«Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» icon

«Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания»



Смотрите также:
Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта.


« Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания»


1. Актуальность и перспективность педагогического опыта

В XXI век человечество вступило на новый уровень развития. Не обошло это и систему образования, которая ставит перед учителем все новые и новые задачи. Сейчас стало возможным использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию. Эти технологии позволяют учителю и учащимся использовать самые различные методы обучения. 

Мир, в котором мы живем, становится сложным и противоречивым. Изменяются социально-экономические и социально-политические системы, приобретают новые измерения наука, техника и культура. Характерное для человеческой цивилизации быстрое усложнение целей, средств и условий деятельности делает необходимым наращивание усилий людей по формированию динамичного ценностного основания для решения сложных проблем, для выработки новых смыслов жизнедеятельности. Решать такие задачи может понимающий человек, способный свободно и сознательно осуществлять выбор способов и средств деятельности при достижении целей. В образовании одними из таких методов являются инновационные технологии.

^ Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания»:

1. формируют высокую степень мотивации, повышают интерес к процессу обучения;

2. повышают интенсивность обучения;

3. обеспечивают объективность оценивания результатов;

4. увеличивают долю самостоятельной работы.;

5. формируют активную гражданскую позицию и чувство гордости за свою страну, республику, город.

2. Концептуальность педагогического опыта

В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков, самостоятельного приобретения знаний. Опыт преподавания с использованием ИКТ на уроках в течение ряда лет, показал, что этот вид обучения имеет преимущества: у учащихся, активно работающие с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. оказалось, ребята свободно оперируют знаниями, лучше усваивают причинно-следственные, хронологические и другие связи. Разнообразие форм и методов организации урока повышает интерес учащихся к предмету, формирует их историческое сознание. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий.

Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, используются мною на уроках истории для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. Я самостоятельно создаю такие презентации к своим урокам либо использую уже готовые. В Интернете представлен набор готовых учебных презентаций по предмету история. Кроме того, широко практикую создание презентаций, для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта. (домашней работы, реферата, доклада, сообщения и т.п.) Учащиеся самостоятельно проводят исследовательскую работу по интересующему их материалу с целью создания презентаций своих работ. Почти по всем тема курса истории учащимися созданы презентации. Например, наиболее продуктивной для учащихся (9-11 кл.) является форма, когда они имеют возможность выбрать конкретное содержание в рамках целостной темы, на базе которого должно проходить освоение информационных технологий. Ребята сами могут выбрать предметную область (история, обществознание). Обязательным для всех является поисковая составляющая работы, обзор информационных ресурсов, создание текстового материала и публичная защита с презентацией. В качестве примеров можно привести следующие проекты: «В России – первый...», об истории создания памятника – воинам интернационалистам, расположенного на территории МОУ « Гимназия № 29»

Использование в учебном процессе ИКТ позволяет решить и еще одну важную задачу. Курс «Основы исламской культуры» был введен в гимназии относительно недавно. В процессе преподавания я столкнулась с некоторыми трудностями: во- первых, отсутствие у большей части учеников учебников; во-вторых, необходимо было заинтересовать учащихся.

Я поставила перед собой задачу составить электронный учебник ко всем темам по данному курсу. Электронная версия учебного пособия «Основы исламской культуры» была создана и используется на занятиях как учителем, так и во время подготовки учащимися домашнего задания. Данное пособие подходит и для организации самостоятельной работы учащихся.

Таким образом, актуальность опыта состоит в том, что он позволяет решить проблему обеспеченности учащихся соответствующей литературой и параллельно позволяет продолжить формирование навыков логического мышления, развития навыков работы с дополнительной литературой.

В настоящее время в России сформировался рынок специальных программ, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CD или в Интернете. К ним относятся: Исторические энциклопедии: CD "Энциклопедия истории России 862-1917 гг. ", CD "Династия Романовых. Три века российской истории". К энциклопедиям-путеводителям, позволяющим совершать мультимедийное путешествие можно отнести: CD "Святая Русь", CD "Россия", CD "Московский Кремль". Ряд изданий можно отнести к энциклопедическим условно, они содержат познавательную информацию по частным историческим периодам, персоналиями, по истории искусства и пр. Например, CD "Эрмитаж", CD "Битва за Москву" и CD "От Кремля до Рейхстага".

Все содержательные образы, появляющиеся на экране, обязательно сопровождаются текстовым пояснением, причем, четко указано, к какому изображению относится данное пояснение. На экран так же выводятся все названия терминов и понятий, географические наименования, персоналии. Тем самым учитель концентрирует внимание учеников на правильном написании слова, его орфографии. Если ученикам требуется записать определения, выводы и обобщения, то они также выводятся на экран, чтобы ученики могли их увидеть и грамотно записать.

Огромнейшие возможности для учителя истории представляет Интернет Поисковые системы, дают возможность в режиме реального времени провести тест, услышать то или иное произведение, просмотреть отрывок видеофильма и т д. Виртуальный ресурсный центр включает в себя выставки и постоянные экспозиции ведущих музеев разных стран мира. Причем пользователи имеют возможность выбирать источники информации - базовая информация на серверах, базы данных ведущих библиотек, музеев, научных центров высших учебных заведений. Поэтому весьма полезно включать Интернет в процесс обучения путем педагогически обоснованной урочной и внеурочной деятельности. Ученик имеет также возможность обращения к базам данных исторических источников, однако их надо отобрать с учетом целей и задач обучения истории и психолого-педагогических особенностей учащихся.

Старшеклассники становятся активными пользователями компьютерной техники: конструируют модели концепций, оценивают свою подготовленность и качество работы. В процессе выполнения задания ученик может видоизменить текст, полученный из Сети, подобрать иллюстрации и выдвинуть свои аргументы, выстраивая логику доказательства. Помимо этого возрастает интерес учащихся к изучаемому материалу.


3. Наличие теоретической базы педагогического опыта

На рубеже XX-XXI веков вычислительная техника проникла во все сферы человеческой деятельности и открыла громадные возможности выбора источников информации, применение информационных технологий в преподавании, в том числе истории. Теоретико-методологической базой исследования данной технологии в нашей стране являются:   технология конструирования мультимедийного урока  Аствацатурова Г; инновационные технологии в педагогике Боголюбова В.И.; использование компьютерных технологий в преподавании истории. С.П. Жерлыгина; информационные технологии в образовании И.Г.Захарова; Internet в гуманитарном образовании Полат Е. С.

4. Ведущая педагогическая идея

Использование ИКТ помогает обеспечить тесное взаимодействие между преподавателем и обучаемым даже в условиях дистанционного образования. ИКТ предоставляют самые широкие возможности. Описание творческого процесса, его результаты могут быть представлены и обсуждены на электронной конференции, опубликованы в электронном издании, размешены на Web-caйтe учебного заведения. Например, на смену рукописным тематическим журналам (исторические, литературные и др.) не только в вузах, но и во многих школах, гимназиях, лицеях появляются электронные журналы, для которых нет проблем с тиражированием и распространением. Каждый желающий может ознакомиться с их материалами через Internet, а при отсутствии у учебного заведения своего Web-сайта - через локальную сеть.

ИКТ расширяют возможности образовательной среды как разнообразными программными средствами, так и методами развития креативности обучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы, поисковые, интеллектуальные обучающие, экспертные системы, программы для проведения деловых игр. Фактически во всех современных электронных учебниках делается акцент на развитие творческого мышления. С этой целью в них предлагаются задания эвристического, творческого характера, ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ, и т.д. Коммуникационные технологии позволяют по-новому реализовывать методы, активизирующие творческую активность. Обучаемые могут включиться в дискуссии, которые проводятся не только в аудитории или классе, но и виртуально, например на сайтах периодических изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческих проектов могут участвовать учащиеся различных учебных заведений.

Новое содержание образовательной среды создает и дополнительные возможности для стимулирования любознательности обучаемого. Одним из таких стимулов является возможность удовлетворить свое любопытство, благодаря широчайшим возможностям глобальной сети Internet предоставляется доступ к электронным библиотекам (научно-техническим, научно-методическим, справочным и т.д.), интерактивным базам данных культурных, научных и информационных центров, энциклопедиям, словарям. Само разнообразие информации, предлагающейся в образовательной среде, интегрированной в мировое информационное пространство, помогает педагогу подвести обучаемых к поиску собственного взгляда на суть изучаемой проблемы

Создаваемые на сайтах учебных заведений персональные web-страницы педагогов предоставляют дополнительные возможности и для того, чтобы открыть обучаемым "дверь" в свою творческую мастерскую. На таких страницах можно показать не только учебные материалы, но и свои научные публикации, проспекты проводимых исследований, лучшие работы "учеников; результаты конкурсов творческих проектов и дистанционных олимпиад.

5. Оптимальность и эффективность средств

Специфика новых информационных технологий заключается в том, что они представляют пользователям - учителям и учащимся - громадные возможности. Использование компьютеров усиливает интерес к предмету. Позволяет учителю сэкономить массу времени, которое он раньше затрачивал на меловые записи и рисунки на доске. Для работы заранее подготавливаются файлы на дискете, содержащие план изучаемой темы, необходимые даты, термины, схемы, вопросы. Изображение проецируется на экраны мониторов.

На уроках истории мною часто используется разнообразный текстовый материал: фрагменты из документов, научных трудов, высказывания политиков, мыслителей, кратко сформулированные основные идеи, обобщающие выводы. Учителю не надо зачитывать цитаты, достаточно открыть соответствующий файл. Нет необходимости листать учебник, книгу, исторический источник, документ. На файл учитель может занести любой материал и в нужный момент использовать на уроке. Ребятам остается только включить монитор и прочитать увиденное.

6. Результативность опыта

Опыт работы по данной теме показал, что использование информационно-коммуникационных технологий позволяет учащимся развить навыки межличностного взаимодействия, приобретенные подростками в других видах деятельности, умение и способность к продуктивной деятельности, общий уровень психического развития. Ребята свободно оперируют знаниями, лучше усваивают причинно-следственные, хронологические и другие связи. Разнообразие форм и методов организации урока повышает интерес учащихся к предмету, формирует их историческое сознание.

Как подтверждение можно представить следующие результаты: участие и победы в школьных, муниципальных и региональных олимпиадах.

Призерами муниципального тура Республиканской олимпиады по обществознанию стали:

1.Калинкин Евгений ученик 11Б класса, (2007 г.)

2.Гордеев Сергей, ученик 11 Б класса (2008 г.)

Призерами муниципального тура Республиканской олимпиады по праву стал

1.Романович Артем, ученик 11 Б класса (2008 г.)

Участие в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию (2009 г.).

1.Романович Артем, ученик 11 Б класса (2009 г.)

2.Гордеев Сергей, ученик 11 Б класса (2009 г.)

Участие в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по праву (2009 г.).

1.Романович Артем, ученик 11 Б класса (2009 г.)

2.Гордеев Сергей, ученик 11 Б класса (2009 г.)

Участие в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по экономике (2009 г.).

1.Папкина Анна ученица 11 Б класса (2009 г.)

Победы и призовые места- 1

Призер в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по праву (2009 г.),

1.Романович Артем, ученик 11 Б класса.

Призовые места на городской научно-практической конференции

«Школьники города- науке XXI века».

Участие во Всероссийском заочном конкурсе «Познание и творчество» Призеры научно-практической конференции «Школьники города - науке XXI века.» в секции «История».

1.Дашдамиров Эльвин, ученик 11 А класса . Диплом III степени. (2008 г.)

2.Дашкевич Юлия. Ученица 10Б класса. Призер. (2011г.)

В Городской олимпиаде школьников по предмету «История культуры»

1.Гордеев Сергей, ученик 11 Б. Диплом за III место . (2009 г.)

2.Гордеев Сергей, ученик 11 Б. Диплом за лучшую работу «Один день в городе Саранске» (2009 г.)

В Республиканская научно- практической конференции «Проектная деятельность в системе нравственного воспитания» 18 ноября 2009 г.

Фадейкина Елена, ученица 9 А класса Грамота III место. (2009г.)

Чаплюкова Ольга, ученица 9 А класса Грамота III место. (2009г.)

Республиканская научно- профориентационная конференция «Многоликая Мордовия: потенциал устойчивого развития» номинация: Социальный потенциал.

Фадейкина Елена, ученица 9 А класса. Диплом III место. (2009г.)

Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, т.к. главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан



Скачать 98,06 Kb.
Дата конвертации27.03.2013
Размер98,06 Kb.
ТипУрок
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы