Приказ № от 2011г. Основная образовательная программа начального общего образования составители icon

Приказ № от 2011г. Основная образовательная программа начального общего образования составители



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа пос. Славинска

муниципального образования «Гвардейский район»

Калининградской области


«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ

пос. Славинска

_________Н.П.Юшкова

Приказ № _____ от _________2011г.


ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Составители:

Учителя начальных классов:

Скорнякова Н.В.__________

Якушонок И.В. ___________


2011 г.





Раздел 1

Пояснительная записка


Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения МОУ СОШ пос. Славинска Гвардейского района Калининградской области разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:


  • Федеральный государственный образовательный стандарт

  • Типовое положение об образовательном учреждении

  • УМК «Школа России»

  • Образовательная программа МОУ СОШ пос. Славинска

  • Устав МОУ СОШ пос. Славинска


Основная образовательная программа разработана на основе анализа деятельности образовательного учреждения, а также социального заказа родителей младших школьников.

Образовательная программа начального общего образования представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития образовательного учреждения. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их социальное, личностное, духовно-нравственное, интеллектуальное развитие, на самореализацию в урочной и внеурочной деятельности, обеспечивающую социальную успешность, развитие творческого потенциала, самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья.

В соответствии со ст. 14 п. 5 Закона РФ «Об образовании» за основу взята «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», разработанная Институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители: член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина, составитель Е. С. Савинов. Программа разработана при участии членов педагогического коллектива, утверждена на заседании Совета школы.


Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

  • гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

  • воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

  • общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

  • обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

  • формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

  • формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

  • содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.



^ Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является:

обеспечение достижения планируемых результатов выпускником начальной школы: целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, которые определяются личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями младшего школьника, его особенностями развития и состояния здоровья.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы:

  • личностные результаты – готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностные ориентиры, отражающие их индивидуально-личностные позиции, качества, компетенции; сформированность основ гражданской идентичности;

  • метапредметные результаты – освоенные учащимися учебные универсальные действия: познавательные, регулятивные, коммуникативные;

  • предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения отдельных учебных предметов опыт специфический для каждой предметной области деятельности по получению новых знаний, их преобразование и применение; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации программ учебных предметов, программы духовно-нравственного воспитания и развития, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации за счёт реализации программы формирования учебных универсальных действий и программ всех предметов.

В системе УМК «Школа России» планируемые результаты достигаются за счёт особой организации подачи учебного материала, содержания, дидактического и методического обеспечения.


^ Задачи реализации образовательной программы:


  • становление основ гражданской идентичности и мировоззрения школьников;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, которое предусматривает принятие моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

  • развитие творческих способностей школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка;

  • формирование у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;

  • создание педагогических условий, обеспечивающих не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

  • помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической);

  • дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения и учитывает следующие факторы:

  • изменение ведущей деятельности ребёнка с игровой на учебную, имеющую общественный характер и социальную значимость(при сохранении значимости первой);

  • освоение новой социальной позиции, расширение сферы взаимодействий ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, признании и самовыражении;

  • принятие социальной роли ученика, которая выражается в формировании внутренней позиции школьника, перспективы личностного и познавательного развития;

  • изменение самооценки, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

  • моральное развитие, которое связано с сотрудничеством со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становления основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 11 лет)

  • психологические новообразования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память и внимание, письменная речь, анализ, рефлексия, планирование и действие по внутреннему плану, знаково-символическое мышление, моделирование существенных связей и отношений объектов;

  • развитие целенаправленной активности, мотивации, направленной на овладение учебной деятельностью, формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения


В системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые способствуют повышению мотивации обучающихся. Учитывается переход от игровой деятельности к учебной.

В системе учебников «Школа России» представлен материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы.

Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм.

Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребёнка, с реальными проблемами окружающего мира, с безопасным поведением ребёнка в природном и социальном окружении.

В системе учебников «Школа России» с целью развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях предусмотрена работа в парах, группах, со взрослыми. Эти задания отмечены условными знаками. В учебниках с 1 по 4 класс представлен материал для организации проектной деятельности, который служит развитию мотивации к творческому труду, работе на результат.

^ В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, современной, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур, уважение многонационального, полилингвального, поликультурного, поликонфессионального состава;

  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования, развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижений;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего образования;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий, индивидуального развития каждого обучающегося (одарённых детей, детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Методический аппарат системы учебников «Школа России» направлен на реализацию системно - деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями и формирования способности потребности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться.

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ пос. Славинска в соответствии с требованиями ФГОС содержит следующие разделы:

  • пояснительная записка;

  • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

  • учебный план начального общего образования;

  • программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

  • программы отдельных учебных предметов, курсов;

  • программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

  • программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

  • программа коррекционной работы;

  • система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.


Состав участников образовательного процесса МОУ СОШ пос. Славинска

  • обучающиеся;

  • педагогические работники образовательного учреждения;

  • родители (законные представители) обучающихся.


Основная образовательная программа реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет возможность родителям участвовать в работе органов общественного управления: Совете школы.


Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ пос. Славинска разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с учётом возможностей УМК «Школа России», на основе проблемно-ориентированного анализа деятельности ОУ. В данной программе учтены школьные традиции внеурочной деятельности, запросы учащихся и родителей в образовательной сфере, профессиональный уровень педагогов, особенности материально-технических условий.


Раздел 2


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального образования

Компетентному человеку присущ творческий подход к решению любых встающих перед ним задач, при котором он может быть независимым от ожиданий своего окружения, контролировать свои действия на основе собственных чувств, мыслей и ценностей, действовать самостоятельно, а не быть орудием чьих-то действий, быть автором собственной жизни. Определенный уровень компетентности может быть достигнут в условиях соответствующего обучения уже к концу младшего школьного возраста.

Компетентное поведение предполагает: автономное (независимое, самостоятельное, инициативное, ответственное) действие, гибкое использование орудий (включая язык и понятия), согласно их предназначению, функционирование в социально гетерогенных группах.

К концу начального образования в соответствии с данной ООП НОО младший школьник сможет быть социально компетентен (иметь социальный опыт):

в ориентировке в окружающем пространстве (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);

в проведении и организации культурного семейного досуга (досуга с друзьями, в разновозрастных группах) — спортивных и других игр, совместного музицирования, коллективного чтения и постановки театрализованных представлений, посещения художественных выставок, оценки произведений искусства (выражения собственного мнения), организации семейных и школьных праздников и пр.);

в проведении индивидуального культурного досуга (подборе художественной литературы для чтения, чтении и понимании художественного текста; подборе музыкальных произведений для прослушивания; самостоятельном сочинении несложных литературных и музыкальных произведений, создании несложных выразительных художественных произведений (графических, скульптурных, поделочных и пр.);

в получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире — определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;

в осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел — уборке территории, квартиры; несложном ремонте изделий; изготовлении несложных конструкций из разных материалов для решения собственных задач (в том числе, оценивать величину предметов «на глаз»; пользоваться инструментами; использовать образцы, схемы, эскизы, чертежи; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; решении расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др., в том числе, с применением технических средств);

в осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости — осуществлении поддерживающих гигиенических мероприятий, закаливающих процедур, умения почувствовать и осознать симптомы начинающейся болезни (в том числе, обращении за помощью к взрослому в нужный момент), осуществлении простейшей саморегуляции, самообслуживания;

в культурном и безопасном поведении в окружающем мире (доме, жилой местности, на природе); ведении культурного диалога в условиях бытового общения;

в осуществлении учебной работы в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной работы (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т.д.).

Для приобретения социального опыта особое значение имеют следующие ключевые компетентности, которые должны быть сформированы к концу обучения в начальной школе:

1. В отношении предметного мышления (решения задач, проблем):

умение отличать известное от неизвестного;

умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание);

находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.).

2. В отношении содержательной коммуникации (коммуникативная компетентность):

владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;

умение презентировать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);

умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет);

умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;

способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика);

способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.

3. В отношении владения информацией (информационная компетентность):

правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;

классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;

представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм;

читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах;

читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;

находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности;

работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.

4. В отношении саморазвития (учебная (образовательная) компетентность:

способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ;

способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;

самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действования;

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;

уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения;

предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами;

определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы;

сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;

сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей);

осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.








страница1/9
Дата конвертации18.02.2013
Размер2,59 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы