Публичный доклад гбоу сош №448 по итогам 2011-2012 учебного года Содержание icon

Публичный доклад гбоу сош №448 по итогам 2011-2012 учебного года Содержание



Смотрите также:
  1   2   3


Публичный доклад

ГБОУ СОШ №448

по итогам 2011-2012 учебного года


Содержание




1.Общая характеристика учреждения



3


2. Система управления



7


3. Особенности образовательного процесса



9


4. Условия осуществления образовательного процесса



19


5. Результативность образовательного процесса и достижения учащихся



21


6. Социальная активность и внешние связи учреждения



35


7. Финансово- экономическая деятельность



37


8.Перспективы и планы развития




38



1.Общая характеристика учреждения


Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа № 448 открылась 13 апреля 1987 года.

В школе обучается 29 классов. Из них десять классов IV вида. Всего 654 учащихся.

За годы работы педагогическим коллективом накоплен богатый опыт работы с разным контингентом учащихся. Трудности и проблемы обучения детей рассматриваются и решаются с использованием нейропсихологического подхода, позволяющего оценить индивидуально-личностные особенности школьников с точки зрения их мозговой организации, прогнозировать их дальнейшее психофизиологическое развитие, наметить пути коррекции трудностей и личностного роста. Итоги экспериментальной работы школы с леворукими (правополушарными) детьми отражены в публикациях, СМИ и тематическом сборнике № 86 НМЦ Фрунзенского района Санкт - Петербурга, в котором представлены результаты научно-исследовательской деятельности, проводимой на базе школы научными сотрудниками СПбГУ, РГПУ им. А.И.Герцена, ЛОРНИИ и научно-методические материалы педагогического коллектива школы по теме «Школа- центр развития образования детей-левшей».

В течение трёх лет (2006-2008) школа работала в режиме районной экспериментальной площадки по теме: «Организационно-педагогические условия создания Учебно-методического центра социальной адаптации детей с нарушением зрения и сопутствующим ослаблением психосоматического здоровья», а с 2009-2012г. - по теме: «Психолого-педагогическое сопровождение учащихся общеобразовательного учреждения с психосоматическими проблемами здоровья». С данным контингентом учащихся проводится диагностическая и коррекционно-развивающая работа, по результатам которой осуществляется внедрение инновационных методов и технологий обучения и воспитания в образовательный процесс, что позволяет их интегрировать в массовые классы общеобразовательной школы. В основной школе осуществляется разноуровневый, дифференцированный и индивидуально-личностный подход к обучению учащихся путём создания специальных классов с учётом не только уровня развития познавательных способностей, но и их нейропсихологического статуса и индивидуальных когнитивных стилей. Введение предпрофильной подготовки в 9 классе и профильного обучения для старшеклассников позволило активизировать работу по индивидуализации учебных планов старшеклассников с целью подготовки к выбору профессии.

Решение важнейшего вопроса стратегии развития образования – достижение нового качества образования,- педагогический коллектив школы видит в реализации личностно-ориентированного подхода к обучению с учётом нейропсихологических особенностей и состояния соматического здоровья ребёнка. Под личностно-ориентированным обучением понимается такое обучение, где во главу угла ставится личность ребёнка с её нейропсихологическими особенностями, состоянием психофизического здоровья, индивидуальными познавательными интересами и способностями, темпераментом, характером, волей, ценностями.

В ходе проведения эксперимента в школе осуществляется психолого-педагогическое сопровождение учащихся с психосоматическими проблемами здоровья. В процессе работы определены условия организации системы психолого-педагогического сопровождения данного контингента школьников; отработана комплексная диагностика и направления исследования психосоматических показателей их здоровья на начальной и основной ступенях обучения. Как итог экспериментального исследования предполагается проведение компьютерных мониторинговых исследований состояния здоровья учащихся в результате внедрения инновационных здоровьеформирующих технологий на уроках и коррекционно-развивающих занятиях; опубликование в сборнике дидактических материалов специалистов службы сопровождения с целью их использования логопедами, психологами и учителями района и города в образовательном процессе для коррекции и развития учащихся, имеющих проблемы психосоматического состояния здоровья; привлечение родителей и педагогов к экспертизе эффективности опытно-экспериментальной работы.

На настоящем этапе — осуществления исследования, реализуются следующие направления деятельности:

  • Анализируется эффективность работы специалистов службы сопровождения школы (психологов, тифлопедагогов, логопедов, социального педагога, воспитателей групп продленного дня), с учащимися, имеющими проблемы психосоматического здоровья.

  • Определена необходимость использования на уроках и коррекционно-развивающих занятиях инновационных здоровьеформирующих технологий, базирующихся на учете индивидуальных психофизиологических особенностей школьников.

  • Проводится подготовка к публикации в сборнике дидактических материалов специалистов службы сопровождения (логопедов, психологов, тифлопедагога, воспитателей) накопленных в результате опытно-экспериментальной работы с учащимися, имеющими психосоматические проблемы здоровья по нейропсихологическим показателям, состоянию познавательной сферы и речевых функций, личностным особенностям и межличностным взаимоотношениям.

  • Создаются условия для профессионального роста педагогов школы, стимулирования их инновационной проектной, научно-исследовательской и научно-методической деятельности при разработке, апробировании и внедрении в образовательный процесс комплекса коррекционно-развивающих технологий, способствующих сохранению и укреплению здоровья данного контингента школьников.

Повышение квалификации педагогов, участвующих в инновационной деятельности обеспечивалось посредством проведения:

  • круглых столов «Преемственность обучения начальной и основной школы» (октябрь2011)

  • открытых уроков на районном семинаре «Комплексный подход к решению проблем обучения детей с психосоматическими особенностями здоровья в общеобразовательном учреждении»

  • подготовка и проведение обучающего психолого-педагогического семинара «Комплексный подход к решению проблем обучения детей с психосоматическими особенностями здоровья» с выдачей сертификатов участникам семинара (февраль 2012);

  • участие в IV районной научно-практической конференции «Достижения инновационных школ — системе образования района», доклад О.А. Руденко на тему: «Использование ИКТ в коррекции дисграфии учащихся 2-5 классов общеобразовательного учреждения» 19.04.12 г.

  • участие в VIII Международной научной конференции «Специальное образование», доклад О.А.Руденко на тему: «Анализ особенностей языковых операций и монологической речи леворуких и праворуких школьников с дисграфией общеобразовательного учреждения» апрель 2012 г.

  • участие в III международной конференции «Информационные технологии для Новой школы» с докладом Н.А.Диденко и Т.Е.Малюгиной на тему: «Применение ИКТ в коррекционной работе с младшими школьниками, имеющими функциональные нарушения зрения» 23-26 марта 2012 г..

По результатам ОЭР опубликованы следующие статьи:

  • Диденко Н.А. Деятельность учителя-логопеда при организации логопедической работы с младшими школьниками с нарушением зрения// Деятельность педагога как объект мониторинга инновационных процессов в педагогическом образовании. СПб: НОУ ЭКПЕРЕС, 2011.

  • Диденко Н.А. Особенности игровой деятельности в работе учителя- логопеда (методические рекомендации по проведению занятия по коррекции оптической дисграфии) // Потенциал игры в учебной и внеурочной деятельности: методические рекомендации сообществам детских оздоровительных лагерей и учителям школ, классным руководителям и преподавателям элективных курсов. СПб.: РАО ИПО, 2011.

  • Диденко Н.А., Малюгина Т.Е. Применение ИКТ в коррекционной работе с младшими школьниками, имеющими функциональное нарушение зрения. // Информационные технологии для Новой школы. Материалы конференции. СПб.: ГБОУ ДПО ЦПКС РЦОКОиИТ, 2012.

  • Малюгина Т.Е. Деятельность учителя по адаптации детей с нарушением зрения// Деятельность педагога как объект мониторинга инновационных процессов в педагогическом образовании. СПб: НОУ ЭКСПЕРЕС, 2011г.

  • Руденко О.А. Анализ особенностей языковых операций и монологической речи леворуких и праворуких школьников общеобразовательного учреждения// Специальное образование. Материалы VII Международной научной конференции. СПб.: ЛГУ им. А.С.Пушкина, т.II., 2012г.



^ 1.1.Структура контингента обучающихся




РАЗДЕЛЫ

2010-2011

2011-2012

1

Общее количество уч-ся

655

658

2

Из них девочек

286

297

3

мальчиков

369

361

4

Дети из неполных семей

105

116

5

Опекаемые

17

17

6

Многодетные

30

54

7

Тубинфицированные

7

2

8

Дети, родители которых инвалиды

4

5

9

Остро нуждающиеся дети

5

7

10

Дети, родители которых уклоняются от воспитания

2

1

11

Дети, у которых пьющие родители

2

2

12

Дети, состоящие на учете в ОДН

2

2

13

Дети, систематически прогуливающие занятия

5

7

14

Дети, состоящие на внутришкольном учете

8

8

15

Дети с плохой успеваемостью

13

19

16

Дети-инвалиды

19

20

17

Дети на домашнем обучении

3

2

18

Дети, получающие бесплатное питание

121

209

19

Дети, занимающиеся ЛФК

84

83

20

Дети-сироты

5

4

21

Дети, нуждающиеся в лечении логопеда

65

86

22

Второгодники

3

5

23

Занимающиеся в кружках в школе

175

347

24

Занимающиеся в кружках во внешкольных учреждениях

169

203



^ 1.2.Средняя наполняемость классов и групп по школе (на 31.05.2012)


Подразделение

Количество обучающихся

^ Количество групп/классов

Средняя наполняемость

Общеобраз.

Охрана зрения

Общеобраз.

Охрана зрения

Общеобраз.

Охрана зрения

Начальная школа, 1-4 классы

227

61

8

5

28,4

12,2

Основная школа, 5-9 классы

273

58

10

5

27,3

11,6

Средняя школа, 10-11 классы

35

-

1

-

35,0

-

Всего

535

119

19

10

28,2

11,9



^ 1.3. Основные позиции Программы развития школы


Ключевая цель, для достижения которой разработана Программа развития, - повышение качества и доступности образования в школе.

Задачи, решаемые в ходе реализации Программы развития:

- разработка и апробация личностно-ориентированных технологий - разноуровневого, дифференцированного, индивидуального, субъектно-личностного обучения учащихся с разными психофизиологическими возможностями;

- создание в школе организационно-педагогических условий, способствующих социальной адаптации и личностному росту учащихся с разными психофизиологическими возможностями;

- совершенствование системы медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и группы риска, с использованием нейропсихологического подхода к диагностике, коррекции и развитию;

-совершенствование системы управления образовательным процессом в условиях реализации личностно-ориентированного подхода на всех ступенях обучения и анализ эффективности управленческих решений;

-привлечение к сотрудничеству высококвалифицированных специалистов других образовательных и медицинских учреждений города (физиологов, коррекционных педагогов, медицинских работников) с целью повышения эффективности и качества образовательного процесса в школе;

-систематическое повышение уровня общего и специального (коррекционного) образования педагогов школы;

- сохранение и расширение ресурсной базы образовательного учреждения;

- укрепление государственно-общественного характера управления школой;

- сохранение здоровья школьников.


Школа, реализуя Программу развития, обозначает высшей ценностью заботу о детях и определяет приоритетным направлением в своей работе создание таких образовательных программ и условий среды, которые могли бы обеспечить образование и гармоничное личностное развитие каждого ученика.

Хорошее обучение – ресурс благосостояния. Качественное образование сегодня – залог успешности завтра, возможность занять в будущем лидирующие позиции.


