«Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через знакомство с театральным искусством»
Смотрите также:
- Развитие познавательных интересов детей через ознакомление дошкольников (старшего дошкольного
- Мдоу црр детский сад №48 «сказка» Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного
- Мдоу црр детский сад №48 «сказка» Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного
- Развитие познавательных потребностей детей старшего дошкольного возраста в сфере дополнительного
- Программа по слушанию музыки для детей старшего дошкольного возраста «музыкальная гостиная»
- Семинар-практикум: Развитие образной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе
- С. И. Мерзлякова Игра ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста
эмоциональное стимулирование учебно-познавательной деятельности
развитие познавательного интереса у детей
развитие психических функций ребенка, творческих способностей и личностных качеств
Создание ситуации успеха – один из основных методов эмоционального стимулирования.
Следующий метод - метод создания проблемных ситуаций заключается в представлении материала занятия в виде доступной, образной и яркой проблемы. Дети в силу своих возрастных особенностей отличаются своей любознательностью, и поэтому любая ясно и доступно изложенная проблема сразу их «зажигает»
Ценным методом стимулирования интереса к познавательным занятиям, театрализованной деятельности я считаю и метод использования различных игровых форм в организации деятельности детей. Метод перевода игровой деятельности на творческий уровень представляет собой введение детей в хорошо известную и привычную игру, ситуацию новых элементов: дополнительного правила, нового внешнего обстоятельства, очередного задания с творческим компонентом или других условий.
-на музыкальных занятиях дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушая музыку отмечать разнохарактерное ее содержание, какая музыка звучит в разных странах и т.д.
на речевых занятиях дети знакомятся с литературными произведениями разных стран, как пересказываются одноименные сказки в разными народами («Колобок» русская народная сказка, «Длинная морковка» в Китае и т.д.). у детей развивается четкая ясная дикция; ведется работа над артикуляцией с помощью скороговорок; обогащается словарь детей и т.д.
на занятиях по продуктивной деятельности дети знакомятся с репродукциями картин, с иллюстрациями, близкими по содержанию сюжета, учатся рисовать и изготавливать элементы к костюмам и декорациям.
на занятиях познавательного блока дети узнают о тех странах, где впервые появился театр, где находится эта страна, ее характерные особенности, как можно добраться туда, традиции и обычаи народа, особенности театрального жанра этой страны и т.д.
«Детский сад № 53 «Солнышко» общеразвивающего вида» Педагогический опыт работы по теме «Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через знакомство с театральным искусством» Горбачева Наталья Ивановна, воспитатель, высшая квалификационная категория Г.Великий Новгород 2010 год Жизнь – бесконечное познание. Возьми свой посох – и иди! М.Волошин Сейчас такое время, когда о чем бы не заговорили, будь то наука, промышленность, образование, искусство, - все обрастает массой проблем. Пресса, телевизор, фильмы, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии. Атмосфера насыщена отрицательными, тревожными явлениями. Все это обрушивается на незащищенное эмоциональное поле ребенка. Как уберечь его от страшной разрушительной силы? Конечно же, театр и сказка помогут в решении возникшей проблемы. Сказка всегда, во все времена, у всех народов имела огромную власть над детским сердцем. В них, устоявшихся и проверенных веками, заключена мудрость народа, который их создавал, в них основы национальной культуры и нельзя забывать, «что сказка есть не литературный жанр, а литературно-театральный» (И.Карнаухов). Преимущество детских театров в том, что, как правило, все они основаны на любимых и известных детьми сказках. А вы замечали, что при слове «театр» у человека светлеет лицо, а глаза устремляются мечтательно куда-то вдаль…. Не правда, ли, есть что-то волшебное в этом слове? «Волшебный край!», - так когда-то назвал театр великий русский поэт А.С.Пушкин. В театре ребенок радуется, играет, а, играя, познает окружающее. Современная психолого-педагогическая наука располагает данными о том, что все виды искусства развивают у детей не только художественные способности, но и «всеобщую универсальную человеческую способность, которая, будучи развитой, реализуется в любой области человеческой деятельности». (Э.И.Ильенков) – способность к творчеству. И чем раньше произойдет встреча ребенка с искусством, тем процесс развития этой способности будет эффективным. Этот факт и обуславливает выбор направления в моей педагогической деятельности « Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через знакомство с театральным искусством » Концептуальной основой моей работы являются основные положения теории деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин); теория амплификации и самоценности дошкольного периода в жизни ребенка (А.В.