Программа программа обучения преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми, обучающихся в 5-7 классах по математическому профилю Якутск 2012 icon

Программа программа обучения преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми, обучающихся в 5-7 классах по математическому профилю Якутск 2012



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6
ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет

имени М.К. Аммосова»

Центр взаимодействия с образовательными учреждениями


ПРОГРАММА

Программа обучения преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми, обучающихся в 5-7 классах по математическому профилю


Якутск 2012

Цели курса: формирование и развитие профессиональной компетенции преподавателей и специалистов высшего и общего образования по выявлению и развитию одаренности у детей и подростков по математике

Категория слушателей: преподаватели и учителя математики, специалисты высшего и общего образования Дальневосточного федерального округа

Срок обучения: 24 часа

Режим занятий: лекционно - практический


Разработчики:

СВФУ им. М.К. Аммосова, ИМИ, кафедра математической экономики и прикладной информатики, д.п.н., профессор Голиков Алексей Иннокентьевич

_____________________________________/А.И. Голиков/

СВФУ им. М.К. Аммосова, ИМИ, кафедра алгебры и геометрии, к.п.н., доцент Федотова Милана Егоровна

_____________________________________/М.Е. Федотова/

СВФУ им. М.К. Аммосова, ИМИ, кафедра методики преподавания математики, к.п.н., доцент Аргунова Нина Васильевна

_____________________________________/Н.В. Аргунова/


СВФУ им. М.К. Аммосова, ИМИ, кафедра методики преподавания математики, к.п.н., зав. кафедрой Ефремов Валентин Павлович

_____________________________________/В.П. Ефремов/

СВФУ им. М.К. Аммосова, ИМИ, кафедра математического анализа, к.ф.-м.н., доцент Егоров Владимир Анатольевич

____________________________________/В.А. Егоров /

СВФУ им. М.К. Аммосова, ИМИ, кафедра математической экономики и прикладной информатики, ст. преподаватель Семенова Галина Александровна

_____________________________________/Г.А. Семенова/

Согласовано:

Центр взаимодействия с образовательными учреждениями/ А.И. Голиков /


Утверждена на заседании НМС по довузовскому образованию и профориентации СВФУ

Председатель НМС по ДО и П СВФУ:_____________________________/Е.И. Михайлова/


ОГЛАВЛЕНИЕ


1. Предмет и актуальность программы………………………………………………………...4

2. Цели и задачи курса …………………………………………………………………………..5

3. Структура программы………………………………………………………………………...5

4. Компетенции обучающегося, как совокупный ожидаемый результат по завершении освоения программы для обучения……………………………………………………………..6

5. Компетентностно-ориентированный учебный и учебно-тематический план программы обучения на основе модульного принципа комплектования программ…………………….7

6. Календарный учебный график программы обучения………………………………………9

7. База тестовых и контрольных заданий……………………………………………………..10

8. Методические указания по изучению модулей……………………………………………11

9. Электронный контент модулей (для дистанционного обучения)………………………...16

10. Контроль и оценка результатов освоения вида профессиональной деятельности…….16

11. Ссылки на источники информационного сопровождения (учебная и техническая литература, обучающие программы, электронные библиотеки)……………………………17


^ 1. Предмет и актуальность программы

Для достижения целей опережающей подготовки одаренных детей и подростков большое значение имеет реализация преемственности общего профильного и высшего профессионального образования. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», выдвинутая Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым, предполагает одновременно с реализацией стандарта второго поколения создание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности.

Обучение в университете или педагогическом ВУЗе является необходимым, но недостаточным условием формирования готовности учителя математики, физики, русского языка и литературы дисциплин работать со способными, одаренными детьми и подростками по реализации их «творчества». Можно указать объективные причины, которые лежат в основе этого недостатка.

  1. Современное научное миропонимание, адекватное последним достижениям фундаментальной науки, формирует сегодня новую научную парадигму и новую естественнонаучную картину мира. Это новое миропонимание еще не проникло в содержание профессионального образования и отстает от современного развития науки. А содержание школьных учебников имеет ещё больший разрыв от действительности и соответствует достижениям науки со времен Декарта и Ньютона и наиболее четко представлен в мировоззренческих идеях Лапласа.

2. Система образования не живет обособленно в отрыве от происходящих событий в мире. Важнейшим достижением последних лет стало введение понятия «социальная безопасность» - защищенность жизненно важных интересов социальных слоев и групп, сохранение и развитие человеческого потенциала, система жизнеобеспечения и ценностей образа жизни людей, норм и принципов правового и нравственного поведения. Определяющая роль в развитии этого направления национальной безопасности принадлежит образованию и науке. С другой стороны мы перешли в эпоху пост-неклассической культуры с другими ценностями, когда субкультура, этническая и национальная культура равны по своему значению. Кроме этого появилась сетевая культура: интернет, сетевой бизнес, распространение наркотиков и прочее. Продуцированная инновационным хаосом неопределенность дезорганизует механизмы самоупорядочения мира. Учитывая возрастающую роль образования, знания, как ведущего ресурса развития цивилизации, сфера образования должна дальше развиваться опережающими темпами. Нужна новая парадигма в образовании.

3. Целью профессионального образования является формирование компетенций профессиональной деятельности. Центральное место занимает понятие «деятельность», т.е. система образования опирается на деятельностный подход. Современная ситуация в мире, отмеченная выше, диктует новые требования, которые сегодня можно реализовать в системе дополнительного профессионального образования.

Данная проблема вызывает необходимость разработки курса повышения квалификации преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками с целью формирования и развития профессиональных компетенций учителя математики


^ 2. Цели и задачи курса

Цели курса: формирование и развитиепрофессиональных компетенций преподавателей и специалистов высшего и общего образования по выявлению и развитию одаренности у детей и подростков по математике

^ Задачи курса:

  1. Помощь в организации психолого-педагогического сопровождения одаренных детей и подростков по математике;

  2. Повышение мотивации работы учителя математики с одаренными детьми и подростками;

  3. Подготовка условий для формирования системы работы с одаренными детьми и подростками;

  4. Расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в городских, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.


^ 3. Структура программы




^ Наименование модуля

Всего часов

в том числе:

Форма контроля

лекции

практические занятия

самостоятельная работа

1

Компетентностный подход в преподавании математики

1

1









реферат

2

Психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми и подростками среднего школьного возраста по математическому профилю.

5

2

2

1

3

Развитие интеллектуальных способностей учащихся 5-7 классов по математике

9

3

4

2

4

Формирование исследовательских умений учащихся среднего школьного возраста

9

2

4

3




Итого

24

8

10

6





^ 4. Компетенции обучающегося, как совокупный ожидаемый результат по завершении освоения программы для обучения

Модель профессиональных компетенций учителя математики с учетом особенностей Дальневосточного федерального округа представлена профессиональными, личностными и морально-этическими качествами в целях выполнения более сложных функций работы с одаренными детьми и подростками, которая может быть отражена в следующих профессиональных компетенциях учителя по выявлению и развитию одаренности у детей и подростков:

- осознает социальную значимость работы с одаренными детьми, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности по работе с одаренными детьми и подростками (КО-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания физико-математических и гуманитарных наук при работе с одаренными детьми и подростками (КО-2);

- владеет знаниями и готов применять современные методики и технологии для обеспечения качества образовательного процесса по развитию и поддержке одаренных детей и подростков (КО-3);

- владеет знаниями и способен применять современные методы мониторинга достижений обучающихся, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения одаренных детей и подростков, подготовки их к сознательному выбору профессии (КО-4);

- готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области физико-математического и гуманитарного образования (КО-5);

- способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса одаренных детей и подростков, задач воспитания и развития их личности (КО-6);

- способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования в области физико-математического и гуманитарного образования одаренных детей и подростков (КО-7);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности в области развития и поддержки одаренности у детей и подростков (КО-8).


^ 5. Компетентностно-ориентированный учебный и учебно-тематический план программы обучения на основе модульного принципа комплектования программ


Учебный план




^ Наименование модуля

Всего часов

в том числе:

Форма контроля

лекции

практические занятия

самостоятельная работа

1

Компетентностный подход в преподавании математики

1

1









реферат

2

Психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми и подростками среднего школьного возраста по математическому профилю.

5

2

2

1

3

Развитие интеллектуальных способностей учащихся 5-7 классов по математике

9

3

4

2

4

Формирование исследовательских умений учащихся среднего школьного возраста

9

2

4

3




Итого

24

8

10

6





^ Учебно-тематический план




^ Наименование темы

Всего часов

в том числе:

Форма контроля

лекции

практические занятия

самостоятельная работа

1

^ Компетентностный подход в преподавании математики

1

1









реферат

1.1

Компетентностный подход в преподавании математики

1

1







2

^ Психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми и подростками среднего школьного возраста по математическому профилю.

