» - экскурсия в прачечную
«Где живут книжки» - поход в библиотеку
В кабинет ИЗО, где творят будущие художники
К АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА. Евтюхина Ольга Валерьевна, старший воспитатель, Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы детский сад № 2003, Москва, Россия Батлуцкая Елена Игоревна, педагог-психолог, Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы центр развития ребенка - детский сад №867, Москва, Россия. Социализация – процесс становления личности, постепенное усвоение требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые отражают ее взаимоотношения с обществом. Социализация детей раннего возраста обеспечивает безболезненную адаптацию к дошкольному образовательному учреждению благодаря постепенному отрыву ребенка из семьи, происходящая в том темпе, который необходим данному ребенку. Как и во многих других дошкольных учреждениях, в первые дни пребывания ребенка в группе адаптироваться к новой обстановке и чужим взрослым ему помогают родители. Конечно, в группе все подчинено развитию личности ребенка, в том числе и его социальных качеств: организация внутреннего пространства, правила, которые наглядно демонстрируются взрослыми. Важно отметить, что соблюдение норм поведения обязательно для всех – и детей, и родителей, и сотрудников дошкольного образовательного учреждения. И именно эти правила обеспечивают детскую базовую безопасность. Однако погружение детей в незнакомую среду, предъявление новых требований чужими взрослыми вызывают тревогу, и мы заметили, что случайные встречи со старшими братьями и сестрами в пределах сада значительно улучшают эмоциональное состояние малышей. Очень интересной оказалась практика привлечения старших братьев и сестер, воспитанников старших групп для более успешной социализации младших ребят. Разрабатывая данную программу, мы предположили, что привлечение старших дошкольников к адаптации и социализации малышей в различных видах деятельности будет эффективно. Для малышей старшие дети более безопасны, несут детскую игровую культуру и являются привлекательными объектами для подражания, а кроме этого, присутствие рядом старшего брата или сестры из старших групп детского сада оказывает положительное влияние на эмоциональное настроение малыша. При организации взаимодействия старших дошкольников с малышами мы учитывали следующие моменты: ^ ^ 1. Проведение подготовительной работы со старшими дошкольниками, в которую входило: 1а. Проведение беседы с детьми подготовительной группы с обращением к ним за помощью в организации периода адаптации и дальнейшей социализации малышей: 1б. Интервьюирование детей старшего дошкольного возраста с целью выявления их желания помочь малышам и предпочитаемой деятельности с детьми раннего возраста (ребята хотят играть с малышами, помогать им кушать, одеваться, мыть ручки, укладывать спать и т.п.). 1в. Формирование мобильных по составу групп «добровольцев» из детей старшего возраста в помощь малышам по вышеназванным направлениям. Готовя старших детей, мы увидели, что больше инициативу в желании помочь малышам проявили девочки, что и не удивительно. Опираясь на трехлетний опыт работы в экспериментальной площадке «Девочки и мальчики» мы знаем, что девочки больше склонны к попечительской деятельности и более терпеливы, чем мальчики, поэтому мы не настаивали на помощи мальчиков, зная, что позже они обязательно присоединятся к девочкам, увидев значимость и результативность этой деятельности. 3а. Игровая деятельность как основа межвозрастного общения проводится в несколько этапов: 3б. Театрализованная деятельность. Когда малыши в процессе игры уже немного привыкнут к старшим ребятам, будут концентрировать на них внимание, можно привлекать старших детей к постановке небольших театрализованных представлений, с использованием костюмов и атрибутов. Здесь мы включаем такие виды деятельности, как: 3в. После того, как у малышей уже возникла определенная степень доверия к старшим ребятам, педагоги начинают привлекать дошкольников к помощи к процессу формирования культурно-гигиенических навыков. Можно доверить старшим ребятам помощь при кормлении и одевании на прогулку, т.к. малыши в большинстве готовы слушать старших и следовать их инструкциям. Старшие дети дублируют индивидуально инструкции воспитателя и помогают их выполнять. На данном этапе возможно использование опыта двух предыдущих этапов – игрового и театрального. С участием детей старшего возраста организуются дидактические игры на формирование культурно-гигиенических навыков. Мы используем адаптированные нами игры к раннему возрасту. Например, игра «Чистоплотные дети», позволяющая проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении. Также на этом этапе осуществляется привлечение героев сказки (ребенок старшего возраста в костюме) для создания эмоционально привлекательного образа для подражания при выполнении режимных моментов. Помимо этого старшие дети помогают младшим одеваться на прогулку, называя одежду и проговаривая порядок одевания. 3г. Экскурсионная деятельность. К этому этапу маленькие дети уже довольно хорошо привыкают к старшим детям, своему воспитателю и к группе, появляются привязанности, доверие сформировано, поэтому можно расширить представление малышей о дошкольном учреждении и вывести их за пределы группы, познакомив с основными, эмоционально значимыми помещениями ДОУ. Мы считаем, что экскурсии - один из важных моментов социализации детей раннего возраста, расширяющий представления об окружающем мире. Все экскурсии проводятся в мини-подгруппах по 3-4 ребенка. Примерный план экскурсий: Заключением такой работы со старшими и младшими детьми в течение года служит поздравление малышей на балу выпускников Центра, где они перенимают эстафету без страха и слез, видя знакомые лица и поддержку своих старших друзей. Как показала практика, такой опыт общения ребенка раннего возраста со старшими детьми способствует не только его успешной социализации, но и помогает развитию речи и умений в области овладения различными предметами. В свою очередь, старшие дети понимают свою значимость, это способствует формированию у них позиции взрослого, вырабатывает произвольность, снимает тревожность, ребята становятся более внимательными и ответственными, что подкрепляет формирование школьной готовности. Данную технологию мы апробировали в Центре развития ребенка № 867 ЮВАО г. Москвы и опыт работы транслировали на городской научно-практической конференции «Проблемы социализации детей и подростков в современном обществе», а также распространение равнозначно положительного опыта общения детей старшего и младшего дошкольного возраста, мы решили продолжить в детском саду № 2003. Составив социальный паспорт дошкольного учреждения, мы увидели, что здесь 10 процентов детей из многодетных семей, где сохраняется преемственность детской игровой культуры, две группы детей раннего возраста и высокий потенциал педагогического коллектива, готового к внедрению новых технологий. На педагогическом совете, где состоялась презентация опыта работы детского сада № 867, педагоги и специалисты заинтересовались данным материалом и в настоящий момент готовят свои предложения по внесению изменений или дополнений, согласно специфике работы групп раннего возраста, активно привлекая старших братьев и сестер из многодетных семей к помощи младшим в процессе адаптации и социализации. 
|