^ 2. Система управления


Директор и его заместители, телефоны

Директор школы – Бельтюкова Елена Михайловна

Тел. 772-29-19 (секретарь Раева Наталья Борисовна ). Факс – 772-29-19

Электронная почта: school448@mail.ru

Приемные часы: вторник, 16.00-18.00


^ Заместители директора школы


Должность

Ф.И.О. заместителя директора, телефон

Заместители директора по учебно-воспитательной работе

начальная школа

Воронова Алла Владимировна, 772-48-98

основная и средняя школа

Верховская Лариса Хрисантиевна, 773-07-89

Корягина Лариса Владимировна

Заместитель директора по воспитательной работе

Гурьева Елена Георгиевна, 773-07-89

Заместитель директора по опытно-экспериментальной работе

Макарова Ирина Анатольевна, 772-29-19

Заместитель директора по административно-хозяйственной работе

Соколова Валентина Васильевна,366-05-99

Заместитель директора по финансово-экономическим вопросам

Нечаева Нина Владимировна,366-05-99

Заместитель директора по информационным технологиям

Воскобой Константин Васильевич, 366-05-99

Заместитель директора по учебной работе

Устинова Алевтина Ивановна, 366-05-99


Заместитель директора по учебной работе

Пухова Надежда Викторовна,366-05-99


Заведующая библиотекой

Ганина Светлана Леонидовна



^ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ

ГБОУ СОШ № 448


Управление образовательным учреждением основано на демократических принципах с четким распределением обязанностей между членами администрации с целью реализации творческого потенциала педагогического коллектива.

^ Педагогический  совет

  • решает вопросы, связанные с организацией и осуществлением образовательного процесса, обсуждает и производит выбор различных вариантов содержания образования, форм, методов и способов реализации учебно-воспитательного процесса, организует работу по повышению квалификации педагогических кадров, развитию их творческих инициатив, принимает решения о переводе обучающегося в следующий класс.

^ Родительский  комитет

  • участвует в решении вопросов организации образовательного процесса через Педагогический совет, вносит предложения о социальной защите обучающихся, устанавливает порядок участия родительской общественности в укреплении материально-технической базы школы.

^ Общее  собрание  трудового  коллектива принимает решения о необходимости заключения коллективного договора, принимает локальные акты, регламентирующие деятельность школы, заслушивает ежегодный отчет совета трудового коллектива и администрации школы о выполнении коллективного трудового договора.


^ Попечительский совет


В ОУ работает Попечительский совет, действующий в соответствии с Положением. Он содействует: объединению усилий организаций и граждан в осуществлении финансовой, материальной и иных видов поддержки ОУ; совершенствованию материально-технической базы, привлечению внебюджетных средств для развития школы; оказанию финансовой помощи социально незащищенным категориям детей при получении платных дополнительных образовательных услуг; оказывает помощь нематериального характера; заслушивает отчет директора школы о реализации принятых Попечительским советом решений; участвует в определении перспектив развития ОУ и их коррекции; направляет предложения высшему органу управления ОУ (Педагогическому совету) по совершенствованию деятельности школы.

Председатель – В.А. Шубнякова

Секретарь – Пухова Н.В.


Для реализации отдельных проектов создаются экспертные группы и творческие объединения для создания в первую очередь благоприятного морально-психологического климата в коллективе, предоставление возможностей для реализации личных планов.


^ 3. Особенности образовательного процесса

3.1. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения


Образовательные программы

Наименование

^ Уровень

(ступень),

направленность

Начальное общее образование

Общеобразовательный

Основное общее образование

Общеобразовательный

Среднее (полное) общее образование

Общеобразовательный

Начальное общее образование

Общеобразовательный коррекционно- развивающей направленности для слабовидящих детей (IV вид)

Основное общее образование

Общеобразовательный коррекционно-развивающей направленности для слабовидящих детей (IV вид)

Основное общее образование

Общеобразовательный коррекционно-развивающей направленности для детей с задержкой психического развития (VII вид)


^ 3.2. Особенности учебного плана


В 2011-2012 учебном году классы школы занимались по учебному плану, составленному на основе Федерального Базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации (утвержден приказом МО РФ №1312 от 09.03.2004 года) и Приказа Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» .

Классы охраны зрения имеют дополнительные коррекционные часы, которые реализуются во второй половине дня после динамической паузы: развивающих игр на свежем воздухе.

Такие занятия в классах проводят учитель, тифлопедагог, учитель- логопед, педагог-психолог, инструктор ЛФК. Длительность каждого занятия 30 минут.

Общая характеристика учебного плана в 2011-2012 учебном году:

- изучение английского языка со 2 класса;

- изучение информатики и ИКТ с 3-го класса

- в 9 классах организуются занятия по предпрофильной подготовке учащихся – 1 час в неделю; учащиеся в течение учебного года знакомятся с программами элективных курсов (см. перечень ниже);

- в 10 классе осуществляется универсальное (непрофильное) обучение учащихся; учащиеся в течение каждого учебного года обучаются по ряду программ элективных предметов (см. перечень ниже).


^ Предпрофильная подготовка и профильное обучение старшеклассников

В 2011-2012 учебном году предпрофильная подготовка учащихся 9 классов осуществлялась по триместрам.


Элективные курсы

9 класс


1. «Культура русской речи»

2.«Решение задач с модулем»

3. «Биологический практикум»

4. «Изучение права с использованием современных информационных технологий»

5. «Химические вещества в повседневной жизни»

6. «Редактор презентаций Power Point»

7. «Физика вокруг нас»

8. «Живой английский»

9. «Предпрофильная программа»


Элективные предметы

10 класс


1. «Стилистика и культура русской речи»

2. «Практикум по решению задач по подготовке к ЕГЭ»

3. «Актуальные вопросы обществознания: подготовка к ЕГЭ»

4. «Основы программирования на языке PASCAL»

5. «Решение задач повышенной сложности по физике»

6. «Говорение. Аудирование» (английский язык)

7. «Органическая химия. Дополнительные главы»

8. «Шедевры русской литературы второй половины 19 века»


^ 3.3. Основные направления воспитательной работы




Основой воспитательного процесса является способность учителя научить самостоятельному нравственному применению полученных знаний и умений. Поэтому, чтобы сохранить и развивать то лучшее, что создано за последние годы работы с классами по созданию коллектива, были поставлены следующие цели и задачи:

^ Основные воспитательные цели прошлого учебного года:

  • формирование гражданско-патриотического сознания, формирование нравственной позиции;

  • развитие познавательных интересов, развитие творческой активности;

  • социализация обучающихся, подготовка их к жизни в сложных условиях современной действительности

  • воспитание разносторонне развитой гармонической личности, способной участвовать в социальных преобразованиях общества

.

Основные воспитательные задачи минувшего учебного года:

  • расширение сферы деятельности ученического самоуправления;

  • поддержание и укрепление школьных традиций;

  • совершенствование методического мастерства классного руководителя, способного компетентно, с полной отдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.

Основные принципы воспитательного процесса состоят в том, что школа ориентирована на создание адаптивной модели образовательного пространства, способной обеспечить развитие личности ребенка с учетом его индивидуальных возможностей.

Отношение педагогов и всех членов школьного коллектива к ребенку строится на его безусловном принятии, на педагогическом оптимизме, доверии, чувстве любви и симпатии, уважении личности ребенка, его прав и свобод.

В этой связи стиль отношений закреплен в следующих принципах:

не запрещать, а направлять,

не управлять, а соуправлять,

не принуждать, а убеждать,

не командовать, а организовывать,

не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.


Система воспитательной работы нацелена на развитие интеллектуальной, нравственной и эмоционально-волевой сферы личности учащихся. В этом главное предназначение воспитательной работы.

Работа с учащимися направлена на укрепление и развитие общешкольного коллектива, органов самоуправления , формирование и укрепление общешкольных традиций, подготовку и проведение коллективных творческих дел.


^ Воспитательная работа проходит в школе по следующим направлениям:

  • сплочение школьного коллектива,

  • развитие интеллектуальных способностей школьников в системе дополнительного образования,

  • патриотическое воспитание учащихся,

  • эстетическое развитие учащихся,

  • социализация личности обучающихся, профориентация подростков,

  • духовно-нравственное воспитание обучающихся,

  • трудовое воспитание школьников,

  • профилактика правонарушений среди подростков,

  • физическое развитие учащихся, пропаганда здорового образа жизни,

  • экологическое воспитание и экскурсионная работа



Анализ уровня воспитанности


Система воспитательной работы школы ориентирована на ценности гуманизма, на поддержку самоопределения личности в современном динамично изменяющемся и информационно насыщенном социуме.

В современном обществе проблем не убавилось. Но в наших силах воспитать так учеников, чтобы они были готовы противостоять этим проблемам в жизни. Для этого нужно помочь детям получить глубокие знания, воспитывать патриотизм , волю и стойкость, формировать умение ориентироваться в окружающей действительности.

Ещё одна серьёзная проблема – экономический кризис, который влечёт за собой неясность перспектив, невостребованность знаний. Следовательно, надо помочь нашим будущим выпускникам находить перспективные направления применения знаний, убеждать в их непреходящей силе , заниматься профориентацией на значительно более высоком уровне. Третья проблема – мощный духовный кризис, переоценка ценностей, мутная волна эрзац-культуры. Поэтому в стенах школы мы активно приобщаем учащихся к истинной культуре, развиваем художественный вкус. Наконец, существует проблема отсутствия чётких нравственных ориентиров в обществе, приземлённость интересов, ограниченных часто потребительско- бытовой сферой, разрушения идеалов и ценностей, которые человечество создавало веками. Отсюда – необходимость постоянного поиска новых форм нравственного воспитания.

Каковы же наши достижения в этой части деятельности школы в прошедшем учебном году?

Большое место в воспитательной работе школы отводится традиционным делам, в которых принимает посильное участие каждый классный коллектив. На каждой ступени образования, в каждом классе существуют организации ученического самоуправления, ДДО. Важный вклад органы самоуправления внесли в следующие направления деятельности школы:

- дежурство по школе;

- дежурство по столовой;

- санитарное состояние пришкольной территории;

- организация, подготовка и проведение общешкольных массовых мероприятий,

- участие в спортивных районных и областных соревнованиях

- профилактическая работа с учащимися, нарушающими учебную дисциплину;

- проведение акции «Гвоздика памяти» и др.

Учащиеся школы в 2011-2012 учебном году продолжили принимать активное участие в районных конкурсах программы «Воспитание» :

1. «Восходящая Звезда», хореография – диплом 1 степени; 3 сертификата участника в номинации»Эстрадный вокал»

2 . Конкурс экскурсоводов залов Боевой Славы.

Красикова Мария -1 место (грамота)

Базаева Анна - 2место (грамота)

Свидетельство участника – 6 человек

3. Конкурс эмблем экологического проекта.

Евдокимова Светлана -3 место (грамота)

Сертификат участника – 2 человека

4. Экологический проект» Среда жизни – Санкт-Петербург» - сертификат

5. Игра «Моя Родина – Россия» 5а класс (диплом)

6. Игра «Наследники славных традиций» 5б класс ( свидетельство участника)

7. Выставка «Твори, выдумывай, пробуй»

Макницкас Анастасия (диплом 3 степени)

Сертификат участника – 4 человека

8. «Толерантность в объективе»

Слюсаренко Иван (диплом победителя)

9. «Дорога и мы»

Воронова Елена ( диплом 2 степени)

10. «Осенние тропинки»

Свидетельство участника команда 7-8 кл

11. Конкурс «Патриотической песни»

Свидетельство участника команда 7-8 кл.

12. «Школа безопасности»

Команда 7-8 классов - 3 место (грамота)

13. Конкурс рисунков на асфальте.

Команда 5 а класса -2 место (грамота)

14. Викторина, посвященная Дню Космонавтики

8а класс (грамота)

15. «Балканская Звезда»

Дипломы 6 человек

16. «Театр собирает друзей»

Творческий коллектив – (грамота)





страница1/3
Дата конвертации21.01.2013
Размер0,81 Mb.
ТипДоклад
  1   2   3
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы