Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №27
Смотрите также:
- Основная образовательная программа начальноного общего образования муниципального
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №65
- Приказ № от 2011г. Основная образовательная программа начального общего образования составители
- Приказ № от 2011г Основная образовательная программа ступени начального общего образования моу
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №10
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №86»
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №109»
Словесные (рассказ, объяснение, беседа).
Наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с журналами).
Практические (упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы).
Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому педагогом).
Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры).
Методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль и письменный контроль, методы самоконтроля).
Эвристические (методика ТРИЗ).
Групповые (творческие мастерские).
Индивидуальные (самостоятельная работа).
Коллективные (занятия, экскурсии, игра, КТД).
просторный оборудованный кабинет;
предметная среда (стенды, специальное оформление, выставки готовых работ, сменная информация);
оборудование: ножницы, лекало, резцы.
шкаф для хранения изделий, материалов;
коробки для хранения остатков бумаги, ткани.
пополнение периодической литературы и книг по темам;
дидактический материал;
наглядный материал (образцы готовых изделий, иллюстрации из журналов);
методическая литература: журналы, книги по технологии, учебные пособия для детей.
педагог дополнительного образования.
сотрудничество с другими коллективами;
организация комплексных занятий.
Алексеева В. В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. - М., 1991.
Алексахин Н. Постичь цветовую гармонию сердцем и умом // Дошкольное воспитание. – 1988 - № 3;
Алёхин А. Д. Когда начинается искусство / А. Д. Алёхин. - М., 1994.
Арманд Т. Руководство по росписи тканей. – СПб. – 1992;
Апполон. Изобразительное и декоративное искусство. Архитектура: терминологический словарь / под ред. А.М.Контра. – М.:. – 1997;
Барадулин В.А, Основы художественного ремесла. В 2 т. М.: Просвещение. – 1979;
Белецкая Л.Б. Прессованная флористика: картины из цветов и листьев [Текст]- М.: Эксмо. – 2006;
Гасюк Е.О., Степан М.Г, Художественное вышивание . Киев: Выща школа. – 1989;
Глинская И.П. Декоративное растение: методическая разработка. – Л.: 1971;
Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горя-ева. - М., 1991.
Гусакова М.А. Аппликация. М.: Просвещение. 1987;
Держава Рериха. – М.: Изобразительное искусство. – 1994;
Елизарова Е. Декоративно-прикладное искусство // Дошкольное образование. 1997. - №3;
Кирилло А. Учителю об изобразительных материалах. – М.:. Просвещение. – 1971;
Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева - М., 2009.
Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ Е. И. Коротеева - М., 2009.
Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов / Е. И. Коротеева.-М., 2003.
Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров: пособие для руководителей общеобразовательных школ и внешкольных учреждений. М.:. Просвещение. – 1990;
Народное творчество: журнал – 1995;
Новикова Е.Ф. Вдохновение: аранжировка цветов. Флористика. – Минск.: ПП «МЕТ». – 1994;
Неменский Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский.-М., 1987.
Неменский Б. М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский.-М., 2007.-(Библиотека учителя).
Неменский Б. М.Познание искусством / Б.М. Неменский. – М., 2000.
Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В, Декоративное искусство. – М: - 1976;
Претте М.-К. Творчество и выражение. В 2 ч. / М.-К. Претте, А.Копальдо.-М., 1981, 1985.
Психология процессов художественного творчества. – Л.: Наука. – 1980;
Пучков А.С. Методика работы над натюрмортом. М.: Просвещение. – 1982;
Танкус О.В., Гроховская Л.М, Технология росписи тканей. – М. – 1969;
Белецкая Л.Б. Прессованная флористика: картины из цветов и листьев [Текст]- М.: Эксмо. – 2006;
Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горя-ева. - М., 1991.
Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева - М., 2009.
Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ Е. И. Коротеева - М., 2009.
Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов / Е. И. Коротеева.-М., 2003.
Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
Корюкин В.П. Батик. Художественное оформление тканей. – Л.- 1987;
Костерин Н.П. Учебное рисование. М.: - 1984;
Народное творчество: журнал – 1995;
Новикова Е.Ф. Вдохновение: аранжировка цветов. Флористика. – Минск.: ПП «МЕТ». – 1994;
Прекрасное - своими руками / сост. С.С. Газарян. – М. – 1986;
Претте М.-К. Творчество и выражение. В 2 ч. / М.-К. Претте, А.Копальдо.-М., 1981, 1985.
Сараева Ю.С. Роспись по ткани. – Ростов-на-Дону. – 2000;
Тереза де Дильмон. Энциклопедия для дам. В 2 т. Душанбе. – 1992;
Федотов Г.Я. Узоры разнотравья. – М.: Просвещение. – 1992;
Шамаева Г., Кашинская Л. Все обо всем: популярная энциклопедия для детей. – М.: Коапания «Ключ-с». – 1994;
Применять образовательные технологии:
развивающее обучение;
проблемное обучение;
исследовательские, проектные методы обучения;
технология игрового обучения;
обучение в сотрудничестве (групповая работа);
здоровьесберегающие технологии.
Учебный материал максимально адаптировать соответственно возрасту и уровню подготовки учащихся.
Содержание материала основывается на дополнительной литературе энциклопедического характера.
Используя разнообразные методы обучения, обратить внимание на выявление творческих способностей детей и предоставить им максимальную возможность для их реализации.
наличие учебного класса со столами, стульями, доской, специальным техническим оборудованием для демонстрации видеоматериалов;
специальная библиотека учебно-популярной и энциклопедической литературы;
наглядный и дидактический материал (схемы, плакаты, муляжи, образцы полезных ископаемых и др. материалы);
инструменты и принадлежности для практических и лабораторных работ;
раздаточный материал для творческой работы учащихся (листы бумаги, карандаши, фломастеры и др.);
наличие компьютерного класса с возможностью выхода в Интернет.
основных понятий в области охраны природы;
современных местных, региональных экологических проблем и вариантов их решения;
практической экологической и природоохранной работы;
изучения естественных сообществ и ответственного отношения к природной среде;
работы с простейшим инструментарием;
проведения творческой и исследовательской работы;
представлять индивидуальные исследовательские проекты, уметь проводить их защиту;
системного, комплексного мышления, структурирования информации;
формирования экологической культуры и здорового образа жизни;
ответственного отношения к окружающей среде.
Конвенция о правах ребёнка. Нью – Йорк; ЮНИСЕВ 1991г.
Постановление правительства РФ от 7. 03. 1995г. За№233 «Об утверждении типового положения об учреждении дополнительного образования детей».
Энциклопедия большая советская. Москва 1978г. Том №29.
Энциклопедия для детей. Биология. Москва «Аванта +» 1993г.
Энциклопедия для детей. Геология. Москва «Аванта +» 1993г.
Изгаршев А.В. «Поговорим о них». Общество 1993.
Бадьева Э.А. «Животные в нашем доме». Свердловск 1990г.
Брем А.Э. Жизнь животных в трёх томах. Терра 1992г.
Маркин В. А. Я познаю мир. Москва 2000г.
Кашинская Е.А. Всё обо всём. М 1999г.
Тайны живой природы М. Росмэн 1995г.
Соло для позвоночника А. Ситель Москва 2006г.
Целительные силы Г. П. Малахов АО «Комплект» 1995г.
Книга о здоровье под редакцией Ю.П. Лисицина Москва 1998г.
Журналы «Юный натуралист», «Вокруг света».
Шаляпин С. Экологическая азбука для детей: книжка-раскраска. – Томск: рекламный Дайджест, 2006. – 36 с.
100 великих загадок живой природы/Автор-сост. Н.Н.Непомнящий. – М.: Вече, 2007.
Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2002.
Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007
Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: ВАКО, 2006.
Зотов В.В. Лесная азбука. – М.: «Орбита-М», 2005.
Зотов В.В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 1993.
Красная книга Российской Федерации. – М., 2001.
Книга природы: Рассказы/Сост. Ю.Дмитриев. – М.: Дет. лит., 1990.
Книга рекордов Гиннеса 2001: Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
Мир живой природы/ Под ред. Т.Ниловой. – М.: «АСТ-Пресс», 2000.
Рубинштейн Н.Р. Рекорды животных. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
Экология России. Хрестоматия. – М., 1995.
Создать условия для знакомства детей с природой родного края и народной культурой и приобщения к ней.
Развивать художественное мышление, фантазию, любовь к природе.
Формировать у детей экологическую и эстетическую культуру.
Возбуждать интерес детей к истории своего рода, города, края.
Пробудить в душах детей чувство ответственности за судьбу своей земли, своего народа.
Активизировать личное участие детей в охране природы.
Сформировать у детей основные начальные правила и навыки туризма.
Привить им любовь к совместным пешим прогулкам.
Привить детям навыки культурного поведения в природной среде.
Изучение растительности родного края, особенности времен года.
Знакомство с ремеслами и традициями родного края, основы декоративно-прикладного творчества (поделки из природных материалов).
Моя семья, родословная, изучение микрорайона, где дети живут и учатся.
Ориентирование на местности. Основы работы с картой и компасом.
Начальная туристская подготовка (походы выходного дня, лыжные прогулки)
Животный мир родного края.
Изучение истории, архитектуры, географии родного города.
Традиции семьи, традиции края,моя родословная. Генеалогическое дерево.
Туристская деятельность.
Углубление познаний народных ремесел.
Туристско-краеведческая деятельность.
Изучение истории Томска и Томской области.
Углубление и расширение эколого-краеведческих знаний, привитие навыков исследовательской работы.
Природоохранная деятельность.
Углубление познаний ремесел и традиций края.
Изучение растительности родного края, особенности времен года.
^
^
^
Животный мир родного края.
^
Традиции семьи, традиции края, моя родословная. Генеалогическое дерево.
Туристская деятельность.
Углубление познаний народных ремесел.
Туристско-краеведческая деятельность.
^
^
^
^
Применять образовательные технологии:
развивающее обучение;
проблемное обучение;
исследовательские, проектные методы обучения;
технология игрового обучения;
обучение в сотрудничестве (групповая работа);
здоровьесберегающие технологии.
Учебный материал максимально адаптировать соответственно возрасту и уровню подготовки учащихся.
Содержание материала основывается на дополнительной литературе энциклопедического характера.
Используя разнообразные методы обучения, обратить внимание на выявление творческих способностей детей и предоставить им максимальную возможность для их реализации.
наличие учебного класса со столами, стульями, доской, специальным техническим оборудованием для демонстрации видеоматериалов;
специальная библиотека учебно-популярной и энциклопедической литературы;
наглядный и дидактический материал (схемы, плакаты, муляжи, образцы полезных ископаемых и др. материалы);
инструменты и принадлежности для практических работ;
раздаточный материал для творческой работы учащихся (листы бумаги, карандаши, фломастеры и др.);
принцип общественно-целевой направленности учебно-воспитательного процесса;
принцип обучения и воспитания в коллективе;
принцип последовательного сочетания массовых, групповых, индивидуальных форм работы;
принцип целостного и гармоничного формирования личности в процессе воспитания;
принцип единства требовательности и уважения к детям;
сочетание руководства жизнью детей с развитием их самодеятельности, инициативы и творчества;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей;
принцип последовательности и систематичности.
^
^ I ГОД ОБУЧЕНИЯ – 34 часа Тема: «Живопись» (10 часов) Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской. Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав. ^ Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами. Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей. ^ Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки - пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон. Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей. ^ Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции. Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов, создание простых композиций. ^ Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа. Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и так далее. ^ В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна. Работа заключается в создании небольших плоских пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. Практическая работа: изображение уголков природы - листья, цветы, деревья. ^ Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач. ^ Тема: «Живопись» (11 часов) Углубление знаний об основных и о составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской) на примере городского пейзажа. Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов. Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных объектов города – здания, памятники. ^ Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Знакомство с графикой пятна, виды пятен. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа. Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека. ^ Развитие навыка использования основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание) со скульптурными материалами —пластилином и соленым тестом. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры. Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей. ^ Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм. Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений, овощей, фруктов. ^ Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги. Понятие развертка. Работа с фольгой. Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок. ^ Знакомство с природными материалами подводного мира – ракушки, камень. Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной. Составление композиций из ракушек и камней. Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по выбору детей). ^ При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях. Знакомство с проектной деятельностью, защита лучших творческих работ обучающимися. ^ Тема: «Живопись» (10 часов) Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов на примере сельского пейзажа. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучание своих пар. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом. Практическая работа: изображение с натуры объектов природы — цветов, веток, фантастических фигурок. ^ Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами. Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры тканей. ^ Активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы от общей большой массы без долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов). Практическая работа: лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений. ^ Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров. Практическая работа: изображение натюрмортов, сказочных пейзажей, сюжетов. ^ Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над объёмной композицией - макетироание. Практическая работа: создание парков, скверов, игровых площадок (коллективные и индивидуальные работы). ^ Особенностью работы с природными материалами является использование бересты. Технология выполнения панно из бересты. Практическая работа: Сказочные персонажи, букеты цветов. ^ Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников, формируются навыки исследовательской деятельности. Кроме этого, обучающиеся могут высказать и критические замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год. ^ Тема: «Живопись» (10 часов) Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном на примере предметов быта (посуда, прялки, кувшины и так далее). Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов — освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней. Практическая работа: изображение сюжетных композиций, посуды, натюрмортов. ^ Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света. Закрепление способов работы в печатных техниках. Новая учебная задача — рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа. Практическая работа: изображение цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов. ^ Новые знания и навыки — работа с глиной. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала глины с последующей доработкой образа. Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. ^ Знакомство школьников с новыми материалами, используемыми в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Знакомство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пятна и его дырки позволит получить новые художественные образы. Новым материалом аппликации могут стать крупы, засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж. Практическая работа: изображение пейзажей, предметов быта, фантастических животных и растений из засушенных листьев. ^ Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов закручивания, надрезания бумаги. Работа над объёмной композицией - макетирование. Практическая работа: создание макетов сказочных царств. ^ Новые творческие задачи в работе с природным материалом — знакомство с соломой. Выполнение творческих работ из соломы. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев. Практическая работа: выполнение творческих работ из соломы: бабочка, цветок, птица. ^ Подведение итогов года «Праздник творчества». Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности изобразительного искусства. Формы и методы На занятиях используются методы: Ведущие формы организации занятий: В рамках групповой формы проведения занятий предусматривается индивидуализация методов обучения. Выбор методов и приёмов работы определяется целями и задачами конкретного занятия. Содержание занятия планируется дифференцированно, с учётом возрастных особенностей обучающихся. Условия реализации программы 1. Материально-техническая база: 2. Методическое обеспечение: 3. Наличие кадровых работников: 4. Организационно-педагогические условия: Список литературы Список литературы для педагогов Список литературы для обучающихся Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 27 г. Томска ^ на заседании методического Совета директор МОУ СОШ № 27 протокол № 7 ________П.Н. Аминский « 15 » марта 2011г. «18 » марта 2011 г. ^ Возраст детей – 7-11 лет. Срок реализации программы – 4 года. Автор: Колбек Марина Викторовна учитель географии Томск – 2011 ^ Экологическое образование имеет огромное значение для формирования экологической культуры населения России и, как результат – снижения антропогенной нагрузки на биосферу, наверное, уже никто не сомневается. Содержание экологического образования, в отличие от многих других предметов, подвижно и гибко, поскольку в нем заложена возможность реагировать на те изменения, которые происходят в нашем быстро меняющемся мире. На сегодняшний день признанным является то, что решение проблемы повышения экологической культуры лежит в плоскости образования и воспитания. Решение экологических проблем является важнейшей задачей экологического образования с точки зрения не только улучшения состояния окружающей среды, но и повышения эффективности самого образовательного процесса, изменения сознания людей, воспитания деятелей, способных предупреждать и разрешать экологические конфликты. В целом, формальное экологическое образование в нашей стране тесным образом как ни один другой предмет интегрировано с внеурочной деятельностью по экологии. Такая ситуация является уникальной. С одной стороны она имеет плюсы в том, что задействован большой потенциал дополнительного образования за счет его специфики: гибкости и вариативности, расширенного образовательного и воспитательного пространства, практической деятельности. Но, с другой стороны, такое экологическое образование не является массовым, доступным для общеобразовательной школы. Вариативность и разноплановость содержания экологического образования не позволяет решать его основные проблемы. В настоящее время перед образованием стоит задача экологизации знания и науки, организации всеобщего, непрерывного экологического мировоззрения и экологической культуры каждого человека. Процесс экологического образования может быть успешным, если он охватывает все уровни образования – начиная с дошкольного заканчивая послевузовским, а также дополнительное образование по экологии. Дополнительное образование – уникальная сфера развития мотивации ребенка к познанию и творчеству, сфера самореализации и личностного роста, предоставления обучающемуся широкого спектра возможностей для формирования исследовательской культуры. Каждый может продвигаться своим темпом, нет жестких требований к результатам деятельности в конце занятия, оценка личности ребенка делается по деятельности без стереотипов оценки школьных учебных успехов. Одобрение всех целесообразных способов деятельности ребенка способствует его личному росту. Возможность выбора в дополнительном образовании не только создает условия для развития индивидуальности, но и учит самостоятельному решению жизненных задач, является условием формирования готовности индивида к самоопределению в производственной и социальной сферах, в личной жизни человека. Актуальность программы для начальной школы заключается в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения. Программа дополнительного образования «Мир вокруг нас» рассчитана на 4 года обучения, в объеме 272 ч. Число занятий в неделю - 2. Всего часов за год в 1-х классах – 66, во 2-4-х – 68. Программа ориентирована на младших школьников – обучающихся 1-4 классов. Целью данной программы является формирование экологической культуры во взаимоотношениях человека и природы. Программа внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» адресована учителям начальных классов при подготовке к урокам и предметной олимпиаде, руководителям экологических кружков и факультативов, классным руководителям в качестве дополнительного материала при проведении классных часов, педагогам групп продленного дня и дополнительного образования. ^ : Воспитательные: 1. Воспитывать в детях бережное и ответственное отношение к окружающей среде, всему живому; 2. Способствовать воспитанию активной жизненной позиции младших школьников; 3. Формировать целостную личность, развивающуюся в гармонии природы и цивилизации. Обучающие: 1. Обобщать и расширять знания по учебной программе «Окружающий мир»; 2. Учить овладевать методами практической работы экологической направленности; 3. Обучать методам самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации. Развивающие: 1. Развивать естественнонаучное мировоззрение, усиливать связь обучения с жизнью; 2. Развивать навыки практической работы, исследовательской и проектной деятельности, творческие способности учащихся. Основными формами и методами обучения являются беседы, практикумы, экскурсии, опыты, мониторинг, поисковая и исследовательская деятельность. В целом эта программа позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал знаний о природе, обеспечит более надежные основы экологической ответственности учащихся начальной школы. В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению, к самим себе. Дети начинают также проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе этих отношений, их деятельность приобретает личностную природу и начинает оцениваться с позиций законов, принятых в обществе. При реализации программы целесообразно: Домашние задания предусматриваются исключительно в виде творческих работ. Контроль над выполнением программы курса осуществляется в виде тестовых заданий и защиты исследовательских работ. Для успешной реализации программы необходимы следующие условия: Для проведения экскурсий особое внимание следует обратить на подготовку проекта экскурсии, который включает маршрут, наличие необходимого оборудования, инструктаж по технике безопасности, разработку исследовательских тем, обобщение результатов деятельности. Отличительной особенностью программы является его практическая направленность, в ходе которой формируется активная жизненная позиция у младших школьников. После обучения по программе дополнительного образования «Мир вокруг нас» учащиеся должны обладать: знаниями: умениями: навыками: Для учащихся начальных классов наиболее значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная, причем переход от игровой к учебной деятельности и целостное формирование последней. ^ следует считать: Интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «обеспокоенный» и т.д.); Желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений; Проявление заботы о личной гигиене; Потребность в физической активности; Желание заботиться о своем именном дереве, домашнем питомце; Желание помогать сверстникам, родителям, педагогу; Стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе; Попытка оценивать свое поведение. ^ Дети подробнее знакомятся с природным лесом как домом диких растений и животных. Продолжают изучение воздуха и во время тренировочных прогулок определять, где самый чистый и где самый грязный воздух, снег в микрорайонах города. Изготавливают (самостоятельно) кормушки из бытового мусора (пакеты из-под молока, чая…). Овладели навыками ориентирования и пешего туризма. Устанавливают взаимосвязи между растениями и животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме. Сформировано знание ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции. Дети изучают свою родословную в пяти поколениях, а также историю своего родного края. Обучение написанию рефератов, докладов и подготовка сообщений по выбранным темам. ^ Дети изучают социальное окружение, изучая глубже свою родословную, природные и культурные объекты Томской области. Изучают экологические законы, которые помогают формировать представление о природном равновесии и роли человека в его сохранении. Строить взаимоотношения со своим окружением дети стараются в соответствии с кодексом чести юного эколога, который разрабатывается ими самими. Календарно-тематический план 1 класс «Экологическая азбука»
2 класс «Растения»
3 класс «Животные»
4 класс ««Природа и человек»
Содержание программы: 1 класс «Экологическая азбука» Тема 1. Экологическая азбука (2 часа) Вводное занятие. Объявление целей, задач курса. Тема 2. Черный Аист (2 часа) Изучение буквы А. Учитель готовит интересную информацию о птице, рассказывая на природе. Тема 3. Беркут (2 часа) Изучение буквы Б. Разучивание стихотворения посвященного беркуту. Учитель готовит интересную информацию о птице. Тема 4. Выхухоль (2 часа) Изучение буквы В. Составление сказки на природе. Тема 5. Серый Гусь (2 часа) Изучение буквы Г. Разукрашивание рисунка гуся. Тема 6. Дербник (2 часа) Изучение буквы Д. Беседа на природе. Тема 7. Еж (2 часа) Изучение буквы Е. Составление аппликации. Тема 8. Журавль (2 часа) Изучение буквы Ж. Разучивание стихотворения посвященного аисту. Тема 9. Зимородок (2 часа) Изучение буквы З. Создание агит - плаката на тему «Защитим зимородка». Тема 10. Иглохвостый стриж (2 часа) Изучение буквы И. Составление загадок. Тема 11. ТонконогиЙ кроншнеп (2 часа) Изучение буквы Й. Разучивание стихотворения. Тема 12. Краснозобая казарка (2 часа) Изучение буквы К. Посещение Белого озера. Тема 13. Озерная Лягушка (2 часа) Изучение буквы Л. Составление пословиц и поговорок. Тема 14. Малый лебедь (2 часа) Изучение буквы М. Постановка экологических сказок. Тема 15. Бородатая Неясыть (2 часа) Изучение буквы Н. Разукрашивание рисунка бородатой Неясыти. Тема 16. Орлан-белохвост (2 часа) Изучение буквы О. Беседа на природе. Тема 17. Павлиноглазка (2 часа) Изучение буквы П. Разучивание стихотворения. Тема 18. Ремез (2 часа) Изучение буквы Р. Экскурсия в Михайловскую рощу. Тема 19. Серый сурок (2 часа) Изучение буквы С. Составление загадок. Тема 20. Таймень (2 часа) Изучение буквы Т. Разучивание стихотворения на природе. Тема 21. Ушан (2 часа) Изучение буквы У. Составление аппликации. Тема 22. Филин (2 часа) Изучение буквы Ф. Разучивание сценария экологической сказки. Тема 23. Хохлатый осоед (2 часа) Изучение буквы Х. Создание агит - плаката на тему «Защитим хохлатого осоеда». Тема 24. Цикада (2 часа) Изучение буквы Ц. Экскурсия к Белому озеру. Тема 25. Чомга (2 часа) Изучение буквы Ч. Разукрашивание рисунка чомги. Тема 26. Шмель (2 часа) Изучение буквы Ш. Составление загадок. Тема 27. Щитень (2 часа) Изучение буквы Щ. Сочинение сказки. Тема 28. Ъ (2 часа) Изучение буквы Ъ. Прогулка по весеннему лесу. Тема 29. КамЫшевка (2 часа) Изучение буквы Ы. Разучивание стихотворения о камышевке. Тема 30. ЛунЬ (2 часа) Изучение буквы Ь. Разучивание стихотворения на природе. Тема 31. Э (2 часа) Изучение буквы Э. Создание аппликации. Тема 32. Ю (2 часа) Изучение буквы Ю. Экскурсия с элементами беседы. Тема 33. Я (2 часа) Изучение буквы Я. Разработка сказки о роли человека («Я») в окружающей природе. Тема 34. Гимн томских экологов (2 часа) Подведение итогов, разучивание гимна томских экологов. ^ Тема 1. «Травянистые растения» (6 часов) Разнообразие растений. Строение растений. Виды растений. Растения-хищники. Значение растений в жизни людей. Демонстрации: Гербарий растений леса и луга. Видеофильм «Растения-хищники». Экскурсия в парк около школы. Практическая деятельность: Составление гербария травянистых растений, произрастающих около школы. Составление кроссвордов. Тема 2. «Садовые растения» (6 часов) Разнообразие кустарниковых и ягодных садовых растений. Способы размножения садовых растений. Витамины и их польза. Демонстрации: фотографий садовых растений, сделанные ребятами в летнее время. Практическая деятельность: Игра «Угадай, чей плод?» Тема 3. «Комнатные растения» (8 часов) Разнообразие комнатных растений. Родина комнатных растений. Необходимые условия жизни комнатных растений в нашем климате. Особенности ухода за комнатными растениями. Демонстрации: предметы ухода за растениями. Правила ухода за комнатными растениями. Экскурсия в ботанический сад ТГУ. Практическая деятельность: Составление словаря с названиями комнатных растений, альбома с рисунками комнатных растений. Тема 4. «Энергетика комнатных растений» (8 часов) Энергетические «доноры» и «вампиры». Изучение воздействия отдельных комнатных растений на организм человека (традесканция, герань, алоэ, фикус, золотой ус, фиалка, толстянка и др.). Фитонциды. Демонстрации: Правила расстановки комнатных растений. Экскурсия: в цветочный магазин. Практическая деятельность: Составление памятки для любителей комнатных джунглей. Тема 5. «Деревья» (8 часов) Хвойные и лиственные деревья. «Съедобные» деревья. Роль деревьев в жизни людей и животных. Демонстрации: Гербарий веточек лиственных и хвойных деревьев. Экскурсия в парк около школы. Практическая деятельность: Составление гербария листьев некоторых деревьев. Зарисовка веточек различных деревьев. Игра «Угадай, чей листочек?» Тема 6. «Деревья, которые не могут жить без животных» (4 часа) Деревья тропиков. Осиные деревья. Деревья, опыляемые летучими мышами. «Крысиное» дерево. Муравьиные деревья. Демонстрации: Иллюстрации данных видов деревьев в книге «100 великих загадок живой природы». Практическая деятельность: Игра «Кто больше?» (Составление природных связей между животными и деревьями). Тема 7. «Лесные растения» (8 часов) Разнообразие растений леса. Особенности произрастания и цветения. Исчезающие виды растений. Охрана растений. Красная книга Томской области. Демонстрации: Иллюстрации лесных растений, занесенных в Красную книгу. Экскурсия в Михайловскую рощу. Практическая деятельность: Составление гербария лесных травянистых растений. Тема 8. «Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов» (4 часа) Экологические проблемы леса. Причины экологических проблем. Что зависит от каждого из нас. Демонстрации: Видеоматериал «Лесной пожар». Экскурсия в лес. Практическая деятельность: Составление памятки «Как вести себя в лесу». Тема 9. «Лекарственные растения» (4 часа) Лекарственные растения. Места произрастания лекарственных растений. Способы приготовления отваров при различных заболеваниях (при простуде, витаминный чай). Правила сбора лекарственных растений. Демонстрации: Иллюстрации лекарственных растений и демонстрация засушенных лекарственных растений, собранных учащимися. Экскурсия в лес. Практическая деятельность: Запись рецептов и изготовление отваров из лекарственных трав. Тема 10. «Первоцветы» (4 часа) Понятие «первоцветы». Особенности строения первоцветов, условия цветения. Первоцветы Томской области. Охрана первоцветов. Демонстрации: Иллюстративный материал с изображением первоцветов. Практическая деятельность: Составление кроссвордов. Тема 11. «Необычные растения» (4 часа) «Знаете ли вы…». Самые большие и самые маленькие растения, ядовитые растения, опасные растения и т.д. (Сведения энциклопедий и книги «Рекорды животных») Демонстрации: Видеофильм «Удивительные растения». Практическая деятельность: Сочинение-загадка о любом интересном растении. Тема 12. «Грибы» (4 часа) Разнообразие грибов. Значение грибов в жизни леса. Ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Демонстрации: Иллюстративный материал с изображением грибов, муляжи плодовых тел. Практическая деятельность: Игра «Съедобный – несъедобный». Составление презентации «Грибы». ^ Тема 1. «Домашние животные» (10 часов) Домашние животные. Отрасли животноводства. Породы домашних животных. Особенности жизни и содержания домашних животных. Участие детей в выращивании домашних животных. Демонстрации: иллюстрации с изображением различных пород лошадей, свиней, кроликов и др. Экскурсия в частное хозяйство. Практическая деятельность: Составление правил ухода за домашними животными. Тема 2. «Животные живого уголка» (8 часов) Кошки, собаки, рыбки, попугайчики, морские свинки и др. Условия содержания. Правила ухода, кормления. Демонстрации: предметы ухода за животными. Правила ухода. Практическая деятельность: творческая работа-сочинение «Мой любимец». Тема 3. «Дикие животные» (10 часов) Дикие животные. Условия жизни и выживания. Дикие животные зоны лесов. Особенности размножения и питания. Значение диких животных в природе и жизни человека. Браконьерство. Защита диких животных. Заповедники и заказники Томской области. Демонстрации: «Животный мир различных природных зон». Экскурсия: в зоопарк г. Северск. Практическая деятельность: Составление пищевых цепей. Работа по созданию презентации «Дикие животные». Тема 4. «Пернатые друзья» (10 часов) Отряд птицы. Особенности строения птиц. Птицы самые маленькие и самые большие, летающие и нелетающие. Особенности питания птиц (растениеядные, насекомоядные, хищники). Птицы перелетные, оседлые, кочующие. Птицы наших лесов. Пищевые цепи. Охрана птиц. Демонстрации: «Красная книга. Птицы». Экскурсия в парк около школы. Практическая деятельность: Игра «Кто, где живет». Тема 5. «Земноводные» (10 часов) Земноводные. Особенности строения земноводных. Приспособленность к условиям обитания. Польза и вред земноводных. Животные, занесенные в Красную книгу. Демонстрации: видеофильм «Земноводные». Экскурсия в террариум или на передвижную выставку. Практическая деятельность: нарисовать понравившееся животное. Тема 6. «Пресмыкающиеся» (10 часов) Пресмыкающиеся. Особенности строения тела пресмыкающихся. Места обитания. Приспособленность к условиям обитания. Отличие пресмыкающихся от земноводных. Самые большие, кровожадные, полезные пресмыкающиеся. Демонстрации: видеофильм «Пресмыкающиеся». Экскурсия в террариум или на передвижную выставку. Практическая деятельность: составить кроссворд по теме «Пресмыкающиеся и земноводные». Тема 7. «Необычные животные» (10 часов) «Знаете ли вы…». Самые большие и самые маленькие животные, самые быстрые, самые прожорливые и т.д. (Сведения энциклопедий и «Книги рекордов Гиннеса»). Демонстрации: Видеофильм «Удивительные животные». Практическая деятельность: Нарисовать необычное животное. ^ Тема 1. «Природа. Значение природы для людей» (12 часов) Природа живая и неживая. Значение природы для людей. Охрана природы. Экскурсия: в парк и на берег р.Томи. Практическая деятельность: Составление загадок о телах живой и неживой природы. Тема 2. «Воздух и Вода» (10 часов) Свойства воздуха и воды. Температура воздуха и воды. Три состояния воды, условия перехода из одного состояния в другое. Значение воды в жизни человека. Охрана воздуха и воды. Демонстрации: опытов с превращениями воды в различные состояния. Экскурсия 1: во двор школы, определение температуры воздуха. Экскурсия 2: на родник (очистка родника). Практическая деятельность: фокусы с использованием воды и воздуха. Тема 3. «Полезные ископаемые» (12 часов) Полезные ископаемые. Виды и свойства полезных ископаемых. Места и способы добычи полезных ископаемых. Использование человеком природных богатств. Охрана полезных ископаемых. Демонстрации: раздаточный материал – полезные ископаемые. Экскурсия: на набережную р.Томи. Практическая деятельность: изучение свойств отдельных полезных ископаемых по инструктивным карточкам. Тема 4. «Подземные сокровища» (10 часов) Драгоценные камни. Что такое драгоценные камни. Какие драгоценные камни существуют, как они выглядят в природе. Органические драгоценные камни. Демонстрации: работа в сети Интернет (поиск информации и изображений драгоценных камней). Экскурсия: в минералогический музей. Практическая деятельность: исследовательская работа по теме «Что такое драгоценные камни?» Тема 5. «Организм человека. Органы и системы» (10 часов) Организм человека. Органы чувств. Пищеварительная система. Наша пища и витамины. Первая помощь при отравлении. Демонстрации: Видеоматериал «Органы пищеварения». Экскурсия: в магазин (определение по упаковке состава продукта, сроков годности, условий хранения). Практическая деятельность: составление памятки о содержании витаминов в различных продуктах питания. Тема 6. «Организм человека. Кровеносная система» (10 часов) Значение и функции кровеносной системы. Болезни сердца современного человека. Тренировка сердца. Демонстрации: Видеоматериал «Циркуляция крови в организме человека». Практическая деятельность: Определение зависимости частоты сердечных ударов от физической нагрузки. Составление упражнений на тренировку сердечной мышцы. Тема 7. «Организм человека. Опора тела и движение» (10 часов) Организм человека. Опора тела и движение. Значение скелета и мышц в организме. Здоровый образ жизни. Демонстрации: скелет человека: отдельные кости, их название и назначение. Практическая деятельность: Составление «Режима дня школьника», комплекса упражнений для утренней зарядки. Список литературы: Для учителя: Для обучающихся: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 27 г. Томска ^ на заседании методического Совета директор МОУ СОШ № 27 протокол № 7 ________П.Н. Аминский « 15 » марта 2011г. « 18 » марта 2011 г. ^ Возраст детей – 7-11 лет. Срок реализации программы – 4 года. Автор: Учанева Светлана Владимировна учитель начальных классов Томск – 2011 ^ В последнее время связь человека с природой оказалась прерванной. Даже многие сельские жители не знают названий трав, цветов, деревьев, не умеют пользоваться дарами природы или используют варварские методы сбора этих даров. Варварское отношение к природе с каждым годом ухудшает состояние окружающей среды. Но у каждого из нас есть переданное с генами предков чувство любви к природе (ведь мы являемся её частицей), к родному краю. Только чувство это дремлет где-то в глубине души. Задача педагога - разбудить это чувство. Познание родного края, любовь к родному краю начинаются с умения наблюдать, смотреть и видеть, думать и осознавать то, сто видишь. Эколого-краеведческая программа построена таким образом, чтобы через работу с природными материалами научить детей основам декоративно-прикладного творчества и одновременно помочь им осознать свою общность с природой родного края, научить их беречь природу и разумно пользоваться её дарами. Познание родного края начинается также с познания себя, своей семьи, преемственности поколений. Изучение района, где дети живут и учатся, в дальнейшем перерастает в изучение географии, климата, истории города и края, страны в целом. Экскурсии и туристские походы, имеющие эстетическую направленность - это путешествия в мир прекрасного. Они многообразны: встречи с интересными людьми, знакомство с архитектурно-историческими памятниками, осмотр музеев и выставок, живописных уголков природы, а также встречи с народным искусством и в целом с традиционной художественной культурой. Такие путешествия и экскурсии служат расширению кругозора детей и подростков, формируют у них эстетические вкусы и критерии, обогащают их сознание духовными ценностями. Данная программа имеет ярко выраженный интегрированный характер и соединяет в равной степени природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания, и дает обучающимся возможность ознакомления с естественными и социальными наук. Эколого-краеведческая работа - это наиболее доступная форма приучения ребенка трудиться самостоятельно, наиболее действенное средство духовного сближения родителей и детей, учителя и учеников. Основная цель эколого-краеведческой программы - формирование личности ребенка: воспитание его гражданских чувств, патриотизма, ответственности, самостоятельности; развитие познавательных интересов, навыков трудолюбия, эстетической культуры, становление активной жизненной позиции, бережного отношения к богатствам природы и общества, обогащение положительным нравственным опытом. Задачи программы: ^ : Интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «обеспокоенный» и т.д.); Желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений; Проявление заботы о личной гигиене; Потребность в физической активности; Желание помогать сверстникам, родителям, педагогу; Стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе; Попытка оценивать свое поведение. ^ Продолжают изучение воздуха и во время тренировочных прогулок определять, где самый чистый и где самый грязный воздух, снег в микрорайонах города. Овладели навыками ориентирования и пешего туризма. Устанавливают взаимосвязи между растениями и животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме. Сформировано знание ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции. ^ Изучают экологические законы, которые помогают формировать представление о природном равновесии и роли человека в его сохранении. Строить взаимоотношения со своим окружением дети стараются в соответствии с кодексом чести юного эколога, который разрабатывается ими самими. Уметь оформлять фотогазеты и фотоальбомы, отчеты ответственных по участкам работы, письменные или творческие впечатления участников. Уметь разрабатывать примерный маршрут похода выходного дня, выбирать оптимальный путь движения по карте, передвигаться по тропам и пересеченной местности. ^ 1 год обучения 2 год обучения 3 год обучения 4 год обучения 1. Основы туристской подготовки 2. Краеведение 3. Основы гигиены и первой доврачебной помощи. 4. Топография и ориентирование. 5. Внутрикружковая деятельность. ^ 1 год обучения
^ 1 год обучения Разнообразие растений. Строение растений. Виды растений. Растения-хищники. Значение растений в жизни людей. Демонстрации: Гербарий растений леса и луга. Видеофильм «Растения-хищники». Экскурсия в парк около школы. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна. Работа заключается в создании небольших плоских пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. Знакомство с генеалогическим древом, рассказ о своих родственниках. Ориентирование на местности. Основы работы с картой и компасом. Знакомство с понятиями «план», «схема», «карта» и с простейшими условными обозначениями. Ознакомление с ТБ при ПВД. 2 год обучения Дикие животные. Условия жизни и выживания. Дикие животные зоны лесов. Особенности размножения и питания. Значение диких животных в природе и жизни человека. Браконьерство. Защита диких животных. Заповедники и заказники Томской области. Изучение легенд и сказаний о Томске, экскурсии по городу и пригороду, посещение музеев и памятных мест. Составление родословной, описание вклада в историю страны и города своих предков. Стороны горизонта. Знакомство с компасом. Понятие азимута. Работа с компасом. Ориентирование с помощью карты и компаса. Знакомство с производством томских мастеров и их продукцией. 3 год обучения Сопоставление топографических знаков с местностью, осуществление простейших привязок на местности, определение место своего стояния на карте. Знакомство с растительным и животным миром Томской области, с названиями основных рек и болот Томской области, их местонахождение, городов и населенных пунктов Томской области. Походы выходного дня по г. Томску и его окрестностям. Посещение музеев, связанных с историей, географией и природой Томской области, знакомство с основными памятниками природы Томской области. Экологические проблемы леса. Причины экологических проблем. Что зависит от каждого из нас. Демонстрации: Видеоматериал «Лесной пожар». Экскурсия в лес. Составление памятки «Как вести себя в лесу». Использование природных материалов для самостоятельного изготовления поделок характерных для народных ремёсел широко распространённых в данной местности. 4 год обучения ^ История развития туризма в России. Великие путешественники. История развития детско-юношеского туризма в нашем городе. История развития клуба «Кедр». Туристские традиции коллектива. Виды туризма: пешеходный, лыжный. Характеристика каждого вида туризма. 2. Краеведение Климат, растительность и животный мир родного края, его рельеф, озера ^ Походный травматизм. Заболевания в походе. Предупреждение мозолей, потертостей, тепловых и солнечных ударов, ожогов, обморожений. Профилактика клещевого энцефалита. Первая доврачебная помощь пострадавшему при следующих травмах и заболеваниях: повреждения кожных покровов, ушибы, кровотечения, ожоги, обморожения, мозоли и потертости, снежная слепота, укус клеща. Наложение повязок. ^ Виды карт. Масштаб. Измерение расстояния на карте. Понятие о местных предметах и топографических знаках. Рельеф. Привязки на местности, простейшие способы определения места своего стояния. ^ Оформление помещения. Изготовление элементов оформления. Разработка сценариев, викторин, конкурсов. Репетиции. Проведение праздников, дней рождений. Участие в общих праздничных мероприятиях. При реализации программы целесообразно: Домашние задания предусматриваются исключительно в виде творческих работ. Для успешной реализации программы необходимы следующие условия: Педагог в своей деятельности должен руководствоваться следующими принципами построения образовательного процесса:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