Запорожец); теория развития детского творчества (Л.С.Выготский); основные положения теории развивающего обучения (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов). По своей природе театральное искусство наиболее близко детской ролевой игре, которая складывается как основа относительно самостоятельного функционирования детского сообщества и к 5 годам занимает позицию ведущей деятельности детей. Важнейшим компонентом детской игры и театра выступает роль как освоение и познание окружающей действительности, как ее художественное отражение. В игровой деятельности роль опосредуется через игровой образ, а в театре – через сценический. Сходными являются и формы организации этих процессов: игра – ролевая и актерская. Таким образом, театральная деятельность отвечает природосообразности этого возраста, удовлетворяет основную потребность ребенка – потребность в игре и создает условия для привлечения его творческой активности. Понимание того, что обучение и развитие детей может быть эффективным с учетом природосообразности возраста, помогли мне определить основную цель в развитии у детей познавательной активности через ознакомление с театральным искусством - это комплексное развитие детских способностей. Выбранное направление работы позволяет успешно решать многие воспитательно-образовательные задачи, такие как: 1.Развитие и совершенствование основных психических процессов ребенка 2Развитие связной речи, правильного речевого дыхания, артикуляции, интонации. 3.Расширение страноведческих познаний детей через знакомство с народными традициями, фольклором, историей возникновения театрального жанра той или иной страны. 4.Обогощение сознания детей новым содержанием, которое способствует накоплению представлений ребенка о мире 5.Формирование отношения к миру: мир удивителен, полон тайн и загадок, желание узнать об этом. 6.Обеспечение связи детского сада с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок, ознакомления со странами. Работа по теме осуществляется с учетом принципов развивающего обучения: Весь процесс деятельности построен на основном принципе познания окружающего мира, заложенным в человеке при рождении Природой, который я определила как «принцип Игры» - особое творческое состояние, при помощи которого ребенок быстро набирает опыт ощущений и эмоций, проявляет интерес к окружающему миру. Развивая фантазию и воображение, ребенок постоянно играет, чем компенсирует логическое развитие своего сознания окружающими его взрослыми людьми. Эта компенсация необходима, так как помимо логического восприятия мира человеку необходимы фантазия и воображение: именно благодаря им рождаются новые идеи, открытия, находятся неожиданные, нелогические решения самых сложных жизненных проблем. К сожалению, мы слишком рано начинаем переводить ребенка на усиленно логическое обучение, т.е. «вытаскиваем его из песочницы», начиная обучать без соблюдения «принципа Игры». Не учитывая данный принцип вся информация будет подаваться ребенку в логической (только для понимания), без эмоциональной (без ощущений), безобразной (без образа) форме, что, конечно, не будет возбуждать воображение ребенка, а окончательно «высушит» его. Чтобы обучение было увлекательным, использую такие развивающие методы как: В процессе работы специально создаю цепочки таких ситуаций, в которых ребенок добивается хороших результатов. Что ведет к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и «легкости» процесса обучения. Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания, запоминания, осмысления, делает эти процессы более интенсивными и тем самым повышает эффективность достигаемых целей. Работа имеет определенную логику освоения материала. Прежде всего, поставила перед собой цель – не ограничиваться сценарной, постановочной, литературной работой с детьми, а через все виды детской деятельности провести решение задач, направленных на формирование в детях творческого начала: Через циклы интегрированных занятий, проектного исследования об истории возникновения и развития театрального искусства дети удовлетворяют свой интерес, получают представления о разнообразных жанрах театра, таких как «опера», «кукольный театр», «мюзикл», «музыкальная сказка» и знакомятся с лучшими их образцами, созданными в разное время выдающимися композиторами для детей и с участием детей. Презентацией работы являются открытые занятия для родителей, творческие работы детей, праздники, музыкальные представления детей. Практика работы по выбранному направлению показывает качественные изменения в личностном развитии детей: -дети проявляют устойчивый интерес к окружающему миру и театральному искусству; -поисково-исследовательская деятельность детей оказывается мощным стимулом для развития восприятия, наблюдательности, творческого воображения. С моей точки зрения, такое направление в работе позволяет мне познакомить детей с хорошей литературой, поэзией, классной музыкой. Показать лучшие образцы искусства, дать возможность увлекательно путешествовать по странам, а также тот театр, в который играем мы с детьми, помогает ребенку узнать самого себя, заявить о себе, попробовать, на что он способен, поверить в себя. -
|