5

2

2

1

2.1

Анализ работы с одаренными детьми и подростками в образовательных учреждениях

1

1







2.2

Проблемы работы с одаренными детьми и подростками по математике

1

1







2.3

Перспективы развития психолого-педагогического сопровождение работы с одаренными детьми и подростками среднего школьного возраста по математическому профилю

3




2

1

3

^ Развитие интеллектуальных способностей учащихся 5-7 классов по математике

9

3

4

2

3.1

Содержание и методика проведения кружковых занятий для учащихся 5-7 классов.

4

1

2

1

3.2

Технология проведения конкурсно-соревновательных мероприятий для учащихся 5-7 классов.

3

1

2




3.3

Использование возможностей компьютерных и интернет-технологий для развития интеллектуальных способностей учащихся 5-7 классов

2

1




1

4

^ Формирование исследовательских умений учащихся среднего школьного возраста

9

2

4

3

4.1

Использование метода проектной деятельности в образовательном процессе

4

1

2

1

4.2

Информационно-коммуникативные технологии при формировании исследовательских умений учащихся среднего школьного возраста

5

1

2

2




Итого

24

8

10

6





^ 6. Календарный учебный график программы обучения

Лекционные занятия



Модуль

Содержание лекционных занятий

Кол-во часов

1.

Компетентностный подход в преподавании математики

Компетентностный подход в преподавании математики

1

2.

Психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми и подростками среднего школьного возраста по математическому профилю.

Анализ работы с одаренными детьми и подростками в образовательных учреждениях

1

Проблемы работы с одаренными детьми и подростками по математике

1

3.

Развитие интеллектуальных способностей учащихся 5-7 классов по математике

Содержание и методика проведения кружковых занятий для учащихся 5-7 классов.

1

Технология проведения конкурсно-соревновательных мероприятий для учащихся 5-7 классов.

1

Использование возможностей компьютерных и интернет-технологий для развития интеллектуальных способностей учащихся 5-7 классов

1

4.

Формирование исследовательских умений учащихся среднего школьного возраста

Использование метода проектной деятельности в образовательном процессе

1

Информационно-коммуникативные технологии при формировании исследовательских умений учащихся среднего школьного возраста

1

Итого

8



Практические занятия



Модуль

Содержание практических занятий

Кол-во часов

1.

Психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми и подростками среднего школьного возраста по математическому профилю.

Перспективы развития психолого-педагогического сопровождение работы с одаренными детьми и подростками среднего школьного возраста по математическому профилю

2

2.

Развитие интеллектуальных способностей учащихся 5-7 классов по математике

Содержание и методика проведения кружковых занятий для учащихся 5-7 классов.

2

Технология проведения конкурсно-соревновательных мероприятий для учащихся 5-7 классов.

2

3.

Формирование исследовательских умений учащихся среднего школьного возраста

Использование метода проектной деятельности в образовательном процессе

2

Информационно-коммуникативные технологии при формировании исследовательских умений учащихся среднего школьного возраста

2

Итого

10



Самостоятельная работа



Модуль

Содержаниесамостоятельной работы

Кол-во часов

1.

Психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми и подростками среднего школьного возраста по математическому профилю.

Перспективы развития психолого-педагогического сопровождение работы с одаренными детьми и подростками среднего школьного возраста по математическому профилю

1

2.

Развитие интеллектуальных способностей учащихся 5-7 классов по математике

Содержание и методика проведения кружковых занятий для учащихся 5-7 классов.

1

Использование возможностей компьютерных и интернет-технологий для развития интеллектуальных способностей учащихся 5-7 классов

1

3.

Формирование исследовательских умений учащихся среднего школьного возраста

Использование метода проектной деятельности в образовательном процессе

1

Информационно-коммуникативные технологии при формировании исследовательских умений учащихся среднего школьного возраста

2

Итого

6



^ 7. База тестовых и контрольных заданий

Формой контроля по данному курсу является выбор темы и написание реферата по проблеме по работе с одаренными детьми по математическому профилю.

^ Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (в школе, в реальной жизни). Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

 Реферат: Выделение и постановка проблемы (выбор формулировки темы)

Тема должна быть актуальной, т.е. практически полезной и представлять интерес в научном и/ или практическом отношении. Выбирая тему исследования, автор должен руководствоваться несколькими правилами: тема должна быть интересна, должна увлекать, соответствовать склонностям автора; тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу; тема должна быть оригинальной; тема должна быть выполнима, достижимы и постижимы литературные источники.

Начальным этапом любого проекта является обоснование актуальности выбранной темы. Объяснение актуальности должно быть немногословным. Главное показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование.

Формулировка цели, т.е. постановка вопроса, на который надо получить ответ. При этом выдвинутая цель должна быть конкретной и доступной. Работа должна быть нужной. Ее результаты должны быть интересны не только самому автору, но и еще какому-то кругу людей.

После выделения цели необходимо указать на конкретные задачи, которые предстоит решать (изучить, описать, установить, выяснить, вывести формулу и т.п.).

Необходимым условием проектной работы является определение его объекта и предмета. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования. 

  •  Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения. 

  •  Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Выдвижение гипотезы – необходимый атрибут любого исследования. Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений. Гипотеза возникает как возможный вариант решения проблемы.


^ 8. Методические указания по изучению модулей

Модуль 1. Компетентностный подход в преподавании математики

Важной задачей школьного образования становится понимание активной роли человека в преобразовании мира, формирование правильного отношения учащихся к знанию, так и к жизни.

При работе с одаренными детьми основная роль отводится учителю, задача которого - сформировать и углубить их способности. Реализуются эти требования с помощью широкого спектра педагогических приемов, методов, принципов обучения. Ведущими и основными являются методы творческого характера - проблемные, поисковые, эвристические. Правильно выбранные методы и формы дополнительного профессионального обучения способствуют формированию профессиональных компетенций учителя по выявлению и развитию одаренности у детей и подростков. Компетентностная модель профессионализма учителя математики, физики и гуманитарных дисциплин, отражает способность выполнения учителем более сложных функций работы с одаренными детьми и подростками.


^ Модуль 2. Психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми и подростками среднего школьного возраста по математическому профилю

Исследование одаренности, психологических особенностей одаренных детей в нашей стране связано с именами С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Н. С. Лейтеса, В.А. Крутецкого и др. Проблема обучения и развития одаренных детей в школе, вновь усилившаяся в последнее десятилетие XX столетия в связи с изменениями, происходящими в системе образования, породила широкий интерес к ней как со стороны исследователей, так и педагогов-практиков. Появилось значительное число исследований, расширяющих понимание феномена одаренности, закономерностей и условий ее развития. Разработаны концептуальные модели и направления содержания школьного образования, формы организации учебной деятельности одаренных детей, совершенствованы методы и технологии обучения. Выявлены личностные особенности одаренных детей, препятствующие успешной адаптации к среде, характерные трудности, возникающие во взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Однако недостаточно обобщены и разработаны программы работы по психолого-педагогическому сопровождению развития одаренности у детей и подростков.


Модуль 3. Развитие интеллектуальных способностей учащихся 5-7 классов по математике

3.1. Содержание и методика проведения кружковых занятий для учащихся 5-7 классов. Организация, планирование и формы проведения кружковых занятий. Особенности кружковых занятий с учащимися 5, 6 и 7 классов. Возможные программы работы кружков для 5, 6 и 7 классов. Взаимосвязь работы кружков со школьной программой и различными олимпиадами и интеллектуальными конкурсами.

^ 3.2. Технология проведения конкурсно-соревновательных мероприятий для учащихся 5-7 классов. Различные виды конкурсно-соревновательных мероприятий для учащихся 5-7 классов: математический фестиваль, математический турнир, математический праздник, математическая олимпиада (письменная), устная олимпиада, математический бой, математическая регата, математическая карусель, математическая драка, математическая викторина, математический брейн-ринг и другие математические конкурсы и игры. Особенности проведения конкурсно-соревновательных мероприятий для учащихся 5-7 классов.

^ 3.3. Использование возможностей компьютерных и интернет-технологий для развития интеллектуальных способностей учащихся 5-7 классов. Компьютерные игры для развития интеллектуальных способностей. Обучающие компьютерные программы. Познавательные фильмы, ролики для повышения интереса школьников к математике. Электронные ресурсы сети Интернет для использования учителями в работе со школьниками 5-7. Электронные ресурсы сети Интернет познавательного, обучающего, конкурсного направления для школьников. Дистанционные интернет-конкурсы, олимпиады. Библиотечные ресурсы в сети Интернет.





страница1/6
Дата конвертации28.02.2013
Размер1,08 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4   5   6
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы